人教PEP版英语五年级上册 Unit5 partA 配套教案
1 Unit 5 《There is a big bed》教案
第一课时
（Part A Let’s learn & Let’s play）
教学目标 1. 知识目标：能够听、说、读、写五个家居物品类的单词或词组bike,
clock, photo, water bottle, plant；能够在情景中运用句型“There is...”描述自己房间内的物品。
2. 能力目标：能够运用句型“There is...”表达某处有某物。
3. 情感目标：能够养成及时整理个人物品的习惯。
教学重点 能听、说、读、写单词及词组clock、plant、bike、water bottle、photo，并能用句型“There is …”表达某处有某物。
教学难点 词组water bottle的发音及单词记忆；There is结构与名词单数搭配的正确运用。
教学准备
课件、单词卡片
教学过程 批注
Step 1 Warm-up & Revision
复习旧知，为新知的教授做铺垫。
1. Let’s do.
教师播放PEP四上B Let’s learn部分Let’s do的视频，学生跟着歌谣做动作，复习关于房间的单词。
2. Lead in.
课件呈现学习过的关于房间物品的图片，学生快速说出单词。教师引导学生说出更多房间内物品的单词。
Step 2 Presentation & Practice
2 1. 教授Let’s learn部分的单词及短语。
创设老师介绍家里的房间并想添置一些物品的情景：This is my
bedroom, I want to add something to it.
（1）教授单词photo。
T：（呈现教师手里拿着照片） At first, this is my bedroom, so I want
to put this in my room. Guess, what is it?
学生反复听录音朗读单词，注意反复体会字母o 的发音。
通过PPT动画将照片挂到墙上，复习词组put up，由此延伸出短语put up the picture。
T：Now there is a ______(photo) in my room. 让学生对there is a ...in
my room这个句型留下初步印象。
（2）教授单词plant。
T：I like green. What can I put in my room?
教师让学生猜测，随后PPT出示房间内摆放植物，教学生词plant，教师引导学生区分这个单词英式发音和美式发音的不同。
T：There is a ______in my room.
Ss：There is a plant in my room.
（3）教授单词clock。
T：I want to put up one thing. It’s helpful. Let’s guess!
课件出示谜语：It has no foot, but it can walk. We can know the time
from it.
学生猜测出答案是时钟（clock），教师板书clock，提示字母o的发音，并跟录音朗读单词。
T：There is a ______in my room.
Ss：There is a clock in my room.
（4）教授短语water bottle。
T：I’m thirsty. I want to drink some water. I like water.
通过猜谜语的形式，提高学生学习的兴趣。
3 出示水瓶的图片，继续关注字母o 的发音。
T：I can put a _______ in my room.
Ss：I can put a water bottle in my room.
T：There is a ______in my room.
Ss：There is a water bottle in my room.
T：I like my bedroom. It’s beautiful! Thank you so much!
（5）教授单词bike。
T：I also need a thing. It can help me go to school. I live not far from
school. So I like this.
先出示从家到学校的示意图，再出示自行车的图片，教授新单词bike。通过对比like的发音，再对单词bike进行拼读。
2. 单词游戏。
学生快速读出本课时学习的重点单词及短语，对于学生的错误发音，教师及时纠正。
3. 教授Let’s learn部分的对话。
（1）创设Zhang Peng邀请大家去他家的情景：Zhang Peng invites us
to his home. This is his house. And this is his room. What can you see in
the room?
学生用I can see ...回答出房间内的物品，在情境中运用今天学习的新单词。
（2）Challenge your memory.
课件上遮去植物、照片、自行车等，让学生回忆此处有何物，对于基础较薄弱的学生给出语音提示。
（3）教师播放Let’s learn的对话，学生模仿语音、语调进行朗读。
4. Practice.
（1）将本课时所学单词带入句型“There is a ...in my room.”进行操练。
通过创设Zhang Peng邀请大家去他家参观的情境,体现了在真实的情境下展开英语学习的教学理念。
4 （2）Listen and choose.
教师播放单词或词组的录音，学生选择所听到的录音相对应的图片。
（3）Let’s play.
学生三人一组，用滚雪球的方式来练说句型。
示例：
S1：This is a clock in my room.
S2：This is a clock and a plant in my room.
S3：This is a clock, a plant and a photo in my room.
Step 3 Consolidation&Extension
通过游戏复习巩固所学单词，让学生能灵活运用句型。 1. Sharp eyes.
T：There are two rooms, Room 1 and Room 2. There are 5 differences
between them, can you find out? I give an example: There is a picture in
Room 1.
2. 房间设计。
两人一组设计房间里的物品摆设，并合作用This is my room. There is
a...in my room.来介绍。
Step 4 Summary&Homework
1. 小结：师生共同回顾本节课所学重点单词、短语及句型。
2. 作业。
（1）设计你理想的房间，并在相应的物品旁写上英语名称。
（2）完成本课时配套练习。
板书设计 Unit 5 There is a big bed
第一课时
There is a ... in my room.
photo plant clock water bottle bike
教学反思 本课时是一节词汇课，课堂的开始，我通过复习四年级上册学过的关于房间及物品的单词、短语，由复习旧知自然过渡到新知的教学。我通过创
5 设情景贯穿单词教学，然后通过课本的内容进行操练，形式创设新颖，吸引了学生的兴趣，也达到了掌握生单词及短语的效果。巩固及延伸活动的设置，强化了学生对目标词汇及句型的掌握，提高了学生的综合语言运用能力。
Unit 5 《There is a big bed》教案
第二课时
（Part A Let’s try & Let’s talk）
教学目标 2. 知识目标：能完成Let’s try部分的听力任务；能够理解对话大意；能够在情景中运用句型“There is...”描述某处有某物。
2. 能力目标：能够在情景中运用句型“There is...”描述某处有某物。
3. 情感目标：通过学习，教育学生要热爱自己的家。
教学重点 学生能够理解和掌握本课重点单词和句型；学生能够在情景中运用句型“There is…”描述某处有某物。
教学难点 学生能够在情景中运用句型“There is…”描述某处有某物。
教学准备 课件、头饰
教学过程 批注
Step 1 Warm-up & Revision
复习旧知，为新知的教授做铺垫。
3. Greetings.
T: Good morning, boys and girls.
T: Nice to meet you.
T: How are you today?
五年级上册英语教案Unit 1 What’s he like？A Let's spell_人教版PEP()
第1页/共5页 Pep小学英语五年级上册第一单元第三课时
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Unit 1What’s he like?
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 Part A Let’s spell
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。 一、【教材分析】 第2页/共5页
PEP小学英语五年级下册Unit2 PartA Let's talk (单元整体课时教学设计)
PEP小学英语五年级下册Unit2 PartA
Let's talk （单元整体教学设计+课时教学设计）
第一部分：单元整体教学设计
PEP小学英语五年级下册Unit2 PartA Let's talk的教学设计，以人教版英语教材为依据，针对五年级学生设计，共包括五个课时。本单元主题围绕“After
school activities”（课后活动）展开，通过学习本单元，学生能够掌握日常交流中关于课后活动的表达方式，提高他们的语言运用能力和社交技巧。
一.课标要求
根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求，本单元教学旨在培养学生的综合语言运用能力，特别是听说能力。通过学习本单元，学生能够掌握关于课后活动的相关词汇和表达方式，提高他们的语言运用能力和社交技巧。同时，本单元还注重培养学生的文化意识，使他们能够理解和尊重不同的生活方式和兴趣爱好。
在教学过程中，教师应遵循课程标准的要求，注重培养学生的听说能力，引导学生通过观察、思考、交流和实践等途径，体验和感知语言，培养他们的语言运用能力和社交技巧。同时，教师还应关注学生的个体差异，给予每个学生适量的指导和鼓励，使他们能够在语言学习过程中建立自信，培养他们的自主学习能力和合作精神。
二.单元内容分析 PEP小学英语五年级下册Unit2 PartA Let's talk的教学设计，以人教版英语教材为依据，围绕“After school activities”（课后活动）这一主题展开。本单元共包括五个课时，下面将对每个课时的内容进行分析。
1. 第一课时：Lead-in and Let's talk
本课时主要通过图片和日常对话引出本课的主题“After school activities”，让学生初步感知和理解相关词汇和句型。学生将学习如何用英语询问和描述他人的课后活动，并通过角色扮演和情景模拟等活动，实际运用所学语言进行交流。
2. 第二课时：Let's learn and Practice
PEP小学英语五年级下册Unit1 PartA Let's talk (单元整体课时教学设计)
PEP小学英语五年级下册Unit1 PartA
Let's talk （单元整体教学设计+课时教学设计）
第一部分：单元整体教学设计
PEP小学英语五年级下册Unit1 PartA Let's talk，本单元课时数为8课时。单元主题为“After school activities”，主要围绕学生课后活动进行展开。通过本单元的学习，学生能够掌握关于课后活动的词汇和句型，并能够运用所学知识进行日常交流。
一.课标要求
本单元体现了英语核心素养中的语言能力、文化意识和思维品质。在语言能力方面，学生通过学习本单元，能够听懂、说出一系列关于课后活动的词汇和句型，提高他们的语言运用能力。在文化意识方面，学生通过学习不同学生的课后活动，了解并尊重他人的兴趣爱好，培养他们的文化意识。在思维品质方面，学生通过参与课堂讨论和小组活动，发展他们的批判性思维和问题解决能力。
新课标要求通过本单元的学习，培养学生的相关能力和意识。学生需要能够听懂、会说关于课后活动的词汇和句型，能够用英语进行日常交流。同时，学生还需要能够理解并尊重他人的兴趣爱好，培养自己的文化意识。通过参与课堂讨论和小组活动，学生能够发展批判性思维和问题解决能力，提高他们的思维品质。 二.单元内容分析
PEP小学英语五年级下册Unit1 PartA Let's talk以“After school
activities”为主题，通过介绍不同学生的课后活动，让学生掌握关于课后活动的词汇和句型，提高他们的语言运用能力。本单元共包括8个课时，分别为8个Let's talk部分的内容。下面将对每个课时的内容进行分析。
第1课时：本课时主要让学生学习关于课后活动的词汇，如draw, play the
guitar, read books等。学生通过听、说、认读这些词汇，掌握它们的发音和意义。同时，本课时还教授学生如何用“What do you do after school?”和“I play basketball/read books/watch TV, ...”进行询问和回答。
Unit2 单元整体教学设计-小学英语五年级上册(人教PEP版)
五上Unit 2 My week单元整体教学设计
一. 单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
英语 五年级 第一学期 人教版PEP Unit 2 My week
课时划分 序号 课型 对应教材内容
1
听说 Part A Let's try & Let's talk
2
词汇
Part A Let's learn & Let's play
3 音标 Part A Let's spell
4 听说 Part B Let's try & Let's talk
5
词汇
Part B Let's learn & Group work
6
复习 Part B-C Read and write & Let's check & Let's
warm up & Story time
二. 教材分析
本单元分为Main Scene.PartA.PartB和PartC四部分组成。
Main Scene,是主情景图，通过Wu Binbin和机器人Robin,Zoom和Zip之间的两组对话，分别展示了周一到周日的学校课程安排和周末活动，呈现了本单元要学习的核心
词汇和句型。
Part A由五个环节组成： Let's try ; Let's talk ;Let's learn; Let's play ; Let's spell ;要求学生能够借助图片及核心词的提示听懂简短对话；能够理解对话大意，按照正确的意群及语音.语调朗读对话并进行角色扮演；能够听.说.读.写句型：What do you have on Thursdays…?能够在情景中运用句型What do you have on Thursdays/…? I have .….询问并回 答某天的课程安排。能够掌握字母组合ee/ea的发音规则，即在单词中发长音/i:/;能够读出 符合ee/ea发音规则的单词；并能够根据发音拼写出符合ee/ea发音规则的单词在单线上 完成抄写句子的活动，做到书写规范。
人教PEP五年级英语下册Unit6 Work quietly PartA教案教学设计(含教学反思)
Unit 6 Work quietly! Part A 第一课时 ................................................................................................................. 1 Part A 第二课时 ................................................................................................................. 5 Part A 第三课时 ................................................................................................................. 8 Part A 第一课时 教学目标 1.能够完成听录音选图片的活动。 2.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。 3.能够在情景中运用句型What are they doing? They’re „询问并回答某些人是否正在做某事。 4.能够在语境中理解生词及词组eating lunch, bamboo和its的意思，并能正确发音。 教学重点 在情景中运用句型What are they doing? They’re „ 询问并回答某些人是否正在做某事。 教学难点 bamboo发音较难；掌握现在进行时的构成、意义和用法。 教学准备 教学光盘,教学卡片,多媒体课件。 教学过程 Step 1:Warm-up 1. Sing the song Animals, animals are everywhere. 2.小小解说员： 同学们正在动物园参观，你是解说员，请你向同学们解说小动物们正在做什么。如： The monkey and the rabbit are climbing. The elephants and the tigers are jumping. Step 2:Presentation 1. Let’s try.
PEP小学英语六年级上册Unit5 PartA Let's talk 教学设计
PEP小学英语六年级上册Unit5 PartA Let's talk 教学设计
教学目标：
1. 通过听、说、读、写和综合运用语言进行交际和表达，学生能够熟练地正确使用本单元所学的生词和短语。
2. 能够听懂、理解、复述与本单元有关的对话及短文。
3. 能够在掌握本单元的基础上，培养学生阅读和听取信息的能力。
4. 增强学生的模仿、跟读、朗读、独立说英语的能力。
5. 让学生能够运用所学知识和技能，自主创造语言交际情境。
重点难点：
1. 重点掌握课文中涉及的生词和短语。
2. 学习并掌握本单元中的四会单词。
3. 熟练掌握本单元的语音、语调、语音语调组合。
4. 超出单词表中单词和短语的情境对话。
教学准备：
1. 多媒体设备
2. 学生课本、作业本
3. 小白板
教学过程：
Step 1. 总结回顾
1. 通过生字、短语、句型的练习，巩固学生在第四单元培养的词汇量；
2. 小组、全班共读教材中的对话，并尝试表演；
3. 教师拓展课文中的话题，引导学生进行口语表达。
Step 2. 引入新课
通过活动道具引入本单元的主题和内容。
T: Hello, everyone. Look at this picture.(点互动课件) What can
you see in the picture?（随机提问学生）
S1: I can see a bike.
S2: I can see a house.
……
T: Yes, you are right. Now, I have a bike here, Can you see it?（教师指向课件中的图片）
Ss: Yes, I can .
T: Do you like riding a bike?（教师示范动作）
S: Yes, I do.
T: What do you need to ride a bike?（教师画出课件中的骑车人和大树，引导学生回答骑车的必备装备）
人教pep版五年级英语上册Unit1PartALet'sspell(3)教案.docx
Unit 1《Whatzs he like?》教案
第三课时
(Part A Let's spell)
教学目标
1. 能够了解以y字母结尾的单词的发音规则，并能读出相关例词baby,
happy, windy, sunny, sorry.
2. 能听说读写单词 baby, happy, windy, sunny, sorry.
教学重点
正确认读Let's spell部分y的发咅。
教学难点
学习字母y在单词中的发音。
教学工具
ppt
教学过程
一、 War m・up
l. Free talk
T: Good morning, every one. Welcome back to school. How are you today?
Ss: Fine, thank you.
T: Nice to meet you again.
Ss: Nice to meet you, too.
2•利用ppt出示前面所学四会单词old, young, funny, kind, strict.
复习单词并造句。
［设计意图］复习的同时为后面的教学做铺垫。
二、Let's spell
（一）、Read, listen and chant
1. 用ppt出示一张婴儿的照片，并说The baby is happy.将这句话写 到黑板上，引导学生读并向学生解释单词baby, happy的中文意思。
2•用ppt出示一张刮风和下雪天气的图片，并说It's windy. It's snowy.
将这两句话写到黑板上，引导学生读并向学生解释单词windy, snowy 的中文意思。
3. 用ppt岀示一张晴朗天气和一张多云夭气的图片，并说Itt sunny, fs
coludy•将这两句话写到黑板上，引导学生拼读并向学生解释单词
sunny, cloudy的中文意思。
4. 用ppt岀示一张雨天的图片，并说ltzs rainy将这句话写到黑板上，
PEP小学英语五年级下册Unit4 PartA Let's talk (单元整体课时教学设计)
PEP小学英语五年级下册Unit4 PartA
Let's talk （单元整体教学设计+课时教学设计）
第一部分：单元整体教学设计
PEP小学英语五年级下册Unit4 PartA Let's talk的教学设计，以人民教育出版社的教材为依据，针对五年级学生设计，共包括8个课时。本单元主题是关于日常生活和学校活动，通过学习，学生能够掌握日常交流用语，提高语言运用能力。
一.课标要求
根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，本单元体现了英语核心素养的培养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在本单元的学习中，学生需要掌握日常交流用语，提高语言运用能力，培养对不同文化的尊重和理解，提升思维品质，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。
1. 语言能力：能够听懂、会说、会读、会写本单元的生词和重点句子，能够在真实情境中运用所学语言进行交流。
2. 文化意识：了解日常生活中的一些基本礼仪和学校活动的基本规则，尊重不同文化背景下的交流习惯。
3. 思维品质：通过观察、思考、分析等思维活动，提高解决问题的能力。
4. 学习能力：培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。 二.单元内容分析
PEP小学英语五年级下册Unit4 PartA Let's talk的教学设计，以人民教育出版社的教材为依据，针对五年级学生设计。本单元主题是关于日常生活和学校活动，通过学习，学生能够掌握日常交流用语，提高语言运用能力。本单元共包括8个课时。
1. 课时一：课题为"Hello, Mr.Wu!"，主要学习介绍自己和问候他人的表达方式，以及日常交流中的基本礼貌用语。
2. 课时二：课题为"What's your mother?"，主要学习询问他人家庭成员的姓名和职业的表达方式，以及如何回答此类问题。
3. 课时三：课题为"Hello, my name is..."，主要学习如何自我介绍，以及如何询问并回答他人名字的表达方式。
PEP人教版五年级英语上册《Unit1_A_Let’s_talk名师教案》
教材版本： PEP小学英语五年级上册第一单元
课题 Unit1 What’s he like? 备课时间
课型 PartA Let’s try&Let’s talk 主备人 复备教师
一、课程标准
1. 能根据录音模仿说话。
2. 能交流简单的个人信息。
3. 能在教师的指导下用英语做游戏并进行简单的交际和角色扮演。
二、教材解析
本课时巩固复习学过的有关描述人物外貌的词汇tall, thin, short, friendly和quiet；在此基础上，学习词汇young, old, funny和句型Who is your … teacher? Is he young? 展开一段情景对话，谈论自己熟悉的老师。相比四年级教材，本册增加了Let’s try的听力部分内容，以训练学生的听力技能。
三、目标预设
1. 能够正确、熟练地朗读对话，做到语调、重音地道自然。
2. 从角色扮演到创设情景，能运用所学词汇和句型编创一段不少于5句的对话，谈论自己的老师。
四、重难点预设
1. 本课时内容中出现our这个词汇，对于大多数学生来说，这个词比较生疏，但只是出现在He is our music teacher.这句话里，并不难理解，学生有可能会用He is the music
teacher.来描述。
2. 对基础不佳的学生，创编应用有一定难度，可以只做朗读和仿读要求。
五、评价设计
1. 用听音跟读、Pair work、角色扮演等活动检测目标1的达成情况。
2. 利用指定词汇自创对话检测目标2的达成情况。
六、教学设计
第1课时
教学环节 教学预设 一、热身/复习（Warm-up/Revision） 1. Review the words and sentences with free talk:
Present Zhang Peng’s and Wu Yifan’s picture.
He is strong. He is tall and thin. He has glasses.
五年级上册英语优质教案-Unit2 My week PartA∣人教(PEP)
《Unit 2 My week Part A 》教案
【教学目标】
1. 知识与技能
（1）学生能够在情景中运用句型“What do you have /do on ...?”、“I have...”询问并回答 某人某天的课程或者活动安排。
（2）学生能够听、说、读、写表示星期的单词：Monday, Tuesday, Wednesday,
Thursday, Friday, Saturday, Sunday；认读相关学科的单词，如PE, art, maths, Chinese,
English等。
（3）学生能够听懂、会说、会表演Let’s talk的内容并在真实的情景中进行交流和运用。
2. 过程与方法
在活动中教学，让学生在做中学，学中玩。
3. 情感态度和价值观
激发学生学习英语的兴趣，培养学生合理安排起居生活的习惯。
【教学重点】
1. 学生能够表演Let’s talk，能够在情景中运用句型“What do you have /do on ...?”、“I have...”询问并回答某人某天的课程或者活动安排。
2. 有关星期的表达法。
【教学难点】
1. 学生能正确运用句型“What do you have /do on ...?”、“I have...”询问并回答某人某天的课程或者活动安排。
2. 有关星期的表达法。 【教学方法】
任务型教学法、情景教学法、交际法。
【课前准备】
单词卡片、多媒体PPT
【课时安排】
1个课时
【教学过程】
一、Warming up and Revision
1. Greetings. (师生间简单地打招呼。)
2. Let’s sing. 教师放歌曲 “Days of the week” 师生一起演唱。让学生在听英语歌曲中感知本课时的重点句型和核心词汇。
3. Look and say.
教师通过PPT出示帮助学生复习学习过的有关学科的词。（学生尽量用英语回答。）