(完整word版)《在长江源头各拉丹冬》导学案
第18课《在长江源头各拉丹冬》导学案 2022-2023学年统编版语文八年级下册
第五单元第18课在长江源头各拉丹冬一、学习目标◎把握课文的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。
◎仔细品味本文看似随意实则精巧的语言，体会这种语言的好处。
◎体会作者把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。
二、课文预习资料速查【一】作者简介马丽华，1953年生于山东济南，被誉为“西藏的歌者和行者”。
1976年开始发表作品，著有长篇纪实作品《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》,长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察50年》,散文集《终极风景》《追你到高原》,诗集《我的太阳》,长篇小说《如意高地》等。
【二】背景资料本文选自《藏北游历》,有删改。
1976年，23岁的马丽华前往西藏工作，在那里生活了很长一段时间，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多关于西藏的文章，《藏北游历》便是其中之一。
《藏北游历》的写作与电影《万里藏北》的拍摄密切相关，马丽华作为该电影的编剧，跟随摄制组走进各拉丹冬，在拍摄过程中更深刻地领略了藏北的自然风光，心有触动，于是挥笔写下了此文。
【三】文体知识游记的文体特点1.内容广泛。
可写山川景物、名胜古迹，也可写风土人情、社会生活。
2.写法自由，风格多样。
3.游踪、景观、观感三位一体。
【四】必考字词知识速查——读读写写1.棱(léng)角：棱和角。
2.骤(zhòu)然：突然，忽然。
3.虔(qián)诚：恭敬而有诚意(多指宗教信仰)。
4.恭(gōng)顺：恭敬顺从。
5.蠕(rú)动：像蚯蚓爬行那样动。
6.凄(qī)凉：寂寞冷落(多形容环境或景物)。
7.懈怠(xiè dài):松懈懒惰。
8.敦(dūn)实：粗短而结实。
9.蜿蜒(wān yán):(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
10.消长(zhǎng):减少和增长。
11.衰竭(jié):由于疾病严重而生理机能极度减弱。
12.漫溢(yì):水过满，向外流。
人教部编版八年级语文 下册 第五单元 18 在长江源头各拉丹冬 导学案(含答案)
人教版八年级语文下册第五单元 18 在长江源头各拉丹冬导学案（含答案）【学习目标】1.整体把握文章内容，理解游记的特点。
2.学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪山的特征的方法。
3.抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
4.有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
【学习重点】抓住景物特点描写景物。
【学习难点】1．抓住景物特点描写景物。
2．体会作者的情感。
【自主预习】基础知识了解作者马丽华，生于山东济南。
毕业于山东临沂师院中文系和北京大学中文系。
1976年进藏后历任《西藏文学》编辑，西藏作协副主席，西藏文联副主席。
2003年调至北京，任中国藏学出版社总编辑，编审。
著有长篇纪实文学《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》、，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》、《苦难旅程》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等涉藏题材文学作品17部。
知识链接各拉丹冬：各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。
文体知识了解文体。
游记，指记述游览经历的文章。
先游后记，亲见真闻。
以叙述、描写见长，以叙述和描写为其基本表达方式；一定要表达作者的思想感情或思考认识，不能纯粹是客观纪实的，否则就是历史资料，而不是散文作品。
1、字词积累：（1）给加点的字注音。
黧．黑（）接踵．而至（）砾．石（）虔．诚（）眩．晕（）腈．纶（）皱褶．（）演绎．（）（2）解释词语。
黧黑：驻防：虔诚：接踵而至：懈怠：松懈懒散。
风云变幻：赏析文章2、第1段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。
你认为“我”游览的是哪里呢？3、根据游踪，课文可分为几部分？概括每部分的内容要点。
4、本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
5、这篇文章开头写了什么内容？有何作用？5、品读5－6自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。
部编本八年级语文下册《在长江源头各拉丹冬》导学案
《在长江源头各拉丹冬》导学案（含答案）〖学习目标〗1.掌握生字词，理解关键语句的含义。
2.理清文章的脉络，学习文中写景的顺序和方法。
3.感受冰塔林的美,培养热爱祖国的大好河山的感情。
〖学习重点〗1.掌握生字词，理解关键语句的含义。
2.理清文章的脉络，学习文中写景的顺序和方法。
〖学习难点〗理清文章的脉络，学习文中写景的顺序和方法。
〖学习时间〗2课时〖学习进程〗第一课时一、导入新课长江是亚洲第一长河,世界第三长河,和黄河一起并称为中国的“母亲河”。
她横贯中华大地，用她的甘醇哺育着中华儿女。
长江作为一个符号,是祖国的象征,千百年来有多少文人墨客为之倾倒,为之赞颂。
大型电视纪录片《话说长江》主题歌《长江之歌》中第一句是这样唱的：“你从雪山走来，春潮是你的风采。
”歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。
今天，我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，去揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受祖国西部雪域高原的壮美景色。
二、有关资料1、作者介绍马丽华，1953年生，山东济南人，，原籍江苏省邳州，当代女作家，现任中国藏学出版社总编辑。
主要作品有诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪实散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》。
2、资料链接各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内。
各拉丹冬，藏语意思为“高高尖尖的山峰”，为长江源头。
各拉丹东南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，有冰川130条。
雪线高度北坡5570米。
南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，长12.8千米，宽1.6千米，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。
各拉丹冬地区不仅水资源丰富，还蕴藏着大量的黄铜、黄铁、水晶等珍贵矿物。
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)在人教版八年级下册语文教材中，有一篇描写长江源头“各拉丹冬”景象的文章《在长江源头各拉丹冬》。
作为教师，应该如何利用这篇文章进行教学呢？下面我来分享一份优秀的教案供大家参考。
一、教学目标1. 了解青藏高原地貌特点和长江流域地貌特点。
2. 学习《在长江源头各拉丹冬》生词、词汇，深化对青藏高原的认识。
3. 培养学生用诗意感受大自然的能力。
二、教学内容1.《在长江源头各拉丹冬》课文朗读和分析。
了解各拉丹冬的地理位置，地貌特点、气候环境（气温、风力等），人文景观等。
2. 生词学习：（1）雪域（2）藏区（3）悬崖（4）崇山峻岭（5）岔路口3. 阅读训练：（1）阅读下面的诗句，体会诗人的感受并简单解译。
“莫为宝器千般出，皆因磨损不同多。
——文天祥《过零丁洋》”（2）引导学生分析诗句中的“宝器”和“磨损”在自然界的具体体现，将自己的感受记录在小本子中。
三、教学过程1. 课前导学通过图片和短视频的展示，让学生了解青藏高原和长江流域的地理位置、地貌特征、气候环境，提高学生的兴趣和好奇心。
2. 课堂探究（1）课文阅读：选择2-3名学生朗读课文，其他学生跟读后，分析课文内容。
教师引导学生仔细观察图表、描绘，提高对自然的认识。
（2）生词学习：老师可结合PPT或黑板教学，注重学生对生词的理解和运用。
（3）阅读训练：课堂上，教师先示范，接着让学生自己品味文言诗，并记录下来。
之后，多组讨论，老师批注和点评，以便提高学生写作能力。
3. 巩固与评价教师倡导学生每天选择一个时段到户外，用笔和相机记录下自然中的美丽瞬间，提高他们记录、感受美的能力。
四、教学评价通过上述教学过程，学生应该从自然的角度切入，体验自然美的情怀，加深学生对自然的喜爱与崇敬之情。
同时也培养学生独立思考、勇于表达和记录时代的能力通过这堂课的学习，我深感自然的博大与奥妙，同时也体会到了文学作品能够表达人们对自然景观的神往与热爱。
最新人教部编版八年级下册语文18《在长江源头各拉丹冬》导学案
18 在长江源头各拉丹冬1．把握游记的特点，理清文章的脉络。
2．有感情地朗读课文，感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
3．品味文章语言，把握写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。
第1课时一、导入新课观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。
“你从雪山走来，春潮是你的风采”，听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。
现在请同学们结合观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。
今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
二、教学新课目标导学一：整理内容，理清文章脉络请同学通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。
1．第1段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。
你认为“我”游览的是哪里呢？明确：“我”游览的是东南阳坡。
从第3段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。
2．本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
明确：按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。
叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
词语有：草坝子——冰河、砾石堆上——从砾石堆上走下来，接近冰山——此地海拔已超过六千米。
目标导学二：品读课文，感受雪山壮美1．品读第5—6段，找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。
作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？明确：作者是按由远至近的顺序来描绘的。
远处全景：晶莹连绵的冰峰，平坦辽阔的冰河，远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。
近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。
感受：天地间浩浩苍苍，这一派奇美令人眩晕。
2．品读第10—11段，思考作者是从什么角度来描写冰山的，抓住了冰山的什么特点，产生了怎样的感受。
新人教版(部编)八年级语文下册《五单元 阅读 18 在长江源头各拉丹冬》赛课导学案_5
《在长江源头各拉丹冬》教案教学目标1．理清文章的脉络，了解各拉丹冬冰塔林的特点。
2．品味富有表现力的语言，感受语句的内涵。
3．感受作者描写的雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
4．培养对祖国大好河山的热爱之情。
重点:品味富有表现力的语言，感受语句的内涵。
难点:感受作者描写的雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
教法与学法教法：1．多媒体辅助教学法:有效地结合多媒体工具，充分利用图片、视频、音频等进行教学。
2．情境教学法：设置情境，赋予学生导游的身份，引导学生自己根据图片去解说，让学生积极参与，锻炼语言表达能力。
3．自主、合作、探究法:引导学生探究、质疑文本中的某些语句或难点，培养学生合作、探究的能力。
学法：1．自主学习法:在整体感知课文内容方面，让学生主要采用自主学习的方式，通过自主阅读快速提取信息，调动自己的生活体验去鉴赏、品味文章的语言，对于图片的欣赏则要说出自己的独特感受。
2．讨论法与点拨法相结合:解决教学重难点，采取学生探究与教师点拨相结合的形式，让学生在自主探究中得出结论，提高学生的分析和运用能力。
教学准备教师：准备相关图片、《话说长江》的视频、文字资料、CAI课件。
学生：1．熟读课文，扫清字词障碍。
2．勾画精妙语句，形成初步的阅读体验。
3查阅有关资料，了解各拉丹冬的地理位置和气候特点。
课时安排2课时第一课时课时目标1．熟读课文，整体感知文章的主要内容。
2．把握本文的线索，理清结构思路。
教学过程第一阶段：激情导入，学情诊断1．情境导入。
导入设计一：师:大家知道我国第一大河流是哪一条河吗？(生齐答)对，浩浩荡荡的长江全长6千多公里，流经11个省、市、自治区，最终注入东海。
它源远流长，与黄河一起成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女。
大家知道它的源头在哪里吗？——它发源于青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬雪山沱沱河(出示图片)。
请同学们谈一谈对这幅图片的印象。
《在长江源头各拉丹冬》优质课 导学案
八年级下册语文导学案课题：《在长江源头各拉丹冬》主备人：审核人：使用人：使用时间：【学习目标】1.整体把握文章内容，理解游记的特点。
2.学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪山的特征的方法。
3.抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
4.有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
【知识链接】1.各拉丹冬：各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。
2.作者简介马丽华，生于山东济南。
毕业于山东临沂师院中文系和北京大学中文系。
1976年进藏后历任《西藏文学》编辑，西藏作协副主席，西藏文联副主席。
2003年调至北京，任中国藏学出版社总编辑，编审。
著有长篇纪实文学《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》、，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》、《苦难旅程》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等涉藏题材文学作品17部。
【自主学习】1.给下列字词注音菱（）角虔（）诚蠕（）动豁（）然懈（）怠蜿蜒（）敦（）实腈纶（）2.解释下列词语黧黑：接踵而至：砾石：皱褶：【整体感知】本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
提示：按照时间的推移，地点的转换来组织材料，（也是以“我”的游踪为线索组织材料的）。
叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
草坝子——（）——走下砾石堆，沿冰河接近冰山——（）【合作探究】1.品读5－6自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。
作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？【明确】2.品读第10－11自然段：思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点？从中感受到了雪山怎样的特点。
3.作者分两次集中描写雪山呢，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？【明确】4.品读第12－14自然段：这几段描写的重点是什么，作者从中感悟到了雪山怎样的特点。
统编版初中语文八年级下册第十八课《在长江源头各拉丹东》导学案
统编版初中语文八年级下册第十八课《在长江源头各拉丹东》导学案导学案【导学目标】1. 了解《在长江源头各拉丹东》的作者、主题和背景；2. 掌握课文中的重要词汇和短语；3. 分析课文的结构和语言特点，并理解其中的文字描写、概括归纳等修辞手法；4. 思考课文涉及的环境保护与体育锻炼的意义。
【导学过程】一、导入新课导师与学生进行互动，询问学生是否了解《在长江源头各拉丹东》这篇课文。
若有学生了解，可提问作品的作者、主题和背景。
若学生不了解，则进行下一步内容。
二、预习导入利用图片和视频等多媒体资源，带领学生了解长江的起源和流经的经历，引发学生对长江的感知和兴趣。
如有可能，还可展示一些长江源头的独特景色。
三、阅读导引1. 给学生展示课文的标题，引导学生思考标题中的关键词。
2. 请学生看第一段概括性表达的重要信息。
3. 根据学生回答，重点引导学生读第4段至第7段，了解游泳的时间、地点和主要人物。
4. 引导学生逐段阅读，理解每段的重点信息和情节发展。
四、重点词汇及短语请学生在课文中找出并标注以下的重要词汇和短语：1. 蜿蜒：形容河流弯曲曲折。
2. 欢呼雀跃：形容人们高兴的表情和动作。
3. 密集：形容事物紧紧挤在一起。
4. 手舞足蹈：形容舞蹈时手和脚的动作非常活跃。
5. 苦苦：形容非常辛苦，或经历痛苦挣扎的样子。
6. 陡峭：形容地势陡直。
7. 动弹：形容人或动物的行动。
8. 晶莹：形容透明亮光闪闪的样子。
五、深入探究1. 探究作者及背景请学生作品后的图片中找到作者的名字，并在互动中询问学生所了解的有关作者的信息。
介绍作者的背景、创作特点等。
2. 课文结构及语言特点请学生根据课文的内容和关键词，思考课文的结构以及语言特点。
结合学生们的回答，指导学生分析课文开篇即给出游泳的时间和地点，接着展开游泳情节的描写，最后用“太祖唾手画长江”点明毛泽东与长江的奇妙关系。
同时，介绍作者描写的思维导图，指导学生理解学习思维导图的意义和作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二版《在长江源头各拉丹东》导学案
倪花芳
【学习目标】
1.知识与能力：识记文章生字词；了解长江，了解游记的特点；能概括文章大意；说出文章主题；把握作者的游踪，学习游记散文写景的角度、写景的方法，体会作者的思想感情；揣摩和品味语言，欣赏积累精彩语句。
2.过程与方法：通过自主学习梳理文章脉络，概括文章的主要内容；通过小组合作探究，运用圈点勾画的方法，学习游记散文的写法，理解文章的主题，体会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的深厚感情。
【学法指导】
本文记叙了作者跟随摄制组各拉丹冬浏览的经历，表现了对热爱祖国大好河山的无限热爱之情。
学习前要了解长江和相关知识，了解游记的特点，从而更好的理解文章主题。
本文以游踪为线索，按移步换景的空间顺序依次记述游览过程中所见景物，突出了文章的主题，要了解游记散文的方法。
通过反复朗读课文，体会文章的语言风格，感受作者的思想感情。
【自主预习】
1.本文作者______，生于山东济南。
西藏作协副主席，西藏文联副主席。
中
国作协第五、六、七届全委会委员。
著有长篇纪实文学《藏北游历》、《西行
阿里》、《灵魂像风》、《藏东红山脉》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极
风景》、《苦难旅程》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等涉藏题材
文学作品17部。
1.马丽华
2.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
裸．露（）（）黧．黑（）虔．诚（）懈怠．（）酝酿．（）接踵．而至（）帐péng（）晶yíng（）遗hàn（）蜿yán（） shuāi（）竭 qióng（）瑶
2.luǒ lí qián dài niàng zhǒng篷莹憾蜒衰琼
3.结合语境，理解词语的含义。
⑴这一个风云变幻的季节里，气势磅礴
．．．．的密云来去匆匆，形如金字塔的格拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。
气势磅礴：
⑵此刻倒霉迹象接踵而至
．．．．，频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……
接踵而至：
⑶从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历．历在目
．．．。
历历在目：
⑷杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人身还长的大冰凌，
蠕动
．．在巨大的冰谷里，一列小小的身影。
蠕动：
3.⑴形容气势雄伟壮大。
⑵形容人或事物一个双一个接连不断的到来。
接踵，后面的人的脚尖接着前面的人的脚跟。
⑶指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
⑷像昆虫爬行那样移动。
4．朗读课文，梳理文章脉络，补充空缺内容。
4.冰雪世界 冰窟 冰河 崇敬与赞美
【合作探究】
探究一：感知内容。
1.理清文章脉络，梳理本文游踪，概括游览内容。
2.本文写各拉丹冬的冰塔林有什么特点？试结合课文具体内容分析。
探究一 ：
1. 接近各拉丹冬，在它的脚下安营扎寨，搭起牛毛帐篷；开车在冰河上，踏进冰雪世界，在砾石堆上竖起三角架，远观冰塔林；接近冰山，从冰洞里爬过去，拍冰山彩照；置身冰窟，近赏冰塔林；进入冰塔林，过了冰河。
2. 神工鬼斧，冰清玉洁，连绵不断，如“从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰”“是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白”。
精雕细刻，图案优美，如“这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案”。
形状多种多样，如“挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。
那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩”。
探究二 ：主旨探究
本文是游记散文，以游踪为线索，记述游览过程中所见到的景物，表达了作者怎样的思想感情？
探究二 ：
表现了作者对各拉丹冬的无限崇敬、赞美之情。
赞美了大自然无所不能的创造力。
探究三：写法探究。
1.文章第⑤段采用了什么表现手法？举例分析其表达效果。
接近各拉丹冬——踏进_______——接近冰山
——置身______——进入冰塔林——过了____
近观：冰山像屏风 精雕细刻着各种图案
冰的庄园，冰的院落，自成一天地
细赏：琼瑶仙境，静穆晶莹洁白；多姿多态，奇形怪状
远观：晶莹连绵的冰峰，平坦辽阔的冰河
在长江源头各拉丹东 表现了对各拉丹冬的__ ______之情
2.作者观赏冰塔林时选择了怎样的观察角度？（用圈点勾画法从语言中找出相应的句子加以分析）
探究三：
1.衬托手法，如“杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人身还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰谷里，一列小小的身影。
”中“蠕动”“一列小小的身影”，通过描写行人的渺小，反衬了冰塔林高大雄伟，突出了大自然无所不能的创造力。
2.作者对冰塔林做了多角度的观察与描写。
第一个角度是在砾石堆上远望，第二个角度是接近冰山远观，第三个角度是置身于冰窟仔细观赏。
作者从三个角度，由远到近地描写了冰塔林，突出了冰塔林的壮观、奇美的景象。
探究四：赏析语言
1.本文语言生动形象，多处运用了比喻的修辞手法，试举例分析。
1.作者在描绘“东南阳坡”、冰塔林时多用比喻，收到了较好的效果。
如把“东南阳坡”比作“身披白色披风的巨人”，突出了他的高大的形象。
把“一壁冰山”比作“精雕细刻着各种图案的屏风”，把“那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏”比作“长发披肩”，这几个比喻生动形象的再现了冰塔林的变化莫测、多姿多态，使人如临其境。
我的收获
本文通过记叙作者到______ ______的经历，描述了游览过程中所见到奇美的景象，表现了作者对各拉丹冬的赞美之情。
突出________无所不能的创造力。
各拉丹冬浏览大自然。