2《白杨礼赞》.
白杨礼赞
一、 教材的处理
《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。
我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。本说案只说明第一课时。
据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。第二，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。
二、说教法
这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。
白杨礼赞教案两课时
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白杨礼赞教案两课时
15.《白杨礼赞》教学设计
【教学目标】
1．明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路。
2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴含的情感，赏析关键语句。
3．学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。
【教学重难点】
1．了解白杨树的外形及内在气质。
2．理解白杨树的象征意义。
【方法指导】
1．利用多媒体教学，教学中以学生互动合作为主。
2．通过朗读，从理解重点语句入手，把握作者的思想感情。
【教学过程】
第一课时
一、问题导入，检查预习
1.同学们，请你们根据查阅的资料，给大家介绍一下我国著名作家茅盾，好吗？
明确：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡人。中国现代著
第 2 页 共 13 页 名作家、社会活动家。他的代表作品有长篇小说《子夜》，短篇小说“农村三部曲”(《春蚕》《秋收》《残冬》)和《林家铺子》，散文《白杨礼赞》等。
教师补充写作背景(幻灯片展示)：
《白杨礼赞》写于1941年3月，那时正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党的领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
2．“礼赞”的含义是什么？选择下列义项。
A．表示高度的赞扬 B．怀着敬意地赞扬 C．表示某种礼貌和风格
白杨礼赞预习案
《白杨礼赞》预习案
一、预习目标
1、了解作者及本文的写作背景
2、初步疏通课文，理清课文思路
二、预习提示（课文内容、要点提示）
课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
三、预习作业
1.写作背景
《白杨礼赞》写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。
2. 作者介绍
茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇小说有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）；短篇小说有《林家铺子》。
3.给加点字注音或根据拼音写汉字。
主宰．( ) 倦怠．（ ） 地壳．（ ） 恹恹．（ ）
晕．圈（ ） 婆 suō（ ） qiú（ ）枝 秀qí（ ）
4．根据词义写出相应的词语。
（1）平坦得像磨刀石一样。
（2）文学素养深的人偶然间得到的。
（3）暗暗地不知不觉地生长。
（4）纵横驰骋，冲杀突击。
5.何为礼赞？
为什么白杨树值得崇敬和赞美？
6、文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写 景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的 和 ，突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为 ，点明了主题。最后，第9自然段以斥责 ，赞美白杨树收尾。
(教案Word)语文8上 15 白杨礼赞
15 白杨礼赞
一 内容解读
1．典雅出场——形象美。
第5段，白杨树开始正式出场，着重写其外形。第一句是个中心句，“力争上游”“笔直”点出白杨树的特质。接下来四个分句，依次描写白杨树的干、枝、叶、皮，“绝无旁枝”“紧紧靠拢”“绝不旁逸斜出”“片片向上”“微微泛出淡青色”等词语，既写出了白杨树的形象美，也让读者体会到某种内在的精神。最后两句议中含情，突出白杨树的正直、坚强、倔强和不折不挠，赞美其特有的气质和品格。
2．倔强挺立——象征美。
第7、8两段是全文的核心部分，由形而神，赋予白杨树人的品格，并揭示其象征意义。第7段中，作者先用两个否定一个假设，似乎要承认白杨树不美；接着用“但是”一转，肯定它是“树中的伟丈夫”，与“算不得树中的好女子”形成对比。这一处有比喻、有对比，先抑后扬，突出了白杨树的与众不同。紧跟着，作者连用四个反问句，将白杨树与北方的农民、北方的抗战军民，以至于抗战军民的“精神和意志”建立起联系，层层深入地揭示出白杨树的象征意义，思想不断升华，赞美之情逐渐达到高潮。
第8段则通过主旨句直接点明白杨树的象征意义：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”
二 技法总结
1．运用象征手法，托物寄情。
本文中的白杨树，是作者寄托感情、表现感情内涵的象征物。它既是黄土高原上傲然挺立的白杨树，又是民族精神的化身。作者先充分描绘白杨树不平凡的外形及不平凡的内在气质、精神风貌；再通过联想，由树及人，歌颂了与白杨树极其相似的普通而又不平凡的北方农民，从而成功地运用了象征手法来揭示文章主题。
2．线索分明，结构精巧。
本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索。围绕这个线索，作者起笔便直抒对白杨树的崇敬和赞美之情：“我赞美白杨树！”然后，从景、形、神三个方面尽写白杨树的“不平凡”。先描写白杨树的生长环境，再从外形写到气质，最后在抒情与议论中直陈白杨树的象征意义，再次疾呼“我要高声赞美白杨树”以突出主题。
江苏省泰州市八年级语文下册第2课 白杨礼赞 校本作业语文试卷【含答案及解析】
江苏省泰州市八年级语文下册第2课 白杨礼赞 校本作业语文试卷【含答案及解析】
姓名___________ 班级____________ 分数__________
题号 一 二 三 四 五 六 七 八 总分
得分
一、书写
1. 根据拼音在田字格内写出相应的汉字，要求书写整洁、工整、美观
在广mào的高原上，一颗直挺秀qí的树，直向蓝天，虬枝旁yì斜出，造型奇异，叫人叹为观止，让本已恹恹欲睡而带倦dài的情绪一下子高涨起来。p
2. ly:Calibri; font-size:10.5pt">
二、选择题
3. 下列各句中，标点符号使用有错误的一项是（ ）
A. 可不是？单调，有一点儿吧？
B. 《白杨礼赞》选自《见闻杂记》。（文光书店1943年版）
C. 当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？
D. 它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
4. 下列各句中，加点的成语使用正确的一项是（ ）
A. 我们班长做事是非分明，为人正直，心胸 坦荡如砥 ，深受大家好评。
B. 每年的春晚就好似一部反映当年社会生活的戏剧，演员们表演得 无与伦比 ，让人们在一个个真实生活场景的回忆中得到美的享受。（八上专题长城）
C. 听到这消息，他觉得天在旋，地在旋，头重脚轻，身子 情不自禁 地摇晃起来。
D. 主人的设计 别具匠心 ，使这幢楼既富有民族传统特色，又有现代气息。
三、名句名篇 5. 根据提示补写名句或填写课文原句。
(1) _________________ ，绝知此事要躬行。
(2)潭中鱼可百许头， ________________ 。
(3)当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨， ________________________ 。
《白杨礼赞》诵读型文本教学设计
《白杨礼赞》诵读型文本教学设计
设计前言
《白杨礼赞》是茅盾先生写于中国人民抗日战争最艰苦时期的一篇经典散文。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情。备经典很容易把自己装进套子中，找不到出口，看不清方向。所以此次备课的开局是很艰难的，要想走出经典课文教学的旧路，唯有老老实实地素读，读出一点自己的味道，方能真正看清自己想要到达的方向。除了低头老老实实地读文本，我们还要有抬头看路的智慧，青春语文文本特质与课型创新思想像一把钥匙打开了我闭塞的门，要我跳出思维的地牢，看到经典文本背后还有很多有趣的秘径等着我们去开辟。通过反复诵读，我发现《白杨礼赞》是茅盾先生对白杨对北方抗日军民伟丈夫式的礼赞：朴质严肃，而又强烈炽热。语言质朴，情感炽热，结构清晰，主题鲜明，这样的散文不正是诵读型文本设计最佳的对象吗？所以整堂课我就是以诵读为抓手，以诵读为助推器，推动师生在文本里行行复行行，然后带着文本里的精华与发现创造新的文字世界，用师生多形式的诵读活动真切地去感受茅盾先生对白杨对北方抗日军民伟丈夫式的礼赞。
教学目标
1.了解作者及本文的创作背景，通过诵读整体感知课文内容。
2.通过创意诵读与设计诵读理解文章内容，品析本文写作特色，初步理解白杨树的象征意义，学习抗日军民英勇不屈，力求上进的精神。
3.培养学生理解与运用语言的创新能力，提升学生诵读水平。
教学重难点
1.通过创意诵读与设计诵读理解文章内容，品析本文写作特色，初步理解白杨树的象征意义，学习抗日军民英勇不屈，力求上进的精神。
课时安排 2课时
教学过程
一、诗歌导入
1. 朗读诗歌，猜想诗歌描写的植物。
北方有佳树，挺立如长矛。
叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。
丹青标风骨，愿与子同仇。
师：这首诗就是著名作家茅盾的《题白杨图》，今天我们就一起来学习茅盾先生用另外一种文体形式散文书写的《白杨礼赞》。
苏教版八年级语文下册(2017)第二课《白杨礼赞》教案
1 / 7 《白杨礼赞》
《白杨礼赞》是茅盾先生的一篇散文诗。其中象征的寓意是作品的重心内容，教师如何引导学生理解课文是本文的难点。在课前可以尝试让学生搜集资料，获取相应的知识积累。另外，如何试着模仿、学习、应用散文的写法技巧也是教学的重难点之一。
【知识与能力目标】
1．掌握“散文形散而神不散”和象征手法的运用；
2．理解排比句和反问句的表达作用；
3．掌握作者分层次描写白杨树的方法。
【过程与方法目标】
1．掌握散文中抒情和议论的特点及其作用；
2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。
【情感态度价值观目标】
1．感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志；
2．理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。
【教学重点】
1．理解课文中记叙、描写与抒情的关系；
2．锻炼学生的发现、组织能力。
【教学难点】
1．理解本文象征手法的运用；
2．通过主题句的反复，感受文章的结构之美。
多媒体课件。 2 / 7 第一课时
一、创设情景，导入新课。
1．情境导入：
树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。这节课我们将一起看看白杨树的勃发英姿。
2．歌曲导入：
师：在正式上课之前，我们先来个热身运动吧！有没有同学听过这首歌？播放《小白杨》，会唱的同学跟着一起来唱唱吧。
3．课前热身：
（1）你了解作者吗？
（2）你会读这些词语吗？
（3）你会解释这些词语吗？
学生在教师的引领下，展示预习成果，养成学生的预习习惯和独立解决问题的能力。同时在屏幕上出示课件。
二、目标导学，探寻事理。
1．听读课文。
用圈点勾画法细读课文，解决以下问题。在思考问题和回答前，可以根据实际需要要求学生同桌、小组间讨论，最终形成答案。
《白杨礼赞》的优秀教案设计（精选11篇）
《白杨礼赞》的优秀教案设计（精选11篇）
《白杨礼赞》的优秀教案设计（精选11篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《白杨礼赞》的优秀教案设计，希望能够帮助到大家。
《白杨礼赞》的优秀教案设计 篇1
指导思想：
1、精心设计，突出重点，因势而导，发挥教师导的作用；
2、联系生活，联系实际，内引外联，以教学内容为中心自然延伸、扩展，增加课堂容量，提高课堂效率。
教学目标：
1、本文的托物言志、借景抒情，都与象征有关，因而，必须学习、理解、掌握白杨树的象征意义；
2、学习运用象征手法进行说写练习。
教学设想：
1、安排一课时；
2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点，精心设计课堂教学程序；
3、围绕象征手法，对学生进行说写训练。
教学要点：
1、激趣、导入，出示《白杨树》挂图；
①学生口述白杨树的外形及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态；
②学生展开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神品质；
③引出茅盾的《白杨礼赞》
2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。
3、学习课文： ①第一次读课文。先由两位学生朗读，然后教师正音，要求学生疏通字词，读通长句。
②第二次读课文。由朗读能力较强的两位学生读。解决以下问题：
a.作者对白杨树是怎样一种感情(即解题)
b.文中几次直接表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号
③第三次读课文，重点导读4、5、6自然段。理解作者为什么对白杨树有这种感情，为什么作者说白杨树是极普通的，然而是不平凡的。
④第四次读课文，重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的力求上进的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。
4、教师小结象征手法的特点
5、用象征手法进行说写训练。
①你以为在新时代白杨可以象征哪种精神、哪类人？
②口头描述门、梅的外形并由此产生的联想。
八年级上册语文第四单元教学设计 2《白杨礼赞》教读引领课(学校实用备课,可直接打印)
1 八 年级语文 上 册第 四 单元教案
主备人： 使用人： 使用时间： 总编号________
课 题 课时 课 型
《白杨礼赞》 2课时 教读引领课
单元
学习目标 1.识字与写字：积累识记基础知识。
2.阅读：（1）人文主题。阅读不同类型的散文，领会作品情思，培养审美情趣，丰富精神世界。（2）语用主题。反复品味，欣赏语言；体会、理解作者对生活的感受和思考；了解不同类型散文的特点。
3.写作：语言要连贯。
本课
学习目标 1.通过朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情；
2.学习托物言志散文先细致描绘事物，突出某方面特征，赋予某种象征意义，借此表达自己情感或志向的写作技巧。
阅读篇目 阅读篇目 文本特点（可学点） 字数 用时
1 《白杨礼赞》 作者借白杨象征昂扬向上的精神及这一类人。 约1080字 约2分钟
主 备 人 课 堂 教 学 设 计
环节
教师活动 学生活动 问题的发现与解决 集备修改
导入新课
朗读课文识白杨
你能从文章的题目找到哪些信息？
学习活动一：朗读课文，把握文章大意，解决针对题目提出的问题。
学习活动二：理清学生可能会回答：
1. 文章写的是白杨。
2. 表达的是对白杨的赞美。
3. 为什么要赞美白杨？
朗读课文，把握文章大意。
解决针对题目提出的问题。班内交流所提问题的答案。
再读课文，抓住文中
朗读课文时，绝大多数同学会出现语速过快的现象。（教师要注意关注和提示。）
只抓反复出现的语
2
再读课文知白杨
文章的写作思路。
明确：白杨树的生长环境——白杨树的形貌及特点——白杨树的内在气质与精神，点明其象征意义——与“贵族化的楠木”作对比，结束全文。
学习活动三：仿写本文的思路。选择一个景物，模仿本文的思路，口头表达。
《白杨礼赞》教学设计
《白杨礼赞》教学设计
《白杨礼赞》教学设计
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺为大家收集的《白杨礼赞》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家！
《白杨礼赞》教学设计 1
《白杨礼赞》是茅盾1941年在重庆写的。茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情，采用象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党员领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。因此本文是一篇运用象征手法的抒情散文。
本文以白杨树的“不平凡”为线索，说明“礼赞”的原因。具体从三方面赞颂：
生长环境不平凡——景色美；外部形态不平凡——形象美；内在气质不平凡——精神美。最后点明白杨树的象征意义。由景到树，由树到人。达到托物言志目的。
朗读中应读出重音，还要有情感，并背诵5至8段。
三维目标设计：（渗透在各个环节中）
知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观
教学目标：（知识与能力；情感态度与价值观）
⑴、理解托物言志写法，明确白杨树的象征意义
⑵、明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路
⑶、象征手法的作用及方法
教学重点：（知识与能力；情感态度与价值观）
白杨树的外形及内在气质；白杨树的象征意义
教学难点：（知识与能力）
第二段写高原景色的作用 教学时间：三课时
教法设想：利用多媒体教学，教学中以学生互动合作为主
教学过程：（过程与方法）
一、导入课文，检查预习
问题设计：
1、以前我们学习了茅盾的《雷雨前》，同学们了解多少有关作者方面的知识？
（学情预估：学生可能会讲出，茅盾原名沈德鸿，字雁冰。浙江省桐乡县人。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》及《林家铺子》。散文代表。但为什么称为我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家，这需要教师点拨。）