在长江源头各拉丹冬——全国优质课
状元成才路
流苏：下垂的穗子，装饰在马车、帐幕等上面下垂
的穗状物，用五彩羽毛或丝线制成。
风云变幻：比喻局势的动荡与变化。
接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到
来。接踵，后面人的脚尖接着前面人的脚后跟。
熠熠烁烁：形容光彩闪耀的样子。 川流不息：行人、车马等，像水流一样连续不断地
行进。
漫不经心：疏忽大意，一点儿也不放在心上。
我们搭起牛毛帐篷。安托师傅他们从崖底冰河里
状元成才路
背回大冰块，我们喝上了长江源头的水。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
身体不适（刚进各拉丹冬）
1.手背生起冻疮
2.肩背脖颈疼痛得不敢活动
3.连夜高烧，不思饮食
状元成才路
4.活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞 的“太空步”
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
的歌者和行者”。本文是记述在长江源头的一段
状元成才路 状元成才路
见闻的游记。
字词学习
裸露( luǒ lù ) 霹雳( pī lì ) 蠕动( rú ) 腈纶(jīnɡ lún ) 草坝子( bà )
状元成才路 状元成才路
黧黑( lí ) 砾石( lì ) 眩晕(xuàn)
状元成才路 状元成才路
冻疮(chuānɡ) 虔诚( qián ) 蜷卧(quán)
接踵而至(zhǒnɡ)
皱褶( zhě ) 挪动( nuó ) 气喘吁吁( xū ) 熠熠烁烁( yì )
多音字
曲
状元成才路
（ qū ）弯曲
兴
状元成才路
（ xīnɡ ）时兴
（ qǔ ）乐曲
状元成才路
（ xìnɡ ）高兴
状元成才路
（ wù ）厌恶 恶
困难无处不在，热情始终不减
四、作者刚进入冰塔林时，看到的是什么样的 景象？ 从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平 坦辽阔的冰河历历在目……远方白色金字塔的各 拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一 派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的 无所不能的创造力。 远眺雪峰 壮丽奇观
从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平 坦辽阔的冰河历历在目……远方白色金字塔的各 拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一 派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的 眩晕 尽情卖弄 无所不能的创造力。
状元成才路
（ shé ）折本 折
状元成才路
（ ě
）恶心
（ zhé ）折叠
（ zhē ）折腾
（ wū ）通“乌”
状元成才路
状元成才路
词语解释
黧黑：形容黑。
砾石：经水流冲击磨去棱角的石块。成才路 状元成才路
状元成才路
敦实：结实；粗壮，敦厚诚实。
腈纶：合成纤维的一种，用来纺织成毛线，布料等。
作者名片
马丽华，女，山东济南人，原籍江苏省邳州。中 共党员。一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编 辑。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学 考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风 景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西 行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
气势磅礴，变化多端。
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
二、读课文，说说考察的环境是怎样的？请找出 相应的描写。
季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两 个月。远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变 幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字 塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。
整体感知
读课文，划分文章层次，理清作者的
写作思路。
状元成才路 状元成才路
课文可以分为四部分。
状元成才路 状元成才路
第一部分(1-2)：写在大山脚下仰望各拉丹冬雪峰的
尊荣。
第二部分(3-4)：写向各拉丹冬雪峰进发的艰难情景。
第三部分(5-13)：写近观冰塔林看到的壮观景象。
状元成才路 状元成才路
第四部分(14)：写在砾石滩上看雪峰时的新发现。
缺氧反应，外加新伤剧痛。
3.而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，
状元成才路
就长眠于此吧。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
面对这样的恶劣环境，你会想什么呢？你知 道作者有什么感想吗？请找出相关描写。 这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要 影响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上 一遭。
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
课文解读
一、在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬雪峰，作者 的所见、所感是怎样的？ 各拉丹冬有 阴阳二坡
状元成才路
西北阴坡 尽是冰雪，景色单调
状元成才路 状元成才路 状元成才路
东南阳坡 好看
这种好看 体现在哪？
阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处 变化多端 融雪处 裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层 次毕现，富有雕塑感。
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
三、负重向各拉丹冬雪峰进发，是一个异常艰难 的历程。在此期间，“我”遇到了哪些困难 ?
自然环境恶劣 1.海拔接近六千米，让人气喘吁吁，很不适应
状元成才路 状元成才路
2.频频小震酝酿着某一两次大地震
状元成才路 状元成才路
住宿环境恶劣 在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上，
曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺
奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》
获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意 高地》获第四届老舍文学奖。
背景链接
作者在1976年进藏，在西藏工作和生活了27
年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作
品，代表作有《走进西藏》等，她被誉为“西藏
新课导入
各拉丹冬
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
18 在长江源头各拉丹冬
R·八年级语文下册
学习目标
1.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句， 感受作者表达的丰富情感。（重点）
2.把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路。 （难点） 3.体会文中表现出来的自然美，培养读者对大自 然的感情。（重点）
……
状元成才路
身体不适（在冰塔林） 1.正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一 屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤， 使我在后来的旅行中备受折磨。回那曲拍了片才 知道，娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带第八 节腰椎也错了位。
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
2.头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的
八年级语文部编版下册第18课《在长江源头各拉丹冬》优秀ppt课件(53张)
文章最后一段写坚冰之下的流水，议论抒情。各拉丹冬这 片雪域高原辽阔寒冷，但是在坚硬的冰面下却有汩汩的流水， 这水从这里流出，源源不断，汇聚成了长江，给这人迹罕至的 地方带来了生命的活力，表达了作者对自然神奇伟力的赞美。
分析手法 品味情感
本文采用了怎样的写景思路?请简要分析。
各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇 处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。
长江源头格拉丹东海拔五千四百米的冰雪世界
人教版八年级语文 下册
AT THE SOURCE OF THE YANGTZE RIVER IS DANDONG
《在长江源头各拉丹东》
1.理清文章思路，感知课文内容。 2.品味课文重点语句的表达效果，领会作者 议论抒情表达的情感。 3.理解作者对壮美山河的赞美，增强热爱祖 国壮丽山河的情感。
有野牛、野驴、藏羊羚、雪鸡等珍禽异兽和水晶石，周围为优良的天然草场。是探险旅游、 登山、猎奇、科学考察的理想之地。
初读课文 整体感知
C. 电影《战狼2》以抑扬顿挫的情节和宏伟壮观的场面掀起了全民观影热潮。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和 26．叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。常误用为见到不好的事物。
第一部分（1—2）：写在大山脚下仰望各拉丹冬雪峰的尊荣. 第二部分（3--4）：写向各拉丹冬雪峰进发的艰难情景。 第三部分（5--13）：写近观冰塔林看到的壮观景象。 第四部分（5--13）：写在砾石滩上看雪峰时的新发现。
完成课文结构梳理图。
晶莹连绵 的冰峰
琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮？
8.品读第12－14自然段：这几段描写的重点是什么， 作者从中感悟到了雪山怎样的特点。
明确：描写了风声和坚冰之下的流水 。 感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。
【核心素养目标】第18课 在长江源头各拉丹冬 第1课时 一等奖创新教案
【核心素养目标】第18课在长江源头各拉丹冬第1课时一等奖创新教案第18课在长江源头各拉丹冬第1课时教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.熟读课文，感知文章内容，了解有关长江源头的知识；积累词语。
2.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。
3.品味文章看似随意实则精巧的语言；欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。
4.把握课文的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟和思考。
核心素养：文化自信：通过学习本文，引导学生领悟人生的哲思，激发学生对长江的敬畏、对中华民族的敬仰之情。
语言运用：主动积累词语和句子，丰富知识储备，了解文字的特点和运用规律，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。
思维能力：品味文章语言，学习作者融情于景、运用联想和想象的写作手法，理解作者对自然的感悟与思考。
审美创造：了解游记特点，在朗读中感受长江源头各拉丹冬景物的特点，获得丰富的审美经验。
【课时安排】2课时第1课时【教学过程】【新课导入】各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。
各拉丹冬，藏语意思为“高高尖尖的山峰”，为长江源头，神秘的雪域高原，令人向往。
播放视频：各拉丹冬【作者简介】马丽华，1953年生，山东济南人，当代女作家。
代表作有诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪实随笔《藏北游历》等。
【写作背景】作者在1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有《走进西藏》等，她被誉为“西藏的歌者和行者”。
本文是记述在长江源头的一段见闻的游记。
【读准字音】【多音字】【理解词语】【黧黑】形容黑。
【蠕动】像蚯蚓爬行那样动。
【砾石】经水流冲击磨去棱角的石块。
【敦实】结实；粗壮，敦厚诚实。
【腈纶】合成纤维的一种，用来纺织成毛线，布料等。
【皱褶】皱纹，指冰山上的波形纹。
【流苏】下垂的穗子，装饰在马车、帐幕等上面下垂的穗状物，用五彩羽毛或丝线制成。
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)在人教版八年级下册语文教材中，有一篇描写长江源头“各拉丹冬”景象的文章《在长江源头各拉丹冬》。
作为教师，应该如何利用这篇文章进行教学呢？下面我来分享一份优秀的教案供大家参考。
一、教学目标1. 了解青藏高原地貌特点和长江流域地貌特点。
2. 学习《在长江源头各拉丹冬》生词、词汇，深化对青藏高原的认识。
3. 培养学生用诗意感受大自然的能力。
二、教学内容1.《在长江源头各拉丹冬》课文朗读和分析。
了解各拉丹冬的地理位置，地貌特点、气候环境（气温、风力等），人文景观等。
2. 生词学习：（1）雪域（2）藏区（3）悬崖（4）崇山峻岭（5）岔路口3. 阅读训练：（1）阅读下面的诗句，体会诗人的感受并简单解译。
“莫为宝器千般出，皆因磨损不同多。
——文天祥《过零丁洋》”（2）引导学生分析诗句中的“宝器”和“磨损”在自然界的具体体现，将自己的感受记录在小本子中。
三、教学过程1. 课前导学通过图片和短视频的展示，让学生了解青藏高原和长江流域的地理位置、地貌特征、气候环境，提高学生的兴趣和好奇心。
2. 课堂探究（1）课文阅读：选择2-3名学生朗读课文，其他学生跟读后，分析课文内容。
教师引导学生仔细观察图表、描绘，提高对自然的认识。
（2）生词学习：老师可结合PPT或黑板教学，注重学生对生词的理解和运用。
（3）阅读训练：课堂上，教师先示范，接着让学生自己品味文言诗，并记录下来。
之后，多组讨论，老师批注和点评，以便提高学生写作能力。
3. 巩固与评价教师倡导学生每天选择一个时段到户外，用笔和相机记录下自然中的美丽瞬间，提高他们记录、感受美的能力。
四、教学评价通过上述教学过程，学生应该从自然的角度切入，体验自然美的情怀，加深学生对自然的喜爱与崇敬之情。
同时也培养学生独立思考、勇于表达和记录时代的能力通过这堂课的学习，我深感自然的博大与奥妙，同时也体会到了文学作品能够表达人们对自然景观的神往与热爱。
部编版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹冬》教学课件
文本解读
2.赏析句子： （2）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里 尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
运用拟人的修辞手法，“造物主” 指自然界，“卖弄”贬词褒用，表达了 作者对大自然神奇伟力的赞美。 点拨：这一句写作者的感受。
文本解读
2.赏析句子： （这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种 图案。
运用比喻的修辞手法，写出冰山的 精美与高峻。
有牛粪可捡的坝子上”可知游览的是东南 阳坡。
文本解读
4.第2段写各拉丹冬的季节和天气状况有什 么作用？
交代天气恶劣，为下文遇到的困难 埋下伏笔。
文本解读
环境恶劣
身体不适
5.在草坝子上我们的感受是怎样的？
喝上了长江源头的水很是兴奋； 但高原反应厉害，力大如牛的安托师傅干起活来 也不免气喘吁吁； 频频小震酝酿着某一两次大地震； 手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜 高烧，不思饮食； 活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的 “太空步”。
点拨：作者按照游览的顺序，先写草坝 子，接下来写冰塔林，然后写冰窟。
文本解读
1.各拉丹冬的地貌特征是怎样的？
各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽 是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。 （侧面描写）
追问：东南阳坡好看体现在哪里？
阳光使这位身披白色披风的巨人变化多 端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀 削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
结构图示
课后作业
1.抄写生字。 2.练习册第18课。 3.补充作业第18课。
词语解释
黧黑：形容黑。 接踵而至：形容人或事物一个又一个接 连不断地到来。 演绎：展现；表现。 熠熠：闪烁的样子。 历历在目：指远方的景物看得清清楚楚， 或者过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
【强烈推荐】《在长江源头各拉丹冬》优秀教案设计2篇
《在长江源头各拉丹冬》最新优秀教案设计2篇《在长江源头各拉丹冬》优秀教案设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写并理解“棱角、骤然、虔诚、蠕动、凄凉、懈怠、敦实、蜿蜒、消长、衰竭、漫溢、演绎”等重点字词。
理清文章的写作顺序，明确作者的游踪，能够划分文章层次并概括每部分的主要内容。
学习作者描写景物的方法，包括对雪山、冰塔林等景观的描写，体会文中比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，感受各拉丹冬景色的壮美与神奇。
2、过程与方法目标通过朗读、默读等阅读方式，培养学生提取关键信息、归纳总结的能力，提高学生的阅读理解水平。
引导学生自主思考、小组合作探究，分析作者在描写景物过程中所融入的情感以及人与自然的关系，培养学生的文学鉴赏能力和逻辑思维能力。
鼓励学生展开联想和想象，将文字描述转化为生动的画面，培养学生的形象思维能力和创造力。
3、情感态度与价值观目标体会作者对各拉丹冬的敬畏与热爱之情，感受大自然的伟大与神奇，激发学生对祖国山河的热爱和对自然的敬畏之心。
培养学生勇于探索、不畏艰难的精神，引导学生思考在面对自然和生活中的挑战时应有的态度。
1、教学重点积累重点字词，理解文章内容，把握作者的游踪，如作者从安营在各拉丹冬雪山脚下，到进入冰塔林，再到对不同冰塔林景观的观赏与描写，最后离开的过程。
品味文章精彩的写景语句，学习作者运用多种修辞手法和细腻的描写手法来表现各拉丹冬景色的特点。
例如“冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。
那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
”运用比喻和排比的手法，生动形象地描绘出冰塔林的千姿百态，让学生体会这些描写对表现各拉丹冬景色神奇壮丽的作用。
理解作者在写景中所蕴含的情感，作者在描写各拉丹冬的过程中，既有对自然景观的惊叹与赞美，又有对自身在恶劣环境中坚持探索的感慨，体会这种情感的交织与融合。
18 在长江源头各拉丹冬 课件(共39张PPT) 初中语文部编版八年级下册
在长江源头各拉丹冬
第一课时
学习目标
1.理清写作顺序，把握主要内容 2.理清文章脉络，复述作者在各拉丹东的所见所感
预学检测
1.文学常识填空。 本文是一篇__游__记__散__文__，选自《__藏__北__游__历__》，
作者__马__丽__华___，现任中国藏学出版社总编辑。著有长 篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十 年》，散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之 旅》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像 风》，《走过西藏》等。
风云变huàn（ 幻 ）
安营扎zài（ 寨 ） 接zhǒng而至（ 踵 ）
lì历在目（ 历 ）
màn不经心（ 漫 ） chuān流不息（ 川 ）
预学检测
3.解释下列词语的意思。 （1）黧黑：形容黑。 （2）腈纶：合成纤维的一种，用来纺织成毛线、布料等。 （3）安营扎寨：现泛指军队或其他团体建立临时驻地。 （4）风云变幻：比喻时局变化迅速，动向难以预料。
在长江源头各拉丹冬
第二课时
学习目标
鉴赏文中修辞、想象、 虚实结合等写作手法
预学检测
1.根据课文，完成填空。 作者主要描写了各拉丹冬__冰__塔__林___（填奇观）的景色，
这个奇观的特点是__神__奇____、__壮__美____。在那里，作者见到 了_冰__雪__世__界__、__冰__河____、_琼__瑶__仙__境__。
1.作者用“不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁” 一句结尾有什么深刻的含义？
作者用“活”而不用“生活”，说明各拉丹冬不再是生命的 禁区，这里不仅孕育了长江，也孕育了生命。这是作者对各拉丹 冬的赞美之情的体现。
当堂检测
2.“杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身裹羊皮袍， 肩扛比人身还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰谷里”中的“蠕动”一 词用得好，请说说明个词的妙处在哪里？
八年级语文部编版(下)《在长江源头各拉丹冬》优秀课件_
了再创造：把街市放到了天上，把牛郎织女的生活写得幸福美满。这是因为诗人十分憎恶当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、 自由和幸福，只有借助于想象的天境来表达自己的憎恶，寄托自己的社会理想。
自读课文概括大意：
本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游 览的经历。文中记述了游览见闻，描摹了山水 风光，抒发了作者的情思。
我们把这类文章称之为游记。一般而言， 游记包括三个要素：
所至（作者的游踪）； 所见（作者在游程中目睹的风貌）； 所感（作者由所见所闻而引发的所思所想）
再读课文，理清脉络：
1. 我们跟随作者来游览各拉丹东雪山的奇美
背景资料 ：
蓝天白云，雪山 草地，冰川大河，是 西藏特有的自然景观。 作者马丽华在西藏工 作近三十年，足迹踏 遍大半个西藏，写下 了许多介绍西藏的文 章。1987年3月上旬， 作者跟随电影摄制组 走进各拉丹冬，领略 到壮美的雪山和奇异 的冰塔林的景色，写 下了这篇游记。
检查预习：
裸露(luǒ)
黧黑( lí )
舟首尾长约八分有奇（零数） 3.分析“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”的作用。 ②盖简桃核修狭者为之。（定语后置，正常语序应为：“盖简修狭桃核者为之”）
是以“我”的游踪为线索组织材料的。 4.如何理解桃花源人的“叹惋”？
（2）炼字：a.“接”“连”二字把四垂的天幕、团团的白云、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成种浑茫无际的境界。b.“转”“舞”二字， 化静为动,变平凡为神奇。既出色地描绘了繁星的闪烁，也传神地写出了词人在风浪颠簸中的感受,体现了词人魂魄的昂扬飞动。 闻之，欣然规往（代词，这件事）
【新部编版】八年级下语文18《在长江源头各拉丹冬》优质课说课稿【精编】
18 《在长江源头格拉丹冬》优质课说课稿说教材本文是部编版八年级语文下册第五单元的第二篇课文，同时也是一篇游记。
作者生动的写出了格拉丹东雪山的壮美，表现了长江源头的神异不凡。
说学情学生虽然听说过雪山，但亲眼见过雪山的同学比较少。
本课从纪录片《再说长江》入手，再现长江的源头，揭开格拉丹东雪山的神秘面纱，激发了学生求知和探索的学习欲望。
教学目标1.准确认读并理解重点字词。
2.了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度、写景的方法，体会格拉丹冬冰塔林的特点3.揣摩品味语言，欣赏、积累精彩语句。
教学建议【教学方法】1.朗读法。
2.品味点拨法。
3.合作探究法。
【课时安排】2课时一、教学导入长江，她以自己的源远流长、磅礴大气和她的风光万千，为我们构筑了永恒的大江之美，启发着一代又一代华夏儿女的激情与灵感，赢得了世人发自肺腑的赞美和感叹。
今天我们来学习《在长江源头各拉丹冬》这篇文章，欣赏长江的源头各拉丹冬这片雪域高原的壮美景色。
说教学过程：一情境导入1. 展示各拉丹东雪域高原美景图片。
2. 导语：长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。
“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们一起去长江的源头去探险吧！二作者介绍马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。
长期从事《西藏文学》编辑工作。
著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。
曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
三背景资料蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。
作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。
《在长江源头各拉丹冬》课件
按照由远及近的顺序来描绘的，作者的感受：
天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。
４、阅读第10－11自然段，思考：作者是从什么 角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点？作者 从中得到了怎样的感受？
作者从触觉、视觉、听觉等方面进行描写了 冰窟、风、雪粒、冰体。 感受：是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮。
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7
•走进作者
马丽华，现居北京。1976年 进藏，在西藏工作和生活了 27年，曾写10多本关于西藏 人文地理的纪实作品。代表 作《走过西藏》1997年获全 优秀畅销书奖，2011年长篇 小说《如意高地》获第四届 老舍文学奖。
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8
•追溯背景
各拉丹冬位于青海
省杂多县唐古拉山乡境
21
作者分两次集中描写雪山，这两次描写 有什么不同？
第5－6段是从低处远观进行描写，第10 －11段是从高处就近观赏描写，这样从不同 角度展现了各拉丹冬雪山神韵。两次写观赏 雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加 深，对雪山的情感步步增强，也给读者留下 深刻的印象。
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22
一切景语皆情语，从作者对 各拉丹冬的描写中可看出作者的 什么情感？你从哪里看出来的？
氧反应，外加新伤剧痛。“我要死了。”我少气无力地
说，声音空空荡荡，随即散失在冰原上。而我似乎已经
衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此把。再也
没有力气返回了。又挣扎着去拿座冰河中间的砾石堆。
精选可编辑ppt
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这些内容与文中的写景有什么关系？
作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况， 从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本 文“所至”和“所见”的独特性。从某种意义上来 看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在的线索， 随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受 与理解却越来越细致，想象叶越来越富有诗意。
【部编版】八年级下语文《18在长江源头各拉丹冬》优质课教学设计
【部编版】八年级下语文优质课教学设计 第 1 页 共 8 页 18 在长江源头各拉丹冬
【教材分析】 《在长江源头各拉丹冬》选自《藏北游历》(中国藏学出版社2007年版)，有删改。各拉丹冬为长江上源沱沱河发源地，藏语意为"高高尖尖的山峰"，主峰海拔6621米。各拉丹冬终年积雪，冰川覆盖面积近800平方千米，自然景观奇特、壮观，是探险、旅游、登山、科学考察的理想之地。 本文按照作者行踪地点的变化依次描写了各拉丹冬山峰的壮美景色。先来到各拉丹冬，欣赏到了外观景象;然后写了在冰塔林的砾石堆上四面观赏各拉丹冬的整体美景;接着来到冰塔林，描写了冰山和冰塔林整体结构和冰塔林内部的奇美景象。 本文通过对各拉丹冬冰塔林奇美景象的描绘，展现了各拉丹冬雪山高原的壮丽风光，抒发了作者对祖国河山的热爱和赞美之情，也表达了作者对大自然的敬畏。
1．理解游记的特点，理清文章的脉络。 2．有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。 3．抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。 4．领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族【部编版】八年级下语文优质课教学设计 第 2 页 共 8 页 精神的源头。 第1课时
一、导入新课 观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。“你从雪山走来，春潮是你的风采”，听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山，它位于东经91度07分，北纬33度29分。现在请同学们结合观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。 今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。 二、教学新课 目标导学一：整理内容，理清文章脉络 请同学通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。 1．第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。你认为“我”游览的是哪里呢？ 明确：“我”游览的是东南阳坡。从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的【部编版】八年级下语文优质课教学设计 第 3 页 共 8 页 是东南阳坡。 2．本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。 明确：按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。词语有：草坝子——冰河砾石堆上——走下砾石堆，接近冰山——此地海拔已超过六千米。 目标导学二：品读课文，感受雪山壮美 请同学们品读第5—6自然段。 1．从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？ 明确：远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。作者是按由远至近的顺序来描绘的。感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。 请同学们品读第10—11自然段。 2．思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点，从中感受到了雪山怎样的特点。 明确：触觉：写冰窟。特点：温暖。 【部编版】八年级下语文优质课教学设计