《小石潭记》课文导学案
《小石潭记》课文导学案
《小石潭记》课文导学案
《小石潭记》中作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。下面是《小石潭记》课文导学案，和小编一起来看一下吧。
一、导入：
师：现在正是秋天。有句古诗大家都学过：“自古逢秋悲寂寥”。的确,秋天，西风渐起，万木萧萧。很容易给人伤悲的感觉，正是古人所谓“悲秋”，这表现了环境对人心情的影响。但,反过来，在很多时候,人的心情也会影响自己对周围环境的认识。
打个比方，大家看到鸟语花香有什么感觉呢?
生：春天，快乐，春游。
师：大家说是快乐。可是杜甫却有名句云：感时花溅泪 恨别鸟惊心。花开他要落泪，鸟鸣他要心惊，大家说为什么呢?能从句子当中找到答案吗?
生：因为”感时”和”恨别”
师：是啊，这就是心情对人感官的影响。正所谓境由心生，情随思变(板书境由心生，情随思变)，即使面对美好的景色，心境失落，笔下的文字也就凄冷了。
师：我们最近读了不少东西，比如说余秋雨的散文中关注了很多中国古代的失意文人，他们经历了很多坎坷并将之以及自己的感受付诸笔下。我们还刚刚学了刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。还记得他是怎么描绘自己的遭遇吗?
生：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身
师: 巴山楚水凄凉地!问问你们，你们知道么是凄凉吗?
生：知道，反正就是伤心。
师：男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。你们有为伤心而落泪吗?
生：有的。
师：你们那还是小委屈啊。刘禹锡被贬到凄凉的巴山楚地，一去就是23年。他还有个好朋友叫做柳宗元。刘、柳二人本是好朋友，命运也相似。
师：请大家共同阅读柳宗元生平。
师：柳宗元被贬来到了永州，正值三十多岁施展才华之时，一呆就是10 年，后又被贬柳州。抱负未酬和被贬谪的遭遇使他的心中无比凄苦，难以自抑。付诸笔下。也是一片凄凉。
今天我们就一起来阅读柳宗元的《小石潭记》。希望同学们在掌握文言词语理解全文大意的基础上理解作者借景抒情的写作方法,并且进而体会作者在描写一片美丽景色时的心境。(板书: 《小石潭记》唐柳宗元)
二、诵读课文，落实字、词的读音和解释
师：课前已经布置了大家的预习, 再给大家两分钟的时间自读课文。两分钟后,请大家做一个检查训练，在发给大家的资料上,我把《小石潭记》抽去所有标点符号，请大家给文章标上正确的句读。学生自读，老师巡视并指导。两分钟后合上书本完成训练。
师：请几位同学根据自己的句读划分逐段朗读，并在朗读过程中进行正音、句读划分的纠正，并检查重点词语的解释和重要句子的解释。(在这个过程中应该针对性地选择部分基本功不够扎实的同学进行朗读以及重点词语的解释落实工作)
课文大意以及作者思想感情的理解:
师：请一名同学来朗读课文的第一段:
“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”(再次检查重要词语解释的落实)
师：大家注意到没有，作者写自己是如何发现小石潭的?
生：先听见水声才看见小潭。
师：对，这水声有什么特点?
生：好听! 如鸣佩环。(板书: 如鸣佩环)
师：是啊，未见其景先闻其声。而且闻其声已知其美啊!这是进行描写的重要手法之一。比如说:《红楼梦》中凤姐的出场也是如此(幻灯片)：“一语未了, 只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客!”黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?”心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄Ё袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻”
师：精彩啊!这样就增加了描写的层次，而无论写人写事写景，层次角度一丰富，自然栩栩如生。
师：闻水声，如鸣佩环。大家都说美。那么作者呢?在文中找找看,水声引发了作者怎样的情感?
生：心乐之。
师:找的好，作者这个时候的心情是十分快乐的。在这种快乐之中,接下来，作者本段中又描写了哪些景物?
生(纷纷数出)水、石、树、蔓……(板书：水、石、树、蔓)
师:啊!非常美丽的自然景色，而且作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出了，潭水的特点是什么?
生：清冽。(板书: 清冽)
师:石底的特点呢?
生，全石，而且形状多样, 为坻，为屿，为〔山甚〕，为岩。(板书: 为坻，为屿，为〔山甚〕，为岩)
师: “蒙络摇缀”四个字，写什么景物? (板书: 蒙络摇缀)
生：树和蔓。
师: 对，写出了树蔓的自然生长态势，四个字，或茂盛、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。一切对这些景物的描写，简洁而美好，事实上都在紧紧扣住作者此时的心态是……
生：乐。
师:是啊,就在这一段中，作者还是高兴，快乐的，因为他还能寄情于山水。请大家借助黑板上的`板书朗读，背诵这一段，语调要求自然轻快。
在学生自读背诵后选择几名同学背诵并加以点评,以鼓励为主。
师:再请一位同学来朗读第二段
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
师:这段文字描写的最主要的对象是什么?
生：鱼。(板书：鱼)
师:是鱼，主要是写鱼，可是大家注意到没有，在描写鱼的同时,其实作者还写了什么景物?虽然没有出现这个景物的具体名字。
生：还有水，清澈的水。
师：是啊，有水，可是你们怎么知道水清澈?在文中找出依据。
生：皆若空游无所依。
生：还有：日光下澈，影布石上(落实这两个句子的解释)(板书: 皆若空游)
师：找的好!这里写水的清澈是否与前文有照应关系呢?
生：第一段中有“水尤清冽”
师:清澈的水很美丽啊!同学们,假如是你，天天能够在这么清冽的水中生活，你会有什么感觉?对自己的生活有什么感觉?
生：很快乐，很幸福
师:连你都感觉快乐幸福，那么这些鱼应该更幸福了。哈哈。大家看看文中的鱼幸福吗?能找出依据吗?
生：佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。(落实这两个句子的解释) (板书: 相乐)
师：鱼乐什么啊?
生：他们在水里想动就动，想游就游，它们很自由。
生：它们看见人来了，就好像和人做游戏一样，相乐。
师：人怎么知道鱼们一定乐啊。我先给大家讲个故事吧。
(幻灯)庄子与惠子游于濠梁之上，庄子曰：条鱼出游从容，是鱼之乐也，惠子曰：子非鱼，安知鱼之乐?庄子曰：子非我，安知我不知鱼之乐?惠子曰：我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。庄子曰：请循其本，子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
师:翻译过来就是庄子和惠子在濠水桥上游玩。庄子说："鱼从容自得地游来游去，这就是鱼的快乐呀。"惠子说："你不是鱼，怎麽知道鱼的快乐?"庄子说："你不是我，怎麽知道我不知道鱼的快乐呢?"惠子说："我不是你，固然不知道你，但你也不是鱼，你不知道鱼的快乐完全是可以确定的。"庄子说："我们回到问题的原点。一开始你说"你怎麽知道鱼的快乐"这句话，实际上是你已经知道我知道鱼快乐才问我的呀，现在我回答你，我是在濠水上才知道它的。"这是历史上很有名的濠梁之辩，庄子以一个艺术家的闲情逸致去揣测鱼儿的快乐，而惠子却以一个哲学家的严谨，去探求事实的真实性。于是在我们的文化里就出现了用"子非鱼安知鱼之乐也"这句话来反驳那些胡乱臆断别人想法的人。
我们姑且不讨论这个故事中的哲学意义。请大家结合这个故事和柳宗元文中的描写。你对作者以及他笔下的快乐的鱼还有什么感触吗?
生：我们说鱼快乐是因为柳宗元笔下把鱼写的很快乐
师:那么，柳宗元怎么知道鱼很快乐呢?
生：那也是柳宗元自己瞎猜的。
师:瞎猜?
生：我觉得是柳宗元看见鱼很自由，于是很羡慕。所以就感觉鱼很快乐/
生：其实就是因为柳宗元的心中向往这种快乐才会让作品中的鱼这么快乐的。
师:其实你的意思也还是咱们的主题啊!境由心生，情随思变。是吧?很好!
生：可是我总感觉这段中对鱼的描写虽然说是乐，可是还是不能脱离石潭。隐约还是有些不够快乐。因为还是没有得到真正的自由。(老师应对此时的生成有所控制)
师:有了自己的见解,很好!见仁见智。希望大家在下面的学习里继续开动自己的脑筋。至少我们可以知道这时候的柳宗元心情非常复杂。似乎在鱼的身上看见了自己的影子。既有对快乐的向往又引发了自己的心绪,为后文的描写做了铺垫。
师:请大家朗读，背诵本段，语调语气的处理可以按照自己的理解表现。
检查背诵效果，直接进入第三段:
“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”(板书: 潭岸不可知其源)
本句稍微有点难度，先逐词翻译。
师:本段的写作对象大家都知道了吧?
生：流入小潭的小溪
师:小溪?呵呵。就先当作是小溪吧。你们感觉作者的思想感情发生变化没有?从文章语句来看。
生：比较诡异，有点吓人。
生：好像没有正常小溪的欢畅。
师:是啊是啊，我们一般写小溪都是欢畅的小溪，可是作者写的小溪不一样，它的特点是什么?
生：很朦胧。很迷茫。明灭可见。不可知其源
师:这么朦胧和迷茫。就象什么?
生：作者的人生。
生：作者的前途
生：作者之前的遭遇
生：还有其岸势犬牙差互，为什么要用狗牙来比喻呢?我认为是柳宗元是比喻自己遭受小人陷害。在这里正好用来比喻人生遭遇坎坷出自小人,表达了他对于那些小人的不满和自己理想抱负不能实现的郁闷。
师:哈哈，很有道理的一家之言啊，以后你可以去专门研究柳宗元了。大家同意这种看法吗?说实话,你将了老师一军,因为老师也不知道柳宗元是否真的有这种意图。那么你的这种一家之言是否正确呢?大家有没有办法来验证呢?想想看。
生:我们可以去与网站去查。 生:可以去查阅学者们对柳宗元的研究文章
《小石潭记》精品导学案
中学语文八年级（下）发展性阅读导学案
（第六单元 第23课）
备课时间 ____周星期_____ 主备人 审核人
授课时间 ___周星期___需 课时 课 题 小石潭记
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一、阅读目标
1.疏通课文大意，积累重点文言词语。
2.理解以生动的比喻写景的方法。
二、目标链接
1．关于比喻
（1）构成：比喻由三部分构成：本体、喻体 、比喻词。
（2）作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。
（3）比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
类别 特 点 本体 比 喻 词 喻体 例 句
明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、
宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻 甲代乙 不出现 无 出现 地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
（4）怎样写好比喻：比喻的本体和喻体要有自然的关联，属于同类事物，或者属于同一行业，或者是和当事人或物的身份有关，或者具有浓郁的同一地域色彩，就非常贴切了。
2、以喻写景
比喻，在描写景物的课文中常常出现，它让那些美妙的景象形象可感，呼之欲出。如：朱自清在《荷塘月色》中描绘月下的荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”
作者连用了三种物（人）“明珠”“星星”“刚出浴的美人”来比喻荷花。“明珠”突出荷花的圆润，“星星”突出荷花的明亮，“刚出浴的美人”，既写出了荷花的纤尘不染，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵。又使人想到水中月、雾中花，灯下观美人那种朦胧美的意境。总之，经过比喻，笔下的荷花已变得风情万种，仿佛就对着读者“巧笑倩兮，美目盼兮”，你能不心动吗？
2020年江苏省姜堰励才中学疫情期间空中课堂八年级小石潭记导学案
小石潭记（第一课时）
教学目标：
1能正确朗读课文，疏通文意，积累常用文言实词和虚词，提高阅读文言文能力。
2 学习对景物入微的观察，并抓住特点写景，掌握写景的写法。
教学重点：
1文言实词虚词的积累
2 抓住特点写景以及情景交融的写法。
教学过程：
一 激趣导入：
依图猜诗——《江雪》，导出作者柳宗元简介。明确：孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称“永州八记”。今天我们一起来学习他的“永州八记”之一的《小石潭记》。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。
二 整体感知
1、生字辨音（大屏幕出示）
篁竹 huáng 清洌 liè 为坻 chÍ
为屿 yŭ 为嵁 kān 佁然yĭ
俶尔 chù 翕忽xī 差互cī
寂寥 liáo 悄怆 qiǎo chuàng 幽邃suì
2、听读，注意读音和句读。
3、疏通文意：
解释重点词语意思（大屏幕出示）
1）从小丘西行百二十步 向西
2）心乐之 以......为乐
3）水尤清冽 尤，十分；冽，寒冷
4）为坻，为屿，为嵁，为岩 成为
5）潭中鱼可百许头 大约
6）皆若空游无所依 名词作状语，在空中
7）日光下澈 穿透
8）佁然不动 静止不动的样子
9）俶尔远逝，往来翕忽 忽然 轻快迅疾的样子
10）似与游者相乐 嬉戏，逗乐
11）斗折蛇行 像北斗星那样；像蛇那样
12）其岸势犬牙差互 像狗的牙齿那样
翻译1-3小节（大屏幕出示）
三 重点研讨（大屏幕出示问题）
梳理文章内容，抓住景物特征，分析写景的写法
《小石潭记》教案
《小石潭记》教案
《小石潭记》教案
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《小石潭记》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小石潭记》教案 篇1
学习目标：
1.读熟课文：流利地读，理清写作顺序，归纳景物特点，翻译课文。
2.体会文中作者的情感变化，学会融情于景的写法，并从中体会到顽强乐观的人生态度。
3.以抽签、采访、竞赛等形式激发学生积极探究的习惯，培养小组合作学习的能力。
第一课时
一、导入新课：我们学习过《桃花源记》，那是多么优美的一篇散文啊!描绘了那么令人向往的世外桃源。今天，我们一起走进柳宗元的山水游记《小石潭记》，看看他又会给我们带来怎样的一幅画面呢?
二、明确本节课目标：
1.练习读课文，读准字音，读准节奏。
2.初步感知课文内容，理清课文的写作顺序。
三、师生合作，完成目标一。
1.教师范读课文。请学生注音勾画不熟悉的字，用斜线画出节奏。
2.请学生根据注释或依靠工具书和同伴帮助，解决刚才勾画出来的生字读音问题。仍然未掌握的，写到展示板上，大家一起来解决。
3.学生自由练习读课文。个体读、对子互读互听、小组内展示读。注意节奏。
4.各组集体参加全班范围内的朗读竞赛。机会只给三次，激发学生积极争取。每组读完后，请同学点评，教师根据情况，相应评分。
5.全班齐读课文。 四、合作探究，完成目标二。
1.思考：从题目来看，“小石潭记”是什么意思?“记”是一种什么样的文体?(学生自由发言，教师适当点拨。)
2.默读课文。思考：本文作文一篇山水游记，它是按照什么顺序来写的呢?
1)学生独学、对学、群学交流。
2)然后以抽签方式确定各组学生，让其让展示板将文章的写作顺序进行归纳展示。
3.全班学生根据各组展示出来的情况再进行整理。师生共审视，确定最终的答案。学生主动请缨将其板书在大黑板上。学生做笔记。
八下第六导学案
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《小石潭记》导学案
出品人：付建君 审核人：关学伟 使用时间：2011 2 20
[学习目标]
1．掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
2．能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义。
[重点难点]
1．背诵及体会文章写景抒情的方法。
2．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
[知识链接]
作家作品、写作背景：
柳宗元（７７３－８１９），字子厚，河东解（xiâ，今山西运城解州镇）人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）之一。自幼聪慧好学，２１岁中进士第。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》（《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》）《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。因他在柳州做过三年刺史，后人又称他为柳柳州。柳宗元的散文与韩愈齐名，并称“韩柳”，都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情、寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。文章描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁 新课标第一网不用注册，免费下载！
《小石潭记》导学案 (推荐)2022年部编版语文精品(含答案)
10 小石潭记
【学习目标】
一、掌握常见的文言实词及虚词。
二、理解本文抓住特点描写景物，借景写情的特点。
【知识链接】
柳宗元——〔773—819〕，字子厚，河东解人，世称柳河东，唐朝著名文学家，“唐宋散文八大家〞之一。因参加王叔文的革新集团被贬为永州司马。他的主要作品根本上都是在被贬后，特别是在永州时期产生的。
“永州八记〞——包括《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，它们都是山水散文中的珍品，这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所开展。
“记〞，是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发 作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
【课前预习】
１．请为以下加粗字注音：
如鸣佩〔 〕环〔 〕 佁〔 〕然不动 俶〔 〕尔远逝
参〔 〕差〔 〕披拂 往来翕〔 〕忽 斗〔 〕折蛇行
悄〔 〕怆〔 〕幽邃 犬牙差〔 〕互 寂寥〔 〕无人
Ａ、⑴ ……下见小潭，水尤清冽。 〔清：_______________〕
⑵ 以其境过清，不可久居…… 〔清：_______________〕
Ｂ、⑴ 闻水声，如鸣佩环，心乐之。 〔乐：_______________〕
⑵ ……似与游者相乐。 〔乐：_______________〕
Ｃ、⑴ 潭中鱼可百许头…… 〔可：_______________〕
⑵ 斗折蛇行，明灭可见。 〔可：_______________〕
Ｄ、⑴ ……皆假设空游无所依。 〔游：_______________〕
⑵ 同游者：吴武陵…… 〔游：_______________〕
3.结合语境，解释词语： 从小丘西行百二十步 心乐之
皆假设空游无所依 斗折蛇行，明灭可见
其岸势犬牙差互 凄神寒骨
4.翻译以下句子。
日光下彻，影布石上，怡然不动
淑尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐
八年级语文下册小石潭记导学案(人教新课标版)
1 / 4 第26课《小石潭记》导学练测
【字词综合运用】
（1）注音
篁竹（huáng） 佩环（pèi） 清洌（liè）
坻（chí） 岛屿（yǔ） 嵁（kān）
翠蔓（màn） 佁然（yí） 俶尔（chù）
翕忽（xī） 寂寥（liáo） 悄怆（chuàng）
幽邃（suì） 龚（gōng） 恕（shù）
玄（xuán）
（2）形似字区别
（3）解词
水尤清洌 （分外）
近岸 （靠近）
皆若空游无所依 （都仿佛）
佁然不动 （呆呆的样子）
俶尔远逝 （消逝）
往来翕忽 （轻快敏捷）
斗折蛇行 （像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲）
明灭可见 （或现或隐）
犬牙差互 （像狗的牙齿）
悄怆幽邃 （深）
以其境过清 （冷清）
弗成久居 （逗留）
乃记之而去 （于是）
（4）多义词辨析
【重点句子分析】
（1）《小石潭记》是如何写景和抒情的？
本文对小石潭美好的自然景色作了精细入微的描写，形态逼真，使人有身临其境之感。短短两百多字，从潭上写到潭中，从近景写到远景，把声音、颜色、形状、动静各方面都写到了。刻画潭中游鱼一段，尤为逼真。最后还说“弗成知其源”，给人留下想像的余地。全文写小石潭，不是单纯写景，字里行间还蕴含着深刻的思想感情。“凄神寒骨，悄怆幽邃”，“其境过清，弗成久居”，不但写出了小石潭周围景物的幽静，也抒发了作者的抑郁哀伤之情。
（2）翻译
“蒙络摇缀，参差披拂”，覆盖、缠绕、摇动、保持，参差不齐，随风飘荡。
“凄神寒骨，悄怆幽邃”，感应心神凄凉，寒气透骨，幽静极了，幽深极了。
【课文背景知识】
（1）作家作品
柳宗元（773～819），字子厚，河东解县（现在山西省永济县）人，人称“柳河东”。晚年被贬为柳州刺史，故又称“柳柳州”。唐朝杰出的思想家、文学家，“唐宋八大师”之一。
（2）文学常识
文言文朗读中应如何停顿。在文言文的朗读过程中，除了在标点处要停顿之外，在句子中也常常会有短暂的停顿，如果这些停顿处理不好，往往会影响对句子的理解和翻译。要把握好朗读的停顿，应注意以下几点：①主谓结构的句子要在主谓之间停顿，如，“医之好治不病2 / 4 ／感觉功”；②在动词和它后边支配的对象之间停顿，如，“恐／前后受其敌”；③两个单音词要分隔隔离分散，如，“可／以一战”；④容易造成歧义的地方要停顿，如，“其一／犬坐于前”；⑤发议论、推论，反诘语气的句子，句首有发语词，如“夫、盖、其”等，在它们后面要有停顿，如，“其／如土石何”；⑥句中语气词后要停顿，如，“余闻之也／久”。总之，文言文朗读时句中的停顿要以不粉碎相对独立完整的意思为原则，也就是说一个意义单位是不能分隔隔离分散的。
2015春八年级语文下册 26《小石潭记》学案 新人教版
1 《 小石潭记》
一、自主学习目标：
1、借助工具书和注释，反复诵读文本，达到熟读成诵的程度。
2、感知文章大意，梳理文章结构，基本能够翻译成现代文。
3、初步理解作者所创设的意境，体会作者的情怀，把握文章的主旨。
4、分步阅读，探究解决具体问题。
第一遍阅读：（重在积累文言词语）
（1）读顺，读准。给下列加点字注音并熟记：
参差．． 悄怆．． 差．互 篁．竹 清冽． 坻． 屿． 嵁．
俶．尔 翕．忽 幽邃． 寂寥．
（2）结合注释，理解词义，初步读懂课文。（注释要认真地读记；边读注释边读课文。）
（3）勤于动笔，不看书，解释下面的词义。
从小丘西．行百二十步 心乐．之 日光下澈．
伐竹取．道 斗．折蛇行 隶而从者
四面竹树环合．． 以．其境过清 下见．小谭
潭中鱼可．百许．头头 其岸势犬牙差．互 影布．石上
其岸势犬牙．．差互 不可久居． 怡然．．不动
凄．神寒．骨 似与游者相乐． 悄怆幽邃．
第二遍阅读：（1）读准节奏。用“/”标出下面句子的朗读节奏。
①潭中鱼可百许头 ②皆若空游无所依 ③其岸势犬牙差互 ④潭西南而望
小石潭记教案一等奖 小石潭记教案学情分析
小石潭记教案一等奖小石潭记教案学情分析
教案：小石潭记
教学目标：
1.能够理解并背诵《小石潭记》全文；
2.能够分析并欣赏作者运用寓情于景的表现手法；
3.能够运用文中词语造句，体会文言文的语言魅力；
4.能够理解作者在文中所表达的思想感情。
教学重点：
1.词语解释；
2.句子翻译；
3.文章结构分析；
4.主题思想探讨。
教学难点：
1.文中生僻词语的理解；
2.文言文句式的翻译；
3.作者思想感情的把握。
学情分析：
《小石潭记》是初中学段文言文学习的重要篇目，学生已经有一定的文言文学习基础，能够自主翻译课文，理解文意。但文中生僻词语较多，句子结构较为复杂，需要教师引导学生在理解课文的基础上，掌握词语解释和句子翻译的方法。同时，学生对于作者在文中所表达的思想感情还需进一步引导和感悟。 教学过程：
一、导入（5分钟）
1.激发学生兴趣：邀请学生分享自己喜欢的旅游景点，谈谈自己在游玩过程中的所见所闻所感；
3.引导思考：今天我们将学习一篇描写景点的古文，看看作者是如何表达对景点的喜爱之情的。
二、自主学习（10分钟）
1.学生自主翻译课文，遇到不懂的词语和句子作标记；
2.教师巡视课堂，解答学生疑问，指导翻译方法。
三、课堂讲解（20分钟）
1.词语解释：根据学生的疑问，讲解文中的生僻词语，如“湍、潭、凝、翠”等；
2.句子翻译：分析文中的长句和特殊句式，如“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”；
4.主题思想探讨：引导学生体会作者在文中所表达的对小石潭的喜爱之情，以及对美好景色的珍惜。
四、课堂练习（10分钟）
1.学生运用文中词语造句，体会文言文的语言魅力；
2.学生分享自己的句子，教师点评并指导改进。
五、课堂小结（5分钟）
2.教师强调文言文学习的重要性，鼓励学生多读多背。
六、课后作业（回家作业） 1.背诵《小石潭记》；
2.完成练习册相关题目；
3.收集有关旅游景点的资料，准备下一节课分享。
小石潭记教案（精选16篇）
小石潭记教案（精选16篇）
小石潭记教案（精选16篇）
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的小石潭记教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小石潭记教案 篇1
一、教学目标：
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常用文言实词和虚词，提高阅读文言文能力。
2、学习对景物入微的观察，并抓住特点写景，借景抒情的写法。
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
二、教学重点：
1、文言实词虚词的积累
2、抓住特点写景以及情景交融的写法。
三、教学难点：
作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
四、教学方法：
学生自主学习，预习在前，教师点拨、分析在后。通过师生互动、交流，最后取得共识。采用“讲练评”相结合，既抓整体感知，又要突出重点。
五、教学设想：
多读。多媒体以及其他的现代技术协助教学。把学生自主性学习调动到极致。
六、教学时间：
1课时
教学过程：
一、激趣导入：
依图猜诗——《江雪》，导出作者柳宗元简介，明确：孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！ 二、预习检查：
1、检查生字词（以小组为单位，互相检查小组预习情况，然后小组长作点评
篁竹huáng清洌liè为坻ch
为屿y为嵁kān佁然y
俶尔chù翕忽xī差互cī
寂寥liáo悄怆chuàng幽邃suì
2、检查朗读课文情况（以小组为单位来选取几句或者一段来读，然后其他小组对其做点评
三、整体感知
1全班齐读课文，然后各组推荐一名男生女生进行朗读比赛。（要求：注意字音，断句，节奏，语气并体会感情、
2疏通文意：
自由朗读课文,集体质疑、以小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决,后将小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，最后教师总结。
3解释重点词句意思（以小组为单位，分配任务到每个小组去，让小组完成自己的任务，并展示小组学习的成果，在这过程中其他小组可以作点评和补充、
编号10：小石潭记第一课时备用导学案
《小石潭记》导学案第一课时 (编号：10)
【学习目标 】
1、借助注释及工具书理解课文内容,积累文言词汇，掌握作者等文学常识
2、学习抓住特征,鲜明生动地写景状物的写法
3、体会作者在文中流露的思想感情
【预习导航】
（一）知识链接：
背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）
1、作家简介
柳宗元（773－819），唐文学家。河东（今山西省永济县）人，字子厚，世称柳河东。与韩愈倡导古文运动，同被列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”。所作论说文峭拔矫健，说理透彻。山水游记写景状物，多所寄托。寓言笔锋犀利，尤具特色。又工诗，风格清峭。并有《天说》、《天对》等论著，合为《柳河东集》。
柳宗元年轻时才华横溢，踌躇满志。13岁便能写出好文章。20岁的考中进土，同时中进土的还有他的好友刘禹锡。柳宗元29岁调为蓝田尉，两年后又调回长安任见习监察御史，时年31岁，与韩愈同官。从此与官场上层人物交游更广泛，对政治的黑暗腐败有了更深入的了解，逐渐萌发了要求改革的愿望，与好友刘禹锡共同成为王叔文革新派的重要人物。年轻的柳宗元在政治舞台上同宦官、豪族、旧官僚进行了尖锐的斗争，打击了当时专横跋扈的宦官和藩镇割据势力，利国利民，顺应了历史的发展。
但是由于顺宗下台、宪宗上台，革新失败。宪宗八月即位，柳宗元九月便被贬为邵州（今湖南邵阳市）刺史，行未半路，又被加贬为永州（今湖南零陵）司马。永州地处湖南和广东交界的地方，当时甚为荒僻，是个人烟稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67岁的老母、堂弟柳宗直、表弟卢遵。他们到永州后，连住的地方都没有，后来在一位僧人的帮助下，在龙兴寺寄宿。由于生活艰苦，到永州未及半载，他的老母卢氏便离开了人世。柳宗元被贬后，政敌们仍不肯放过他。造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成"怪民"，而且好几年后，也还骂声不绝。由此可见保守派恨他的程度。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度。柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，即八一九年病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。