新人教版初中语文八年级下册文言文教材知识梳理课件：五《桃花源记》
鸡鸣狗叫的声音。 _______________________________________
（5）见渔人，乃大惊，问所从来。 (2013黄石，2010贺州) （村里的人）见到渔人，就大吃一惊，问渔 ________________________________________ 人从哪里来。 ________________________________________
6. 文言虚词
①忘路之远近 之 （ 1） ②具答之 ①欲穷其林 代词，代指问题 _________________ 代词，代指桃花林 ____________________ 代词,自己的 _________________ 结构助词，的 _________________
其 （ 2）
②既出，得其船
《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃
花源诗》等。本文选自《陶渊明集》。
2. 古今异义 （1）阡陌交通
互相通达 古义：____________ 今义：各种运输和邮电事业
的总称 （2）率妻子邑人来此绝境 古义：与世隔绝的地方 _________________今义：没有出路的境地 （3）无论魏晋
（知道）的事，听的人都长叹表示惋惜。 ________________________________________
（8）不复出焉，遂与外人间隔。（2014汕尾）
再也没有出去过，因而与外面的人隔断了联系。 __________________________________________
（9）此人一一为具言所闻，皆叹惋。 (2014嘉兴， 2012眉山，2011河北，2010娄底） 这个人（渔人）详细地介绍了自己所听到 ________________________________________
（7）便扶向路 （8）说如此 （9）高尚士也
扶：沿、沿着 _________ 如此：指发现桃花源的事 ___________________ 高尚：高洁 ______
（10）欣然规往
（11）未果
规往：打算前往 _________
未果：没有结果，没有实现 ___________________
（12）后遂无问津者 问津：问（通往桃花源的）路 ____________________
不要说 古义：_________
今义：连词，表示在任何条件下结果都不会改变
3. 一词多义
①寻向所志 寻 （ 1） ②寻病终 ①晋太元中 不久 _______ 年间 _______ 寻找 _______
中 ②中无杂树 （ 2）
③其中往来种作 ①寻向所志 志 （ 3） ②燕雀安知鸿鹄之志哉
中间 _______
7. 文言翻译
（1）夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 （2010贺州） 数百步内桃花沿岸生长，中间没有别的树木， _________________________________________ 芬芳的草鲜嫩美丽，落下的花繁盛杂乱。 _________________________________________
（2）阡陌交通
（3）鸡犬相闻 （4）遂与外人间隔 （5）此人一一为具言所闻 （6）皆叹惋叹
田间小路 阡陌: ____________
可以互相听到 相闻: ____________ 隔断，隔绝 间隔: ____________ 陈说，叙说 具言: ____________ 感叹、惋惜 惋: ____________
（2）渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
（2013玉溪，2010青岛、成都） ________________________________ 渔人感觉很奇怪。于是继续前行, ________________________________ 想走到林子的尽头。
（3）初极狭，才通人。（2010哈尔滨）
（洞口）开始很狭窄，只能通过一个人。 ________________________________________ （4）阡陌交通，鸡犬相闻。（2014常州，2012北京、 淮安、三明，2011义乌，2010广元） 田间小路交错相通,(村落间)能相互听见 _______________________________________
（6）便要还家，设酒杀鸡作食。(2013玉溪) 就邀请渔人到自己家里去 ,摆酒杀鸡做饭菜。 ________________________________________
（7）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
（2014河池，2010成都） （他们）自述，祖先为了逃避秦朝时的战乱， _______________________________________ 带领妻子儿女和乡亲们来到这块与世隔绝的 _______________________________________ 地方。 ________________________________
里面 _______ 标记 _______ 志向 _______
①便舍船 舍 （ 4） ②屋舍俨然 ③至舍，四支僵劲不能动 ①初极狭
舍弃 ______ 房屋 ______ 住所 ______ ______ 非常
极 （ 5）
②此乐何极
③北通巫峡，南极潇湘
穷尽 ______
______ 到
4. 词类活用
第一部分
教材知识梳理
八年级(下册)
文言文部分
五、《桃花源记》——陶渊明 考情搜索
四川各地市近6年共120余套卷，2012年眉山以
课内对比形式考查；2010年成都、巴中以单篇形式 考查；2009年眉山市、广元以课内外对比形式考查。
知识盘点
1. 重要作家作品识记 陶渊明(约365-427)，名潜，字元亮，号五柳先生， 谥号靖节先生，浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋著 名田园诗人、辞赋家、散文家。田园生活是陶渊明 诗的主要题材，主要作品有《饮酒》《归园田居》
（1）形容词用作动词 渔人甚异之 差别 ，在文中意思为________________ 原意为______ 对……感到惊异 。 （2）名词用作状语 复前行 方位词，前面 ，在文中意思为______ 往前 。 原意为________________
5. 其他实词 （1）屋舍俨然 整齐的样子 俨然: __________பைடு நூலகம்_
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人教部编版语文八年级下册9桃花源记课件(49张ppt)
从课文题目中，你能联想到一个 什么成语？
世外桃源
作 者 简 介
陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，别号 五柳先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。他 出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。 少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不 安，有志难酬。先后作过几任小官，由于性格孤 傲，不满官场的丑恶，终于在41岁任彭泽县令， 仅80余日，弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的 隐居生活。他所作的诗文，多描写农村生活情趣， 表现优美的田园风光，开创了田园诗体，是我国 文学史上第一位田园诗人。 本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约 57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同 刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托 了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成， 歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人 人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序， 记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。 作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活 的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有 优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。
渔人出来后，找到他的船，就顺着原来的路 划回去，(一路上)处处做了记号。回到郡里，去 拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着 他去，寻找前次做的标记，竟迷失了(方向)，再 也没找到路。 南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未果， 寻病终。后遂无问津者。 南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件 事，高兴地打算前往，但未能实现。不久，他因 病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源）了。
找一找
找出本文当中至今仍有生命力的成 语，并理解其意思。
比喻理想中环境幽静、不受外界影响、 世外桃源 生活安逸的地方。 现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实 的安乐美好的境界。
豁 然 开 朗
世外桃源
作 者 简 介
陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，别号 五柳先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。他 出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。 少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不 安，有志难酬。先后作过几任小官，由于性格孤 傲，不满官场的丑恶，终于在41岁任彭泽县令， 仅80余日，弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的 隐居生活。他所作的诗文，多描写农村生活情趣， 表现优美的田园风光，开创了田园诗体，是我国 文学史上第一位田园诗人。 本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约 57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同 刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托 了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成， 歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人 人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序， 记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。 作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活 的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有 优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。
渔人出来后，找到他的船，就顺着原来的路 划回去，(一路上)处处做了记号。回到郡里，去 拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着 他去，寻找前次做的标记，竟迷失了(方向)，再 也没找到路。 南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未果， 寻病终。后遂无问津者。 南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件 事，高兴地打算前往，但未能实现。不久，他因 病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源）了。
找一找
找出本文当中至今仍有生命力的成 语，并理解其意思。
比喻理想中环境幽静、不受外界影响、 世外桃源 生活安逸的地方。 现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实 的安乐美好的境界。
豁 然 开 朗
第9课《桃花源记》课件(共52张PPT) 2022—2023学年部编版语文八年级下册
①黄发垂髫，并怡然自乐 （并：全部）
②而两狼之并驱如故 （并：一起，一同） ①武陵人捕鱼为业 （为：作为） ②不足为外人道也 （为：对，向） ③此人一一为具言所闻 （为：给）
①忘路之远近 （的,助词） ②渔人甚异之 （它,代词,所看到的景象） ③南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。
（代词,这件事）
指渔人去过桃花源这件事
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，
高兴的样子
末果，寻病终。后遂无问津者。
打算
不久
渡口
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后， 高兴地计划前往。但没有实现，不久因病去世了。 此后就再也没有问桃花源路的人了。
文言知识
通假字
便要还家 ( 要，通邀，邀请 )
此人一一为具言所闻 (具，通俱，全部，详尽。
来问讯。
打听，探问
村里有人就邀请他到自己家里去（做客）。设 酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么 一个人，就都来打听消息。
说 逝去的祖先 动乱 带领 同乡，相邻
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不
复出焉，遂与外人间隔。 妻子和儿女
于是，就
古义：与外界隔绝的地方。 今义：没有出路的境地。
他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子 儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因 而跟外面的人断绝了来往。
1、用简洁的文字概括出“渔人”的行踪。
参考答案：发现桃花源→访问桃花源→离 开桃花源→再访未果
本文的线索是什么？ • 以渔人进出桃花源的行踪为线索， • 以时间先后为顺序来叙事
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
其中描绘桃花林中草美花繁的语句
八年级下册语文桃花源记教学课件—【精品PPT课件】
复前行，欲穷其林（ 代词，那 ） 其中往来种作（ 代词，指桃花源 ） 余人各复延至其家（ 代词，他们的） 太守即遣人随其往（ 代词，渔人 ） 遂与外人间隔（ 副词，于是，就 ） 遂迷，不复得路（ 副词，终于，竟 ）
◆词类活用
渔人甚异之（ 形容词的意动用法，以……为异，） 对……感到诧异
复前行（ 名词作状语，往前、向前 ） 处处志之（ 名词作动词，做记号 ）
讨论：
“好读书”和“不求甚 解”有什么关系？
首先，要养成“好读书” 这个习惯。只有“好读书”， 才能谈到“求甚解”这个问题。 其次，读书的要诀全在于“会 意”，而“会意”十分不易。
肯定“不求甚解”的方
法为什么要反对马马虎虎的
态度？ “不求甚解”只是不
死抠一字一句，不因某一 局部而放弃了整体。所以 “不求甚解”不是马马虎
这几句话主张对不同的书采用不同
句段品味
4、读史使人明智，读诗使人灵秀，数 学使人周密科学使人深刻伦理学使人庄 重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学， 皆成性格。
这几句话说明各种学科的 书籍，阅读后都有塑造性格的
学习论证方法，体味其表达效果：
揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点 是什么，又是怎样阐述这些观点的。
判断句：
◆文言句式
南阳刘子骥，高尚士也（“……也”，表判断）
省略句：
便舍船，从口入（省略主语“渔人”，可补充
为“（渔人）便舍船，从口入”）
便要还家（省略主语“桃花源人”和宾语“渔
人”，可补充为“（桃花源人）便要（渔人）还
家”）
自由朗读课文，理清课文层次。
第一部分（1）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林和 所见到的美丽景色。
给下列生字注音：
怡（yí）情 统筹（ chóu） 藻（zǎo）饰 狡黠（ xiá ） 诘（ jié）难 要诀（jué） 蒸馏（ liú） 劝诫（jiè） 滞（ zhì）碍 吹毛求疵（ cī ） 豁（ huò）然贯通
人教部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》课件(共44张PPT)
• 2.曲折回环，层次分明。
• 桃花源记里的情节经历两次曲折，第一个发现世外桃源， “忽逢桃花林”，纯属意外，完全是偶然。
• 由第一二段发现桃源你能联想到古代哪两句诗?
• 答：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
• 第二个曲折，明明亲身经历的，回来还做了标记，“便扶 向路，处处志之”，却再也找不到了，也是没有原因的， 寻找的人很快死了，更是没有原因的，这就使得这个情节 迷离恍惚。独特神秘。而这种神秘正恰当的表现了陶渊明 理想的虚幻性。
渔人的桃源之行首先见到了什么？
1.桃源外部美 渔人进入桃源之前先看到了美丽的桃林
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
• 1作者描写桃花林的句子整齐，节奏鲜明， 朗朗上口，请同学们自由诵读，读出韵律 美。
• 2这是一片怎样的桃林？请同学们一边Байду номын сангаас读 一边想象，然后用自己的语言描述桃林美 景。
• 现在，同学们定能志存高远，向着理想勇往直前。
名句默写： • 1．描写桃花林美丽景色的语句是：
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷 • 2．描写桃花源社会环境安定平和的语句是：
阡陌交通，鸡犬相闻。 • 3．表现桃花源中自然环境美好的句子：
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 • 4．表现人民生活安适的句子：
• 大家尝试用这样的语句来描述：
• 我觉得桃源内的…… 是美的，（因 为）…… 我是从……句话中看出来的。
• 1.我觉得桃源内的自然环境是美的：因为这里土 地平坦开阔，房舍整齐，物产丰富，有肥沃的农 田，美丽的池塘，茂盛的桑树和竹林。我是从 “土地平旷,屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”这 句话中看出来的。
部编本人教版八年级语文·下册《桃花源记》 课件PPT (共25张PPT)
尽头，尽于 舍弃 开阔敞亮的样子 隐隐约约 仅 空阔，宽阔
若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人；
好像 又 整齐的样子
复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨
然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬
池沼 这 类 田间小路 交错相通 全，都
相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
来来往往 耕种 劳作
和小孩， 都高高兴兴自得其乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还
于是，就
家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云
全，都 妻子和儿女 隔绝，不通音信 与外界隔绝的地方 再 说 于是
同“俱”，详尽 指桃花源中的问话人 同“邀”，邀请
先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂 与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
生僻字
垂髫（ tiáo ） 要（ yāo ） 俨然（ yǎn ） 邑人（ yì ） 阡陌（qiān ） 骥（ jì ） 怡然（ yí)
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪 作为 · 沿着，顺着 行，忘路之远近，忽逢桃花林。夹岸数百 · · · · 的 遇到 溪水的两岸 步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔 · · · · · · · 落花 芳香的青草 繁多的样子
停数日， 辞
去。此中人语云：
都拿出好酒好菜招待。打鱼人住了几天后，就告别(他们)回去。桃花源 的人对他说：
“ 不足为外人道也。”
“这里的一切不值得对外面的人说起。”
[点评]此段是全篇文章的中心。写渔人在桃花源的所见、所 闻以及和世外桃源的人接触交往的情况。
[幻灯片 22板书]
思考：
1、第二段总写渔人感受的词语是（豁然开朗 ） 2、由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然 (4)第一段中景物描写的作用是什么?(渲染神秘气氛,为下文写美好的世外桃源作铺垫) 开朗”我们不由联想到陆游《游山西村》中的 诗句 （“ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ”）。 3、第二段描写桃花源美丽风光的句子是什么？
若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人；
好像 又 整齐的样子
复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨
然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬
池沼 这 类 田间小路 交错相通 全，都
相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
来来往往 耕种 劳作
和小孩， 都高高兴兴自得其乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还
于是，就
家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云
全，都 妻子和儿女 隔绝，不通音信 与外界隔绝的地方 再 说 于是
同“俱”，详尽 指桃花源中的问话人 同“邀”，邀请
先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂 与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
生僻字
垂髫（ tiáo ） 要（ yāo ） 俨然（ yǎn ） 邑人（ yì ） 阡陌（qiān ） 骥（ jì ） 怡然（ yí)
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪 作为 · 沿着，顺着 行，忘路之远近，忽逢桃花林。夹岸数百 · · · · 的 遇到 溪水的两岸 步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔 · · · · · · · 落花 芳香的青草 繁多的样子
停数日， 辞
去。此中人语云：
都拿出好酒好菜招待。打鱼人住了几天后，就告别(他们)回去。桃花源 的人对他说：
“ 不足为外人道也。”
“这里的一切不值得对外面的人说起。”
[点评]此段是全篇文章的中心。写渔人在桃花源的所见、所 闻以及和世外桃源的人接触交往的情况。
[幻灯片 22板书]
思考：
1、第二段总写渔人感受的词语是（豁然开朗 ） 2、由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然 (4)第一段中景物描写的作用是什么?(渲染神秘气氛,为下文写美好的世外桃源作铺垫) 开朗”我们不由联想到陆游《游山西村》中的 诗句 （“ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ”）。 3、第二段描写桃花源美丽风光的句子是什么？
人教部编版八年级语文下册《桃花源记》PPT课件
人教部编版八年级语文下册《桃花源 记》课 件
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行 ，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百 步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 为：动词，作为。 落英缤纷：落花繁多的样子。
缘：顺着，沿着。 异：对……感到诧异。
东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。 （有一天）他顺着溪水划船，忘了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长 达几百步，中间没有别的树。花草遍地，鲜嫩而 美丽，落花纷纷。他非常诧异，继续往前走，想 走到这林子的尽头。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还 家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自 云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉 ，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论 魏晋。此人一一为具言所闻。皆叹惋。余人各复延 至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云： “不足为外人道也。”
具：通“俱”，详尽。 绝境：与人世隔绝的地方。
（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排 排整齐的房屋，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑 树、竹子之类。田间小路，纵横交错，四通八达， （村落间）能听见鸡鸣狗叫的声音。人们在田野里 来来往往，耕作劳动，男女的穿戴跟桃花源外面的 人完全一样。老人和孩子们个个都安闲快乐。
人教部编版八年级语文下册《桃花源 记》课 件
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡 下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻 向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未 果，寻病终。后遂无问津者。 扶：沿着，顺着。 规：计划。
人教部编版八年级语文下册《桃花源 记》课 件
邑人（ yì ） 间隔（jiàn） 俨然（ yǎn ） 屋舍（shè ） 问津（ jīn ） 诣（ yì ） 黄发垂髫（tiáo） 缤纷（bīn fēn） 怡然自乐（ yí ） 阡陌（qiān mò） 豁然开朗（ huò ）
《桃花源记》完整ppt课件
陶渊明及时代背景0102创作时间创作地点创作背景030201《桃花源记》创作背景《桃花源记》是中国古代散文的代表作之一，被誉为“千古美文”。
该作品对后世产生了深远影响，被选入中小学教材，成为中国古代文学的经典篇目之一。
《桃花源记》以其独特的艺术构思和深刻的社会意义，在中国文学史上占有重要地位。
文学地位与影响篇章结构与写作特点篇章结构写作特点关键语句解读“芳草鲜美，落英缤纷”01“黄发垂髫，并怡然自乐”02“不足为外人道也”03艺术手法与表现技巧象征手法对比手法情景交融自然环境描绘季节时令变化山水田园风光通过对桃花源内四季景色的描写，表现出大自然的韵律和生机，增强了意境的层次感。
幽深静谧氛围人文社会构建淳朴民风民俗文中描述了桃花源内居民的淳朴善良、热情好客，以及他们和谐共处、安居乐业的生活状态，展现了一种理想化的人文社会环境。
平等自由理念桃花源内没有阶级之分，人人平等自由，这种理念体现了作者对自由平等社会的向往和追求。
神秘传奇色彩通过对桃花源入口的隐秘性、居民来源的神秘性等描写，为故事增添了传奇色彩，使读者产生浓厚的阅读兴趣。
和谐共处之道桃花源内人与自然和谐相处，人与人之间相互关爱，这种和谐共处的理念对于现代社会具有重要的启示意义。
回归自然生活桃花源内的居民过着与世隔绝、自给自足的生活，这种生活方式体现了人类回归自然的理想化生活模式。
精神寄托与追求桃花源作为作者心目中的理想家园，寄托了作者对美好生活和精神家园的追求，同时也表达了作者对现实社会的不满和批判。
理想化生活模式探讨1 2 3描绘无阶级、无剥削的理想社会批判封建等级制度追求个性解放追求自由平等思想表达对现实社会批判意识揭露社会黑暗面通过描写现实社会的战乱、贫困、不公等现象，表达对现实社会的不满和批判。
批判统治阶级的腐朽以统治阶级的奢侈荒淫为批判对象，揭示其腐朽本质和对人民的剥削压迫。
呼唤社会变革通过对现实社会的批判，呼唤人民觉醒，寻求社会变革和进步。
部编人教版初中八年级语文下册《桃花源记》课件
在溪水的两岸
顺着，沿着
繁多的样子
逢桃花林，夹岸数百步，中无状杂元成状才元路成才树路 ，芳草鲜美，落英缤纷。
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
遇到，碰见
落花。一说，初
对见到的景象感到诧异。异，状惊元成才路异，诧异。 这里是对……感到诧异。之，指状元见成才路到的景象。
开的花。
渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
（村落间）能互相听见鸡
桃花源以外的世人
鸣狗叫的声音。相闻，可 以互相听到
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
指老人和小孩 高兴的样子
桃源人对渔人的到来十分
惊异。乃，于是，就。
详细
同“邀”，邀请 摆设
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀
自由朗读课文，理清课文层次。
第一部分（1）：写渔人发现桃花林的经过。
第二部分（2、3）：写渔人进入桃花源的见闻和 状元成才路
感受。
状元成才路
第三部分（4、5）：写渔人离开以及太守等人先 后探访桃花源未果的情形。
状元成才路 状元成才路
遂（suì） 邑人（ yì ） 间隔（jiàn ɡé）
语云（ yù ） 俨然（yǎn） 阡陌（qiān mò）
9 桃花源记
R·八年级语文下册
成语“世外桃源”也许众所周知，因为它描写 的是一个没有剥削，没有压迫、没有战争；人人平 等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我国 田园诗派创始人陶渊明的《桃花源记》。
1. 了解作者及背景，积累常用文言词语，注意古今 异义现象。(重点)
2. 理清文章的叙事线索，分析文章虚实结合、详略 得当的写法。(难点)
顺着，沿着
繁多的样子
逢桃花林，夹岸数百步，中无状杂元成状才元路成才树路 ，芳草鲜美，落英缤纷。
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
遇到，碰见
落花。一说，初
对见到的景象感到诧异。异，状惊元成才路异，诧异。 这里是对……感到诧异。之，指状元见成才路到的景象。
开的花。
渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
（村落间）能互相听见鸡
桃花源以外的世人
鸣狗叫的声音。相闻，可 以互相听到
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
指老人和小孩 高兴的样子
桃源人对渔人的到来十分
惊异。乃，于是，就。
详细
同“邀”，邀请 摆设
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀
自由朗读课文，理清课文层次。
第一部分（1）：写渔人发现桃花林的经过。
第二部分（2、3）：写渔人进入桃花源的见闻和 状元成才路
感受。
状元成才路
第三部分（4、5）：写渔人离开以及太守等人先 后探访桃花源未果的情形。
状元成才路 状元成才路
遂（suì） 邑人（ yì ） 间隔（jiàn ɡé）
语云（ yù ） 俨然（yǎn） 阡陌（qiān mò）
9 桃花源记
R·八年级语文下册
成语“世外桃源”也许众所周知，因为它描写 的是一个没有剥削，没有压迫、没有战争；人人平 等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我国 田园诗派创始人陶渊明的《桃花源记》。
1. 了解作者及背景，积累常用文言词语，注意古今 异义现象。(重点)
2. 理清文章的叙事线索，分析文章虚实结合、详略 得当的写法。(难点)
新人教部编版语文八年级下册《桃花源记》ppt课件
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。 后遂无问津者。
再读要求： 能分析情节，进行形象思维 具体地想象出故事的发展过程 能进行创造性的复述 牢记所有重要语句 读出“讲故事”的味道
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林……
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作 食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来 此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无 论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出 酒食。停数日，辞去，此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说 如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
我们生活在同一个集体中，每个人或多 或少都有自己的难处或不足，我们应当懂得 体谅他人的心情与需要，学会关爱他人、互 帮互助。我希望我们生活的集体是一个充满 正能量的集体,每一个同学都是充满正能量的 人。
谢谢观看！
祝大家学习进步
发现桃林（1段） 进入桃源（2段） 访问桃源（3段） 离开桃源（4段） 寻找桃源（5段）
课文结构
按渔人行踪分三部分： 第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
再读要求： 能分析情节，进行形象思维 具体地想象出故事的发展过程 能进行创造性的复述 牢记所有重要语句 读出“讲故事”的味道
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林……
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作 食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来 此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无 论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出 酒食。停数日，辞去，此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说 如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
我们生活在同一个集体中，每个人或多 或少都有自己的难处或不足，我们应当懂得 体谅他人的心情与需要，学会关爱他人、互 帮互助。我希望我们生活的集体是一个充满 正能量的集体,每一个同学都是充满正能量的 人。
谢谢观看！
祝大家学习进步
发现桃林（1段） 进入桃源（2段） 访问桃源（3段） 离开桃源（4段） 寻找桃源（5段）
课文结构
按渔人行踪分三部分： 第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
第9课《桃花源记》课件(共48张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级下册
8、余人各复延至其家 古义：请 今义:延长，延伸
9、不足为外人道也
古义：不值得 今义：不充足，不满
黄发：借指老年人 两个借代 垂髫：借指儿童
四对同义词
咸=悉=皆=并 (全、都) 缘=扶 (沿着、顺着) 要=延 (邀请) 乃=遂 (于是，就)
特殊句式
判断句： 南阳刘子骥，高尚士也。 （“也”表判断。）
桃 花 源陶 记渊
明
全国有许多叫作“桃花源”的地方——
庐
山
“
桃
花
源
”
湖
南
桃
源
县
“
桃
安徽歙【shè】县的“桃花源”
花
源
”
世外桃源
原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。 后亦指环境幽静，生活安逸的地方。 亦指幻想中的美好世界。
无论是传说中的“桃花源”，还是人 们对某地美好风光的赞誉“世外桃源”， 都有着同一个出处——
桃花林在溪水发源的地方 就到头了，（紧接着）就看见 了一座山，山边有一个小洞， 洞里隐隐约约好像有亮光。 （渔人）便离开小船，从小口 进入。起初时，洞口很窄，仅 能容一个人通过。又往前走了 几十步，突然变得开阔敞亮了。 这里土地平坦宽阔，房屋整整 齐齐，有肥沃的田地、美丽的 池塘，以及桑树竹子这类。田 间小路交错相通，（村落间） 能互相听见鸡鸣狗叫的声音。
满院春色尚留香 望君珍惜韶华 莫负春光！
陶渊明的《桃花源记》
了解文体
“记”是古代的一种文体，主要是记载事
物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发 作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
“记”的分类：
①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物 生平事迹的文体。
②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。 ③杂记：是古代因事见义，杂写所见