班级管理中的激励性措施

浅谈班级管理中的激励性措施
内容提要
班集体是学生成长的摇篮。

班级管理与学生的学习生活密切相关、对学生的影响极为深远。

班级管理采取相应的激励性措施，让学生享受民主、平等，并从中学会自我管理，就会取得教育的成功。

一、榜样激励，展示班主任的人格魅力。

二、情感激励，挖掘学生的各种潜能。

三、竞争激励，展示学生的个性特长。

四、目标激励，激发学生的拼搏精神。

五、评价激励，鼓舞学生持久努力的信心。

在班级管理中，采取必要的激励性措施，就会有意想不到的收获。

浅谈班级管理中的激励性措施
班集体是学生成长的摇篮。

班主任是班集体的组织者、建设者和领导者。

班级管理与学生的学习生活密切相关、对学生的影响极为深远。

而管理的优劣对于教育教学质量的提高尤为关键。

良好的班集体始终激励着学生积极主动、健康地成长，使学生心情愉快地学习。

要培养学生的综合素质，使学生成为课堂的主人，班级管理必须采取相应的激励性措施，让他们享受民主、平等，并从中学会自我管理。

激励就是通常所说的调动积极性。

班主任带班犹如船长指挥航船远航，唯有全体成员精神抖擞、齐心合力地工作，才能顺利地到达胜利的彼岸。

这其中激励起着非常重要的作用。

班级管理实践中，我采取如下措施：
一、榜样激励，展示班主任的人格魅力
班主任高尚的人格魅力是增强班级凝聚力的重要因素之一。

要做好班级各项工作必须提高自身的素质。

班主任是知识的传播者、是智慧的化身，成为学生心目中的榜样，工作中就会“随风潜入夜，润物细无声”，激励学生好学上进。

首先，通过学习现代教学理论和教学技术，努力将“传道、授业、解惑”融为一体，让学生感受到现代教学的乐趣。

信息时代，知识门类众多，教师的知识远远不能满足学生的求知欲望。

因此教师必须不断充实自己，通过学习完善自己。

例如，学习信息技术并在教学中运用，就会增强学生的兴趣，使学生乐于接受。

其次，加强道德修养，做学生佩服的老师。

班主任的言行对学生起着潜移默化的作用，会给学生留下深刻的印象，甚至影响学生的一生。

班级管理中，规范自己的言行举止，做学生的榜样，会促进学生良好道德品质的形成。

例如，教师客观公正的对待每个学生，享受公平本身就是一种激励力量。

再次，大胆实践创新，做实践能力的多面手。

班级管理中，班主任需要具备多种能力，如组织协调能力，语言表达能力，培养和使用人才的能力等。

这些能力不是一朝一夕就能形成的，需要班主任不断实践与创新。

例如，教师灵活多变的课堂教学组织能力和幽默风趣的语言，
都会激励学生的进步。

二、情感激励，挖掘学生的各种潜能
学生的智能发展存在着差异。

班级管理中，我们应“正视差异，善待差异”。

大多数学生的潜能有待于教育者甚至他自己去认识和开发。

班级管理是开启学生“心灵”的工作。

班主任只有关爱学生，使学生感到集体的温暖，才能与学生进行真诚的交流，发挥情感激励的巨大作用，使每个学生的潜能得以开发，得到成功的发展，在平凡的人生中创造出自己的精彩。

对学生尊重和理解，保护学生的自尊心，不因学生成绩的好坏、相貌的美丑、经济条件的优劣衡量学生，会给学生成长带来无限的动力。

例如，我班有一名同学口吃，虽不是很严重，但他有自卑心理。

我发现他的智力不错，多次找他谈心，发动同学一起关心他，得到了良师益友的关怀，他如今已成为品学兼优的学生。

用爱心善待学生、用百倍的耐心宽容学生是情感激励有利手段。

我非常注重和学生的沟通与交流（包括书面交流），用催人奋进的话语增强学生的信心，加快他们前进的步伐。

学生在成长过程中具有反复性，基础也参差不齐，多一些宽容理解，更容易消除学生的逆反心理。

因为爱心和信任是学生最渴望得到的东西。

例如差生闻某，每门成绩都不及格，我在教学和管理中善于发现他的闪光点，即使有一点点进步，都及时的给予肯定，使他树立了自信心，在良好的发展轨道上迈进。

三、竞争激励，展示学生的个性特长
班主任与学生建立平等、和谐的师生关系，就会赢得学生的爱戴和信任。

班主任要利用班会、座谈会、课堂教学等多种途径对学生进行坚持不懈的思想教育，在班级中培养集体主义精神。

同时，班级管理中引入竞争激励，展示学生的个性特长，为班级的全面进步打下良好基础。

组建强有力的班委会是展示学生的个性特长的平台，是形成良好班风的前提条件。

班干部是班级活动的组织者和倡导者。

选拔、培养、使用班干部尤为重要。

对表现突出，愿为同学服务，组织能力强的学生任为班干部，班主任要指导他们处理好学习和工作、锻炼能力与为同学服务的关系。

严格要求他们，及时指出工作中的不足，及时表扬工作的成绩。

例如，我班实行干部轮换制，班委会引入了竞争，让每个学生都有机会展示自己，接受挫折教育，锻炼他们生存发展所必备的心理素质。

班级管理中努力创设竞争情境，引导公平竞争，发挥个性特长。

给“学困生”信心以达标，给“优等生”压力以攀高；见贤思齐，引导学生向有特长的同学学习，取长补短，共同提高。

为班内学习“尖子”、表演“天才”、运动“健将”、组织“能手”、书画“新人”、电脑“高手”等的涌现营造了良好的氛围。

因此，我班人才辈出，能在各项活动中取得好成绩。

四、目标激励，激发学生的拼搏精神
教育要培养适应社会、建设祖国的人才。

班级管理中通过确立前进目标会激发学生的拼搏精神。

为了学生的全面进步，我班建立学习互助小组；为了争创优秀班集体，我发动学生做好各项班级重要工作，培养他们的主人翁意识、合作精神和进取精神。

为了共同的目标，学生会在活动中紧密团结，发挥集体的智慧与力量，在学校各项评比中取得优异的成绩。

班级确立共同的目标就等于指明了班级前进的方向。

学生生活在一个有良好的班风的集体中，会产生优越感和自豪感。

班风越好，同学们就会越完善自己的个体目标，从而为维护集
体荣誉自觉地奋发努力。

班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。

例如，在学生给我的感谢信中，学生为我和班级取得的成绩而自豪，把我比做父亲和朋友，为能够在我的班级学习而骄傲。

并以考上重点大学为目标，向老班主任报喜。

依据学生发展目标，精心组织有特色的活动，使学生愉快的享受班级的温暖。

团结、温暖的集体，会使学生由对集体的热爱，转而投入到学习中去。

班级活动让学生当家作主，充分展示了自我，激发了他们拼搏向上的精神，从而增强了班级的凝聚力。

例如，学生组织的“做文明学生”活动，为特困学生献爱心活动，在学校为我班增了光。

五、评价激励，鼓舞学生持久努力的信心
班级管理中，我采用了一些奖励办法，设置了“学习标兵奖”：奖励学习成绩前十名；“学习进步奖”：奖励前进五个名次的同学，每次校级考试发一次。

为全班同学，尤其是后进生创造了成功的机会，激发了他们积极向上的热情，也增强了他们主人翁的责任感，使学生认识到“我是班级小主人，我要为班级争光！”并在开学初进行了“优秀表现奖”的评选活动，奖励思想、学习、纪律、卫生等方面的综合表现优秀的同学。

通过评价激励，促进他们的发展，为他们播种下希望的种子。

在班级管理中，班主任尽可能把每一次评价作为学生的一次新的起点，多往前看，面向未来，让每一次评价都能成为鼓舞学生持久努力的不竭动力！
在班级管理中，采取必要的激励性措施，就会有意想不到的收获。

我越来越意识到：只有多实践、多总结、多反思，才能深入到班主任工作的探索层面，才能逐步成为一名“与时俱进”的“智慧型”教师！更好的做好自己的教育教学工作。