《在长江源头各拉丹冬》一等奖创新教案
18《在长江源头各拉丹冬》一等奖创新教案
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在长江源头各拉丹冬
第一课时教案
学情分析
在初中语文教材中安排游记单元，是一个颇具新意的设计。本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，有助于学生通过集中学习，了解游记这一文体。这一安排贯彻了从八年级上册教材开始的“文体学习”的主线。这几篇游记都是比较新的课文，可以让学生了解到不同文体的文学作品，感受到语文生活的多样性。本文的语言并不华丽，作者借自己在冰塔林的亲身经历，生动地表现出作者在那种环境下的身心状态，能很好地打动学生，激发学生学习的积极性。
教学目标
1.识记文中字词，了解有关长江源头的知识；
2.理清文章脉络，把握课文主要内容；
3.体会文中表现出来的自然美，培养读者对大自然的感情。
教学重难点
【教学重点】
理清文章脉络，划分文章层次。
【教学难点】
初步感知文章表现的自然美景，体会作者对大自然的热爱。
教学过程
第一板块【背景介绍 新课导入】
·作者介绍
马丽华，女，山东济南人，原籍江苏省邳州。一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。 ·背景探寻
本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。有删改。作者在1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有《走进西藏》等，她被誉为“西藏的歌者和行者”。本文是记述作者跟随摄制组在长江源头拍摄时的一段见闻的游记。
第二板块【预习检测 疏通字词】
·字词正音
裸露( ) 黧黑( ) 冻疮( )
霹雳( ) 砾石( ) 虔诚( )
蠕动( ) 眩晕( ) 蜷卧( )
腈纶( ) 皱褶( ) 挪动( )
草坝子( ) 接踵而至( ) 熠熠烁烁( )
明确：luǒ lù/ lí / chuānɡ / pī lì / lì /qián / rú / xuàn / quán / jīnɡ lún / zhě / nuó / bà / zhǒnɡ / yì
·词语解释
黧黑：
砾石：
蠕动：
敦实：
接踵而至：
熠熠烁烁：
明确：形容黑。/经水流冲击磨去棱角的石块。/像蚯蚓爬行那样动。/结实；粗壮，敦厚诚实。/形容人或事物一个又一个接连不断地到来。接踵，后面人的脚尖接着前面人的脚后跟。/形容光彩闪耀的样子。
第三板块【初读课文 整体感知】
快速浏览课文，思考下列问题：
1.文章可分为几个部分？每个部分分别写了什么？
明确：本文可分为三个部分
第一部分（1）：写“我”跟随摄制组来到各拉丹冬。 第二部分（2-14）：详细记叙“我”在各拉丹冬的经历。
第三部分（15）：总结各拉丹冬所见，强调了“我们”的到来。
2.本文是按照怎样的顺序组织材料的？
明确：采用移步换景的手法，按照时间的推移，地点的转换来组织材料，（也是以“我”的游踪为线索组织材料的）。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
3.简要概括作者一行人的游踪。
明确：山脚冰塔林→草坝子上→砾石堆上→接近冰山→置身冰窟→进入冰塔林
4.标示出作者经历的句子，说说在各拉丹东源头，作者一行人遇到了哪些困难？
明确：1.自然环境险恶
①海拔接近六千米，让人气喘吁吁，很不适应
②频频小震酝酿着某一两次大地震
2.驻地条件艰苦：“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上，我们搭起牛毛帐篷。安托师傅他们从崖底冰河里背回大冰块，我们喝上了长江源头的水。”
3.身体不适（刚进各拉丹冬）：
①手背生起冻疮
②肩背脖颈疼痛得不敢活动
③连夜高烧，不思饮食
④活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”
4.身体不适（在冰塔林）
①正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来……
②头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。
③而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。
5.本文大量写游览过程中所遇的困难，有何作用？
明确：①侧面表现格拉丹东环境的恶劣以及景观的独特；
②表现游览者的坚强与乐观，使游览带上了苦难美和悲壮美的色彩；
③作为暗线推动情节的发展。
6.作者在游览过程中见到了什么？又有何感受？
第四板块【再读课文 赏析文本】
·第1自然段最后一句交代了什么？有什么作用？
明确：①交代了近年来为长江源头探险而壮烈牺牲的探险者有十多位；
②这一交代既写出了人类为探寻未知世界的英勇无畏的精神，也侧面交代了长江源头的环境极端恶劣和地势的极端凶险。
·第2自然段各拉丹东的季节和天气状况有什么不同？
明确：交代季节“隆冬将尽”，天气恶劣，这为下面摄制组遇到的重重困难埋下伏笔。
·第3自然段写安托师傅的表现有什么作用？
明确：用安托师傅的前后表现的对比显示出各拉丹冬海拔的高度给人们的身体带来极大的不适。安托师傅“力大如牛”此时也不免“气喘吁吁”，这也为下文作者一连串的生理不适埋下伏笔。
·第5自然段中作者是从哪个角度观赏冰塔的？展现了冰塔林怎样的特点？运用了什么手法？
明确：①第5段中作者是从俯视的角度观赏冰塔的；
②作者从砾石堆上四面张望，写出了冰塔的“晶莹连绵”“平坦辽阔”的特点；
③运用了对比手法，通过写人在冰谷里渺小的身影，对比写出了冰塔林的“辽阔”。
·第6自然段观赏的角度发生了什么变化？展现了冰塔林怎样的特点？
明确：①第6段是从近处，平视的角度进行观察的；
②展现了冰塔林高峻的特点。
·第10自然段是从什么角度写冰塔林的？展现了它怎样的特点？
明确：①第10段是从听觉的角度写冰塔林的；
②展现了冰塔风大而且迅猛的特点。
·第11自然段是从什么角度写冰塔林的？展现了它怎样的特点？采用了什么手法？
明确：①这一段是从更近处描写冰塔林的；
②展现出冰塔林熠熠生辉、光彩夺目的特点；
③描写时，运用了形象的比喻，把冰塔，冰柱等的状态比作长发披肩。
·作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？
明确：第5-6自然段是从低处观赏描写，第10-11自然段是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。
· 作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？
明确：作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，从侧面写出了各拉丹东自然环境的艰险，反衬各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇。身体条件越来越差，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意，也让读者感受到作者的乐观、坚强。作者在痛苦中探索，也使文章染上苦难美和悲壮美的色彩。
第五板块【板书设计 思维导图】
第六板块【布置作业 夯实基础】
课后作业
仔细阅读课文，找出自己喜欢的句子，并作简要赏析。尝试分析文章语言特色。
在长江源头各拉丹冬
第二课时教案
学情分析
在初中语文教材中安排游记单元，是一个颇具新意的设计。本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，有助于学生通过集中学习，了解游记这一文体。这一安排贯彻了从八年级上册教材开始的“文体学习”的主线。这几篇游记都是比较新的课文，可以让学生了解到不同文体的文学作品，感受到语文生活的多样性。本文的语言并不华丽，作者借自己在冰塔林的亲身经历，生动地表现出作者在那种环境下的身心状态，能很好地打动学生，激发学生学习的积极性。
教学目标
1.精读课文，赏析文章语言，体会文章语言特色；
2.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者表达的丰富情感。
教学重难点
【教学重点】
体会文章语言特色。
【教学难点】
品味语言，感悟作者情感。
教学过程
第一板块【复习导入 巩固字词】
·字词正音
黧黑( ) 冻疮( ) 虔诚( )
蠕动( ) 蜷卧( ) 草坝子( )
接踵而至( ) 熠熠烁烁( )
明确：lí / chuānɡ / qián / rú / quán / bà / zhǒnɡ / yì
·词语解释
黧黑：
蠕动：
敦实：
熠熠烁烁：
明确：形容黑。/像蚯蚓爬行那样动。/结实；粗壮，敦厚诚实。/形容光彩闪耀的样子。
第二板块【精读课文 深入了解】
1.如何理解第4自然段中，“我”双手合十行跪拜大礼的行为？
明确：这冰雪世界，充满着一种神奇、诡异和神秘的气氛，“我”感受到了它的洁白无暇，感受到了大自然的深不可测，心中的虔诚之感油然而生。 2.第7自然段为什么说“往下的情景多少有些凄凉”？
明确：因为这个地方海拔已经超过六千米，“我”感到头痛、恶心、双脚绵软、呼吸困难，并且因为伤痛而无法前行，心中感到孤独和悲哀。
3.“说不见又出现了一个，老远喊我：‘都到这地方了，不到处转一转，多亏呀！’”作者写这段话有什么用义？
明确：从侧面表现出这个地方景色的迷人，写出了“我们”探索大自然奥秘的兴奋之情和伙伴们对“我”的关切。
(完整版)在长江源头各拉丹冬教案
1 《在长江源头各拉丹冬》 教案
1、知识与技能
学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。
2、过程与方法
引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章脉络。
3、情感、态度与价值观
体会作者在描写壮美景观中所融入的热爱青藏高原的情感。激发热爱自然，热爱祖国的情怀。
重点
通过反复读课文理清作者第一天的游踪，了解移步换景的写法，感受各拉丹冬的壮美。
难点 学会在写景的过程中融入自己的情感，体会作者对自然的敬畏之情。
教法 朗读法，讨论法。
教具 多媒体课件。
一、导入
今天我们一起来学习《在长江源头各拉丹冬》，请同学们跟老师一起观看视频。看完视频之后你有什么感受？ （洁白，高耸，壮美，琼瑶仙境……）
各拉丹冬，是青藏高原唐古拉山脉最高的一组雪山群。各拉丹冬：藏语的意思为高高尖尖，同学们刚才也观看了视频，高和尖远远不能涵盖各拉丹冬的美，现在我们就跟随作者的脚步，一起去揭开各拉丹冬神秘的面纱，来一次壮美之旅。
二、读课文
（一）默读课文，思考问题。
（1）边读边勾画出不认识、不理解的字词。
（2）勾画出作者的所至、所见，理清文章的脉络。
黧黑（lí） 砾石（lì） 虔诚（ｑián） 磅礴（páng bó）
雕塑（sù） 眩晕（xuàn） 腈纶（jīng） 演绎（yì）
裸露(luǒ lù ) 冻疮(chuānɡ)霹雳(pī lì) 蠕动( rú )
2 蜷卧(quán) 皱褶(zhě ) 刀削（xiāo） 棱角（léng）
草坝子(bà ) 气喘吁吁(xū ) 熠熠烁烁( yì shuò )
接踵而至（zhǒng） 历历在目（lì） 安营扎寨 （zhài）
虔诚：是指恭敬而有诚意的态度。
黧黑：黑
（二）跳读课文
1、找一找文章哪一段内容能描绘出图片的景色。
2、说一说那些内容课文中有，图片上没有展示，那些景色图片上有，文章当中没有描写。
《在长江源头各拉丹冬》优质课教案
1 / 4
在长江源头各拉丹冬
【教学目标】
知识与技能
1．把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路。
2．欣赏本文优美抒情的语言，学习其表达技巧。
过程与方法
1．识记并积累生字，生词。
2．品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者表达的丰富情感。
情感、态度与价值观
体会文中表现出来的自然美，培养热爱大自然的感情。
【教学重难点】
重点：学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。
难点：在写景的过程中，融入自己的情感。
【课时安排】
2学时
【教学过程】
【第一课时】
一、导入新课
观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。“你从雪山走来，春潮是你的风采”，听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山，它位于东经91度07分，北纬33度29分。现在请同学们结合观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。
今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
二、教学新课
目标导学一：整理内容，理清文章脉络
请同学通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。 2 / 4
1．第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。你认为“我”游览的是哪里呢？
明确：“我”游览的是东南阳坡。从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。
2．本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
明确：按照时间的推移、地点的转换来组织材料（也是以“我”的游踪为线索组织材料的）。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。词语有：草坝子——冰河砾石堆上——走下砾石堆，接近冰山——此地海拔已超过六千米。
目标导学二：品读课文，感受雪山壮美
请同学们品读第5—6自然段。
1．从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？
《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)1
《在长江源头各拉丹冬》精品教案及反思(部编人教版八年级下册)
一、教学目标
1. 了解青藏高原的地理特点与自然环境。
2. 学习长江源头的地理位置、特点以及区域的文化资源。
3. 理解文化遗产与自然资源的保护与开发。
4. 培养学生的地理意识和旅游意识，提升文化素质和人文修养。
二、教学重点
1. 集体化的教学话题，学习氛围浓厚。
2. 合理设置教学环节，形式多样化。
3. 运用多种教学手段及资源，生动有趣。
4. 通过课堂和户外实践，强化学生的亲身体验。
三、教学难点
1. 吸引、激发学生的学习兴趣。
2. 保持课堂氛围的活跃和生动。
3. 教学资源的准备与利用。
4. 学生的安全问题及长途车辆的管理。
四、教学过程
一、导入
1. 看图：展示高原景象，引出青藏高原及长江源头的概念。
2. 观影：播放短片——《在长江源头各拉丹冬》。由此引出文化遗产与自然资源的相互关系。学习长江源头的地理位置、特点以及区域的文化资源。
3. PPT：展示长江源头地图和特点，引导学生知晓该区域的重要性。
二、主体
1. 分组讨论：学生根据PPT课件的展示，分组讨论长江源头的地理特点与文化资源。
2. 研究准备出游计划：学生围绕长江源头地区，合理分工合作，制订出游计划，并灵活调整，不断完善。
3. 热身训练：在长江源头的户外展开“边走边看”的实地考察活动，发现一切未知的、奇特的。
4. 实践教学：学生们渡过玉树州，展开自驾车冒险，深度探索青藏高原——长江源头，对景点、民俗、风景等进行详细了解。
三、课堂练兵
1. 小组展示：各小组按照已制定的旅行计划，分别进行口头和图片演示。
2. 醍醐灌顶：老师进行全面、针对性点评，让学生听取其他小组的评价，进行互相学习、交流与提高。
3. 结合实践复习：学生通过看图说话等方式，总结青藏高原的自然美和人文美，增强地理素养与文化素质。
《在长江源头格拉丹东》优秀教案教学设计
在长江源头各拉丹东教学案设计及教学观评
年级 初二 学科 语文 班级层次 励志、实验 教师
课题 在长江源头各拉丹东
课时 1课时 课型 新授课
学习目标 知识目标 学习并掌握“棱角、虔诚”等字词，结合课文内容，查阅相关资料，了解格拉丹东。（重点）
能力目标 朗读课文，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。（难点）
学科素养 感受雪域高原的的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。（素养）
学习方法 自主研读、讲授法、圈点批注法
学习重点 学习并掌握“棱角、虔诚”等字词，结合课文内容，查阅相关资料，了解格拉丹东。（重点）
学习难点 朗读课文，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。情感体会（难点）
近五年中高考命题特点趋势
阅读情感考察，主旨归纳
板书设计
远观格拉丹东：棱角分明、变化多端
近观冰塔林：
冰峰——晶莹连绵
冰河——平坦辽阔
“鱼眼”镜头中的冰塔林：
晶莹洁白似琼瑶仙境；
冰塔形状千姿百态；
阳光照射光彩夺目
课后练习 1、抄写课后读读写写两遍
2、完成练习册
教学环节设计
基本流程 导入新课（1分钟）—投放目标（1分钟）—知识链接（2分钟）—预习检测（3分钟）—整体感知（8分钟）—深入探究（15分钟）—把握文章主旨（5分钟）—课堂小结（2分钟）—巩固提升（2分钟）—作业布置（1分钟）
具体环节 具体环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
导入新课
(1分钟) 长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上，一起去长江的源头去探险吧！ 观看视频 感受黄河的震撼人心，引起学生兴趣
18部编版八年级语文下册《在长江源头各拉丹东》教案一等奖
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部编版八年级语文下册《在长江源头各拉丹东》教案
教学目标
1、知识目标:
学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。
2、能力目标:
引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。
3、情感目标:
感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
教学重点、难点
1.了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。
2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
课时：两课时
教学方法：朗读法、讨论法、延伸法
教学过程：
部编版八年级语文下册一课时
一 情境导入
1. 展示各拉丹东雪域高原美景图片。
2. 导语：长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们一起去长江的源头去探险吧！
二 作者介绍
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马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。长期从事部编版八年级语文下册《西藏文学》编辑工作。著有长篇报告文学部编版八年级语文下册《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集部编版八年级语文下册《追你到高原》、部编版八年级语文下册《终极风景》、部编版八年级语文下册《西藏之旅》，长篇散文部编版八年级语文下册《藏北游历》、部编版八年级语文下册《西行阿里》、部编版八年级语文下册《灵魂像风》，部编版八年级语文下册《走过西藏》等。曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年部编版八年级语文下册《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说部编版八年级语文下册《如意高地》获部编版八年级语文下册四届老舍文学奖。
三背景资料
蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。
在长江源头各拉丹冬教案
在长江源头各拉丹冬教案
教案：在长江源头各拉丹冬
一、教学目标
1.通过导入活动，了解长江源头各拉丹冬的地理位置和特点；
2.通过观察讨论，了解各拉丹冬的重要性及其生态环境保护的意义；
3.通过课堂展示和小组合作，培养学生的合作能力和创新思维；
4.激发学生对长江源头保护的兴趣，积极参与保护行动。
二、教学内容
1.导入活动：观看长江纪录片片段，了解长江的重要性和源头的地理位置；
2.学习活动：阅读学生手册中的有关各拉丹冬的内容，回答问题并进行讨论；
3.实践活动：分小组进行课堂展示，展示各拉丹冬的自然景观、生态保护和人文特色；
4.总结活动：学生自主探究长江源头保护的方法和意义，进行小结和思考。
三、教学步骤
1.导入活动（10分钟）
a.观看长江纪录片片段，了解长江的重要性和源头的地理位置；
b.学生自由讨论观影感想，并提出自己对长江源头的问题。 2.学习活动（20分钟）
a.学生阅读学生手册中的有关各拉丹冬的内容；
b.学生回答问题：各拉丹冬的地理位置、特点和重要性；
c.学生进行小组讨论，整理自己的观点。
3.实践活动（40分钟）
a.学生分小组进行课堂展示，展示各拉丹冬的自然景观、生态保护和人文特色；
b.教师带领学生进行讨论和提问，鼓励学生提出创新的想法和解决问题的方法。
4.总结活动（20分钟）
a.学生自主探究长江源头保护的方法和意义；
b.学生进行小结和思考：如何积极参与长江源头的保护行动；
c.学生以小组为单位，进行小结展示，分享自己的想法和行动计划。
四、教学资源
1.长江纪录片片段；
2.学生手册中的有关各拉丹冬的内容；
3.课堂展示的材料和道具。
五、教学评价
1.学生课堂表现评价：在观看长江纪录片片段时，学生是否能认真听讲和思考，积极提问和参与讨论； 2.学生作品评价：学生的课堂展示、小结和思考的内容是否能体现对各拉丹冬及长江源头保护的理解和重视；
3.小组合作评价：小组展示和讨论时，小组成员之间的合作和互动是否紧密，是否有成员未能参与。
《在长江源头各拉丹冬》 -完整版教学设计
18.《在长江源头各拉丹冬》教学设计
教学目标：
1．抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
2．领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头。
教学过程
一、导入新课
上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮美，我们也感受到了造物主的伟力，今天我们来探讨一下这篇文章语言的魅力，以及作者面对如此的美景，内心所生发出的怎样的情感震撼。
二、教学新课
目标导学一：赏析句子，感受语言魅力
联系上下文，品味下面的语句的妙处。
(1)阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
明确：运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。
(2)频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
明确：运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。
(3)我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。
明确：“行了跪拜大礼”这一动作描写，传神地写出了“我”的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。
(4)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。
明确：“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪山以帝王的行为，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。
目标导学二：品味写景，体会作者情感
作者在写景时，自然而然地产生了联想想象，让学生品读课文，标画联想想象的句子。
1．作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？
明确：(1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
（完整版）在长江源头各拉丹冬教案
（完整版）在长江源头各拉丹冬教案
《在长江源头各拉丹冬》教案1、知识与技能
学习并掌握⽣字词，感知课⽂，了解游记的写作特点。2、过程与⽅法
引导学⽣通过反复朗读课⽂，加深对课⽂内容的理解，理清⽂章脉络。3、情感、态度与价值观
体会作者在描写壮美景观中所融⼊的热爱青藏⾼原的情感。激发热爱⾃然，热爱祖国的情怀。
重点通过反复读课⽂理清作者第⼀天的游踪，了解移步换景的写法，感受各拉丹冬的壮美。
难点学会在写景的过程中融⼊⾃⼰的情感，体会作者对⾃然的敬畏之情。
教法朗读法，讨论法。
教具多媒体课件。
⼀、导⼊
今天我们⼀起来学习《在长江源头各拉丹冬》，请同学们跟⽼师⼀起观看视频。看完视频
之后你有什么感受？（洁⽩，⾼耸，壮美，琼瑶仙境……）
各拉丹冬，是青藏⾼原唐古拉⼭脉最⾼的⼀组雪⼭群。各拉丹冬：藏语的意思为⾼⾼尖尖，同学们刚才也观看了视频，⾼和尖远远不能涵盖各拉丹冬的美，现在我们就跟随作者的脚步，⼀起去揭开各拉丹冬神秘的⾯纱，来⼀次壮美之旅。
⼆、读课⽂
（⼀）默读课⽂，思考问题。
（1）边读边勾画出不认识、不理解的字词。
（2）勾画出作者的所⾄、所见，理清⽂章的脉络。
黧⿊（lí）砾⽯（lì）虔诚（ｑián）磅礴（páng bó）
雕塑（sù）眩晕（xuàn）腈纶（jīng）演绎（yì）
裸露(luǒ lù ) 冻疮(chuānɡ)霹雳(pī lì) 蠕动( rú )
蜷卧(quán) 皱褶(zhě ) ⼑削（xiāo）棱⾓（léng）
草坝⼦(bà ) ⽓喘吁吁(xū ) 熠熠烁烁( yì shuò )
接踵⽽⾄（zhǒng）历历在⽬（lì）安营扎寨（zhài）
虔诚：是指恭敬⽽有诚意的态度。
黧⿊：⿊
（⼆）跳读课⽂1、找⼀找⽂章哪⼀段内容能描绘出图⽚的景⾊。
2、说⼀说那些内容课⽂中有，图⽚上没有展⽰，那些景⾊图⽚上有，⽂章当中没有描写。2段 5段
（三）
写法：移步换景
（三）看图⽚跳读课⽂（四）品读课⽂
刚才我们通过图⽚更直观的感受了各拉丹冬的壮美，接下来⽼师给同学们读⼀读我特别喜
部编版八年级下册第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计
部编版八年级下册第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计
《在长江源头各拉丹冬》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.熟读课文，了解各拉丹冬地理位置和气候特点。
2.梳理文章思路，把握文章内容。
3.学习作者细致观察景物，抓住重点有序描写的方法。
【教学重点】
梳理文章思路，整体把握文章主要内容。
【教学难点】
学习作者细致观察景物，抓住重点有序描写的方法。
【教学过程】
一、新课导入
播放长江源头各拉丹冬的图片。
教师导语：长江是亚洲第一，世界第三大河流，发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。今天，我们就一起学习马丽华的游记《在长江源头各拉丹冬》，走近长江源，探寻各拉丹冬的神秘，感受雪域高原的壮美。
设计意图：观看图片，对各拉丹冬有直观的印象，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
二、夯实基础
1.自由朗读 （1）熟读课文，想象画面。
（2）注意生字读音。
2.字词检测
luǒ yùn niàng qián lì zhǒng
裸露 酝 酿 虔 诚 砾 石 接踵而至
dài zǔ dūn jīng yì yì
懈怠 诅咒 敦实 腈纶 熠熠生辉 演绎
3.作者简介
马丽华，汉族，1953年出生于山东济南。1976年山东省临沂师专中文系毕业后进藏，长期从事《西藏文学》编辑工作。1990年毕业于北京大学作家班后任专职作家。主要作品有：诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪实随笔《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》及论著《雪域文化与西藏文学》。1997年，作家出版社将《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》合集出版，命名为《走过西藏》。这本合集是马丽华最具代表性的文集。
4.知识卡片
各拉丹冬位于青海省唐古拉山乡境内，各拉丹冬峰周围有20多座海拔6000米以上的雪峰，形成了唐古拉山的高峰群，在这方圆1500平方公里的高峰区发育着100多条现代冰川，是中国第一大江——长江的发源地。各拉丹冬的东侧是面积约为8平方公里的冰川，这些冰塔，在阳光下，洁净如洗，光泽闪熠，巍巍耸峙。形态各异，犹如水晶的世界，是唐古拉山脉一大奇景。各拉丹冬周围自然景观奇特。冬季，这里是冰雪的世界，山上山下，银装素裹；夏秋季节，烈日炎炎，冰清雪融，山下天然草原上盛开着五颜六色的野花，姹紫嫣红，姿态万千。
初中八年级语文《在长江源头各拉丹东》优秀教案
初中八年级语文《在长江源头各拉丹东》优秀教案一
【知识与技能】
了解各拉丹冬，体会作者在描写壮美景观中所融入的情感。
【过程与方法】 朗读课文，抓住重点，学习文中写景的顺序和方法。
【情感、态度与价值观】 热爱祖国大好河山，积极关注环保，为保护美好生态做出自己的努力。
【重点】 学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。
【难点】 在写景的过程中，融入自己的情感。
【教法】 朗读法，讨论法。
【教具】 有关各拉丹冬的挂图和多媒体课件。
【课时】 1课时
长江如黄河一样是我们的母亲河，她也横贯中华大地，用她的甘醇(江水)哺育着中华儿女。这条美丽而神奇的江河是多么让人亲近啊!同学们你们知道长江发源于什么地方呢?她的源头是什么样的呢?今天，我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的风光吧。
各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内。各拉丹东南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，有冰川130条。雪线高度北坡5570米。南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，长12.8千米，宽1.6千米，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地;北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。
各拉丹冬地区不仅水资源丰富，还蕴藏着大量的黄铜、黄铁、水晶等珍贵矿物。在严寒的气候条件下，高山草原上仍然牧草丰盛，为优良的天然草场，是白唇鹿、野驴、雪豹、高峰雪鸡等20多种野生动物天然庇护所。除此之外，还有野牛、野驴、藏羚羊等国家保护动物。
1.读课文第1自然段，各拉丹东的地貌特征是什么样的? 各拉丹东西北阴坡尽是冰雪;东南阳坡是形态多样高峻的大山。