三年级数学下《4 两位数乘两位数 笔算乘法(不进位)》_30
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. 教学内容：2013版义务教育教科书三年级数学下册46页例1。
教材分析：
两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。它是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上实行教学的，本节教学内容是不进位的，主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，协助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不但能够解决相关的实际问题，而且还为学习四则混合运算打下基础。所以在计算中具有相当重要的地位。
学情分析：
三年级的学生根据他们的年龄特征和心理特点，在学习素材的选择与表现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。②掌握乘的计算过程。
教学目标：
1、知识目标：让学生经历发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，掌握笔算方法。
2、水平目标：掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。
3、情感目标:把数学置于具体的情境中，调动学生的积极性。
教学重点：学会两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。
教学难点：掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知
1、口算
出示课件
同学们我们上节课学习了两位数乘两位数的口算乘法，请同学们说一说两道题的口算过程。看看谁说的最好最完整。
46×20＝ 21×40＝
请两位学生分别说说，并做评价。（说的真好），谁能向他一样，说一说第二个。看来大家掌握了口算两位数乘两位的方法啦，今天我们一起学习新的知识。笔算两位数乘两位数不进位乘法。（板.
. 书：笔算乘法（不进位））
2、笔算：
说到笔算乘法大家不陌生了，还记得我们之前学习的乘法吗？
现在老师测验一下大家还记得以前学习的知识！请同学们拿出练习本完成练习题。请两位学生上黑板完成。
124×5= 24×2=
小结：我们在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的每一位数，满几十就向前一位进几。（复习一下乘数也叫因数）
二、创设情境，提出问题
出示问题
1.图书馆的王老师去采购一些图书，每套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本图书？
2.从题目中你知道了那些数学信息？（学生举手回答，总结）
3.我们如何帮他解决问题呢？（学生举手回答列出算式）
（1）大家能不能用口算的方法来帮他算一算呢？学生举手回答
如：14×2=28
14×10=140
140＋28=168
……
（2）出示点子图，讲解一种做法，然后让学生画自己的方法。
同学们能在这点子图上画出你计算的过程吗？（做评价）
（3）想一想，怎样用竖式计算呢？
三、启发思维、自主探索
1、根据24×12 引导观察算式：今天的算式与过去学的有什么不同。
学生思考回答
2、独立思考，尝试解决问题:
我们在做这类计算题时如何列竖式呢？大家赶快动脑筋想一想。（学生举手回答）（相同数位对齐）
14
×12 .
. ①、请大家在本子上试一试列出竖式。
如何计算呢？
②、组内交流，整理方法（怎样才能使同学和老师听明白？同坐互相说一说，看能不能使对方听懂。）
③个别板演
3、小组汇报 教师板书。
适时点拨：28怎么得来的？第二步出现（14），它是怎么得来的？4为什么要写在十位上呢？最后一步怎样求？
4、课件演示每一步，并展示竖式计算的步骤。
1 4
×1 2
2 8……2×14的积
1 4 ……10×14的积
———
1 6 8……28＋140的和
学生互相说一说两位数乘两位数竖式的运算顺序。
（第一步，用第二个因数的个位数乘第一个因数的每一位数，积的末位与个位对齐；第二步，用第二个因数的十位数也去乘第一个因数的每一位数，积的末位与十位对齐；第三步，把两次乘得的积加起来。）
7、反馈：一共买了多少本？
四、巩固应用。
23 × 13 33×31 43×12 11×22
五、课后小结
小结：从个位乘起，先用个位上的数乘，再用十位上的数乘。
六、板书设计：
两位数乘两位数的乘法笔算
1 4
×1 2
2 8……2×14的积
1 4 ……10×14的积 .
. ———
1 6 8……28＋140的和
三年级数学下册第四单元教案《笔算乘法》
三年级数学下册第四单元教案《笔算乘法》
三年级数学下册第四单元教案《笔算乘法》1
设计说明
在学习两位数乘两位数（不进位）的过程中，学生已经理解了笔算的算理，知道了 乘的顺序及积的书写位置。因此，本节课主要利用几何图形理解算理和学生已有的认知经验进行迁移，让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算方法。
教学目标：
知识与技能
1. 使学生经历探索和利用几何图形去理解两位数乘两位数(进位)的相关运算算理，并能正确地处理计算过程中的进位问题.
2.培养学生利用旧知迁移新知的能力。
3.使学生在经历参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法，解决问题的兴趣，并渗透德育教育和培养学生认真细心、书写规范的好习惯。
重点：
1.能简单利用几何图形计算两位数乘两位数。
2.掌握计算中为什么进位。
难点：让学生总结乘数是两位数的乘法的计算法则。
教学过程：
学生课前准备：练习本和文具
教师准备： PPT课件、题卡、动物卡片、水果卡片。
教学过程
一.课前和学生互动，
学生分四组，每组选出一个组长并选一类水果.最后，选出一组水果获胜.
二.复习 利用课前水果蹲获胜水果小组，引出复习习题，并找一名学生到前面板演.(一边计算一边想你是怎么计算的)23×13= （一名学生板演，其他同学在本子上做）
师：通过复习出示（两位数成两位数笔算）板书
三.新知过程.
创设情境，激发兴趣
1. 创设情境。
师：刚刚同学们在做题时，老师看到一位学生的桌子上有一盒酸奶，老师很好奇，我想采访一下他。
师采访。Xx你喜欢喝酸奶吗？
(课前准备一生说：是的，老师，妈妈说每天喝一盒酸奶对我长身体有好处。)
师：妈妈做的真好。同学们，你们喜欢喝酸奶吗？--------每天喝一盒酸奶是可以加强我们的免疫力。同学们春风小学的孩子们每天也喝一盒酸奶，今天我们就去帮帮春风小学解决一个关于酸奶的问题.你们愿意帮忙吗？
两位数乘以两位数笔算乘法（不进位）教案
两位数乘以两位数笔算乘法（不进位）教案
两位数乘以两位数（不进位）
笔算乘法教学设计
授课人：严建国
一、教学内容
《义务教育课程标准实验教材》三年级数学下册，人民教育出版社出版，第五章第二节笔算乘法第一课时设计的。
二、设计思路
指导思想:以学生为中心，激发学生学习兴趣为主，教师侧面引导为辅，让学生在错误中寻找真知，探求数学计算之奥妙。
设计理念：复习旧知，设问导入，例题范演，解释算理，习题演练，纠正错误，掌握新知。
教材分析：本节是在已学过的乘法认识与乘法口诀，多位数乘以一位数的乘法以及口算两位数乘以整十数和估算两位数乘两位数的基础上进行的，是今后学习两位数乘三位数，多位数乘多位数，小数乘法的基础。
学情分析：本节是在学生能够比较熟练口算整十、整百数乘以一位数，两位数乘以一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘以一位数的计算方法，还学会了口算两位数乘以整十数和估算两位数乘以两位数的基础上进行的。
三、教学目标
1.掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法（列竖式计算）。
2.理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。
4.引导学生在学习过程中体会到计算机的广泛应用，激发学生热爱科学，学习科学，长大用科学为人类服务。
四、教学重点 1.掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并会正确计算。
2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
五、教学难点
理解笔算两位数乘以两位数（不进位）的计算原理。
六、教学准备
教师制作课件，搜集图片，设计复习题和巩固练习题；学生准备数学练习本和笔，提前预习本节内容。
七、教学过程
（一）教学内容：笔算乘法课本第63页的例1及做一做
（二）教学方法：示范法和探究法
（三）教学策略：以提问形式激发学生思考，辅助引导以发挥学生的主动探究能力
（四）教学进程：
1.学前准备
三年级数学下册两位数乘以两位数(不进位)笔算乘法教学设计与反思
三年级数学下册两位数乘以两位数（不进位）笔算乘法教学设计与反思
一、 教材依据
根据《义务教育课程标准实验教材》三年级数学下册，人民教育出版社出版，第五章第二节笔算乘法第一课时设计的。
二、 设计思路
指导思想:以学生为中心，激发学生学习兴趣为主，教师侧面引导为辅，让学生在错误中寻找真知，探求数学计算之奥妙。
设计理念：复习旧知，设问导入，例题范演，解释算理，习题演练，纠正错误，掌握新知。
教材分析：本节是在已学过的乘法认识与乘法口诀，多位数乘以一位数的乘法以及口算两位数乘以整十数和估算两位数乘两位数的基础上进行的，是今后学习两位数乘三位数，多位数乘多位数，小数乘法的基础。
学情分析：本节是在学生能够比较熟练口算整十、整百数乘以一位数，两位数乘以一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘以一位数的计算方法，还学会了口算两位数乘以整十数和估算两位数乘以两位数的基础上进行的。
三、 教学目标
1.掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法（列竖式计算）。
2.理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。
4.引导学生在学习过程中体会到计算机的广泛应用，激发学生热爱科学，学习科学，长大用科学为人类服务。
四、教学重点 1.掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并会正确计算。
2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
五、教学难点
理解笔算两位数乘以两位数（不进位）的计算原理。
六、教学准备
教师制作课件，搜集图片，设计复习题和巩固练习题；学生准备数学练习本和笔，提前预习本节内容。
七、教学过程
（一）教学内容：笔算乘法课本第63页的例1及做一做
（二）教学方法：示范法和探究法
（三）教学策略：以提问形式激发学生思考，辅助引导以发挥学生的主动探究能力
（四）教学进程：
1.学前准备
三年级下册《两位数乘两位数》教案分析人教版
第 1 页 共 61 页 三年级下册《两位数乘两位数》教案分析人教版
（实用版）
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序言
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两位数乘两位数笔算乘法教学设计
“两位数乘两位数笔算乘法(不进位)”教学设计
教学内容：人教版三年级数学下册课本第46页例1 与做一做相关练习。
教学目标：
1、让学生通过同学间的合作交流，经历探究两位数乘两位数的计算方法的全过程，借助几何直观，帮助学生理解算理，掌握计算法则，体验计算方法的多样化。
2、让学生感受计算两位数乘两位数的笔算方法，从而培养学生的数感和数学思维能力。
3、学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣感。
教学重点：掌握笔算方法。
教学难点：乘的顺序和注意数位对齐。
教具学具：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
师：在读书节活动中，三年级（1）、（2）班都买了《百科全书》，每套14本
1. 复习两位数乘一位数、整十数
（出示课件）
师：为了看得更清楚，一本我们用一个小圆点表示，那么14本就用几个小圆点表示？我们来看看相关信息：三（1）班买了2套，你能提出什么数学问题？
生：要求2套有多少本？
师：怎样列式？
生：14×2=28
师：你是怎样口算的？
生： 2×4=8、2×10=20，20+8=28）
师：三（1）班同学看了《百科全书》觉得很不错，又补买了10套，你又能提出什么数学问题？ 生1：补买了多少本？
生2： 10套有多少本？
师：如何列式？
生:14×10=
师：说说口算过程
生：10×4=40、10×10=100，100+40=140
师：现在你知道三（1）班一共买了多少本？
生：就是把28和140加起来，共168本。
师：三（2）班也买了《百科全书》，这个班是一次性买了12套根据信息，大家能提什么问题？
生：三（2）班一共买了多少本？
师：如何列式？
生:14×12=？
师：你能根据三（1）班的情况大胆猜出14×12等于多少？（168本）
是不是呢？
2.揭课:今天我们就来研究“两位数乘两位数”（板书）
三年级下册数学教案第4单元 2笔算乘法人教版
第4课时 两位数乘两位数(不进位)的笔算
【教学内容】
教材第46页例1、“做一做”及第47页练习十的第3,5题。
【教学目标】
1.学会两位数乘两位数的笔算方法。
2.通过比较各种方法的优点和不足,训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3.让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程,体验计算方法的多样化。
【教学重点】
两位数乘两位数(不进位)的笔算算理。
【教学难点】
两位数乘两位数的笔算方法。
【教学准备】
PPT课件、点子图。
教学过程 教师批注
一、复习铺垫,导入新课
1.PPT课件出示列式计算题目,学生口述算式并计算。
(1)28的2倍是多少?3个28的和是多少?
(2)32和10的乘积是多少?32的100倍是多少?
2.课件出示两道习题: 14×2= 14×10=
请说一说这两道题的口算过程。
3.我们前面学习的是两位数乘整十数、整百数(不进位)的口算。今天我们要进行两位数乘两位数(不进位)的笔算学习,希望同学们在学习中掌握笔算乘法的技巧。(板书课题)
二、自主探究,发现规律
1.处理信息,训练思维。(PPT课件出示例1的主题图)
(1)让学生观察主题图,说说从图中发现了哪些数学信息。 (2)让学生根据图中提供的信息,提出一个数学问题。
(3)让学生将条件和问题完整的说一说。
2.动手操作,探究算理。PPT课件出示例1动画习题并展示解题过程。
(1)学生先独立列式,交流计算过程。(14×12=)
(2)动手摆一摆,画一画。(学生用点子图拼出或画出2个14和10个14)
(3)汇报计算方法。
师:你是怎么计算出结果的?把你的想法试着用点子图表示出来。
方法一:把12套分成3个4套, 14×4=56,56×3=168。
方法二:把12套分成2个6套, 14×6=84,84×2=168。
方法三:把12套分成10套和2套,14×10=140,14×2=28,140+28=168。
两位数乘两位数的说课稿
《两位数乘两位数的笔算》说课稿
李金苹
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我今天说课的内容是人教版小学数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数的不进位笔算》一课，我的说课流程是：一、说教材分析和学情分析 二、说教学目标和教学重难点 三、说教与学的过程 四、说板书 。
一、 说教材分析和学情分析
（一）说教材分析
这部分内容是在笔算两位、三位数乘一位数的基础上进行教学的，只是把第二个因数扩展到了两位数。为学习两位数乘两位数的进位笔算、多位数乘多位数的笔算打基础。因此，本课是是本单元的重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。
（二）说学情分析
这节课的教学对象是三年级的孩子，三年级的孩子们已经初步养成了自己独立思考、动手、动脑的良好学习习惯，但是他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，容易被直观、形象的事物所吸引。根据这些认知规律，我就设计贴近生活的情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要,因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣，这个例题就以买书活动开始使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。
二、 说教学目标和教学重难点
（一）说教学目标
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：
1、知识与技能目标：经历探究两位数乘两位数笔算方法过程，理解其算理、掌握其计算法则。
2、过程与方法目标：通过讨论、探究，体会策略的多样性和优化，体会笔算的必要性。
3、情感与价值观目标：通过学生自己提出问题，自己解决问题让孩子感受数学与生活的联系。在探究数学知识的过程中，让其感受成功，体验学习的快乐。
（二）说重难点
由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法并能正确计算。但是学生对于第二个乘数的十位的乘积为什么要与乘数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：理解两位数乘两位数的笔算算理。 三、 说教与学的过程
借助点子图,丰盈乘法计算教学-《两位数乘两位数的笔算乘法》教学思考
借助点子图，丰盈乘法计算教学——《两位数乘两位数的笔算乘法》教学思考
运算能力是《数学课程标准（2011年版）》提出的十个核心概念之一。《课标》指出：“培养运算能力有助于提高学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”计算教学是整个小学阶段数学教学的重要组成部分，运算能力是小学生必备的数学核心素养。然而，在实际教学中，计算学习对于小学生来说却是比较枯燥的，大量机械的重复演算会让学生越来越厌倦计算。提高学生运算能力的关键是要让学生在理解算理的基础上掌握算法。教学中可以尝试借助几何直观，数形结合引导学生理解算理，激发学习兴趣，培养学生的运算能力。下面以《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》为例，浅谈几点思考。
《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》是人教版义务教育教科书三年级下册第四单元的内容。例题情境图下面呈现了两幅点子图，对应出现两种解决问题的算法，接着引出乘法竖式的计算方法。教材为何要在两位数乘两位数的教学中引入点子图？教学中如何有效地运用点子图，激发学生主动探索，让乘法算理看得见、说得清，构建起算理与算法之间的桥梁？我在教学中作了如下的思考和尝试。
一、准确把握教材意图，理解点子图的意义。
作为教师首先要深入研读《课标》和教材，准确把握教材的编写意图，真正理解点子图的意义。对于教材呈现的点子图，我认为主要有以下几方面的意义。
1、数形结合帮助学生理解算理。
三年级的学生在学习数学的过程中，仍需要借助较多的直观表象和动手操作。教材呈现两幅点子图与相对应的两种算式，借助点子图这一几何直观，数形结合有利于学生理解算理，探索两位数乘两位数的算法。
2、渗透数学思想方法。
学生在利用点子图探索算法的过程中，亲历了将新知转化为旧知、算法多样化及优化的过程，在探究解决问题策略的过程中渗透了数学思想方法。
3、培养学生的数感和推理能力。
利用点子图与具体的数建立对应，在点子图上圈一圈、画一画，再结合点子图说一说计算的过程，明晰算理，有利于培养学生的数感和推理能力。
人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)》教学设计
《两位数乘两位数（不进位）》教学设计
学习内容：人教版三年级下册第四单元第2课时例1
学习目标：
知识与技能
1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，理解算理，体验计算方法的多样化。
2、学会两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
过程与方法
通过动手操作，画一画、算一算，让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，理解算理，体验计算方法的多样化。
情感态度与价值观
1、 让学生在尝试、探究、交流中获得对算理的理解，培养学生迁移类推能力。
2、培养学生认真审题、整洁书写、仔细计算等良好的学习习惯。
学情分析：学生在前面已经具备多位数乘一位数的列竖式计算的方法，能够熟练的进行口算乘法。
学习重点：掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法算理，并会正确计算。
教学难点：第二层积的书写位置。
教学准备：课件、直尺
学习准备：红笔、直尺、学习单
教学过程：
一、复习引入
1、补充完整竖式。
1 4
× 2
2 3 1
× 3
问题：列竖式怎样计算多位数乘一位数？
生答：多位数乘一位数，要用一位数分别去乘多位数每一位上的数。
师：带着这些知识积累，我们来学习两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法。
2、学生读学习目标。
板书课题：两位数乘两位数（不进位）
二、引入新知
1、（1）从图中你能得出哪些数学信息？
生1：买了12套书，每套书有14本。
生2：买了12套书，每套书有14本。
（2）你能提出什么数学问题？
生：一共买了多少本书？
（3）你能根据已知条件和问题列算式吗？
生：12×14 或者14×12
板书：14×12
（4）为什么用乘法？
（预设）生：求12个14相加是多少？
2、（1）回顾已知条件，展示ppt一套书有14本，有这样的12套，平铺开来。
人教版三年级数学下册第四单元《第四单元 两位数乘两位数》
第四单元 两位数乘两位数
新知识点：
1、 口算乘法：
（1）整十、整百的数乘整十数。
（2）估算。
2、笔算乘法：
（1）两位数乘两位数。（不进位）
（2）两位数乘两位数。（进位）
（3）用两位数乘两位数的笔算和估算解决实际问题。
教学要求：
1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学建议：
1、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。
计算是帮助人们解决问题的工具，只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的作用。教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。让学生把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生很有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题的过程中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会到计算的意义和作用。
2、让学生主动探索计算方法。
让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、谈论鹅学习情境。旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法恶化笔算方法。在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法理解，在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题，并获得成功的体验。
3、加强估算，鼓励算法多样化。
估算是《课程标准》中要加强的计算教学内容，本单元教材不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算的乘法中展示了估算方法。切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织教学活动，让学生学会估算的方法。老师要有意识、有计划地给学生提供估算是机会，让学生运用估算解决简单的实际问题，运用估算检查计算结果，让学生在实践中体会学习估算的必要性，逐步形成估算的意识，提高估算的能力。