北师大版数学四年级下册同步练习-第四单元 观察物体-4.1 看一看
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小学数学课堂教学精品资料设计 1、从正面、上面、左面看到的各是什么形状？连一连。
正面 上面 左面
2、下面三幅图，从侧面看，形状相同的是（ ）和（ ）。（填字母）
3、右边的三幅图分别是从什么方向看到的？
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小学数学课堂教学精品资料设计 参考答案
1、
正面 上面 左面
2、AB
3、正 侧 上
河津市第二小学四年级数学下册四观察物体第1课时看一看教案北师大版
1 第1课时 看一看
教材第53～54页的内容。
1．观察立体图形(最多用4个正方体搭成)，能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。
2．通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。
3．初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。
重点：能正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。
难点：画出从不同角度观察简单物体的形状。
多媒体课件、若干个相同的小正方体、方格纸、投影仪
师：平时经常听到同学们背诵古诗，那么你们会背苏轼的《题西林壁》吗？
指名学生背诵。
师：你们知道“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是什么意思？
学生低声讨论后汇报：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
师：同一事物从不同的方向观察会有不同的结果，今天我们就一起来观察一下由小正方体组成的立体图形，看一看从不同角度观察会有什么变化。(板书课题：看一看) 2
1．观察并画出从立体图形的正面看到的形状。(我搭你画)
(1)出示一个正方体，引导学生说一说：从正面看到的是什么？ 学生独立画图，教师指名用投影仪展示：看到的是一个正方形。
(2)出示由两个小正方体搭成的立体模型。师：现在你从正面看到的是什么？请画出来。 学生独立画图，教师指名展示：看到的是两个正方形竖着一列。
(3)出示由三个小正方体搭成的立体模型。师：像这样又增加了一个小正方体，摆在竖着的两个小正方体的前面，你还能画出从正面看到的形状吗？
引导学生观察、交流，并汇报：从正面看到的还是两个竖着一列的正方形，但这两个正方形不在同一个平面上，画出来是。
2．体会“形”与“体”之间的联系。(看看淘气画出的图形) 师：淘气从正面观察上面由三个小正方体搭成的立体图形，画出来的图形是，看上去是两个正方形组成的一个长方形。你知道他是怎么画出来的吗？ 学生讨论交流，师课件出示图形，同时讲解，使学生明确，虽然这两个正方形不在同一个平面上，但我们将它画出来时，看上去还是由两个正方形组成的一个长方形。体验在增加正方体个数的情况下，立体图形的形状改变了，但从正面看到的形状并没有改变。
北师大版四年级数学下册第四单元观察物体练习
练习1：
一、填空
1、
A B C D
（1）从下面看到的是 的图形的物体有： 。
（2）从上面看到的是 的图形的物体有： 。
从上面看到的是， 的图形的物体有： ，从上面
看到的是 的图形的物体有 。
（3）从左面看到的是 的图形的物体有： 。
二、下图是在空中看到的小刚的家的示意图，房子周围有一个石凳和一棵大树，一条小路。
分别说出在①②③④中四个位置看到的画面。
三、用同样大小的正方体搭出下面的立体图形。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
（1）从下面看到的是 的有：（ ）、（ ）、（ ）。
（2）从右面看到的是 的有：（ ）、（ ）、（ ）。
（3）从右面看到时的是 的有：（ ）、（ ）、（ ）。
（4）从上面看到的是 的有：（ ）、（ ）、（ ）。
四、先观察，再回答问题。
1、 左图是由（ ）个小正方拼搭成的。
2、 左图从（ ）面看和（ ）面看都是 。 从（ ）面看是 。
3、
立体图① 立体图② 立体图③ 立体图④
图A 图B 图C 图D 图E
北师大版小学数学四年级下册第四单元《观察物体—看一看》教案
《 观察物体 》单元教学设计通用模板
教学目标设计
学 情
分 析 课标
要求 经历观察用正方体搭立体图形的过程，初步发展学生的空间观念。
学习
内容 1.辨认从正面、测面、上面观察到用3-4个小正方体搭成的立体图形的形状；
2.根据不同位置看到物体的形状，还原物体。
学情
现状 1. 知识基础，第一学段已经学习过从“两个方向观察物体”和“三个方向观察物体”，具有一定的相关知识基础；
2. 生活基础，学生在生活中经常接触到俄罗斯方块、魔方等用小正方体组成的玩具，具有一定的经验基础。
学习目标 知识
技能 观察立体图形（最多由四个正方体搭成），能在方格纸上画出从它的正面、左面、上面看到的形状。
过程
方法 通过从不同方向观察同一立体图形，获得这些立体图形从不同方向观察所看到的形状可能不相同的直接经验。
情感态度与价值观 初步经历把空间观念转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。
教学策略 重点
难点 重点：学会正确观察立体图形。
难点：画出从不同角度观察到的立体图形的形状。
方式
方法 小组合作学习；自主探究式学习；体验式教学
媒体
技术 1. 以多媒体课件PowerPoint为主要教学媒介组织教学。
2. 电脑屏幕投影分享学生作品。
学习评价设计
基 本
信 息 学段科目 数学 教材版本 北师大
单元主题 观察物体 课题名称 看一看 评 价 内 容 方 法 工 具（ 规 则 ）
正面观察3-4个小正方体搭成的立体图形的形状 能在方格纸上画出正面观察到的图形形状
多么面观察立体图形 说一说你看到的平面图形的特点
在方格纸上画出观察到的图形形状
教学策略设计
单 元
教 学
安 排 课时 主要教学活动内容 授课教师
第一
课时 辨认从正面、测面、上面观察到用3-4个小正方体搭成的立体图形的形状；
第二
课时 根据不同位置看到物体的形状，还原物体。
北师大版数学四年级下册--《看一看》教案
北师大版数学四年级下册-打印版
看一看
教材分析
观察物体是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生能通过由低到高来观察物体的活动，从而体会到不同的位置看到的情景不一样，而且能通过由远到近看景物，能体会到看到的范围越来越小。依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，通过观察模型，能辨别从正面、侧面、上面观察到的形状，并能将观察到的形状正确的画在方格纸上。通过观察、想象、画图等活动，掌握正确的观察立体图形的方法，培养和发展空间想象力和思维能力。
教学目标
【知识与能力目标】
使学生能够从正面、左面、上面观察物体的形状,并且能够把所观察到的结果画出来。
【过程与方法目标】
逐步培养学生的空间想象能力。
【情感态度价值观目标】
有意培养学生良好的思维方式及超越自我的意识。
教学重难点
【教学重点】
能正确辨认从正面、上面、左面观察到的物体形状。
【教学难点】
会在方格纸上画出从物体的正面、上面、左面看到的平面图形。
课前准备
ppt，多个相同的小正方体。
课时安排：1课时
教学过程
一、创设情境
1. 教师:谁来把这首诗朗诵给大家听。(课件出示《题西林壁》诗画图片)
指名让学生朗诵古诗,其余学生倾听。
教师:你们知道这首诗前两句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的字面意思吗?
学生:从正面看是岭,从侧面看是峰,无论是远看、近看、高处看、低处看,样子都不相同。 北师大版数学四年级下册-打印版
教师:这首诗主要是描绘庐山,我们从不同方向观看庐山,会看到庐山千变万化的美景。数学中也有好多美丽的立体图形,今天我们就来欣赏一下。
【设计意图:这样的设计,旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系,激发学生的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳的学习状态,为主动探究新知识凝聚动力】
二、启发思考
(请一名同学在前面拼搭)
教师:请同学们仔细观察,XX同学拿的是什么立体图形?每个面有什么特征?
北师大版 数学 三年级上 四年级下 观察物体
《观察物体(*╯3╰)》
1. 下面( )张照片是在房子的后边拍的．
A． B． C． D．
2. 下面这几幅图分别是谁看到的？连一连．
3. 如图2的四幅图分别是在图1哪个位置看到的？填一填．
4. 下面四幅图分别是谁看到的，连一连． 从不同角度看物体 5. 下面四幅图分别是机灵狗站在哪个位置看到的？在( )里标出序号．实际看一看．
6. 下面的这些图分别是谁看到的？请在括号里写上名字．
1. 数一数有多少个小正方体？
图1中有 个
图2中有 个．
有多少个正方体 2. 搭25个下面的图形要用多少个小正方体？
3. 数一数，下面的物体各是由多少个小正方体摆成的．
4. 数一数，下面的图形是由多少个正方体拼成的．
5. 下面的图形由 个小正方体组成．
1. 从上面看到的形状是( )
A． B． C． D．
2. 下列图形的侧面形状是如图图形的是( )
A． B． C．
3. 如图是由7个小正方体搭成的，从右边观察，看到的形状是( )
A． B． C． D．
4. 从上面看不能得到如图图形的是( )
A． B． C． 不同角度下的正方体 5. 观察如图所示的物体，从上面看到的形状是( )
A． B． C．
6. 从正面看下面的物体，形状相同的是( )
A．①和② B．②和③ C．③和④ D．①和③
7. 下列每组物体，从右面看到的形状相同的是( )
A．①、②、③ B．①、③、④ C．①、②、④
8. 如图的物体是由6个同样大的正方体摆成的，连接出从各个面看到的视图．
9. 下面的图形分别是从哪个位置看到的，请用线连一连．
10. 下面三组立体图形从正面看、左侧看、右侧看与下图形相符的请用线连一连．
11. 分别画出从正面、上面、左面看到的立体图形的形状．
12. 在方格纸上画出从正面、上面、左面看到的立体图形的现状．
小学数学北师大四年级下册四观察物体四年级数学下册《看一看》教学设计
四年级数学下册《看一看》教学设计
一、学习目标
1.观察立体图形（最多用4个正方体搭成），能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。
2.通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。
3.初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。
教学重点：想象、判断观察到画面发生的相应变化，发展空间观念。
教学难点：把观察到物体形状在方格纸上画出来，将立体图形转化为平面图形。
教 法：引导、观察法 。 学 法：自主探究、小组合作学习
二、教学准备
PPT，大小相同的正方体若干，较大的正方体4个（教师示范用），方格纸若干张，记号笔若干支
三、教学过程
（一）情景导入，激发学生兴趣
师：这个正方形是徐老师观察一个立体图形，从正面所看到的形状。大家猜一猜，这个立体图形是什么？
预设：生1：正方体；点正方形——变成正方体，正面一闪
生2：长方体； 点正方形——变成长方体，正面一闪
生3：棱锥；点正方形——变成棱锥，正面一闪
师：让我们来看看你们猜对了吗？点击正方形，形成长方体；师：原来是长方体。
师：同学们真聪明。这说明我们只从一个面去观察物体能确定它的全貌吗？
生：不能
师：所以我们今天一起学习从正面，上面，侧面去观察物体。板书“看一看” （二）探究新知，获得经验
1.师：老师这里有三个正方体，摆成了这样一个立体图形。
课件展示立体图形
师：请同学们搭出这个立体图形 。师也搭出立体图形
（1）从正面观察
师：从正面看，你看到什么形状？
预设：生1：一个倒着的7
师：倒着的7，左边是一竖，右边是一横。那左边竖着的是什么图形？右边的一横着又是什么图形呢？
成都市四小一年级数学下册二观察物体看一看一说课稿北师大版1
《看一看（一）》说课稿
一、 说教材
本节主要内容是学习“从不同的方向观察物体，所看到的形状不一样”形成初步感受。使学生体验从不同的位置观察物体看到的形状是不一样的；从一个方向最多只能看到它的3个面，发展空间观念。
二、 说教学目标
1、通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所 看到的形状可能是不同的。
2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。
3、积极参与观察活动，在观察活动中体会观察的乐趣，激发学习数学的兴趣。
三、说教学重点：
会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。
四、说教学难点：
体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的，发展空间观念。
五、说教学过程：
（一）、创设情境，激发兴趣 今天是小红生日，妈妈带她到公园照相，她可高兴了，可是她看到照片后却不高兴了。你们想知道为什么吗？我们一起来看看这些照片。（课件出示小红的照片） 这些照片为什么没有照到小红的脸呢？ 你能帮她解答吗？ 说得真不错！因为人或物体都有各个不同的面，要拍到或者观察某一面，就要找好位置才行。
今天，我们一起来探讨怎样观察物体。（出示课题）
（二）、观察事物，探究新知。
1.原位观察。
今天老师给同学们请来了一位客人（出示存钱罐），请大家按自己现在的位置来观察，说说你在什么位置看，看到了哪一面，是什么样子，请和你的前后左右同学说一说。 谁来说一说：你看到了存钱罐的哪一面？这是它的什么面？你在它的什么位置观察？ 谁跟他一样的？请站起来。为什么观察到的面是一样的呢？ （ 同一方向观察。）
2.换位观察。
下面，请同桌之间各选择自己喜欢的位置观察存钱罐，看看你们看到的与刚才看到的一样吗？
同桌间说一说。学生汇报。
对!我们要仔细观察事物，因为观察的方向不同，所以看到物体的面也不一样。下面我们试一试，四个人一组来观察桌子上的小玩具。
四年级数学下册四观察物体第1课时看一看教案北师大版
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1 第1课时 看一看
教材第53～54页的内容。
1．观察立体图形(最多用4个正方体搭成)，能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。
2．通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。
3．初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。
重点：能正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。
难点：画出从不同角度观察简单物体的形状。
多媒体课件、若干个相同的小正方体、方格纸、投影仪
师：平时经常听到同学们背诵古诗，那么你们会背苏轼的《题西林壁》吗？
指名学生背诵。
师：你们知道“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是什么意思？
学生低声讨论后汇报：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
师：同一事物从不同的方向观察会有不同的结果，今天我们就一起来观察一下由小正方体组成的立体图形，看一看从不同角度观察会有什么变化。(板书课题：看一看) 小学数学教学、学习精品资料
2
1．观察并画出从立体图形的正面看到的形状。(我搭你画)
(1)出示一个正方体，引导学生说一说：从正面看到的是什么？ 学生独立画图，教师指名用投影仪展示：看到的是一个正方形。
(2)出示由两个小正方体搭成的立体模型。师：现在你从正面看到的是什么？请画出来。 学生独立画图，教师指名展示：看到的是两个正方形竖着一列。
(3)出示由三个小正方体搭成的立体模型。师：像这样又增加了一个小正方体，摆在竖着的两个小正方体的前面，你还能画出从正面看到的形状吗？
引导学生观察、交流，并汇报：从正面看到的还是两个竖着一列的正方形，但这两个正方形不在同一个平面上，画出来是。
2．体会“形”与“体”之间的联系。(看看淘气画出的图形) 师：淘气从正面观察上面由三个小正方体搭成的立体图形，画出来的图形是，看上去是两个正方形组成的一个长方形。你知道他是怎么画出来的吗？ 学生讨论交流，师课件出示图形，同时讲解，使学生明确，虽然这两个正方形不在同一个平面上，但我们将它画出来时，看上去还是由两个正方形组成的一个长方形。体验在增加正方体个数的情况下，立体图形的形状改变了，但从正面看到的形状并没有改变。
小学数学北师大版四年级下册。四 观察物体《看一看》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学北师大版四年级下册。四 观察物体《看一看》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
教学活动：
1.【导入】寓言故事导入，激发研究兴趣
老师用盲人摸象的寓言故事导入课题，激发学生研究的兴趣，引出本节课的知识。
2.【讲授】探究过程
老师出示一个正方体，让学生观察，并提问：在你的位置观察，你看到了哪几个面？你能找到一个位置看见所有的面吗？你最多能看到它的几个面？接着，老师带领学生玩游戏——我搭你画，从正面观察物体的形状，并画出来。老师出示一个正方体，让学生观察并画出正面；出示两个正方体，让学生观察并画出正面；最后，老师出示教材第53页最上面的图3的形状，让学生画出正面。学生根据自己看到的画图，出现了几种不同的画法。
教学目标： 1.知识技能：学会正确地从不同方位观察由小立方体搭建的立体图形；学会画出从不同方位观察到的由小立方体搭建的立体图形的形状。
2.数学思考与问题解决：通过演示、示范、交流、探究等活动，提升学生的空间领悟能力。
3.情感态度：培养学生的合作意识和精神；养成勤于动手、动脑的惯。
学情分析：
学生在前面研究过观察生活中的简单物体，为本课研究从不同角度观察立体图形打下了基础。本课虽然是继续观察物体，但在观察对象和要求上有了提升。学生的经验既是研究新知识的基础，也可能成为研究新知识的惯性阻碍。因此，要认识到学生由观察物体到观察立体图形的转化是一种思维方式的转变，存在一定的难度。
重点难点：
重点：学会正确观察立体图形。
难点：画出从不同角度观察到的立体图形的形状。
教学过程：
第一学时
1.【导入】故事导入，激发情趣
老师用盲人摸象的寓言故事导入课题，激发学生研究的兴趣，为本节课的知识进行铺垫。
2.【讲授】探究过程
老师出示一个正方体，让学生观察，并提问：在你的位置观察，你看到了哪几个面？你能找到一个位置看见所有的面吗？你最多能看到它的几个面？接着，老师带领学生玩游戏——我搭你画，从正面观察物体的形状，并画出来。老师出示一个正方体，让学生观察并画出正面；出示两个正方体，让学生观察并画出正面；最后，老师出示教材第53页最上面的图3的形状，让学生画出正面。学生根据自己看到的画图，出现了几种不同的画法。
小学数学北师大2011课标版四年级《看一看》说课及课后反思
第四单元 观察物体
第一课时：《 看一看》 说课
一、说教材
本节课是四年级数学下册第四单元《观察物体》第一课的内容，主要是让学生在活动中，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，从正面、侧面、上面观察一组几个相同的正方体拼搭的立体图形时，能正确辨认它的形状，培养学生的空间想象能力和推理的探究活动。
二、说学情
学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的经验。通过前面的学习，已经能辨认从不同的位置观察物体的所得到的形状，在本课的教学中，要求学生能够根据所给出的从不同方向观察的平面图形，想象出题的模样，然后动手摆出来，目的是在操作的过程中培养学生的空间观察能力，提高学生的想象能力。
三、说重难点：
重点：能正确辨认从正面、上面、左面观察到的物体的形状。
难点：会在方格纸上画出从物体的正面、上面、左面看到的平面图形。
四、说教学目标：
1、能够从正面、左面、上面观察物体的形状，并且能够把所观察到的结果画出来。
2、通过演示、示范、探究等活动，提升学生的空间想象能力。
3、培养学生的合作意识和精神，养成勤于动手和动脑的习惯。
五、说教法、学法：
教法：示范、演示、引导法
学法：讨论、探究、合作法一、说教材
六、说教具准备 根据教学需要，本节课要准备的教具: 多媒体、实物、小正方体。
《 看一看》课后反思
本节课的内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。数学教学要重视知识的形成过程是当前数学课程改革的一个重要理念。本节课我准备了大量的小正方体作为学具，设计了猜一猜、想一想、画一画等活动，让学生通过组内预展、班上展示的活动中去暴露、发现问题和解决解决问题，亲身体验不同的物体从同一位置观察到的形状可能相同，从不同的位置观察同一物体的形状可能不同。在展示过程中引导他们从摆一摆到看一看，使学生加深对实物和视图关系的认识。从而得出从不同角度观察同一个物体，所看到的形状是不同的。但可以发现组内的预展是不落实的，有些同学明显的错误在预展过程中没有得到同伴的互助。接着设计一组练习，对于知识的理解、掌握和熟练运用起着“催化”作用，给学生提供更大的思维空间，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。不足之处：由于学生空间思维能力的不同，导致观察的角度，观察到的图形有偏差，以致出现画出错误图形。