浅谈激励在班级管理中的作用
在学校，教师是教育者，学生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分调动学生的积
极性，很大程度上取决于教师的教育方法。中学生很看重自尊和荣誉，他们常表现出爱惜荣
誉，争取在同伴中获得认可，甚至取得某种威信，都希望得到老师的表扬，增强自己在同伴
中的影响，在集体中得到重视，于是对教师实施的教育方法进行分析审视，如对其方法认可，
就会乐意接受教师的教育，这样教师的教育就会收到事半功倍之效，教师的教育便会成为一
种内在的动力。激励是人对人的作用，针对中学生心理特点，多年的实践使我体会到，在中
学班级管理工作中采用激励的教育方法，调动学生积极因素尤为重要。“激励教育法”的形式
是多种多样的，我对学生所进行的激励教育主要有如下几种形式：一、树立班主任的良好形
象。班主任是班级工作的组织者、领导者，其一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏
陶，其自身的素质和水平直接关系到教育水平的高低和学生素质的提高。教师把学生培养成
高素质的人，就必须要有强烈的事业心和高度的责任感，热爱教学工作，尽职尽责；要严格
要求自己，处处以身作则，为人师表；要热爱学生，对学生动之以情，晓之以理，做学生的
良师益友，使学生从老师身上看到什么是“认真”、“诚实”和“进取”，并以此去感染学生，
使之变成学生的潜在意识和自觉行动。二、以先进人物为榜样。以先进人物为榜样激励学生，
先进人物言行具有导向性，对学生进行正面教育会收到良好的效果。其一，榜样具有教育作
用。由于中学生生活阅历较浅，道德观念较薄弱，以先进人物为榜样激励学生中，符合中学
生的认识特点。他们容易对那些为人类物质文明和精神文明做出卓越贡献的科学家、思想家、
艺术家和为正义事业而英勇献身的革命先烈等产生由衷的敬佩之情，从内心深处把那些正直
无私、为真理不懈斗争的行为和精神作为模仿和学习的榜样。其二，榜样具有感染作用。由
于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人类高尚的品质、情感和顽强的意志、行为都
能在正面的人和事中体现出来，学生模仿时会受到一定的感染而形成积极向上的思想情感，
并将这种内在的情感外化行动。其三，榜样具有矫正作用。向先进人物学习，学生便会经常
用先进人物的事迹对照自己的言行举止，检查自己的不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉
抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自己的不良行为。三、以优秀学生为表率。班主任要
经常采用不同形式对优秀学生进行表扬，重视优秀学生对其他学生的表率作用，由于同学们
生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，学生中的榜样为学生所熟悉，因此更具有可比
性，更易为其他学生所接受，能起到立竿见影的作用。四、挖掘学生的闪光点。在以其他作
为榜样的激励时，教师要善于发现和挖掘学生身上的闪光点，要借助学生自身的优点激励其
克服不足之处，要对学生的好思想、好习惯及时热情地加以肯定和表扬。恰当地表扬，对学
生个人有利于发扬优点和克服缺点，对学生群体则有利于形成学习先进、赶超先进的良好风
气。五、在交往中获取激励。交往活动是人们形成一定人际关系的重要途径，而且有利于人
们的结群活动，调节身心。在群体成员间相互鼓励、相互支持、相互竞争和彼此关心、体贴、
随意的交谈均能给人以欢悦和鞭策。交往需要人与人的行为优劣的互补性、性格气质的相容
性。群体中个体成员的行为总是希望得到其他成员的认可、赞赏和支持，所以学生间往往十
分注重别人对自己的评价。可见学生群体中的人际关系交往能产生巨大的激励力量。因此，
教师要为学生设计和安排各种有利于学生交往的活动，如谈心、互访、运动会、联欢会等形
式的活动，以便使学生在集体活动中获取激励力量。教师激励学生，这是学校教育激励机制
的一贯方法。然而，激励过程是教师和学生双方活动的矛盾的统一过程，这个过程既有教师
的诱发和引导，又有学生积极主动的参与和接受，双方都有其主观能动性。其中更重要的是
教师通过激励引导学生的自主意识。所谓自主意识，即变被动为主动，让学生对自身的主体
地位、主体能力和主体价值产生一种自觉意识，是作为主体的学生自主性和能动性的观念表
现。当这种观念支配他们的行动时，就使行为有了自觉性。教师要善于引发学生的自主意识，
教给他们正确的思维方法，提高学生的思想认识，促进学生的品德和心理素质的不断完善，
使他们不断追求新的目标，对工作和学习保持向上的热情。总之，班主任工作是一门艺术，
作为班主任，采用多种激励方法调动学生的积极因素，可使班级管理能按着所预期的目标发
展，使所教班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。 《》
浅谈激励在初中英语教学中的作用
目前许 多学 生因为他们的生活背景 以及学 习环境 等诸 多因素的影响 ，导致 生课 堂表 现时 应经 常使 用 “ ｅ ｏｄ Ｖ ｒ ｇｏ ！ ｙ
Ｗ ｏ ｅ ｆ ！ ｕ ｒ ｅ ｃ ｌｅ ｔ ｎｄ ｒｕｌ Ｙｏ ａ ｅ ｘ ｅｌ ｎ ！Ｙｏ ａｅ — ｕ ｒ ｃ
③ 背 书 得 Ａ 的得 “ 果 笑 脸 ” 个 ， ＋ 苹 １
第 一名 得 “ 苹果笑 脸 ” 个 ；第 二名得 １
“
的是教师 、家长 以及长辈们对学生 的批 评之词 ，他们的批评给学生带来 了巨大
的负 面 影 响 。那 么 如 何 在 英 语 教 学 活动 中 引 入 激 励 机 制 来 激 发 学 生 学 习 的 热
啦
瞎
浅谈激 励在初 中英语教学 中的作用
丁 红 礼
（ 州 国 际 外语 学 校初 中部 ， 苏 苏 州 ２ ５ ０ ） 苏 江 １０ ８ 摘 要 ： 中学 生 正 处 于一 个 情 绪 变化 激 烈 的 时 期 ， 这 一 阶 段 教 师 应 恰 当地 使 用激 励 性 的语 言和 措施 使 学 生通 过 “ 初 在 内因’ ’ 的
个； ４～５名得“ｘｅｅｔ２个 。④在 老师 ｅｃｌ ｎ” ｌ 规定的 日期 内完成课 文模 仿任务的同学
得 “ 苹果笑脸 ” 。⑤作文 得 Ｂ ４个 ＋的同
学 ， 得 “ｘｅｅｔ１个 ， 得 Ａ 的 奖 ｅｃｌ ｎ” ｌ 一
“
情， 消除一些不利于他们性格 、 人格发展
的因素 呢？根据我个人多年 的教学经历 ， 我从以下几个方面来谈谈在英语教学活
为对某老师持肯定态度 ，并希望得 到 自 己所肯定老师 的认可和赞许 ，而转化 对
浅谈代币法在小学班级管理中的运用
浅谈代币法在小学班级管理中的运用【摘要】班级管理得以有序进行，需要制定明确的班级规则、奖罚制度，对特殊需要学生提供策略支持，让他们执之有“制”，管之有道，彼此间互相监督，从而改善学生的日常行为习惯，优化班级环境，形成良好的班风。
【关键词】班级制度班级管理代币行为管理“不以规矩，不能成方圆”，一套系统的激励制度,可以促进班级形成良好的班风学风。
代币法是行为管理策略中用得最广泛、最有效的行为疗法。
代币法，也叫代币制。
它运用代币编制一套相应的激励系统，对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励，通过奖励来强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为，从而达到教育目的。
所谓代币,其实就是通过积累代币符号，如小红花、笑脸、五角星、班币、积分等，并奖励相应的强化物，如食物、礼物、一个承诺等,使孩子的目标行为频率增加。
一、共建班级制度班级管理有序进行，需要班级制度作为准则。
积分制，是代币法中较为常用的一种。
建立积分制的班级制度，是为了快速地形成激励规则。
这需要学生在理解下，共同遵守和制约，才能得以有效执行，从而起到规范行为的目的，最终形成良好的班风。
因此，在制订积分制时，应当让学生参与其中，聆听学生的意见，与学生共同商讨细节，共同构建班规。
比如，在班级制度之初，可以以班级沙龙的形式，分成几个小组，讨论哪些言行，需要纳入班级管理中。
相应言行，如何给予加减分。
例如，学生在课堂上积极举行回答问题，主动背书等良好行为，给予加多少积分；上学迟到、上课聊天等，需要扣多少积分。
商定这些班规，这既尊重了学生的意愿表达，让他们获得认可感，感受到自己是班里的重要一员，又获得仪式感，明白这是非常重要的班级约定，必须认真执行，从而提升参与的积极性。
二、量化个人行为明确的班级制度，让班级管理变得透明而有序，让学生更好地执行，行为更加规范化。
在班级里建立积分制度，对大家的行为规范和课堂表现，进行具体的量化记录。
每一项行为，都加相应分数或扣除相应分数，并记录。
浅谈激励法在初中生物教学中的应用
浅谈激励法在初中生物教学中的应用激励教育法，即激励学生自我教育，对待学生不是简单粗暴的训斥，而是善于发现和肯定学生的优点，给予鼓励。
它是一种心理过程，使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋、积极的状态之中，产生愉快的情感体验，进而产生新的学习动机和兴趣。
在目前生物教学不被重视的现实情况下，面向全体中学生，使他们学好生物学的基础知识，学会生物学的科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效，获得成功和自信，探索好的教学方法具有很重要的意义。
在教学过程中，笔者结合学生的实际，发现激励教学法是激发课堂活力，培养学生学习兴趣的一种有效的教學方法。
它为实现教学原则科学化，教学过程优质化，教学方法高效化提供了一条有效的途径。
一、建立融洽的师生关系，多些赞许和鼓励，有助于树立学生学好生物的信心建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。
教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。
学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。
对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。
此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。
在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。
同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。
二、创设丰富的教学情景，明确学习目标，有助于激发学生学习生物的兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
而兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。
浅谈如何在音乐课堂教学中充分发挥激励的作用
敢 于在课 堂上 大胆地 回答 问题 了 ，演 唱水
平也提高 了不少 ！ 激励不再 只是 老师 的专利 ，在 学生 之
的魅 力
音乐 是情感 的艺 术 ，在教 学过 程 中，
教师要 利用 自己对音 乐 的理 解 ，先感 动 自 的喜悦
间也一样 可 以运 用互动 激励。创设 互动 合
己 ，才能 以情去 拨动 学生心 灵的琴 弦 ，激
有 目标 ，学习才会 有动 力。教 师可 以 作 环境 ，使 学生融 人群 体 ，在合作 中体 验
励学生 积极 投入到音 乐 中去。 《 音乐课 程 按 照循序渐 进 、由浅人深 的方法 ，把一学 着 同一情 感共 鸣 ，从而培 养儿童 团结友 爱 标准解 读 》中有这 么一段话 ： “ 学生 能否 期 整个大 目标分 为若干个 小 目标 。学生 每 的集体观 念和互 帮互助 的高 尚情操 ，也 可 产生并 发展音 乐兴趣 ，往往受 到音乐 教师 达 到一个 小 目标 时 ，教师便 给 以奖励 。使 激发他们积极 向上 、 不甘落后的竞争意识。 的影 响颇深 ，假 如教 师对音 乐爱 之如痴 ， 学 生每学 一样新 知识 时 ，都有一 个动力 。 通 过学生 互动合 作表演 也能起 到激励后 进 对音乐 教育 事业执 著追求 ，那么 ，他 的学 制 定小 目标要层层 深入 、环环 紧扣 ，使 它 生的作 用。例如 ：把一些 表演能 力强 的学 生也会 对音 乐产 生浓厚 的兴趣 。”正 如赞 们 由始 至终都起着 不断 激励学 生的作用 。 生与一些 表现一 般 的学 生组合 在一起进 行
合作 表演 的成 功。表演 完后 ，还 可 以让 学
三 、 通 过 互 动 激 励 。让 学 生 分 享 合 作 生 自己来 做做 老师 ，一 方面可 以调动他 们
小学班主任如何做好班级管理工作浅谈
·30·近年来，随着我国新课标改革的不断推进，要求小学阶段的班主任必须做好对班级的管理工作，这是小学教育的核心工作之一，因为这关系着新课标改革能否得到顺利进行，与学生的健康成长也有着密切的关系。
小学阶段的学生身心和思想都处于萌芽时期，班主任要做好正确的引导工作，离不开班级管理工作的支持。
班主任即肩负着教学任务又担负着对班级管理的重任，一人身兼多职，小学阶段的学生生性活泼好动、贪玩，所以小学班主任要想做好班级管理工作，不仅需要提升自身的素质，还需要掌握一定的管理艺术，才能取到事半功倍的效果。
一、塑造自身形象常言道“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”所以，小学班主任应注重自身素养，首先，好学上进，不辜负学生。
认真教书育人，忘我地工作，树立较强的事业心，深刻影响学生，从而转变为强大的感召力。
其次，尊重学生，关爱学生。
常言道“严是爱，松是害，不教不管会变坏。
”小学班主任应用心爱护自己的学生，对他们的行为进行严格要求，并充分尊重学生。
二、关注学生状态，让管理更加精细化学生在性格特征、家庭环境等方面都存在着种种差异，其在班级中也会呈现出不同的表现。
班主任在班级管理中，必然要涉及班级纪律的制定、执行等，过程中必须把学生之间的这些差异考虑进去，让管理更加精细化。
因此，班主任要多观察学生的状态，多与学生进行平等、顺畅的交流沟通。
鉴于小学生语言表达能力尚弱，班主任在交流过程中要有足够的耐心，有必要的话可以进行多次交流，不要显得咄咄逼人，才能准确把握学生的真实想法。
比如，班主任发现某个学生最近一段时间突然非常调皮，经常破坏课堂纪律。
班主任当然要进行批评，但也要询问学生这么做的原因，如是不是觉得受到了冷落，想引起大人的注意？在搞清楚事情的原委后，打开学生的心结，这样才能真正扭转他的行为。
又如，某个学生性格内向自卑，一举一动谨小慎微，生怕被老师批评。
班主任应该告诉他，班级纪律需要遵守，但是纪律本身不可能十全十美，如果有觉摘要：关键词：小学班主任；班级管理；问题；措施小学班主任如何做好班级管理工作浅谈内蒙古通辽市奈曼旗八仙筒镇平安学区中心校/乌仁呼得不合理的地方，可以大胆地提出来，老师会认真地考虑，帮助他树立自尊心、自信心。
浅谈如何发挥奖励在员工管理中的激励作用
表 １２ ０ ０ ９年 ４月 各 项话 费提 成 （ 笔数 ）
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组 内提 成 一 列 是 将 组 内 奖 金 的 １ ％提 ０ ｛ 做二 次分 配 ， “， 以平
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管 理科 学 ｉ ｆｆ
浅谈如何发挥奖励在
摘
了论 述 。
管理中的激励作用
（ 尔滨 工 业 大学 通 信 站 ， 龙 江 哈 尔滨 １００ ） 哈 黑 ５０ １
要： 对员工激励 的有效程度 决定 了他们 能否最 大限度地发挥其工作积பைடு நூலகம்性 ， 结合实际 ， 针对如何发挥 奖励在 员工管理 中的激励 作用进行
关键词 ： 激励 ； 奖励 ； 员工 管理
所谓激励 就是通过 满足 员工的需要 而促 使其努力工作 ， 从而实现组织 目标的过程。 也就 是说 ，激励员工的动机就是要设法使他们看到 自己的需要与组织 目标之间的联 系，使他们处 于一种驱动状态 ，他们在这种状态的驱动下所 付 出的努办 ， 不仅满足其个人需要 ， 同时也实现 了 组织 目标 。 由此 可见 ， 员 工 激 励 的有 效 程度 决 定 了 对 他们能否最 大限度地发挥其工作积极性 ，从而 影 响 着组 织 的发 展 。 因 此 ， 过 长 时 间 的 实 践 ， 通 我 利 用 微 软 公 司 Ｏ ｉｅ 件 之 一的 Ｅ ｃｌ 计 ｆｃ 组 ｘｅ 设 了一套员工奖励计算程序。 Ｅ ｃｌ是一个使用简单且功能强大的电子 ｘｅ 表格软件 。 其主要用途是存储 ， 计算和分析各类 数据。 从简单 的表格管理到复杂的企业会议 ， 账 目管理等他都可以胜任。 此外 ， 它还提供 了图表 和图形功 能 ，使复杂的数据关 系可以直观醒 目 地表示出来。 在 Ｅ ｃＩ电 子表格 当中， ｘｅ 当用 户向单元格 中输 入信息时 ，ｘｅ 自动 判断信 息类型 ， Ｅｃ ｌ会 并格式化 单元格 中的内容。根据 已知的单元格 中的数据 ， 利用计算公式可以计算 出新单元格 的数据 ， 并且 自动添加到单元格 中， 合计 ， 如 总 计 ， 均值等。 平 Ｅ ｃｌ最 突 出 的 一个 优 点 是 ： 当改 变 工 作 ｘｅ 表 中的 数 据 时 ，它 会 自动 全 新运 行 基 ｒ这 些 数 据 的公式 ，更 新放 置计算结 果 的单元格 中数 据 。 使 得 用 户 可 以一 次性 地 建 立 工 作 表 ， 这 以及 它的计算 公式 ， 然后在条件改变时 ， 能够迅速精 确地产生结果 。最后 ， 利用工作表中的数据 ， 还 可以创建其图形 和地图 。 因此 ， 当需要用一种简单的方法把信息组 织成有序的表格 ， 或者 当表格中的某些数值 ， 必 须 由其他数据计 算出来 时 ，使用 Ｅ ｃｌ是最合 ｘｅ 适选择。下面的员＿奖励计算程序，就 是基于 Ｔ Ｅ ｃｌ的这些强大功能。 ｘｅ １表 １笔 数 一 列 的 设 置 是 基 于 当 某 个 员 工收 费笔数有变化 时， 随时输入他的笔数， 就呵 以 通 过 金 额 计 算 公 式 计 算 出他 应 得 的 奖 金 数 额。 例如 ， 当杨兵移动收费为 ２ Ｏ笔时 ， 他的移动 奖金数额为 ６ ． 元， ５１ 总金额为 ２ ３９元； ２． 当其移
鼓励在进行,学生在成长——浅谈激励性评价在高中英语课堂教学中的作用
三 、运用鼓励性评价时应注意 的几个 问题 （ 一）鼓励要适度 ，不可过分夸张 。 众 所周知 ，鼓 励性评价 是为 了达 到激励 学生学 习欲 望 而对学 生进行 的正面 的心理 暗示效应 。无论是语 言鼓励 还 是体态用 语都要 把握正 确的尺度 ，切 忌过分夸 张， 以免造 成学生 的骄傲心 理反而 不利于提 高学 生学习 。 当我们对 回 答 问题 很好 的学 生的表扬时我们可 以说 “ ｇ ｏ ｏ ｄ ，ｇ ｏ ｏ ｄ ，ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ！ ”。这个方式很好 ，但 是却不可 以滥用。
２ Ｏ １ ３ 年１ ０ 月
教 学研 究
课例 示范
鼓励在进行，学生在成长
— —
浅谈激励性评价 在高中 英语课堂教学申的 作用
褚 娜
张瑞利
（ 潍坊 实验 中学，山 东 潍坊 在 素 质 教育 的大潮 下 ，新 的课 程 标准 要 求 教师 对 学 生的评 价体 系能促进 学生 的全面 发展 。 “ 一切 为 了每 一位 学生 的发展 ”，是新 课程 改革 的核 心理念 ，它主 张在 教学 中我们 应关注 每一位 学生 ，关注 学生 的情 绪生活 和情 感体 验 。根 据 我 这 些 年 的 教 学 经 验 ， 我 发 现 在 教 学 过 程 中 ， 多 采用鼓 励性评 价 ，是帮助学 生建立 学 习 自信 、促 进学 生全 面发展的有效方式。
２ ６ １ ０ ０ ０ ）
托尔斯泰曾经说过： “ 成功的教学需要的不是强制，
而 是激 发 学 生 的学 习 兴趣 。 ”德 国教 育家 第 斯 多 惠也 指 出： “ 教育 的艺术 不在于传 授本 领，而 在于激励 、唤 醒、 鼓舞 。 ”可 见，赞扬 和鼓励 是激 发学生 更好学 习的一种 评 价方式 。下 面我从 几个方面 来谈 一下我对 鼓励性 评价 的认
浅谈怎样搞好班级管理和提高学生成绩
浅谈怎样搞好班级管理和提高学生成绩教室是学生学习的重要场所，从入学直到走向社会参加工作，教室都起至关重要的作用：学生科学知识的获得，思想道德品质的具备，乃至走上社会各方面的定位，都和教室有着密不可分的联系。
从中得出的信息是：教师是他们的引导者和奠基人，尤其是小学阶段，教师怎样管理好学生，引导好学生，挖掘好学生，塑造好学生，都与班级管理有着密切的关系。
从教中，我和同事们常在一起探讨这一简单而又复杂的问题，同时自己又在深深的思索——究竟如何来管好班级？从中摸索了一条管理方法：1. 激励学生学习信心，调动他们的求知欲望。
这是学习的根本动力，如果学生没有渴求知识的浓厚兴趣，无论教师怎样引导和灌输都无异于水中摸月，途劳无功。
建立健全班干部队伍，一支生机有活力的班干部队伍，可在全班学生面前彰显其表率作用，又是老师的得力助手，同时又起到桥梁作用，成为学生和教师沟通的纽带。
2. 建立和家长交流沟通平台。
学生的健康快乐成长，不是学校或课堂的单一任务，家庭扮演着十分重要的角色。
要把班级管理好，就需要家长的密切配合，就要时时和家长沟通交流，召开至少三次家长会（学期初﹑学期中﹑学期末），让大家畅所欲言,各抒己见。
听取各方真实想法，扬长避短，群策群力，共同搞好班级管理。
月考过后，看到班里的成绩不好时，我很是着急，于是我利用下午一节体育课的时间，邀请了8名学困生的家长，在班中给他们开了小型的家长会，告诉他们在家中如何辅导孩子，孩子现阶段主要存在什么问题，我们共同找到具体的解决方法。
从这次考试成绩来看，这次小型家长会的作用还是有的。
沟通家长是班主任搞好班级工作的基础，与家长沟通很有学问，但我认为最重要的是老师一定要抱着爱孩子，关心孩子的态度与家长沟通，一定要多谈孩子的优点，少说不足，这样便会取得家长对你的信任，取得了家长的理解和支持，班级工作就能顺利开展，利于班级教学成绩的提高。
近年来在社会上流行的新的“读书无用论”很盛行，特别是笔者所在的农村。
浅谈激励在人员管理中的重要作用
Ｃｈｉｎａ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｒｅｖｉｅｗ 浅谈激励在人员管理中的重要作用 张玉珍 （苏州出入境检验检疫局）
经营管理 － ■Ｉ
［摘要】人员管理是现代管理的第一要素，而激励在人员管理中有着重要的指导作用。介绍了几个方面的激励方式，并探讨其对人员管理的重要性。 ［关键词】激励制度激励方式 中图分类号：Ｆ２５４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１３）１０—０１１１－０１
１激励 激励产生的根本原因，可分为内因和外因。内因是由人的认知知识构成，外 因则是人所处的环境。为了引导人的行为达到激励的目的，管理者可在了解人 的需要的基础上，创造条件促进这些需要的满足，也可以通过采取措施，改变个 人的行动环境。对需要以及人内在动机和环境的激发。 ２铜定有效的激励制度 在制定激励政策之前，要对员工的所有需求做认真地调查，并制定一份详 细的清单。然后将公司可以满足和不能满足的部分分开，划掉那些不能满足的 部分。对可以满足的那部分进行认真研究，找出满足的途径，并将这些途径流程 化（可操作化）。上述工作完成后，激励政策就有了雏形。下面，就要制定具体规 则，即：得到某个激励等级的员工需要满足什么样的条件。另外，在每个激励等 级上，都要设计几种不同的选项，员工可以根据自己的个人需要选择燕中的一 种。比如说，在某个激励等级上，有技术培训，公费旅游，休带薪假期等多个选 项。员工可以根据自己的需要选择其中一种。 激励就是管理者为了鼓励或感化他人去做的必要的事情而作出的努力。激 励的方法有多种多样，如优厚的福利待遇，平等互爱的工作环境等，这些主要是 体现在员工身上，让员工们亲自感觉到，这样优厚的待遇与同行业相比是否优 厚，自己应该怎么做？集中表现在以下几个方面。 ２．１环境与待遇的激励 —个企业的员工来自四面八方，文化素质不同、生活习惯各异。内部问题较 多，主管人员首先应能理解员工精神和情感需要的心里，除为他们争取更合理 的权益外，更依赖每位员工建立谦虚待人，相互尊重和关爱，工作心情舒畅，同 事和睦相处的工作环境，在这种气氛里，员工热爱集体关心同事，有困难大家互 助，有意见坦诚交流，不摆架子，多干实际工作，多接触最低层的员工，了解其心 声建议，关心每位员工的生活情况或帮助解决实际困难。 ２．２情感和奖惩的激励 实践证明，上下级之间情感融洽，环境气氛和谐，布置下去的任务雷厉风 行，甚至创造性的完成。相反，不但执行走样，而且还完不成任务。这就需要管理 者重视和尊重员工，从情感上给予支持和投资。建立合理的规章制度是应该的， 也是必要的，但在执法上一定要掌握好轻重，如重犯的要严，初犯的要松，给初 犯者已改过之机，而屡犯不改的则应该重罚，甚至开除。这样才能服众。例如，每 天上下班的时间可以规定，但要灵活掌握，只要求上班时间不管下班时间是不 对的，应做到按时上班，按时下班，并安排好值班人员，但特殊情况根据时间的 长短，必须嘉奖，这样看来，员工心理才能平衡痛快，只要心理瘤陕，情绪稳定， 干起工作才有用不完的方法和使不完的干劲。 ２．３关爱和生活的激励 一般情况，目前大多数企业的员工都是远离家庭而工作，因此，企业在衣、 食、住、行等方面尽量满足员工的需求，想办法一定要搞好员工的宿合、伙食、用 水、取暖、医疗、交通等方面的工作，给员工安排一个良好的宿舍坏境，并制定出
浅谈激励性语言在课堂教学中的作用
浅谈激励性语言在课堂教学中的作用圭峰小学：曹丽在低年级语文课堂教学中，激励性语言是一门艺术.这是因为学生的主动性和自觉性是通过语言来鼓励和激活的。
适时、真切、慷慨地使用一些赞美、激励、启发性语言，不仅能激发学生强的学习欲望，活跃课堂气氛，还能刺激学生中枢神经，强化学生的行为，扩大和释放思维能量。
法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”这句话是很值得我们深思的。
在小学语文课堂教学中，能适时妙用激励性语言，课堂教学效果会更好.针对于此，接下来我就从三个方面谈一谈我对课堂激励性语言运用的研究结果。
一、课堂激励性语言运用的重要性我们龟峰小学的学生多来自农村或单亲家庭。
他们自小缺乏鼓励关爱,缺乏对学习的主动性和对生活的热情。
他们多数没有目标，没有信仰，对学习没有太大的兴趣.他们的学习基础薄弱，学习习惯比较差，课堂上不愿意展示，课下不愿意复习，对自己要求不高,甚至有相当一部分学生思想懈怠、懒散，做一天和尚撞一天钟.脑科学研究的成果表明:“语言在改变大脑化学物质方面有巨大的影响,而且是非常个性化的影响.负面、否定性的语言能产生阻碍大脑有序思考和学习的化学物质，而积极、肯定的语言则能产生帮助脑细胞生长和加强左右半脑交流的有益化学物质，这些物质能让大脑做好准备，有效地处理信息”。
在课堂教学中，我们教师就应该时刻注意用积极的语言建立起有效的反馈机制,从而为学生的学习创建积极的氛围，使他们能建立起一个有利于学习的良性循环的习惯与机制.二、课堂激励性语言运用的形式经过多次调研我校和外校老师的课堂，我总结出了激励性语言运用的几种形式.1.口头语言激励这是课堂中最常用的激励方法.在学生完成任务之前的鼓励、完成过程中的引导和完成任务后的评价，都可以使用口头语言激励法。
“不是聪明使人受到表扬，而是表扬使人变得聪明”。
在我的课堂上，我一般都会用口头表扬对学生进行激励。
只要发现学生出现异常情况，我便忽略孩子正在进行的错误现象,用稍带夸张的语言激励去调控，一定程度上有效地保证了课堂的高效率。