初中班级管理中如何有效实施激励策略
初中班主任德育工作中激励策略的实施
初中班主任德育工作中激励策略的实施作为初中班主任，德育工作是一项非常重要的工作。
德育工作的核心与目的是培养学生良好的思想道德品质，促进学生全面发展。
对于初中生来说，生活中有许多纷繁复杂的事情，包括家庭、学业等的压力，这些都会使得学生在学习乃至生活中出现负面情绪。
因此，班主任在德育工作中，除了要使用一般的教育方法之外，更应该使用激励策略来激发学生的积极性，促进学生的成长。
本文将在这一视角下探讨如何在班级中实施激励策略，提出有效的激励策略，并通过实例进行论证。
一、有效激励策略的理论基础激励，根据金·奥斯汀(John Austin)的观点，可以被定义为使一个人对某种行为或思想产生动力的力量。
在教育领域中，这种力量需要通过教育者的施加才能启发学生的内在激励。
教育者使用激励策略对学生进行引导，最终通过建立自我激励机制，以实现较高的学习动机。
因此，教育者的激励策略是培养学生自我激励能力的重要切入点。
那么，激励策略究竟如何才能发挥效果呢？下面将介绍几种有效的激励策略：1.正面激励法正面激励法注重对学生已经做到或将要做到的事情进行奖励或者赞美，以引导学生继续发扬优点、攻克困难。
例如，在班级做出某些重大进步或代表全校比赛取得较好成绩的同学，可在全班面前表扬他们的表现，并将表扬旗帜挂在班级走廊；对于尽职尽责的学生，班主任还可以根据不同情况，给出不同的物质或非物质鼓励，如优秀学生证、奖学金等等。
2.目标激励法目标激励法是一种以设定学生为方向的行动计划来引导学生成长的激励方法。
此法适用于希望学生扩大自己视野、拓宽职业规划的场景，也可以应用于希望学生更好地完成任务的场景中。
（ps:正式场合请不要过于强调职业规划）例如，在课堂上班主任认为学生没法在设计制作方案中充分发挥自己的团队协作能力，那么班主任就可以为大家组织一次班级合作任务，在合作任务中鼓励学生充分运用自己的优势，以实现最终成功，并借此提高团队合作技能。
3.内动激励法内动激励法注重学生的内在动力，通过学生成长、自我超越的方式来激发其内在激励。
初中班主任德育教育中有效实施激励策略
初中班主任德育教育中有效实施激励策略初中阶段是学生德育教育的重要时期，班主任在学生成长中扮演着举足轻重的作用。
如何有效实施激励策略，提高学生的积极性和主动性，是每位班主任需要思考和努力的问题。
本文将从激励的重要性、激励策略和实施方法三个方面探讨初中班主任在德育教育中如何有效实施激励策略。
一、激励的重要性激励是一种动力，是指在一定条件下，通过外部或内部因素，在一定时间内导致个体朝着某种目标或做某种行为的动力。
在学生的成长过程中，激励起着至关重要的作用。
激励可以有效地帮助学生树立明确的学习目标和奋斗目标，明确自己未来的发展方向。
激励可以提高学生的自我激励能力，使他们养成自觉学习的良好习惯，培养他们的主动性和积极性。
激励可以增强学生的内在动力，提高他们的学习热情和学习动力，激发他们学习的潜能，提高学习效果。
二、激励策略1.正面激励正面激励是指通过奖励和表扬来激励学生，使他们积极向上。
班主任可以设置一些学习和表现方面的目标，对学生取得的成绩和进步给予及时的奖励和表扬，以此来激发学生进取心和积极性。
2.激发潜能每个学生都有自己的潜能和特长，班主任可以通过各种途径发现学生的特长和潜能，给予他们更多的展示和发挥的机会，增强他们的自信心和自豪感。
3.设立榜样班主任可以在班级中设立一些学习和品德榜样，把他们树立为学习和行为的典范，让学生学习他们的优点和长处，努力向他们看齐，从而激发学生良好的学习和行为风气。
4.关心与支持班主任要关心每个学生的成长和进步，对他们的困难和问题给予及时的帮助和支持，让学生感到班主任是他们的知己和朋友，从而激发学生的归属感和认同感。
5.团队合作班主任可以组织学生进行各种团队合作活动，让学生感受到团队合作的力量，培养他们的团队协作能力，激发集体的凝聚力和向心力。
6.激发学习兴趣班主任可以通过多种形式，如课堂教学、校园活动、实践体验等激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到乐趣和快乐，培养他们对知识的热爱和探索精神。
初中激励制度方案
初中激励制度方案背景初中是学生人生中至关重要的阶段，不仅对学生未来的学习和工作产生重要影响，也与学生的心理健康和综合能力发展紧密相关。
因此，建立一套可行的初中激励制度方案，十分必要。
目标此方案的目标是：提高学生的学习积极性和学习成绩，锻炼学生的综合素质和能力，以及促进学生的心理健康发展。
实施方法第一阶段：1. 建立激励机制学校可以通过建立一套合理的激励机制，来推动学生的积极性和动力。
具体做法如下：•鼓励学生成为学习创新者。
学校可以设立学习创新奖励计划，定期评选认可学生优秀的学习成果，并在学术界宣传推广。
•鼓励学生参与课余活动。
学生可以自由选择自己感兴趣的课程或活动参与。
学校可以设立每月一次的“课余活动积分排名”，给予获得积分前列的学生奖励。
•建立考试奖励制度。
对于有好成绩的学生，学校可以设立“优秀学习者”奖励计划，对获得好成绩的学生进行表彰。
2. 构建学生竞赛平台学校可以为学生们打造一个课程综合竞赛平台，鼓励学生们积极参与其中。
这样一方面可以整合各门课程资源，提高学生课程综合应用能力；另一方面仿佛可以促进学生交流互动，培养学生合作和团队精神。
第二阶段：1. 注重学生心理健康对于初中阶段正处于青春期的学生们，心理健康更加重要。
因此，学校可以设立心理辅导机制，配备专职心理辅导师，及时发现并解决学生的心理问题。
2. 开展实践活动学校可以积极组织各类实践活动，帮助学生加深对课程知识的理解，并锻炼学生实际动手能力。
举办科技展览、夏令营、学习交流会等活动，丰富学生的课余生活，让他们在有趣的活动中学习积累更多知识。
补充说明此方案是一个比较基础的初中激励制度方案，不同学校可以根据自身教学特点和学生需求适当增删和改进本方案。
建设好的初中激励制度方案将会成为学校管理工作的基石，不但能够激发学生的学习热情和动力，还能够促进学生的全面素质提升，为学生未来打好良好的人生基础。
中学班级管理制度与激励
中学班级管理制度与激励引言在中学教育阶段，班级管理制度和激励措施对学生的成长至关重要。
良好的班级管理制度可以促进学生的学习和行为规范，同时激励措施可以激发学生的学习动力和积极性。
在这篇文章中，我们将探讨中学班级管理制度和激励措施的重要性以及如何有效实施这些措施。
一、班级管理制度的重要性1.1 清晰的规章制度能够规范学生行为班级管理制度包括对学生的行为规范、考勤制度、学习纪律等方面的规定。
这些规定可以帮助学生明确学校对他们在学校内外的行为要求。
通过制定明确的规章制度，学校能够有效规范学生的行为，维护正常的教学秩序，为学生健康成长创造一个良好的学习环境。
1.2 班级管理制度有利于提高学生的自我管理能力在遵守规章制度的过程中，学生不仅要在外部规定下进行行为规范，也需要学会自觉约束自己的行为，提高自我约束和管理能力。
这对于学生的成长和未来的社会适应能力有着重要的启示意义。
1.3 班级管理制度有利于学生成长通过规章制度的执行，学校能够及时发现学生存在的问题和困扰，从而对学生进行及时的引导和帮助，有利于学生成长和健康发展。
二、班级管理制度的建立与完善2.1 创设良好的班级学习氛围学校和班级应创设良好的学习氛围，促使学生养成自主学习的习惯。
教师应该通过激发学生学习的热情、引导学生树立正确的学习态度，使学生愿意按规章制度的要求自觉学习。
2.2 建立健全的班级管理制度学校和班级应建立健全的班级管理制度，明确学生在学校内外的行为要求和规范。
这些规章制度包括学生作息时间、考勤制度、学习行为规范、校园纪律等，帮助学生树立正确的学校行为行为观念。
2.3 做好规章制度的宣传和落实学校和班级应通过各种形式的宣传和教育，让学生了解学校的规章制度，并且将其内化成自己的行为标准。
同时，学校和班级也要加强制度的落实和执行力度，注重规章制度的执行效果。
2.4 加强管理和监督学校和班级要加强管理和监督工作，及时发现并处理学生的违规行为，维护校园秩序。
初中班主任德育中有效实施激励策略的探讨
初中班主任德育中有效实施激励策略的探讨在初中班级的德育工作中，实施有效的激励策略对于学生的全面发展和素质提高具有重要意义。
以下是一些有效的激励策略的探讨。
首先，要建立一个良好的班级氛围，培养学生之间的友善关系和互助精神。
教师可以通过组织团队活动、班级聚餐等方式让学生感受到集体的温暖和凝聚力，激发他们参与班级活动的积极性。
同时，也要加强班级纪律的教育，制定明确的班规班纪，让学生知道约束的重要性，并对遵守班规班纪的学生进行及时表扬和奖励。
其次，要根据学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的激励方式。
每个学生都有自己的特长和优势，教师可以通过了解学生的兴趣爱好，为他们提供相应的学习资源和机会，让他们在自己擅长的领域有所建树。
例如，帮助学生组建兴趣小组，组织比赛和展览，让学生展示自己的特长，获得成就感和荣誉感。
此外，教师还可以设置一些个人目标，鼓励学生通过努力奋斗实现自己的梦想，为他们提供成就感和动力。
另外，及时表扬和奖励是激励学生的重要手段之一、当学生在德育方面有突出表现或者有进步时，教师可以及时给予表扬，鼓励和肯定学生的努力和成绩，让他们感受到自己的价值和被重视。
此外，可以设置一些小型奖励机制，比如每周表现最佳的学生可以获得“优秀班级公民”称号，每学期表现优秀的学生可以获得奖品或者荣誉证书等，激励学生积极参与德育活动和品德修养提升。
同时，家校合作也是德育激励的一个重要环节。
学生的德育教育不仅仅是在学校进行，家庭的教育也起着至关重要的作用。
教师可以与家长进行有效沟通，了解学生在家的表现和问题，并与家长共同探讨针对性的激励策略。
父母和教师的关注和支持可以让学生在德育方面形成良好的习惯和品质，增强他们的自信心和责任心。
最后，要注重激发学生的内在动力。
教师应该引导学生注重自我认知和自我评价，让他们明确自己的目标和进步方向。
通过适时的反思和总结，让学生感悟到自己的成长和进步，从而更加主动地参与到德育活动中去。
同时，教师还可以通过激发学生的好奇心和求知欲，提供适宜的学习环境和资源，让学生在学习中获得乐趣和满足感，提高他们的自我激励能力。
初中班主任班级管理中的奖惩策略
初中班主任班级管理中的奖惩策略初中阶段是学生成长发展的重要阶段，而班主任在班级管理中起着举足轻重的作用。
在日常工作中，班主任需要制定科学合理的奖惩策略，来引导学生树立正确的人生观和价值观，促进学生的健康成长。
本文将从奖励和惩罚两个方面，探讨初中班主任在班级管理中的奖惩策略。
奖励是一种积极正向的激励手段，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在班主任班级管理中，合理的奖励策略可以有效地激励学生，调动其学习的积极性，增强其自信心和成就感。
班主任可以根据学生的表现和成绩，及时给予肯定和鼓励，例如在班级公示榜上表扬优秀学生，或者给予一定的物质奖励。
班主任还可以组织一些集体活动，如班级聚餐、户外郊游等，作为学生的奖励。
这些活动既能增进同学之间的感情，又能让学生感受到努力学习的快乐和成果，从而对学习更加投入。
班主任也需要采取适当的惩罚手段，以引导学生规范行为，维护班级秩序。
在进行惩罚时，班主任需要注意方式和方法，不能采取过于严厉的措施，更不能伤害到学生的自尊和尊严。
班主任可以通过口头警告、体罚、写检讨等方式进行惩罚，同时要注意及时进行批评教育，让学生认识到自己的错误，引导其改正过错。
班主任还可以采用一些额外的劳动或者服务的方式来进行惩罚，如打扫教室、清洁卫生等，让学生通过付出劳动来弥补自己的错误行为，树立正确的价值观念。
除了奖励和惩罚之外，班主任在班级管理中还需要注意以下几点：第一，要以身作则。
班主任是班级管理的表率，应该严格要求自己，做到言行一致。
不仅要求学生守规矩，更要自己以身作则，做一个合格的榜样，引导学生正确的行为。
第二，要有耐心。
初中学生正处于青春期的变化阶段，性格易冲动，情绪不稳定，班主任在进行班级管理时需要有足够的耐心和包容心。
遇到问题要冷静分析，正确引导，不要因小事动辄施以惩罚，要尊重学生的个性特点。
要与家长密切配合。
班主任和家长是学生成长过程中最重要的两个支持来源，班主任需要与学生的家长保持密切联系，及时了解学生在家庭环境中的变化和问题，共同关心学生的成长和学习。
初中班主任管理中激励教育的运用
初中班主任管理中激励教育的运用摘要：一个极微小的因素，经过一定时间及其他因素的参与作用，可以产生巨大的影响。
班主任作为班级工作的教育者、领导者、组织者，在班级管理工作中，适时而恰当地运用激励教育也会产生蝴蝶效应。
这是笔者在多年班主任工作中最深的体会。
笔者在本文中总结了班主任开展激励教育的具体策略。
关键词：班级管理;激励教育;初中教育;一、完善管理机制，实行责任激励为了更有效地管理班级，从初一入学开始，在组建班集体的过程中，除了组织学生选任常规的班委会，笔者还启动了两套管理系统，对学生的考核结果实行“双挂钩”的管理办法。
其一，班长轮流值周负责制。
值周班长的选择不是随意的，而是规定了明确的条件。
所有值周班长必须来自班委，必须满足成绩优秀、有责任心、自觉自律三个条件。
只有这样，值周班长才能使其他同学信服，才能取得理想的管理效果。
班主任应明确值周班长的职责，同时，为配合值周班长的工作，班主任应选任十名计分员，分别负责记录每名学生每天在出勤、仪容仪表、作业、课堂学习、课外竞赛学习、课堂纪律、课间操、眼操、卫生及好人好事等方面的得失分情况。
每天放学时计分员将各自记录的结果交给值周班长，便于值周班长在周末统计每名学生和小组一周的得失分情况，在学习小组计分表中详细记录。
班主任根据计分表评出表现最好的小组和最差的小组，并在下周班会课上进行总结，对有突出表现的小组提出表扬，而最差的小组组长则要召开小组会议，提出整改措施。
最后期末评优时，班主任可根据值周记录评选出优秀小组。
其二，值日班长负责制。
班主任应确保班级内每名学生都能轮流做值日班长。
为了发挥示范作用，通常每个学期一开始由值周班长担任值日班长。
当值周班长轮值完后，再由其他学生按学号轮值。
值日班长每天要负责记录班级实录（即班级日志）。
班级实录中最重要的是“纪律情况”一栏，如果学生因为纪律问题被教师记名一次，便要在当天写说明书，请家长签名，一个学期累计记名达到十次，该生便自动失去期末评优资格。
初中班主任班级管理中的奖惩策略
初中班主任班级管理中的奖惩策略初中阶段是学生成长过程中的重要阶段，班主任在班级管理中起着举足轻重的作用。
在班级管理中，奖惩策略是非常重要的一环，能够有效地帮助班主任管理班级，促进学生的成长。
本文将就初中班主任班级管理中的奖惩策略进行探讨。
一、奖励策略1. 确定奖励标准班主任在制定奖励策略时，首先要明确奖励标准。
奖励标准应该是明确的，公平的，能够激励学生积极进取。
可以根据学生的学业成绩、学习态度、课堂表现、课外活动等方面来确定奖励标准，使得学生们知道只要达到了奖励标准就可以得到相应的奖励。
2. 多元化奖励方式班主任可以采取多元化的奖励方式，包括口头表扬、书面表扬、奖励物品等。
通过多样化的奖励方式，能够更好地激励学生。
还可以根据学生的特点和兴趣爱好，选择适合他们的奖励方式，增加奖励的实效性。
3. 奖励与激励班主任在奖励学生时，不仅要给予实际的奖励，更要有激励的作用。
可以通过表扬、鼓励、指导等方式，激发学生的积极性和创造力，促进他们更好地发展。
4. 公开公正班主任在奖励学生时要公开公正，不能偏袒某个学生，也不能因为学生个人关系而给予特殊的奖励。
只有公开公正的奖励才能够得到学生和家长的认可，同时也能够促进班级的和谐发展。
二、惩罚策略1. 明确违纪行为班主任在制定惩罚策略时，首先要明确违纪行为，包括迟到早退、旷课、故意打架、欺负同学等。
明确违纪行为可以让学生清楚地知道哪些行为是不被允许的，从而减少违纪事件的发生。
2. 合理惩罚在对学生进行惩罚时，班主任一定要采取合理的惩罚方式，不能过于严厉或者过于宽容。
合理的惩罚不仅可以让学生知道自己的错误，同时也能够让其他学生受到警示，避免同样的错误再次发生。
3. 惩罚与教育班主任在惩罚学生的也要进行及时的教育。
通过与学生进行沟通、引导，让他们明白自己的错误，认识到错误的危害性，并且愿意改正错误，做一个更好的人。
初中班主任在班级管理中的奖惩策略是非常重要的，要合理运用奖惩策略，发挥其积极作用，促进学生的全面发展。
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初中班级管理中如何有效实施激励策略
发表时间：2017-07-04T16:02:48.400Z 来源：《中小学教育》2017年7月第285期作者：庞春燕
[导读] 由于初中生年龄较小，他们各项思想观念和行为习惯并不成熟。
广东省湛江市坡头区东岸中学524051
摘要：教育激励理论，是目前新课改教育教学中较常采用的一种教育理念。
在教育教学中，应用基于激励理论的激励策略，可以有效地提高学生的各项综合能力，便于国家全面地推行素质教育。
根据初中生的性格特征，在初中班级管理中使用激励策略，能加强学生的教育管理，为学生能力的提高提供助益。
关键词：初中班级管理实施激励策略
由于初中生年龄较小，他们各项思想观念和行为习惯并不成熟，教师班级管理时会遇到较多的阻碍。
心理学研究表明，激励能够促进学生优秀品质的形成，并且在班集体环境中，激励策略的应用对于班级积极向上学风的建立也大有裨益。
教师要在初中班级管理中长期坚持实施基于教育激励理论的激励措施，并且需要根据学生的实际情况进行及时的调整，以此来不断提高学生适应能力，提高教育教学的效果。
一、激励理论概述
教育激励理论，主要是指教师在教育教学中应用一些具有激励作用的措施，来有效地提高学生的主动性、积极性，进而促进具体教学任务、教学管理目标的实现。
该理论，需要将学生作为教育的主体，充分发挥以人为本的理念。
在初中的班级管理中，教师可以利用激励理论，采用激励措施，对初中生进行科学的管理，不断激发学生学习的积极性，进而使他们主动投入到学习中，不断加强他们自身的知识储备和提高综合能力。
二、初中班级管理中如何有效实施激励策略的研究
在目前的初中班级管理中，普遍存在着班级学习氛围差、学生缺乏学习的活力以及上进心不足的现象，这不利于教师教学管理效果的实现。
针对这种情况，教师需要采取激励策略，以此有效地激发学生对学习的兴趣，从而提高其综合能力。
1.关怀激励策略。
初中教师在班级管理中需要对学生进行关怀激励。
教师要对每个学生的情况进行了解把握之后尊重、理解、关心每位学生，对学生的问题进行及时的解决，对学生的困惑及时给出合理的建议。
首先，对学生学习方面进行关怀激励。
在班级管理中，部分学生的学习行为习惯不好，学习成绩较落后。
但是，教师不能忽视这些学生的成长，较之于成绩好、表现佳的学生，这些落后的学生更加需要教师更多的关怀，以此来激发他们对于自身行为习惯进行改正的心理，以及促进他们学习兴趣的提高。
例如：李老师，任教七年级的英语，曾遇到一位来自偏远山区的学生，该生从未接触过英语，初上英语课时，他什么都听不懂，同时表现出恐惧郁闷的状态。
李教师发现这种情况后，便利用课余时间给这位学生补课，并且鼓励他从英语的基础知识开始学习，做到上课认真听讲、积极回答问题，有什么疑问可以及时请教老师或者同学。
过了一段时间，这位同学逐渐克服了对英语学习的恐惧心理，变得喜欢英语学习，他的英语成绩不断上升。
其次，对学生加强心理关怀激励。
教师需要及时了解每位学生的心理状态，发现他们是否有生活困难问题。
在以往的班级管理中，教师是班级管理的主体，他们总是上课在教室，下课后便立刻回到办公室，师生之间缺乏有效的沟通，这不利于教育的实施。
因此教师不仅需要对学生进行学习上的关怀激励，还需要对其生活、心理状态加强关注。
关怀激励对于留守儿童的教育教学管理成效更加显著。
在农村学校中，大部分学生都是留守儿童，家长常年在外打工，孩子疏于管教。
这类孩子缺失关爱，生活懒散，学习成绩差。
教师在班级管理中，在生活上和学习上对他们多给予关怀，教育教学效果非常显著。
八年级学生黄学金，父母在外工作，他喜欢上网，不愿与人交流，整天闷闷不乐，学习成绩落后。
班主任林老师发现后，在生活、学习中寻找并抓住每一个机会靠近他，给予其更多的心理满足，成为他的良师益友。
在老师的关怀激励下，该生最后顺利地考上了区一中。
在这两个学生身上，我们看到教师对于学生的关怀激励能温暖学生，改变学生的思想认识，重新树立生活目标，显著提高学生的学习成绩，提升他们的综合能力。
2.榜样激励策略。
榜样的力量是无穷的，能显著地提高学生学习的积极性，激励学生不断地完善自己，同时也可以显著地提高班级管理的效率。
初中教师在班级管理中可以利用榜样激励的策略，提高学生的学习积极性。
初中生的生活阅历较少，未形成良好的价值观念。
因而教师需要使用先进人物的事迹对学生进行教育，使学生对这些人物产生敬佩的心理，进而发自内心地向先进人物学习，从而形成正确的世界观、价值观、人生观，以此来将学生内心的思想情感转化为具体的行为，指导其养成正确的行为习惯。
如在“我的青春我的梦”主题班会课上，教师利用先进的人物音乐家贝多芬、跳水王后郭晶晶和学校中的美德少年等人的先进事迹教育学生，让学生学习他们在青春年华里吃苦耐劳、顽强拼搏的精神，帮助学生树立榜样，激励学生努力学习。
同时，如果有学生存在不正确的行为习惯，教师也可以利用榜样激励手段，不断提高他们的认识，进而矫正其行为。
例如：班级管理中，教师可以将每周作业写得最整齐、作业质量最好学生的在班级内进行展示，并且张贴在班级的告示栏中，让其他的学生对其进行学习，从而不断促使学生在写作业时注意其字迹整齐和高质量。
3.奖惩激励策略。
在初中班级管理中，教师可以利用奖惩制度，对学生优秀的方面进行奖励鼓励，对于做得不好的方面，对其进行惩罚，促使其尽快改正。
教师还可以对班级管理进行科学的量化考核。
在班级的日常管理、学习竞赛、文体活动中，教师对学生的表现进行打分考核，每星期小总结一次，一个月大总结一次，对学生进行相应的奖励惩罚。
还可以把学生分为多个小组，进行小组间的奖励惩罚，促进小组间学生的互帮互助，促进其成绩的提高。
例如我校对学生施行的奖惩激励策略：每个月对量化考核成绩较好的学生进行奖励，并发放奖品，合影留念，张贴在学校的橱窗中。
一个学期结束之后，教师可以对所有接受过奖励的学生，对其居住的社区发放表扬信。
通过这样的方式，极大地提高了学生学习行为管理的积极性，激励效果显著。
4.自我评价激励策略。
在初中班级管理中，教师可以对学生施行自我评价激励策略。
该策略的实施，可以让学生对自身的行为进行自我鼓励，要求他们每周写鼓励周记。
教师要对学生的周记进行评价，以此来不断培养学生的责任感，让他们对自身的行为负责；让学生针对自身良好的行为积极进行自我评价，激励自己更好地发展。
同时对于自身不足的地方，教师需要及时给学生指出修改意见，以此矫正其行为，提高学生的自信心，促进其进行自我评价激励。
例如：八年级学生詹达才，他在校园里踢足球时不小心打破了教室的窗户玻璃，该生非常害怕，主动向教师承认了错误。
此时教师可以对学生说：“你虽然做错了事，但是你非常勇敢地承认了错误，知错能改，还是个好孩
子。
”教师通过这样的话语，不仅教育了学生，还对学生进行了激励；学生不仅能认识并改正自己粗心大意的毛病，还可以不断对自身进行肯定。
三、初中班级管理中应用激励策略的效果调查
分别选取本校七、八和九年级学生各100例，共计300例，教师100例，进行问卷调查。
其结果显示：20～30年龄段的教师对激励教育理论和策略了解较多，且认为其有用的概率为80%，同时认为使用该方法对学生进行激励，其班级管理目标可以实现一部分，概率约为80%。
他们常用的激励方式是表扬，其激励效果考察中，考试与平时表现所占比例相差无几（分别为60%、40%）。
其他年龄段教师对于激励理论、策略的看法，较之20～30年龄段，其认识和措施方法趋于简单和淡化。
因此不同年龄段的教师需要对激励教育理论知识、应用策略进行不断的研究学习。
根据学生对于班级管理中应用激励策略的接受程度调查可知：七年级学生对于激励策略较为敏感，策略实施的有效率在90%以上；之后是八年级和九年级的学生，其激励策略效果随着学生年龄的变化而发生变化。
因此教师需要根据学生的实际情况进行激励策略的调整。
在初中班级管理中施行激励措施，效果十分显著，可以有效地提高班级管理的效果、提高学生的综合水平。
在实际教学管理中，教师只有不断探索，结合不同学生的需求，采用相应的具体的激励策略，才能更好地激发学生的潜能。
参考文献
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