苏教版四年级数学下册《一亿有多大》教学设计(1)
苏教版四年级数学下册《一亿有多大》教学设计 (1)
一. 教材分析
苏教版四年级数学下册《一亿有多大》这一章节，旨在让学生理解一亿这个数字的概念，以及它与我们日常生活之间的联系。教材通过图片、实例和活动等方式，帮助学生建立起对一亿的认识，培养学生对大数的感知和理解能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的逻辑思维能力，但对于一亿这样的大数，他们可能还缺乏直观的认识。因此，在教学过程中，需要通过丰富的实例和活动，让学生在实际操作中感受一亿的大小，从而达到理解的效果。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生理解一亿的概念，能用一亿进行简单的运算，知道一亿与日常生活之间的联系。
2. 过程与方法：通过实例和活动，培养学生对大数的感知和理解能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的热爱，让学生体验到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生理解一亿的概念，能用一亿进行简单的运算。
2. 难点：对一亿这样的大数有直观的认识，能够感知和理解一亿的大小。
五. 教学方法
采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。通过图片、实例和活动等方式，让学生在实际操作中感受一亿的大小，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备
1. 教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：预习教材内容，了解一亿的概念，准备参与到课堂活动中。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 通过图片和实例，引导学生思考一亿的大小，激发学生的学习兴趣。例如，展示一张拥有一亿颗星星的星空图片，让学生猜测一亿是多少，进而引出课题。
2. 呈现（10分钟）
呈现一亿的数字形式，让学生直观地感受一亿的大小。可以通过大屏幕展示一亿的数字，或者让学生自己动手写下这个数字，感受一亿的位数和长度。
3. 操练（10分钟）
通过小组合作学习，让学生在实际操作中感知一亿的大小。可以设计一些小游戏，如“找一找”、“数一数”等，让学生在游戏中感受一亿的数量。
4. 巩固（10分钟）
通过一些简单的运算题，让学生运用一亿进行计算，巩固对一亿的认识。可以设计一些有趣的问题，如“如果你有1元钱，连续给你1亿次，你会有多少钱？”等问题，让学生在解决问题的过程中加深对一亿的理解。
5. 拓展（10分钟）
引导学生思考一亿在日常生活和中的应用，如人口、财富、科技等方面。可以让学生举例说明一亿在生活中的应用，培养学生的发散思维能力。
6. 小结（5分钟）
对本节课的内容进行总结，强调一亿的概念和大小，让学生对一亿有更深刻的认识。
7. 家庭作业（5分钟）
布置一些有关一亿的家庭作业，如找一些与一亿相关的例子，或者进行一些与一亿有关的运算题，巩固所学知识。
8. 板书（5分钟）
设计一些简洁的板书，将一亿的大小和概念呈现出来，方便学生复习和记忆。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，根据学生的反应和理解程度，适时调整教学节奏和方法。同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和发散思维能力，让学生在实际操作中感受一亿的大小，从而达到理解的效果。
在教学《一亿有多大》这一课时，我深刻认识到教学过程中的种种不足，需要在今后的教学中不断改进和调整。 首先，我意识到在导入环节，虽然通过图片和实例引发学生的兴趣，但在呈现一亿这个数字时，学生的表情告诉我他们对这个数字并没有深刻的理解。因此，在导入环节，我应该更加注重让学生通过实际操作和感受来理解一亿的大小，例如，可以让学生亲自写下这个数字，感受其位数和长度，从而对其有更直观的认识。
其次，在操练环节，我设置了找零游戏，让学生在游戏中感受一亿的数量。但实施过程中，我发现部分学生在游戏中并不能很好地理解和感知一亿的大小。这让我意识到，在操练环节，我应该更加关注学生的个体差异，针对不同学生设计不同难度的任务，以确保每个学生都能在实践中理解和掌握一亿的概念。
此外，在巩固环节，我设置了简单的运算题，让学生运用一亿进行计算。但实施过程中，我发现部分学生对一亿的概念仍然模糊，无法准确地进行计算。针对这一问题，我应在今后的教学中，加强对学生的引导和辅导，帮助他们理解和掌握一亿的概念，提高他们的运算能力。
在拓展环节，我试图引导学生思考一亿在日常生活和中的应用，但由于时间有限，学生并没有充分发表自己的观点。因此，我计划在今后的教学中，适当延长拓展环节的时间，鼓励学生积极参与，充分表达自己的观点，以培养他们的发散思维能力。
课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：
1. 问题：在导入环节，学生对一亿的概念认识不足，无法很好地理解和感知一亿的大小。
解决办法：在导入环节，设计更具直观性和互动性的活动，如让学生亲自写下一亿这个数字，感受其位数和长度；或通过展示拥有一亿颗星星的星空图片，让学生猜测一亿是多少，从而引发学生对一亿的思考。
2. 问题：在操练环节，部分学生无法很好地理解和感知一亿的大小。
解决办法：针对不同学生设计不同难度的任务，如设置找零游戏、数数比赛等，让学生在实践中感受一亿的数量。同时，关注学生的个体差异，适时给予指导和帮助。
3. 问题：在巩固环节，部分学生对一亿的概念仍然模糊，无法准确地进行计算。
解决办法：加强对学生的引导和辅导，通过举例、讲解等方法，帮助他们理解和掌握一亿的概念。同时，设计一些有趣的运算题，让学生在解决问题的过程中加深对一亿的理解。
4. 问题：在拓展环节，学生没有充分发表自己的观点，发散思维能力得不到锻炼。 解决办法：适当延长拓展环节的时间，鼓励学生积极参与，充分表达自己的观点。同时，教师要善于引导学生，激发他们的想象力，培养他们的发散思维能力。
1. 注重导入环节的设计，让学生通过实际操作和感受来理解一亿的大小，引发学生对一亿的思考。
2. 在操练环节，关注学生的个体差异，针对不同学生设计不同难度的任务，确保每个学生都能在实践中理解和掌握一亿的概念。
3. 在巩固环节，加强对学生的引导和辅导，帮助他们理解和掌握一亿的概念，提高他们的运算能力。
4. 在拓展环节，适当延长时间，鼓励学生积极参与，充分表达自己的观点，培养他们的发散思维能力。
5. 注重课堂评价，及时发现和纠正学生在学习过程中的错误，促进学生的全面发展。
6. 加强与学生的互动，充分调动他们的积极性，让他们在课堂上始终保持高度的关注和参与。
7. 不断提高自己的教育教学水平，掌握更多的教学方法和技巧，为学生的成长提供更好的帮助。
8. 请学生举例说明一亿在生活中的应用，如人口、财富、科技等方面。
9. 设计一道与一亿有关的 family 作业，如计算一亿粒大米的重量，并尝试解释其意义。
10. 找寻一些与一亿相关的数据和信息，如全球人口、国内生产总值等，并进行简要的分析。
11. 编写一个故事，以一亿为主题，可以是关于财富、科技、人口等方面的。
12. 制作一份手抄报，以一亿为主题，包括一亿的数字形式、意义、应用等内容。
13. 作业设计丰富多样，既有理论性的思考，又有实践性的操作，能全面锻炼学生的思维能力和动手能力。
14. 作业设计具有层次性，既有简单的数据收集和分析，又有复杂的创作和设计，能满足不同学生的学习需求。
15. 作业设计具有趣味性，如计算一亿粒大米的重量，能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。 16. 作业设计具有开放性，如编写故事、制作手抄报等，能给予学生充分的自由发挥空间，培养他们的创新思维和创造力。
17. 作业设计注重理论与实践相结合，如找寻与一亿相关的数据和信息，并进行简要的分析，能帮助学生更好地理解和应用所学知识。
在教学过程中，我将根据学生的完成情况，对作业进行批改和评价，及时给予反馈，帮助学生提高。同时，我也会根据学生的作业表现，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。
总的来说，这次教学设计让我深刻认识到自己在教学过程中的不足，并明确了今后的改进方向。在今后的教学中，我将注重导入环节的设计，让学生通过实际操作和感受来理解一亿的大小，引发学生对一亿的思考。同时，我也会关注学生的个体差异，针对不同学生设计不同难度的任务，确保每个学生都能在实践中理解和掌握一亿的概念。此外，我还会加强对学生的引导和辅导，帮助他们理解和掌握一亿的概念，提高他们的运算能力。在拓展环节，我会适当延长时间，鼓励学生积极参与，充分表达自己的观点，培养他们的发散思维能力。最后，我会不断提高自己的教育教学水平，掌握更多的教学方法和技巧，为学生的成长提供更好的帮助。
一亿有多大(教学设计)
《一亿有多大》教学设计
苏州工业园区胜浦实验小学 孙莉
教学内容：教科书第46—47页。
教学目标：
1、经历猜想、实验、推理的探究过程，利用可想像的素材，通过量一量、数一数让学生充分感受一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。
2、初步渗透用小数目合理推算大数目的数学思想方法，发展学生解决问题的能力，积累学生的数学学习活动经验。
3、培养学生在活动探究过程中的参与意识和合作意识，树立运用数学解决问题的自信心。
教学重点：
让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。
教学难点：
合理推算的数学学习活动经验的积累。
教材分析：
《一亿有多大》一课是苏教版四年级下册内容，这是一节数学实践活动课。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在《认识多位数》、《用计算器计算》这两个单元后，安排这个综合与实践，使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生进一步理解数的意义，建立数感，并获得了成功的体验。同时让学生在学习活动中逐步积累一定的数学学习活动经验。
教学过程：
一、故事引入、大胆猜测 同学们，这节课我们学习《一亿有多大》，先来听一个《刘恩领赏一亿粒大
米》的故事。
“古时候有一个叫刘恩的大臣，他非常关心老百姓的疾苦，有一次黄河又泛滥了。当刘恩得知这一灾情后，他立刻用最快的速度写了一份奏折给皇帝。皇帝下令让他到灾区去救灾。刘恩到了灾区后，立刻展开救灾工作，最后终于让老百姓重建了家园。灾区的人民非常感激刘恩，可是皇帝知道这件事后，非常的嫉妒。他不愿意奖赏刘恩，于是就想了一个自认为很好的办法，他把刘恩找来，先是夸奖他救灾的功劳，然后对刘恩说：“你在灾区救了那么多的老百姓，朕就奖赏你每月奉禄多加100000000粒大米吧。”皇帝刚说完，其他的大臣都笑了，心想： 100000000粒大米才有多少呀？可是刘恩却是很高兴的谢了皇帝。同学们，你知道1亿粒大米到底有多重吗？”
苏教版四年级下册 一亿有多大教案
单元 第四单元 课题 一亿有多大
教学内容 四下教科书第46~47页 课型 实践
教学目标 1.使学生在观察、操作、测量等具体的活动中，进一步感受一亿的实际大小，积累一些数学活动经验，培养发现和提出问题，分析和解决问题的能力，增强数感。
2.使学生在探索一亿有多大的过程中，感受合作的乐趣，获得成功的体验，激发对数学学习的兴趣，树立学好数学的信心。
教学重点 使学生在探索一亿有多大的过程中，感受合作的乐趣，获得成功的体验，激发对数学学习的兴趣，树立学好数学的信心
教学难点 使学生在探索一亿有多大的过程中，感受合作的乐趣，获得成功的体验，激发对数学学习的兴趣，树立学好数学的信心
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、说一说
1.你能说说一亿有多大吗？
2.学生说自己对一亿的理解。
3.课件出示情境图。
重点介绍一亿枚硬币的重量。以载重6吨的汽车来装，需多少辆？
二、数一数
1.估计一下，如果让你数一亿本练习本大约需要多长时间？
我们也没有一亿本练习本，也不能真正数完，请大家分组讨论并设计一个方案，如何能知道数一亿本练习本所用的大约时间。
2.学生讨论后汇报。
先数100本练习本，记录所用时间，再以此类推计算。
3.拿出100本练习本让学生数并记录时间。
尽量多让学生数，每个学生的速度不同，取平均数。
如果恰好出现50秒，会有学生想到每秒正好2本，会用一亿本里有多少个2本来计算，这种算
法要予以肯定。
4.学生计算后填表。
5.再根据时间的进率把秒换算成年。
一般情况是两年左右。
6.引申计算，如果除去休息时间，每天按工作8小时计算，需要多长时间？如果数5亿本呢？如果是一亿元钱呢?都是100元的钞票。
三、量一量
1、30层楼大约有100米高。一亿枚硬币摆在一起，能比30层楼高吗？
2、学生讨论设计测量计算方法
3、测量、计算、填表。
4、计算一亿枚硬币的高度是30层楼高度的多少倍。
5、如果让你计算一亿张纸的高度，你打算怎样计算.
小学数学教学设计《1亿有多大》
《1亿有多大？》教学设计
小学数学
学情分析:
《1亿有多大?》属于小学数学第二学段《数与代数》的知识领域。教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养，让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合与实践活动，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，充分体验感受1亿这个数有多大。
教学目标:
1、让学生从不同的角度感受到1亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对1亿大小的感受。
2、通过“称一称”、“量一量”、“走一走”、“写一写”等实践活动，让学生从经历猜测、实验、推理、和对照的过程感受1化有多大，在探究活动中体会、领悟“由局部推算整体”的研究方法。
3、在活动中，积累数学活动经验，体验与他人合作、交流的快乐，增强探索数学的兴趣和意识。
教学重点:
通过不同的方式感知1亿的大小，掌握“由局部推算整体”的研究方法。
教学难点： 体会选择的基数不同，实验的精确度也会不同。
教学准备：
大米、厨房电子秤、A4纸、直尺、卷尺、100小格的格子纸、秒表、计算器、活动记录单
教学过程：
一、创设情境，导入课堂
（PPT出示）在茫茫宇宙中，银河系约有2000多亿颗恒星，我们用最大的天文望远镜至少可以看到10亿颗星星。而地球是其中一个年轻的星球，她的年龄大约是46亿岁。在地球上，生活着近70亿人，而我国是世界上人口最多的国家，约有14亿人，其中在校小学生约1亿人。
师：大家发现这些信息有什么共同特征吗？
生：都是以“亿”作单位。
师：同学们很敏锐，找得真准。看来“亿”这个单位在我们的生活中的应用非常广泛。那1亿到底有多大呢？ 今天这节课，我们就一起来研究。（板书：1亿有多大？）
二、进入课堂，探索研究。
A、提出猜想：
师：同学们想一想，我们身边熟悉的物品，如果有1亿个会有多高呢？多长呢？多重呢？（板书：1 亿有 ？）
苏教版四年级数学——一亿有多大教学设计.docx
苏教版四年级数学 ----- 亿有多大教学
设计
教学目标：
1、让学生结合实践，通过操作活动并借助推算和计算
2、通过实践活动进一步培养学生学习数学的兴趣和解
决实际问题的能力，并在活动中增强参与意识和合作意识, 培养勤俭节约的良好习惯。
教具、学具准备:
1 •学生每人准备计算器、100粒大米。
2•教师准备：练习本，秒表五个，天平三台，电子称
一台、卷尺一把。
教学过程: 一、（1）谈话揭题。
同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你 知道一亿有多大吗？揭示课题：一亿有多大。
在黑板上写出100 000000和1亿。后引导学生从数的 组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成 的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由 10000 个万组成 hellipjhe
Hip;由 10000 0000 个一组成的。
（2）同学们请观看以下信息，并说一说ldq uo;-亿
有多大rdq uo; ?
中新网XX年1月17日电，美国电脑软件巨头微软公 司创办人器的计算, 从不同角度感受一亿的大小，进一步发展数感。
比尔middot;盖茨仅XX年第四季度的分红就将近 1亿美元。
中国在过去的二十年里将超过1亿的农村劳动力转移 到非农部门就业。
XX年中国移动电话的数量已经突破了 1亿部。
中国移动XX年6月底公布的财务报告显示，中国移动 已经达到了平均每天净赚1亿元。
XX年中国的ldquo;网民rdquo;已超过1亿人。
在中国有1亿多听力受损人群。 哈雷彗星的尾巴长达一亿多公里。
我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。
新明日报XX年2月26日电，联合国粮农组织周三宣 布，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。
学生阅读相关信息，体会ldquo; —*亿有多大rdquo;, 并尝试用自己的语言结合生活实际描述ldquo; 1亿r dquo; 的大小。
(3)你们想不想自己动手做一做、算一算一亿到底有 多大？
四年级数学下册教案-一亿有多大--苏教版
一亿有多大
教学目标
1、知识与技能：
通过说一说、数一数、量一量、称一称的实践活动让学生从不同的角度感受到一亿的大小，培养数感。
2、过程与方法：
让学生经历探究过程，掌握“猜想、验证、类推和对照”等方法，增强主动参与和乐于合作的意识。
3、情感态度与价值观：
培养了学生热爱祖国，热爱数学，养成勤俭节约的优良品德。
教学重点和难点
1、重点：感知一亿的大小。
2、难点：培养学生的数感。
教学准备
学生：计算器
教师：练习本50本、多媒体课件、10枚一元的硬币、尺、天平。
开课前，要带领大家熟练掌握：如何正确推算如1本书重200克，10万本重多少的问题
教学过程：
（一）、复习旧知，导入新课
1、教师板书“ 1 0000 0000” ，提问：这个数是多少?应该怎样读？
谁能说说，“100000000”这个数给你的感受是什么？今天我们一起去探究一亿有多大。（揭示课题：一亿有多大）
2、说一说。
师：请大家大胆猜想一下：1亿有多大？（师生共同猜想）。学生发挥想象，说说自己想象中1亿的大小。
师：同学们的想象力可真丰富，老师也和你们一样好奇。
［设计意图：通过复习一亿的组成，激发学生的数感，并能很自然的感受到一亿比千万、百万都大，是非常大的数，再通过猜一猜激发学生的探究欲望。］ （二）、合作探究，培养数感
活动一：数一数
师：估计一下，数一亿本这样的练习本需要多长时间呢？
生：一个小时，一整天、一个月……
师：好，那咱们就一起数一数吧……（怎么数呢？）
生：哗然，不好数，没有这么多的练习本，没时间等等
师：那怎么办呢？有什么好的建议吗？
（学生思考提建议）（板书：大 小：化大为小）
（建议：可以先数出100本这样的练习本，并记下需要的时间，再推算出一亿本需要的时间）
请两位小助手分别数本子和计时，并提供100练习本， 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……照这样的速度数100本。
《一亿有多大》教学设计 1亿有多大获奖教学设计
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《一亿有多大》教学设计 1亿有多大获奖教学设计
下面是收集的《一亿有多大》教学设计 1亿有多大获奖教学设计，供大家阅读。
《一亿有多大》教学设计 希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
《一亿有多大》教学设计
作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？下面是收集整理的《一亿有多大》教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、借助学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感。
2、经历课题研究、数学建模的简单过程，初步获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的能力。
3、在研究过程中，充分发挥学生的创造性，体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值；培养愿意与他人合作，与人交流，共同解决问题的良好品质。 第 2 页 共 7 页
教学重点：经历课题研究、数学建模的简单过程，培养对1亿大小的感性认识。
教学难点：体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
教学准备：课件、一包打印纸、一把大米、尺子、天平、计算器
教学过程：
一、引入新课
（一）猜想1亿有多大
师：我们学过了许多大数，看，这个数是多少？（课件出示：）对，是1亿，1亿大吗？猜想一下1亿有多大？（学生大胆猜想，学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜想。）
（二）引入
师：从同学们的猜想中可以感觉出，大家都觉得1亿是个很大的数，确实是这样的。1亿到底有多大呢？这节课我们就来研究一下。
【设计意图：根学生运用自己对数的认识的知识和生活经验，去想象1亿有多大，不同的想象会产生不同的猜想从而使学生对“1亿有多大”充满好奇心，产生去探索、研究的兴趣。】
苏教版小学四年级数学下册《一亿有多大》教学设计
《一亿有多大》教学设计
课题 一亿有多大 单元 第四单元探究 学科 数学 年级 四年级
学习
目标 情感态度和价值观目标 1、让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。
2、 通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。
能力目标 通过说一说，数一数，量一量，称一称培养孩子的思维，逻辑推理能力。推算能力，
知识目标 1、理解一亿的意义、建立数感。
2、结合具体的量获得直观感受——1亿有多大。
重点 理解一亿有多大，建议一亿的数感。
难点 根据已知的知识进行的推算。
学法 推论法、讨论法、归纳法 教法 谈话法、推理法、
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 揭示课题：师：一亿是个很大的数，你知道一亿有多大吗？（出示幻灯2）
答疑：
生：一亿是10个一千万，1万个100万。
生：可以这样写：100000000 导入新课，揭示课题。 讲授新课 提出探究问题：
1、数1亿本练习本要用多少时间？（出示幻灯3）
（1） 师：你能想个最简单的办法吗？
（2） 师：说说你的设计方案。
（3） 教师巡视看学生操作，记录时间。
2、统计记录结果（出示幻灯4）
（1）学生讨论：教师巡视并指导.（2）汇报讨论结果：先数出100本练习本记录所用的时间，再计算。（3）学生动手操作，记录数练习本的时间。
（4）汇报数练习本所用的时间并推算：100本用90秒。10000本是9000秒。1000000用900000秒。100000000用90000秒。
（1）小组讨论，列出算式，并用计算器计算。 探究解决问题的方法，培养孩子解决问题的能力。
数量/本 100 10000 1000000 100000000
时间/秒 90 900 900000 90000000
3、 提出问题：师：90000000秒是多少天？多少年？（出示幻灯5）
（1） 设疑：师：“这个题我们该怎么来计算呢？以小组为单位来探讨一下吧！”
四年级下册数学教案-4.4 一亿有多大丨苏教版
一亿有多大
【教材分析】
在“认数”以及“用计算器计算”这两个单元后，安排“一亿有多大”这个综合应用的教学内容，利用可想象的素材让学生充分感受“一亿粒大米有多重”、“一亿张纸叠在一起有多高”、“一亿个小朋友拉成一行有多长”等丰富和深化学生对具体数量的感知和体验。在实践活动中，用计算器计算，一方面有利于学生感受计算器的作用和价值，另一方面也有利于促进学习方式的改善，把主要精力集中在培养学生的数感上。
【教学内容】
1、经历探究过程，借助具体事物，感受万、亿等大数的实际意义。
2、在探索中学习“猜想、实验、类推和对照”的方法，初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。
3、学会用生活周围的数据，形象地描述大数，培养主动、自觉地运用和理解数的意识。
【活动准备】
教师准备：实物投影仪1台，卷尺1卷。为每个小组准备天平1架，大米100粒。
学生准备：每人准备计算器1个（数位多一些）。
【活动过程】
一、故事导入
《刘恩领赏一亿粒大米》。
古时候有一个叫刘恩的大臣，他非常关心老百姓的疾苦，一次黄河泛滥，滔滔黄河水令成千上万的老百姓无家可归。刘恩得知这一灾情后，立刻以最快的速度呈报皇帝，皇帝便下令让他前往救灾。刘恩到达灾区后，积极展开救灾工作，他和老百姓同甘共苦，终于战胜了洪灾，让百姓们又过上了安定的生活。灾区的人民感激他，家家户户都挂上了刘恩的画像。皇帝得知后，心生嫉妒，他很不愿意奖赏刘恩，可是又担心百姓看出他的心思。奖赏什么好呢？他想出了一个主意，就对刘恩说：“民以食为天，你在灾区救了那么多的老百姓，朕就奖赏你每月奉禄多加1亿粒大米吧。”皇帝刚说完，其他的大臣都笑了。你能知道大臣为什么都笑了呢？他们笑得有道理吗？
二、实践操作
（一）称一称。
1．为什么笑呢？揭题：一亿有多大。
2．1亿粒大米到底有多少吗？大家不妨都来猜想一下吧？
3. 这些猜想对吗？我们得来进行验证。有没有什么巧妙的办法能知道1亿大米到底有多重？
苏教版数学四年级下册 一亿有多大 教案(表格版)
苏教版数学四下“一亿有多大”教学设计
学习内容 第46—47页 设计人
学
习
目
标 知识 收集相关数据资料,经历“数一数”“量一量”“称一称”和“说一说”的实践活动过程,具体感受一亿有多大。
技能 通过实践操作活动,借助推算和计算器的计算,从不同的角度感受一亿的大小,发展数感,提高解决实际问题的能力。
思想（方法） 通过一系列实践活动,培养学生学习数学的兴趣,增强参与、合作意识,获得成功体验,受到思想品德教育。
活动经验 积累操作实验探索问题的重要途径和方法。
学习重、难点 重点：从不同角度感知一亿的大小。
难点：确定实践活动的方法步骤,并能正确操作完成
拟采用环节 复习引入、探索交流、回顾反思、课后延伸
学习准备 教师准备：实物展示台、课件、学习单、本子、秒表、电子秤
学生准备：每人准备计算器1个,每组准备10枚1元硬币,100粒大米
学习过程设计 设计意图
环节一、复习引入
1、说一说你对一亿的理解？
课堂梳理：明确一亿的组成。 【激活学生对1亿的已有知识和经验,为接下来的学习交流明确方法做铺垫。】
环节二、探索交流
一、提出问题
1. 一亿到底有多大呢？一亿的具体数量是多少呢？比如老师每天数练习本,数1亿本练习本,大约需要多久呢？
猜一猜
2. 出示苏宁主塔楼图片,拿出1元硬币感受一下,1亿枚一元硬币摞起来有苏宁主塔楼高吗？
猜一猜
3. 昨天老师让大家数了100粒大米,1亿粒大米大约有多重呢？
猜一猜
二、明确研究问题
1.老师刚刚提了几个问题？我们进行了？猜想!
【创设学生熟悉的情景,提出问题,激发学生的探索欲望】
【从学生熟悉的活动出发,引导学生推算,把抽象的数转化为可感知的量获得对一亿的具体感知】
想知道猜想的对不对吗？
2.怎样能快速的验证这3个问题呢？
明确每组研究的问题。
三、明确研究方案
1. 我们怎样验证呢？真的要去数1亿本练习本？真的要量1亿枚硬币？真的要数、称1亿粒大米吗？小组讨论方案。
四年级数学下册教案-一亿有多大(19)-苏教版
《一亿有多大？》
一 教学背景及学习目标设计
学习内容：《一亿有多大？》是苏教版四年级下册综合与实践的内容。
课程标准: 结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。
根据《数学课程标准》的基本理念“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。”教师应激发学生的积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能。
设计学习目标的依据，主要是学习内容、学习者特征，内容标准。
1、学习内容分析
《一亿有多大？》属于小学数学第二学段《数与代数》的知识领域，教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。因此在“认识多位数”和“三位数乘两位数”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，充分利用身边的事物体验感受1亿这个数有多大。
2、学习者分析
为了促进目标的达成，课前对学生进行了初步的调查，由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。
新课程强调，有效的学习活动不是单纯的依赖、模仿与记忆，而是一个主动建构的过程。因此，本节课力求通过教师的引导，为学生展现出“活生生”的推理过程，让学生在自己的“猜想、实验、推理和对照”的学习过程中掌握知识。
根据以上内容我设计了以下的教学目标
3、教学目标
1：在探索中学习“猜想、实验、推理和对照”的方法，初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。借助推算和计算器的计算，从不同角度具体感受一亿的大小，进一步发展数感。
2：通过小组合作,提升自身学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作，会分享乐表达的品质。
3：通过具体情景，树立养成、珍惜粮食，珍惜时间的的优良品质，进一步感受该知识的生活价值。
二 教学实录
㈠、广告引入，揭示课题。 师：让我们先来看一段广告。（播放互联网广告视频：“香飘飘奶茶一年卖出3亿多杯，杯子连起来可绕地球一圈。”）