激励教育在班级管理中作用
激励教育在班级管理中的作用
[摘要]正在提倡素质教育的今天,作为一名从事教育一线的教师,我认为,面对眼下这些生活在宠爱中的孩子,面对这些顺境中的孩子,激励是发挥学生的主体作用,调动学生的学习热情的良好方法和重要手段,激励教育不失为一条很好的教育方法。
[关键词]鼓励学生信任肯定学生真诚沟通讲究语言艺术树立典型
爱就是教育,每个学生都有一定的长处和闪光点,作为教师要抓住每一个教育良机,适时关心、表扬和鼓励学生,尤其是体贴基础较差的学生,培养他们的自信心、自尊心和自强心。
埋怨会使他们悲伤,指责会使其反感,冷漠更会其疏远。
要真正关心、热爱他们,就应该从勉励、鼓励、激励人手,进而亲热地接近,亲切地开导,持久而耐心地帮助。
一、鼓励学生,建立师生之间的信任
人与人之间的相互期待、信任和鼓励,是一个人成长和走向成功的重要因素。
教师需要学生的尊重,教师也应该尊重学生。
如果一个教师动辄训斥学生,随意伤害学生的情感,扼杀学生的自信心、上进心,那么这个学生就会失去学习的积极;同样,这个教师也就失去了对这个学生,甚至更多学生的凝聚力、感染力、影响力。
教师只有把学生当作与自己平等的人来看待,把自己的爱作为与学生沟通的桥梁,通过爱的暖流去开启学生的心扉,才得到学生的积极配合和自己的崇敬,从而达到我们的教育目的。
上学期,我们班来了一名从初二年级留下来的学生。
由于去年他和班主作关系极为不融洽造成了他的严重厌学情绪,因此,我就从建立师生之间的感情做起。
初到我们班的时候,我就先找到他与他谈心,我对他说我希望以一个朋友的身份看到他的努力,看到他的辉煌,看到真正属于他的那份成功。
之后,我看到了他的转变,我知道,虽然我的管理比较严格,但是我对他的那份尊重与信任已经在他的心中生根发芽,让他理所应当的接受了我的管理。
但是,成绩的转变并不是一蹴而就的。
一个月后的月考和接下来的期中考试都给了他很大的打击,久违的低迷状态又在他的身上出现了。
因此,我对他说:古人说“胜败乃兵家常事”,只有坚持不懈的斗争才能取得革命的胜利。
此后的学习生活中,每当他有一点进步或是有一点成绩,我总是在他的随笔中对他说:“看到你又向成功迈进了一步,要坚持呀!一彩虹之所以绚烂无比,因为它经历了风雨的洗礼。
”等等。
二、肯定学生,与学生真诚的沟通
有人说“没有爱,就没有教育”。
爱是人与人之间通过交往逐渐形成的复杂的情感。
高尔基曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁。
只有爱孩子的人,他才可以教育学生。
”也只有得到孩子爱的老师,他才可以得到学生的爱戴和拥护。
正所谓“亲其师,信其道”,所以,赢得孩子的心,注重与学生的情感交流是一名称职尽责的教育革命者的首要任务。
这学期,我们年级又重新分了班,很多新同学加入了我们的大家
庭,他就是其中的员。
他来自农村,由于家庭原因,造成了他较强的个性,尤其反感别人对他的指责批评,面对这种情况,我采取迂回战术对他进行教育。
他在本村的一所小学就读,在那里,没有什么约束,更不用说什么集体荣誉感了。
用他的话来说就是“要自由发展”,因此,他总是在课上的时候自由的去做自己想做和喜欢做的事情。
当我找到他的时候,他说:“这样我快乐,我只想自己快乐就可以了,别的我不愿意想。
”听到这点,我决定先作他的心理工作。
首先,我肯定了他的想法。
人生确实需要快乐,我们的每一天都应该自由、快乐的成长。
之后,我们一同谈快乐,谈责任,也谈到了大家共同的生活。
之后。
他说:“我知道,快乐是大家的,我们要一同努力才能够更加快乐,生活只有更和谐才能更快乐。
”
在这之后,他变了,变得更加关心班集体,在学习上也更加投入了。
现在的他,不再是那个与别人格格不入的孩子了,他快乐着,也带给别人快乐;他刻苦着,也影响着别人。
三、讲究语言艺术,维护学生的自尊心
俗话说:“金无足赤,人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境,自身的心理品质和基础不同等方面的影响,学生中存在较大的差异。
对待“问题学生”要从关爱的心态出发,动之以情,晓之以理,用人格魅力去感化他们。
批评学生要慎用批评用语,要讲究语言艺术,要处处顾及学生的自尊,使学生产生亲切感,愿意与你作心灵的交流,这样才能切实有
效地发挥批评的作用。
上星期,一名语文课代表对我抱怨:“我不太喜欢某某课了”,而以前他总是盼望着上这科课。
我问原因,他说:“有时候我交作业比另外一个班晚了,老师就当着全班学生的面说‘你做课代表是干什么吃的,连作业也睡不上来”我听了以后很难过。
我知道,那位老师是急于想了解学生的学习情况,可是她的良好动机却没有收到预期的结果,甚至还适得其反。
因此,过多的批评只能打击学生的积极性,挫伤学生的自尊心。
作为一名班主任应该非常善于鼓励学生,当学生表现出良好的言行时,教师就要及时给予鼓励,即使学生表现出
不当的言行时,教师也应竭力淡化学生的问题,甚至通过寻找学生
身上的亮点来缓释他们精神上的压力。
鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力,培养
学生的自信心,学会适时鼓励学生,最重要的一点就是深入透彻了
解学生,然后才有针对性、有实效性地鼓励学生;其次,鼓励学生学习时着重于他该干什么,着重于学生行动后的自我满足感,当教师
鼓励学生时,实际上就是帮助学生树立自信心。
四、树立典型。
创设良好的学习氛围
在班级理念上,我积极主张这样一个理念:积极的人像太阳,照
到哪里哪里亮,消极的人像月亮,初一十五不一样。
一个班级学生很多,班主任不可能每天都管好每一个学生,要提高管理效果,树立典型是关健。
首先要树立下面的典型,以班级中勤奋好学,积极上进的学生作为典型,进行积极的指导,指出他们的闪光点和不足之处,要
求他在各方面都起模范带头作用。
比如,我总是鼓励大家:作为学生总是会有很多的问题,因此,我希望大家利用课间解决问题。
此后的课间经常到教室看同学们的学习情况,只要有同学在课间时间问问题、看书,我就把这些同学的名字写在黑板上提出表扬。
久而久之,同学们受到了这种氛围的感染,投入到课间问问题的大潮中来。
激励在班级管理中的作用
激励在班级管理中的作用龚韦韦古语有云：“教者也，长善而救其失也。
”而“数其一过，不如奖其一长”也是说的这个道理，教育的艺术在于善激励，因此班主任如果能了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求，对于班级的良性发展一定大有好处。
在半学期的班主任工作中我将理论知识融于实践中，不断用各种方法激励学生，努力创造积极健康的班级氛围。
一、目标激励——让学生明确前进的方向班集体不是学生个体简单的组合，而是引导、培养学生具有正确的政治方向，强烈的集体荣誉感和奋发向上、团结友爱的集合体，又是使全体学生的德、智、体、美、劳各方面都得到发展的有力保证，而目标激励是学生前进的动力。
开学之初，面对这个新的班集体，我明确告诉全体学生，这个集体是老师和几十个学生共同拥有的第二个家，我希望每个成员都热爱这个“家”，争做集体的主人，同学间要和睦相处，互相帮助，自觉维护集体荣誉，积极参加集体中的各项活动，处处为班集体争光。
同学们在此激励下，逐步能约束自己的言行了，他们用实际行动表达着自己对集体的热爱之情，如每日认真打扫教室环境卫生，自觉地做好早操、课间操，上好自习课。
积极为集体做好事，不做有损集体荣誉的事，在此基础上，我和班干部共同商议，并结合学校的治校方针、建设目标进一步制定出班级奋斗的目标：周周争当优胜班，凡是集体荣誉都要积极争取。
为了实现这个总目标，我还及时针对班级中出现的一些问题，随时制定一些更为具体的小目标，如改正在学习课上随便说话的小毛病；杜绝不按时完成作业、抄袭作业的现象；禁止同学间吵架、打架；争取考试上升多少名次等。
每一个小目标及大目标都要限时完成，还要不断向学生指出目标的实现程度或接近目标的程度，并定期召开班委会、学生座谈会，小结班级的阶段性工作和目标完成情况，使全体学生能够了解班集体建设的进展，肯定成绩，发现不足，及时采取恰当的措施，以确保班级总目标的顺利实现。
刍议激励教育在班级管理中的效应
作 。 外 ． 设 曼好 的班 集 体 激 励 另 创
他 们 的 自主 学 习 、 自我 教 育 和 自
教 育情境 刺激集件感受 ， 在班级 中楫立 良好 的风气 ，形成健康 的
集 体 舆论 和正 确 的集体 评价 为 了形 成 班 集件 激励 场 ，班
我管理能力。正如 苏霍姆林斯基 所说：真正的教育是 自我教育。 “
认 为 “ 是优 秀 的” 种 心 恋 的 只 我 遮
尔语） 认知 内驱力是 指 了解和掌 。 握新知识 的驶望 以及壬 析和解决 ｝
问题 的心 理 需要 ，主 要 是 由好 奇
心和探索欲 望引起的； 自我提高 内驱力是指学生园 自己的某种能 力 、某砷学业成就而赢得相应地 位和 自尊 的需要；附属 内驱力是 指学生为 了保持老 师和家长对他 的赞许和认可而表 现 出的要摘 好 学 习的一神馥 望。根据小学生好 强、 好胜、 好表现的心理 ， 斑主任
计 划 ， 台 班 级 的 实 际情 况 ， 手 结 着 制 定 融 长远 性 、 期性 、 作性 、 近 操 铲 对 性 于 一 件 的 管理 目标 ，并 建
在 班 鲤 管理 过 程 中 ， 为 了发
挥班集体激励场 的凝 聚效应，班 主誓要切实采取 措施增强学生的 主人莆 意识，培养他们 的 自我管 理能力 却 自我激励 意识 ＝一十能
而 自我教 育是 实 现 自我管 理 的 前
发展 的潜力 、 承担责任 的能力 、 为 组织 目标 而幸献 的意愿 ，所有这
些都 存 在 于 人 们 的身 上 ，而 昂 是 管 理部 门所 赋 予 的。 管 理 部 门 的
提， 自我管理是 自我教 育的结 果 卸标志。这就需要班 主任 尽力为
赏识与激励教育在班级管理中的应用
多发期 ， 卑使学生怯懦 、 自 自我否定 、 害怕失败。在娇生惯养环 我赏识 ， 是学生克服 自 卑感 、 自尊 自信的重要途 径。只有 树立
境中长大的青少年 。 容易产生 目中无人 、 固执 、 任性 、 自以为是 学会 自 赏识 ， 我 才能激发 心灵潜能 。 能 由 自 到 自信 ， 才 卑 由后
识 到 ， 师对学生 的激 励并不是廉 价的恩赐 ， 不是随 意的 、 他 人的价值 和作用 ， 教 也 是对其人生意义 的积极评判和借鉴 。 赏识
没有 原则 的恭维 。那 么 ， 教师如何运 用激励策略才算恰 当呢？ 他人是现代社会处理人际关系的一 个根本准则 ，是人际交往
笔者认 为应 该遵循 以下几个原则。
的洗 涤剂 ， 善待生命 的重要表 现 ， 是 是文 明社会 的标 志之一 。
（） １赏识 与激励要富有感情。教师对学生 的激励应 陔足师 赏识他人是克服嫉妒心理 、 消除偏 见与歧视 的一剂 良药。赏识
不仅仅是对他人的赞赏和肯定 ， 的应 是对 自己的一 更多 爱 的 自然流露 。 、 真诚 亲切地用 自己的情感激励 、 唤醒 、 鼓舞学 他人 ，
赏识与激励教育在班级管理 中的应用
蓝 莉
（ 世宁 省农业广播电视学校大连市旅顺 口区分校， 辽 社会的进步 ， 加强对未成年人 的思想道 德建设显得尤为重要。 让青少年 学会 关・ 学 习、 、 创造和 自
我教育 ． 让他们拥有 良好的思想道德、 学习品质以夏和谐的人格 ， 是现代教育的主要 任务 。赏识教育既是一种教 育理 念 ． 可以是 也
生。
种鞭策和鼓励。
（） ２ 赏识与激励要 而向全体并 因人而异 。教师要注意使 自 生或后 进生 给 予特别 的关 爱与鼓励 。
激励教育在民办中职学校班级管理中应用
激励教育在民办中职学校班级管理中的应用摘要：班级管理要求班主任在班级管理中必须转变角色，使班级管理达到预期的效果。
科学的运用激励教育是做好班级管理的一种重要方法。
本文从民办中职学生的特点和实际出发，结合班主任工作开展的经验，对激励教育在班级管理的应用进行研究。
关键词：民办中职班级管理激励教育中图分类号：g47 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）03-0254-01班级管理是所有学校教育的最重要的组成部分，班级管理的效果直接影响到学生的成长和成才同时也影响到学校的声誉乃至学校的生存与发展。
对民办中职学校来说，在近年来生源严重减少，学校的发展面临着前所未有的压力。
因此大力改善班级管理的方法，提高班级管理效率，对民办中职学校的生存和发展至关重要。
1新时期民办中职学生的特点民办中职学校学生的特点主要有：学习成绩较差；纪律作风散漫；思想道德素质不高；同时还有一些家长把自己在家难以管教的子女送到学校来，希望学校能够系统的培养他们。
这些因素使得中职学校的班级管理工作情况更为复杂。
1.1民办中职在社会认可度、声誉及扩招等因素影响学生素质中职生由于刚从初中走出来，对社会很不适应，在为人处事方面都是出于自身表现的需要。
这一时期他们的主要的特点是爱表现自己、出风头、爱面子、以及极强的叛逆性。
特别是在民办中职学校，由于社会的认可度、家长的思想观念以及民办中职学校的办学水平等因素，在全国扩招的情况下使得民办中职学校的招生极为困难，即使能招收到一定数量的学生，但这些学生的素质总体偏低。
这些都给民办中职学校的班级管理带来了极大的困难。
1.2民办中职学生普遍存在学习基础偏差中职生是在初中毕业分流时就被分流出来的群体，他们最鲜明的特点就是学习基础普遍偏差，有相当多的学生的学习水平还出于小学或者初中水平尤其在民办中职学校，他们几乎没有在学习中获得学习的快乐，同时还存在自卑心理严重，所以更谈不上成功感、成就感。
班级管理激励机制
班级管理激励机制随着教育的发展，班级管理成为教育工作者关注的焦点之一。
一个良好的班级管理激励机制可以有效促进学生的学习积极性和全面发展。
本文将介绍一些班级管理激励机制的实践经验，帮助教师们更好地管理班级，提高学生的学习效果。
一、培养班级凝聚力一个有凝聚力的班级能够增强学生的归属感，促进班级成员之间的合作和交流。
首先，教师可以通过开展团队合作活动，如班级建设日、集体拓展等方式，培养学生的团队意识和合作能力。
其次，利用班级群、班会等沟通平台，鼓励学生分享自己的经验和观点，增强班级成员的互动和交流。
最后，教师还可以设置班级奖励机制，对班级成员的积极参与和贡献给予肯定和奖励，调动学生对班级的积极性。
二、建立个人成长激励机制个人成长是班级管理中的重要目标之一。
针对不同的学生，教师可以通过制定个性化学习计划，提供有针对性的培训和辅导，帮助学生充分发挥自己的优势。
此外，教师还可以设立学习竞赛、评选优秀学生等激励机制，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，及时给予学生反馈和鼓励，让学生感受到自己努力的价值和收获，进一步激发他们的成长动力。
三、推动班级活动参与班级活动是培养学生全面发展的重要途径。
教师可以广泛组织班级活动，如主题讨论、文化艺术展示等，激发学生参与的热情。
此外，建立班级义工组织、学科兴趣小组等形式，让学生根据自己的兴趣和特长参与其中，提高他们的实践能力和综合素质。
同时，教师要对班级活动进行及时总结和评估，给予学生明确的奖励和表扬，促进他们积极参与并充分发挥自己的潜能。
四、构建班级荣誉机制班级荣誉是班级管理激励机制的重要组成部分。
教师可以设立班级荣誉称号，如“团队之星”、“优秀队员”等，根据学生的表现和贡献给予奖励和荣誉称号。
此外，可以通过设立班级标兵、优秀小组等评选，激发学生更好地发挥自己的能力和潜力。
同时，建立班级成绩明星墙、优秀作品展示等形式，展示学生的优秀成绩和表现，增强他们的荣誉感和自信心。
五、加强师生互动师生互动是班级管理中不可或缺的一环。
浅谈班级管理中激励教育的应用
二、 情 感 激励 法
情 感激 励是 现 代管 理 的重要 手段 。 对于一 名 班级 管理 者来说 ， 与学生加强情感交流 ， 相互了解 、 相互信任 ， 是情
感激励的重要内容。高 中生正处于成长发育 的关键期 ， 生 理上趋于成熟 ， 心理上却不太成熟 ， 情绪波动较大。积极 、
激励应用于班级管理 中， 是指通过激励 、 唤醒和鼓舞 等方法对学生进行教育 ， 从 而激发和唤醒学生内动力 ， 使 学生从 “ 被成长” 中产生 自觉 ， 使学生主动地去完成各种学 习任务 ， 从 而达 到教 师 欲实 现 的教 学 目 标。
一
开展 了衡水湖鸟类种类专题调查 。 通过这些活动极大地调 动了全体学生的积极性和主动性 。除此之外 ， 制定学习 目 标是学习成绩提高的第一步 。 在开学初的班会上我让学生 们抽 出５ 分钟左右的时间，将 自己这学期在学习和其他方 面的奋斗 目标写在一张小纸上 ， 然后将纸折成小星星的形 状， 交给专人负责保管 。 学期末 ， 在专题班会上将这些小星 星拆开读出其中的内容 ， 这时学生可以把 自己现在 的情况 和 自己学期初的 目标相对应 ， 分析利弊得失 ， 不断总结上
三、 结 论
接决定 了实验室的功能和效率 。 实验室的设备会随着实验 科学的不断进步 、 实验室规模 的扩大、 课程和专业 的增多 、 仪器设备的老化而不断地进行维护和更新 。 我们实验室的 现 按 照各 类 实 验 ｌ ２ 台套 数 进 行 配 置 ，实 验 种 类 已达 ２ ０ 多
项， 足 以满 足现 阶段 基 础物 理实 验 的教学 工 作 。但 由于学 生数量多 、 课时量大， 对设备的使用率也就很高 ， 后期维护
等特点， 本 文 作 者在 班 级 管 理 中采 取 了活动 激 励 、 情感 激 励 、 自信 激 励 、 制 度 激励 、 环境激励等方法 ， 很 好 地 推 动 了班 级
班级管理中激励手段的正确应用
的浓 度 ， 定会 使 学 生把 外 界 刺 激转 化 为 自我 激 励 的 内 一
励 ， 要 过 高过 频 如 果班 主 不
任 对 他 们 过 度 赞扬 ， 使 他 们 会
以 为 什 么 都 好 ， 产 生 自满 情
绪 ， 样 就 把 学 生 “ 垮 ”了 。 这 激 对 于 否 定 、批 评 等 负 面激 励 。
美 国作 家马 克 ・ 温 一 次在 听牧 师 关 于 募捐 的演 讲 。讲 吐
夜 ， 物 细 无声 ” 润 。以 自 己的 亲切 、 善 、 容 和师 者 风 范 和 宽 激 励 学 生之 情 ， 架起 师生 之 间 的 友 谊之 桥 。 学 生 王磊 厌 学情 绪 严 重 ， 别喜 欢 泡 网吧 网。一 个周 五放 完 学后 ． 特 王
学校 评 为 “ 明标 兵 ” 文 。他 用 自己 身上 的 “ 亮点 ” 克 服 了 ，
二 、 择 好 角 度 选
洪
团
在 对 学生 进 行 激励 时 ， 主 任 与 学 生 之 间 随 时 会发 班 生 心 理上 的 交流 和 情 感撞 击 ， 生 多种 效 应 ， 以 ， 主 产 所 班
任 一 定要 选 择 好 激励 的 角度 ， 巧妙 地 寻找 学 生 的 最佳 接 收 点 。如 我 班 学 生魏 将 ， 常 以捉 弄 女 生 为趣 ， 经 可是 ， 当 家境 贫寒 的女 生 刘 晓 患有 白血病 时 ， 也 和 全 班 同 学一 他
班级管理中的激励教育
班级管理中的激励教育一、激励教育法的理论渊源激励教育法是指以激发、勉励和鼓励为原则，采取一定措施，激发起学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为准则，提高学生各方面素质的一种教育方法。
激励教育法是激励理论在教学中的运用。
激励理论是20世纪20年代以来，随着激励在管理活动中的增强形成和发展起来的一种现代管理理论。
其主要内容包括：(1)人的潜能是巨大的，需要我们在管理工作中去认识它、开发它和利用它。
(2)激励是引导和推动人朝着一定方向和水平从事某种活动，并在工作中持续努力、形成动力的过程。
(3)在实际工作中，只要管理者(激励者)对被激励者采取相应的激励措施与手段，将会大大提高工作绩效，是调动被激励者积极性、提高工作效率和保证生产质量的有效策略。
(4)一般来讲，调动被激励者积极性的策略主要有：榜样激励、情感激励、自我激励、竞争激励和尊重激励等。
在激励的具体实施方式上，有的偏重于物质，有的偏重于精神。
(5)从一定程度上讲，一个社会经济发展的关键问题就是这一社会的激励机制的构建与运转，也就是人们对激励理论的认识与运用。
因此，大多数论者认为，激励理论是21世纪经济理论发展的主流。
激励理论在教育领域中能够在调动师生教学的积极性、挖掘教学潜力方面发挥重要作用。
二、实施激励教育法的心理学依据人有受到肯定的需要。
美国的著名心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
”来自教师的激励恰恰表现了教师对学生的肯定，它会使学生渴求受到肯定的心理需要得到满足。
激励能在学生的心理上产生积极的影响，进而提高学习效果。
现代科学研究证明，人的学习与记忆是有一定的规律的。
学习和活动产生的感知信息传递到大脑，会对大脑产生一定的刺激，当刺激达到一定强度(称作阀值)后，就会合成一种被称作核糖核酸的物质编码信息，并储存在大脑中，这就是记忆的生理机制。
阀值高的编码困难，信息就难以记忆。
阀值低的易于编码、易于记忆。
班级管理中激励教育的实践与思考
班级管理中激励教育的实践与思考对于现代教育来说，教育的本质是鼓励和激励，因为在每个孩子的内心深处都是渴望被肯定和认同的。
在班级管理中实施激励教育不仅能提高学生的德育素质，同时也是提升班级管理的有效途径。
对于职业学校的学生来说，他们普遍是典型的“90后”，由于成长环境的特殊性，养成了他们多元化的价值观和他们在追求人生价值时强烈的主体意识。
因此，对于这样的学生组成的班集体，更需要教师通过实施激励教育来加强班级的管理，从而提升学生的综合素质。
一促进班级团结奋进离不开制度的激励对于学生来说，对他们影响最大、最直接的环境就是班级，一个好的班集体不仅能带动学生的学习，更能让学生在潜移默化中形成一股强大的力量，使学生不断地积极向上。
第一，巧用班训、班级格言激励。
班训就像人生信条一样，有了它，学生便有了奋斗的目标和希望。
因此，我班的班训是：为人如立山千仞，为学如海纳百川。
它的意思是做人要像高山耸立，堂堂正正，昂首挺胸；学习要像大海善于包容，兼收并蓄，方能成才。
其目的在于深化学生的思想，让每一个学生都成为一名优秀的高中生。
我班的格言是：比学习，勤问静思、博学笃志；比纪律，以德为备、严于律己；比卫生，窗明几净、一尘不染；比出操，整齐划一、气势如虹。
并将它做成条幅悬于教室的墙上，这样不仅能随时激励学生，同时也营造了良好的班级氛围。
第二，利用班级公约激励。
提到班级公约，我们想到了著名的天津南开中学，因为这个中学就是依靠良好的班级公约，为社会培养出了许多优秀的人才。
由此可以看出，班级公约强大的教育作用。
因此，笔者依据南开中学的《容止格言》，和学生共同讨论出了属于自己的班级公约。
通过班级公约来规范学生行为，激励学生进步。
同时也为同学们建立起一套竞争机制，让学生在学习中既能感受到适当的压力，又能产生充足的动力，从而促进班级的健康发展。
二建立有特色的班级环境离不开活动的激励职业高中的学生很容易出现焦虑、烦躁和厌学的情绪，对于这时候的他们来说，特别需要一个良好的氛围和环境。
谈激励在班级管理中的重要性
的积极性、 激发学生的潜力等作用。
首先 ， 要确定正确的总目标和具体的阶段性目标。班主任要根据国家提出的教育改革与发展的总目标及学校制定的培 养目标， 确定本班的学年工作目标 。 寸 同８要结合班级的实际状况 。 建立完整的班级建设目标、 小组奋斗目标与个人努力目标的 目标管理体系， 使全体同学在学习和工作中心往一处想 ， 劲往一处使， 增强班集体的凝聚力。在实际工作中 。 还要注意采取 。 大目标小步子 的方法， 把总目标分解为若干经过努力即可实现的阶段性目标， 通过实现这些阶段性目标来实现总 目标。阶 段性目标的设置要求应有一定的难度 有竞争性， 但一定要注意阶段性目标的可实现性 ， 这样才能起到血有的激励作用。在 制定班级工作目标时。 可以让学生以不同的方式参与目标的制定， 使班级目标与个人目标进一步统一起来 ， 这样既能够使班
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第６ 卷第 １ 期 ２０ ０ ６年 ３月
河北职业技术学院学报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＨＥＢ ０Ｌ ＥＩＰ ＹＴＥ ＣＨＮＩ Ｃ ＣＯＬＬ ＥＧＥ
谈 激 励在 班级 管理 中的重 要性
王 嘉
（ 廊坊市安次区教育局 。 河北 廊坊 ０５０ ） ６００
ｍｅｈ ｄｏ ｐ ｌ ａｉｎ ｏ ｎ ｏ ｒｇ ｍｅ ｔｉ ｌｓ ｎ ｇ ｍｅ ｔｉ ｄｓｕ ｓｄｉ ｈｓｐ ｐ ｒ ｔ ｏ ｆ ｐｉ ｔ ｆｅ ｃｕ ａ ｅ ｎ ｎｃａｓｍａ ａ ｅ ｎ ｓ ｉｃ ｓｅ ｎｔ ｉ ａ ｅ ． ａ ｃ ｏ
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［ 文献标 识码］ Ａ ［ 文章编号 ］ ６１ ０７２０ ）１ ０３ — ２ １７ —１１（０６０ — ０ ７ ０