八年级下册语文《桃花源记》知识清单
八年级下册语文《桃花源记》知识清单
预 习 重 点
一、作者简介及背诵提示
陶渊明，名潜，又字元亮，自号“五柳先生”，东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞
赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”。此篇需背诵。
二、全文展示
桃 花 源 记
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无
杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交
通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸
来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今
是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其
家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其
往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
三、主题概述
本文以武陵渔人进出桃花源为线索，虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘出一幅没
有压迫、没有剥削、人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，以此来寄托作者的社
会理想，反映了当时人民厌恶战争的情绪和追求和平生活的美好愿望。
四、文言知识积累
（一）通假字
便要还家（“要”同“邀”，邀请）
（二）古今异义
1.芳草鲜美
古义：新鲜美丽；今义：食物味道好。
2.仿佛若有光
古义：隐隐约约，形容看不真切；今义：似乎，好像。
3.阡陌交通
古义：交错相通；今义：各种交通运输和邮电事业的总称。
4.率妻子邑人
古义：妻子和儿女；今义：对已婚男子的配偶的称呼。
5.来此绝境
古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地。
6.无论魏晋
古义：不要说，更不必说；今义：连词，表示在任何条件下结果都不会改变。
7.不足为外人道也
古义：不值得；今义：不充足，不满。
8.遂与外人间隔
古义：隔绝，不通音信；今义：事物在空间或时间上的距离。
（三）一词多义
1.不复出焉（出去）
皆出酒食（动词）
2.寻向所志（寻找）
寻病终（随即，不久） 3.忘路之远近（助词，的）
渔人甚异之（代词，这种景况）
具答之（代词，代指对方的问题）
处处志之（助词，不译）
闻之，欣然规往（代词，这件事）
4.便舍船（离开）
屋舍俨然（房屋）
5.捕鱼为业（动词，作为）
不足为外人道也（介词，对）
6.遂与外人间隔（于是）
遂迷（最终）
7.便得一山（看到，发现）
得其船（找到）
（四）词类活用
1.渔人甚异之（形容词的意动用法，对……感到诧异）
2.复前行（方位名词作状语，向前）
3.欲穷其林（形容词作动词，走到尽头）
4.处处志之（名词作动词，做标记）
（五）特殊句式
1.判断句
南阳刘子骥，高尚士也。（“……也”表判断）
2.省略句
（1）省略主语
①山有小口，（小口）仿佛若有光。（武陵人）便舍船，从口入。
②其中（人们）往来种作，男女衣着，悉如外人。
③（村中人）见渔人，乃大惊，问所从来。（渔人）具答之。
（2）省略宾语
①问所从来。具答之。便要还家。（“问”“要”后省略宾语“渔人”）
②此人一一为具言所闻。（“为”后面省略宾语“之”）
③余人各复延至其家（“延”后省略宾语“渔人”）
（3）省略介词
林尽水源。（“尽”后面省略介词“于”）
（六）成语积累
1.世外桃源：比喻不受外界影响的地方或理想中的美好世界。
2.豁然开朗：原形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮，后用以比喻顿时明白或领悟过
来。
3.怡然自乐：形容高兴而满足的样子。
4.无人问津：比喻没有人来探问、尝试或购买。
五、鉴赏品读
1.开篇对桃花源的自然环境描写有什么作用？
这里的自然环境描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了气
氛，也为桃花源的美好生活图景做铺垫。
2.作者是怎样描绘桃花源的，有怎样的用意？
为了突出主旨，作者从自然景象和生活情景两方面描绘了美丽祥和的桃花源。自然景
象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”生活情
景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”作者所描绘
的理想境界的生活图景，寄托着作者的社会理想。
3.桃花源人来到此地的原因是什么，交代这个原因有何作用？
“自云先世避秦时乱”交代了桃花源人来到此地的原因。作用有两个方面：一是表现
了桃花源人对战乱的厌恶、痛恨及对美好生活的向往和追求，另一方面暗写了作者对
秦汉以来，特别是对东晋黑暗腐朽社会的否定。
4.如何理解桃花源人的“叹惋”？渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，桃花源人为外面世界如此动乱、黑暗而叹
惋，为桃花源外的人们一直过着痛苦的生活而叹惋。
5.“处处志之”与“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写的用意
是什么？
不矛盾。作者这样写暗示“桃花源”是找不到的，安定和平、没有剥削、没有压迫的
桃花源只不过是作者一个美好的社会理想罢了。
6.本文以渔人的行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余？
这样写并不多余。结尾写刘子骥这位真实的历史人物探访桃花源没有成行，是为了渲
染桃花源的令人向往和不可寻觅，在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现
的。
全 文 翻 译
东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天，他顺着溪水行船，忘记了路程的远
近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草
鲜嫩美丽，落花纷纷地散在地上。渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前
行船，想走到林子的尽头。
桃林的尽头就是溪水的发源地，（渔人）就看到一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛
有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了
几十步，突然变得开阔明亮了。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐
的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树竹林这类（东西）。田间小路交错相
通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源
以外的世人完全一样。老人和小孩个个都安适愉快，自得其乐。
村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的，（渔人）详细地做了回答。
（村里有人）就邀请他到自己家里去做客，设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来
了这样一个人，就都来打听消息。（他们）说自己的祖先为了躲避秦时的战乱，领着
妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再想出去，于是跟外面的人断绝了来
往。（他们）问渔人现在是什么朝代，（他们）竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋
两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。
其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。（渔人）停留了几天，（向村里人）告辞离开。村里的人对他说：“（我们这个地方）不值得对外面的人说
啊！”
渔人出来以后，找到了他的船，就顺着原路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太
守那里去，报告了这番经历。太守立即派人跟着他前往，寻找以前所做的标记，终于
迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，
不久因病去世了。此后就再也没有探寻桃花源的人了。
2023年春八下语文第09课 桃花源记 知识总结及习题(含答案)
第9课 桃花源记
学习目标 中考导航
1．了解有关陶渊明的基本常识，积累常见的文言词语，疏通文意，理解文章内容。
2．理清文章的叙事线索，体会文章富有表现力的语言。
3．领会桃花源的“美”与桃源人的“乐”，理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
1．“属”“寻”“交通”“妻子”“无论”等重要文言词语是中考易考词语。
2．评价文章所体现的作者的社会理想和人生追求是本文的重点，也是中考现代文阅读的常考点。
3. 准确翻译文言文句子是中考文言文阅读考查的重点。
知识点01 文题解读
“桃花源”指开满桃花的溪水源头，是作者理想生活的蓝图，点明了本文的写作对象。“记”是古代的一种文体；标题简洁明了，交代了本文的体裁和写作内容。
【知识拓展】
记
“记”是古代的一种文体，主要用来记载事物，并通过写人记事、描景状物来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
“记”分为碑记、游记、杂记、笔记等多种类型。碑记是古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。游记是一种描写旅行见闻的散文体裁。杂记是古代一种杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。笔记是古代一种以记事为主、篇幅短小、内容丰富的体裁。著名的记体文章有《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》等。
知识点02 作者作品
作者简介
陶渊明（约365-427），名潜，字元亮，自号“五柳先生”，世称“靖节先生”。浔阳柴桑人。东晋著名诗人。被称为“中国第一位田园诗人”。代表作《饮酒》《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。
【知识拓展】相关背景
本文选自《陶渊明集》卷六（中华书局1979年版）。本文大约写于南朝宋永初二年（421年），陶渊明生活在晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，统治集团内部互相倾轧，各割据势目标导航 力连年混战，赋税徭役繁重，民不聊生。他对当时的社会憎恨，于是借助文学创作抒发情怀，撰写此文，寄托自己的社会理想。
知识点03 字词句积累
【初中语文】初中语文八级下册文言文重要知识点梳理《桃花源记》
文言文答题技巧
1.掌握常见文言实词的含义和6个虚词的用法。一般为古汉语的特殊用法为：一词多义、通假、词类活用、古今异义。因此对课文中的这类词要特别重视，必须理解掌握《篇目点击》中收入的150个实词和6个虚词的用法，特别是初中教材中出现的义项。
2.在句子翻译中要有敏感的“特殊句式”意识。如省略句，注意把省略的主语宾语加上;如判断句、倒装句(宾语前置、状语后置)、被动句、反问句等。在翻译时要落实关键实词的含义和虚词的用法，翻译句子的语气句式必须与原句保持一致。
3.在课外文言文的阅读上，遇见不会的词或者一下没想起的词大可不必紧张，联系上下文，结合故事(文章)的情节，理解(猜)出它的意思，把词带到文章中去理解，切记翻译不可脱离文章。如果选文下有注释，一定要充分利用注释的提示作用。
4.在课内语段阅读上要注重选文主要内容的归纳概括，如果在自己复习掌控的范围内，当然可以凭记忆答题;若自己复习不到位或记忆不清，则要仔细阅读选文收集处理信息，然后作出合理而简要的表述。在课外文言文阅读上，要注意文章蕴含的道理体悟或文章中人物性格特征的归纳提炼。
2文意理解题型
（1）阅读文言选段，把握主要内容。
先通读全文，明确文中的时间、地点、人物、事件和作者的看法；接着排除不需要翻译的人名、地名、官名等，分析其关系，以便能更准确地理解。
（2）分析题目要求，锁定答题区域。
就题目要求来反复阅读相关文字，找准答题的切入点，依次思考答案；同时还要注意文段的出处和注释，依次寻找突破口。
（3）一一对应，仔细分辨。
在找准信息点后，将选文与信息点一一对应，认真弄清原文内涵，琢磨内容要点，分析文章哪一句可以涉及题干的内容。
（4）抓住重点，准确翻译。
在分析信息点时，要注意准确翻译，当然并不是完全都翻译过来，此时需抓住重点，即对文意理解容易产生分歧的地方要仔细阅读。
（5）联系全文，整体分析。
初二语文桃花源记知识点总结三
初二语文桃花源记知识点总结三
篇7：初二语文桃花源记
初二语文桃花源记
《桃花源记》原文：
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。
见渔人，乃木惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志遂迷。不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
《桃花源记》译文：
东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。有一天他顺着溪水划船走，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树夹着溪流两岸，长达几百走，中间没有别的树，地上香草鲜艳美丽，坠落的花瓣繁多交杂。渔人很惊异这种美景。再往前走，想走完那片桃林。
桃林在溪水发源的地方就没有了，紧接着就看见一座山，山上有个小洞口，里面好像有光亮。渔人就丢下小船，从洞口进去。开始洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十走，突然变得开阔敞亮了。这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。那里面的人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐。
桃源中人看见渔人，于是很惊奇，问渔人从哪里来。(渔人)详尽地回答了他。他就邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜。村子里的人听说有这样一个人，都来打听消息。他们自己说前代祖先为了躲避秦朝时候的'祸乱，带领妻子儿女和同乡人来到这写出人世隔绝的地方，没有再从这里出去过，于是和桃花源以外的世人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏晋。这渔人一件件为他们详细说出自己知道的情况，那些人听罢都感叹惊讶。其他的人各自又邀请渔人到自己的家中，都拿出酒和饭菜来招待。渔人住了几天，告辞离去。这里的人告诉他说：“这里的情况不值得对桃花源以外的世人说啊。”
部编版统编版语文八年级下册第九课《桃花源记》知识点复习提纲
《桃花源记》复习提纲
1. 作者在文中描绘的桃林美景有何作用？
渲染神秘气氛；暗示将会出现奇境；为桃源的美好做铺垫。
2. 文中哪里可以看出桃花源人与世隔绝已久？
①见渔人大吃一惊；②自从秦朝就隐居在此；③不知外面朝代更替；④对渔人所描述的外界情况感叹、惋惜。
3. “阡陌交通，鸡犬相闻”一句没有写人，却处处见人。请简要分析。
表现出桃花源内井然有序、和睦安定的社会生活状态，表达了作者对理想社会的向往。
4. 本文寄托了作者怎样的社会理想（或桃花源的和谐美好表现在哪些方面）？有什么社会意义？在当时能否实现？
景色优美，土地肥沃，民风淳朴；没有压迫，没有战乱，人人安居乐业、和睦相处的社会（生活图景）。
一方面揭露了当时长期战乱、民不聊生的社会现实，另一方面反映了人们的对美好生活的向往和对理想社会的憧憬，同时也表达了作者对当时黑暗的社会现实的强烈的不满。具有一定积极意义，但是在当时的社会正只能是一种幻想，是不可能实现的。
5. 在第二段中作者从哪几个方面对桃花源中人们进行描写的？①活动；②穿戴；③精神状态。
6. “此人一一为具言所闻，皆叹惋”渔人说了什么？为什么皆叹惋？
说了秦末以来的历史。
自己与世隔绝时间长；桃花源外的世界如此动乱、黑暗；桃花源外的人的痛苦生活。也为自己免于苦难而庆幸。
7. 渔人“处处志之”，后来却“不复得路”，作者这样写的用意？
暗示桃花源是不存在的。给桃花源增添了神秘色彩。
8. 本文的线索：渔人进出桃花源的行踪。忽逢桃花林——发现桃花源——做客/访问桃花源——离开桃花源——复寻桃花源。
9. 本文中出现的成语：
① 世外桃源：指不受外界影响或幻想中的美好世界。
② 落英缤纷：指花儿凋谢的暮春时候。
③ 豁然开朗：比喻顿时明白或领悟。
④ 黄发垂髫：指老人小孩。
⑤ 怡然自乐：形容高兴满足。
⑥ 鸡犬相闻：指人烟稠密。
⑦ 无人问津：比喻没有人来探问、尝试或购买。
第9课《桃花源记》知识点梳理
《桃花源记》知识点
作者
陶渊明（约365年-427年），东晋诗人。又名潜，字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，田园诗人。代表作有诗歌《饮酒》《归园田居》，散文《桃花源记》《五柳先生传》，辞赋《归去来兮》《闲情赋》，有《陶渊明集》。
主旨
本文以渔人的行踪为线索，记叙了他发现桃源的经过，在桃花源的所见所闻，离开桃源后再寻桃源的情形，描绘了一个没战乱、没剥削、没压迫，和平宁静的“世外桃源”，表达了作者对东晋的黑暗统治和长期战乱、民不聊生的社会现实的强烈不满及对理想社会的无比向往，反映了广大劳动人民反对压迫、反对战争的强烈愿望。
字词解释
1.缘溪行（沿着、顺着） 2.芳草鲜美（新鲜美好） 3.落英缤纷（落花）（繁多的样子）
4.复前行（又） 5.欲穷其林（尽） 6.林尽水源（尽头）
7.才通人（仅仅、只） 8.屋舍俨然（整齐的样子） 9.桑竹之属（类）
10.悉如外人（全、都） 11.仿佛若有光（隐隐约约，形容看不真切）
12.黄发垂髫（指老人）（指小孩） 13.阡陌交通（田间小路）（交错相通）
14.乃大惊（于是、就） 15.鸡犬相闻（可以互相听到） 16.具答之（详细）
17.便要还家(通“邀”，邀请） 18.咸来问讯（全、都）
19.率妻子邑人（率领）（妻子和儿女）（同乡的人） 20.来此绝境（与人世隔绝的地方）
21.遂与外人间隔（于是、就）（隔绝、不通音讯） 22.乃不知有汉（竟然）
23.无论魏晋（不要说，更不必说） 24.此人一一为具言所闻（对、向）（详细）
25.皆叹惋（感叹） 26.延至其家（邀请） 27.此中人语云（告诉）
28.不足为外人道也（不值得，不必） 29.便扶向路（沿着、顺着）（先前的）
30.处处志之（做记号） 31.及郡下（到） 32.诣太守（拜访）
桃花源记课文原文及知识点
桃花源记课文原文及知识点
桃花源记课文原文：
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
桃花源记课文知识点：
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
俨yǎn然 阡陌qiān m 髫tio 诣y
间jin隔 问津jīn 此中人语y云 点拨：注意多音字“间”“语”的读音。
2.解释下面加点的词语。
(1)缘溪行，忘路之远近。缘：沿着。
(2)仿佛若有光。
仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。
(3)有良田美池桑竹之属。 属：类。
(4)悉如外人。 悉：都。
(5)具答之。 具：详尽，详细。
(6)问今是何世。 世：朝代。
(7)此人一一为具言所闻。 具言：详细地说出。
(8)皆叹惋。 惋：惊讶、惊奇。
(9)便扶向路。 扶：沿、顺着。
(10)及郡下，诣太守。 及：到。诣：拜见。
(11)处处志之。 志：做标记。
(12)欣然规往。 规：计划。
(13)未果，寻病终。 未果：没有实现。
寻：随即，不久。
(14)后遂无问津者。 津：渡口。
八年级语文下册《桃花源记》考点详细讲解
1 八年级下册文言文《桃花源记》考点精细讲解
目录：1.电子课文；2.考点精讲；3.重点解析。
一、电子课文
9 桃花源记①
陶渊明
预 习
◎ 我们现在常用“世外桃源”这一成语指理想中的美好世界。你心中有“世外桃源”吗？说说它是什么样的。
◎ 借助注释，通读课文，感受作者笔下“世外桃源”的美好情景。
晋太元②中，武陵③人捕鱼为业。缘④溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美⑤，落英⑥缤纷⑦。渔人甚异⑧之，复前行，欲穷其林⑨。
林尽水源⑩，便得一山，山有小口，仿佛⑪若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人⑫。复行数十步，豁然开朗⑬。土地平旷，屋舍俨然⑭，有良田、美池、桑竹之属⑮。阡陌交通⑯，鸡犬相闻⑰。其中往来种作，男女衣着，悉⑱如外人。黄发垂髫⑲，并怡然自乐。
见渔人，乃⑳大惊，问所从来。具㉑答之。便要㉒还家，设酒杀鸡作食。
————————————
①选自《陶渊明集》卷六（中华书局1979年版）。
②〔太元〕东晋孝武帝年号（376—396）。
③〔武陵〕郡名，今湖南常德一带。
④〔缘〕沿着，顺着。⑤〔鲜美〕新鲜美好。
⑥〔落英〕落花。一说，初开的花。
⑦〔缤纷〕繁多的样子。
⑧〔异〕惊异，诧异。这里是“对…….感到惊异”的意思。
⑨〔欲穷其林〕想要走到那片林子的尽头。穷，尽。
⑩〔林尽水源〕林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。
⑪〔仿佛〕隐隐约约，形容看不真切。
⑫〔才通人〕仅容一人通过。才，仅仅、只。
⑬〔豁然开朗〕形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。
⑭〔俨（yǎn）然〕整齐的样子。
⑮〔属〕类。
⑯〔阡陌交通〕田间小路交错相通。阡陌，田间小路。
⑰〔相闻〕可以互相听到。
⑱〔悉〕全，都。
⑲〔黄发垂髫（tiáo）〕指老人和小孩。黄发，旧说是长寿的特征，用来指老人。垂髫，垂下来的头发，用来指小孩。
⑳〔乃〕于是，就。
㉑〔具〕详细。
㉒〔要（yāo）〕同“邀”，邀请。
桃花源记知识点 八年级语文下册
《桃花源记》知识点
一、作者介绍
陶渊明，又名潜，字元亮， 自号“五柳先生”，东晋著名诗人。是我国文学史上第一位田园诗人。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》。
二、重点解词
1、缘溪行（沿着，顺着） 2、芳草鲜美（新鲜美好）
3、缤纷（繁多的样子） 4、甚异之（“对……感到惊异”）
5、豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。
6、欲穷其林（尽） 7、仿佛（隐隐约约，形容看的不真切）
8、才通人（仅仅，只） 9、屋舍俨然（整齐的样子）
10、有良田美池桑竹之属 （类）
11、阡陌（田间小路）交通（交错相通） 12、相闻（互相听到）
13、悉如外人（全，都） 15、黄发（老人） 垂髫（小孩）
16、乃大惊（于是，就） 17、具答之（详细）
18、便要还家（同“邀”，邀请） 19、咸来闻讯（全 都）
20、遂迷 （竟然） 21、妻子（妻子儿女）
22、绝境（与人世隔绝的地方）
23、遂与外人间隔 （于是，就） 间隔（隔绝、不通音讯）
24、 乃不知有汉（竟然，居然）
25、无论魏晋（不要说，更不必说）
26、此中人语云（告诉） 27、一一为具言所闻（对，向）
28、叹惋（感叹惋惜） 29、渔人各复延至其家（邀请）
30、不足为外道也（不值得，不必）
31、便扶向路（沿着，顺着）（先前的）32、及郡下（到）
部编版八年级语文下册文言文专题01《桃花源记》知识梳理
1 《桃花源记》知识梳理
一、作者作品
1.本文选自《陶渊明集》，陶渊明(公元365—427年)，字元亮，一字名潜，世称靖节先生，自号“五柳先生”。东晋诗人，散文家。浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。
二、课文内容概括。
本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
课文以武陵渔人的行踪为线索，按照发现桃林，进入桃源，出而复寻的时间顺序安排内容。
全文分三部分：
第一部分（1段）写渔人发现桃林的经过。（开端）
第二部分（2至3段）写渔人进入桃花源的见闻。这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想。
第2段写桃花源中宁静安乐的生活环境。 第3段写桃花源中淳朴的社会风尚。
第三部分（4至5段）故事的结局和尾声。
三、字音字形
豁（huò）然开朗 屋舍（shè）俨（yǎn）然 阡(qiān)陌（mò）交通 黄发垂髫（tiáo）
妻子邑（yì）人 间（jiàn）隔 语(yù)云 诣（yì）太守 刘子骥（jì）
四.词语汇总
（一）重点词语。
1、缘溪行 沿着
2、落英缤纷 落花
3、甚异之 诧异
4、豁然开朗 开阔的样子
5、俨然 整齐的样子 2 6、阡陌交通 交错相通
7、黄发垂髫 老人小孩
8、怡然自乐 喜悦的样子
9、具答之 详尽
10、咸来问讯 都
部编人教版初中语文八年级下册第九课桃花源记复习要点
部编人教版初中语文八年级下册第九课桃花源记复习要点
09 桃花源记复习要点
一、重点字词
缘：沿着，顺着。
落英缤纷：落花繁多。落英，落花。缤纷，繁多的样子。
甚异之：（感到）非常诧异。异，形容词的意动用法，对……感到诧异。
复：再。
穷：穷尽，走到头。形容词用作动词。
林尽水源：林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。
仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。
若：好像……似的。
才通人：仅容一人通过。
豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。
俨（yǎn）然：整齐的样子。
属：类。
阡陌交通：田间小路交错相通。阡陌，田间小路。
相闻：可以互相听到。
悉：全，都。
外人：桃花源以外的世人。
黄发垂髫（tiáo）：指老人和小孩。黄发，旧说是长寿的特征，所以用来指老人。垂髫，垂下来的头发，用来指小孩。
怡（yí）然：高兴的样子。
乃：竟然。
要（yāo）：通“邀”，邀请。
咸：全，都。
妻子：妻子和儿女。
绝境：于人世隔绝的地方。
无论：不要说，（更）不必说。 具言：详细地说出。
叹惋：感叹、惋惜。
延：邀请。
不足：不值得。
道：说。
便扶向路：就顺着旧路（回去）。扶，沿，顺着。向，从前的、旧的。
志：做标记，用作动词。
及：到了。
诣（yì）：到。特指到尊长那里去。
遂：终于。
规：计划。
未果：没有实现。
寻：随即，不久。
问津：问路。这里是访求、探求的意思。津，渡口。
二、文学常识
《桃花源记》选自东晋诗人陶渊明的《陶渊明集》，是陶渊明的代表作之一。
陶渊明（约365-427），东晋诗人。又名潜，字元亮，私谥靖节，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，被称为“田园诗人”。作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》等。
三、主要内容及中心思想
全文以武陵渔人进出桃花源为线索，虚构了一个宁静祥和的世外桃源，描绘了一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。