校园创客空间教育都市方案——创客教育在学校教育中的融合
学校开展创客教育的方案
学校开展创客教育的方案随着科技的发展和社会的进步，创客教育作为一种新型的教育理念和方法逐渐被学校所采用。
创客教育以培养学生创新思维、动手能力和团队协作精神为目标，促进学生综合能力的提升。
那么，学校如何开展创客教育呢？一、规划创客教育的目标和内容学校在开展创客教育前，首先要明确目标和内容。
目标可以设定为培养学生创新精神、动手能力和团队合作精神，激发学生的创造力和创业意识。
内容涵盖机械制作、电子电路、编程等多个领域，以培养学生的动手实践能力和综合素质。
二、构建创客空间和资源学校应建立专门的创客空间，提供给学生进行创客活动的场所。
创客空间应具备必要的工具设备、材料资源和技术支持，满足学生的实践需求。
此外，学校还应积极与社会企业、科研机构等合作，共享资源和经验，提供更广阔的创客环境。
三、培养创客导师队伍学校应培养一支专业的创客导师队伍，他们要具备创新思维、动手能力和团队协作精神，能够指导学生进行创客实践。
同时，学校还可以邀请科技企业的专家、工程师等参与创客活动，为学生提供专业指导和实践经验。
四、制定创客教育实施计划学校应根据自身条件和需求，制定创客教育的实施计划。
这包括时间安排、课程设置、教学方法等。
计划要科学合理，充分考虑学生的年龄特点和学习需求，既要培养学生的创新能力，又要确保学业进度的顺利进行。
五、推动跨学科融合创客教育是一种跨学科的教育方式，可以与多个学科融合，使学生在实践中理解和运用所学知识。
学校应加强跨学科教学团队的沟通协作，推动各学科教师之间的合作，促进知识的综合应用。
六、开展创客竞赛和项目创客竞赛和项目是创客教育的一种有效实施方式。
学校可以组织创客竞赛，为学生提供展示和交流的平台。
同时，学校还可以开展一些创客项目，让学生在实践中解决问题、设计产品，培养他们的创新思维和实践能力。
七、倡导自主学习和合作学习创客教育强调学生的自主学习和合作学习。
学校应提供自主学习的机会，鼓励学生主动参与创客活动。
中学创客教育实施方案
中学创客教育实施方案随着信息技术的快速发展，创客教育在中学教育中逐渐受到重视。
创客教育旨在培养学生的创造力、动手能力和团队合作意识，为他们未来的发展打下坚实的基础。
因此，中学创客教育的实施方案至关重要。
首先，中学应该建立创客空间。
创客空间是学生进行创客活动的重要场所，应该配备各种创客工具和设备，如3D打印机、激光切割机、电子元件等。
同时，还需要有专业的老师和辅导员指导学生进行创客活动，确保他们的安全和学习效果。
其次，中学可以开设创客课程。
创客课程应该融入中学的课程体系中，通过设计创客项目、进行创客实践等方式，培养学生的动手能力和创新意识。
创客课程的内容可以涵盖编程、电子制作、机械设计等多个方面，让学生在实践中学习、探索和成长。
此外，中学还可以组织创客比赛和活动。
通过举办创客比赛，可以激发学生的创造力和团队合作意识，让他们在比赛中展示自己的作品和成果。
同时，学校还可以邀请创客行业的专家和企业代表来学校进行讲座和交流，为学生提供更广阔的创客视野和机会。
最后，中学应该加强与社会资源的对接。
学校可以与创客企业、科研机构等建立合作关系，为学生提供更多的创客资源和机会。
同时，学校还可以邀请社会资源来学校进行交流和指导，促进学生的创客能力的提升。
综上所述，中学创客教育的实施方案包括建立创客空间、开设创客课程、组织创客比赛和活动，以及加强与社会资源的对接。
这些举措将为学生提供更广阔的创客平台和机会，培养他们的创造力和创新精神，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
希望各中学能够重视创客教育，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
学校创客教育活动方案
学校创客教育活动方案近年来，创客教育逐渐成为教育领域的热点话题。
作为培养学生创新精神和实践能力的重要途径，学校创客教育活动方案备受关注。
本文将从活动目标、活动内容、活动形式、活动设施、活动组织和管理、活动评估和持续改进等方面探讨学校创客教育活动方案的设计和实施。
一、活动目标学校创客教育活动的主要目标是激发学生的创新思维和实践能力。
通过创客活动，培养学生的动手能力、合作精神和解决问题的能力。
此外，创客教育还旨在培养学生的创业意识，鼓励他们将创意付诸实践，探索创业的机会和挑战。
二、活动内容学校创客教育活动的内容应具有实践性和可操作性。
可以包括物理实验、科技制作、艺术创作、机器人编程等多个方面。
此外，还可以引入其他学科的知识，如数学、化学、生物等，将创客教育与学科学习相结合，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
三、活动形式学校创客教育活动的形式应多样化，既可以单独进行，也可以与其他课程或活动相结合。
例如，可以设置专门的创客工作室或实验室，供学生进行创客实践；还可以举办创客展览或创业比赛，鼓励学生展示创意和创造成果。
四、活动设施学校创客教育活动的设施应满足学生的实践需求。
创客工作室或实验室应配备必要的设备和材料，如3D打印机、机械手臂、电路板等。
此外，还可以租借或购买一些专业的创客设备，如激光切割机、CNC机床等，以拓宽学生的实践领域。
五、活动组织和管理学校创客教育活动的组织和管理需要有专门的负责人或团队来负责。
他们应具备创客教育的相关背景知识和实践经验，能够合理安排和组织活动。
此外，还需要建立健全的活动管理制度，确保活动的顺利进行。
六、师资培训学校创客教育活动的实施需要师资力量的支持。
因此，学校应加强对教师的培训，提高他们的创客教育能力。
可以通过举办培训班、组织研讨会等方式，为教师提供创客教育的理论知识和实践技能的培训。
七、家校合作学校创客教育活动的实施需要家长的支持和参与。
学校可以通过家长会、家长学校等方式，与家长共同探讨创客教育的意义和方法，鼓励家长与学校合作，共同培养学生的创新能力。
学校实施创客教育方案
学校实施创客教育方案第一节：介绍创客教育是近年来兴起的一种教育模式，旨在培养学生的创造力、动手能力和解决问题的能力。
本文将探讨学校实施创客教育方案的意义和作用。
第二节：提升学生的实践能力学校实施创客教育方案能够提升学生的实践能力。
传统的教材讲解式教学难以激发学生学习的主动性和兴趣，而创客教育则强调学生亲身实践与实践中的体验，帮助学生克服学习障碍，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
第三节：培养学生的创造力创客教育鼓励学生从零开始设计和制作自己的作品，培养学生的创造力。
通过创客教育，学生将能够培养独立思考的能力，发散思维，不断尝试创新，并从失败中吸取经验教训。
这对学生的未来发展起着重要的推动作用。
第四节：提供多样化的学习方式创客教育提供了多样化的学习方式，能够满足不同学生的需求。
学生可以选择自己感兴趣的方向进行深入学习，比如电子制作、编程、手工艺等，这使得学习更加有趣和富有挑战性。
学生在创客教育中能够享受到学以致用的乐趣，并根据自己的兴趣和特长进行个性发展。
第五节：培养团队合作精神创客教育注重学生之间的团队合作，培养学生的合作意识和团队精神。
在创客项目中，学生需要分工合作，共同解决问题，这不仅提高了学生的沟通能力和合作能力，还促进了同学间的友谊和团结。
第六节：推动课程改革学校实施创客教育方案有助于推动课程改革。
传统的课堂模式过于注重知识的灌输，而创客教育则强调实践与创新，更符合当今社会对人才的需求。
学校通过实施创客教育方案，可以促进课程的多元发展，培养学生的综合素质和创新思维。
第七节：激发创业意识创客教育有助于激发学生的创业意识。
通过实践和创新，学生将发现问题，并寻找解决问题的方法。
这样的经历有助于培养学生的创新意识和创业精神，为将来创业打下基础。
第八节：拓宽职业发展渠道创客教育培养了学生的动手能力和创新思维，为学生拓宽了职业发展渠道。
在就业市场上，创客教育的学生具有理论与实践相结合的能力，更容易获得就业机会，成为社会需要的创造和创新型人才。
校园创客空间方案
校园创客空间方案学校创客空间方案创客空间，作为现代教育的一种重要形式，旨在为学生提供一个自由、开放、创新的学习环境，鼓励他们发挥自身的创造力和动手能力，培养解决问题的能力和实践能力。
近年来，越来越多的学校开始重视创客空间建设，探索适合本校的创客空间方案。
本文将介绍一份适合学校的创客空间方案。
一、背景分析我们学校位于城市郊区，相对于市区内的一些大型高校而言，学校的学科和课程设置并不丰富，教学设施和实验室也相对简陋。
作为一所为中等职业教育服务的学校，我们要努力提高学生的实践动手能力和自主创新能力，让学生能够更好地适应社会和经济的发展需求。
二、方案设计1. 空间设计创客空间的面积约为500平方米，分为四个区域：机器人区、电子区、木工区和多功能区，每个区域的场地和设备可以互相转换。
机器人区和电子区配备了各种最新的机器人和电子设备，木工区配备了各种木工工具和设备，多功能区可以用来举办各种创客活动或者座谈会。
2. 设备和材料机器人区包括了机器人组装和编程所需的一系列设备和材料，包括贴片焊接工具、Arduino控制器、机器人构建套件等等；电子区包括了各种电子元器件，例如LED灯、电子传感器、电容器等等；木工区拥有各种手工和电动工具，并准备了各种常用的木材和木板；多功能区拥有多媒体设备和舞台等。
3. 活动内容创客空间设有常规的课外开放时间，同时规划了各种创客活动，包括机器人编程课程、电子设计课程、木工项目设计课程等等，同时也有各种创业经验分享、座谈会等活动。
三、实施方案1. 课程设置学校将创客空间与本校课程设置和教学内容相结合，打造出了丰富多彩的课程体系，既可以作为学生课外的兴趣课程，又可以作为某些课程的实践教学内容。
2. 师资配备创客空间的师资配备也非常重要，学校会招聘专门从事创客空间教学的老师，同时也会邀请企业的工程师、技术人员、校友等来给学生授课。
3. 管理运营创客空间的管理和运营需要一支专门的管理团队，学校会招聘一个专业的创客空间管理团队来管理和维护创客空间的设备、教学场地、师资和活动等。
创客教育在学校教育中的融合
创客教育在学校教育中的融合常州市虹景小学朱清摘要：纵观国内外，创客在过去的几年里一直蓬勃发展，创客运动也在全国各地中小学兴起，各地政府也加大投入，在学校创设“创客空间”，然而创客真的要在学校落地生根，离不开教育，由此如何进行“创客教育”，设立“创客课程”逐渐成为教育者所要思考的问题，本文从自身实践出发，阐述了创客教育在学校教育中的有效融合。
关键字：创客教育创客课程学校课程融合创客运动的蓬勃发展让社会上的各行各业发生一定程度上改变，当然也在柔软的改变着教育，创客教育在创客运动与学校教育的“碰撞”下应运而生。
一、创客教育对学校的意义在传统教育中，很多学生对校园课程越学越枯燥，越学越没有兴趣，其根源在于为很多书本上的内容只是为了应对考试，甚至在科学课，一些手工课上也只是千篇一律的拼装或制作某一种东西，孩子们只需按照内容一步步完成任务所需的步骤。
学生的创造力，动手能力得不到很好地发挥，学生的兴趣得不到延续。
创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。
根源于杜威的建构主义，认为学习是玩、实验和真实探究的成果，其显著特色是“学习是通过创造可分享的事物的行为来进行知识的建构”。
这种教育模式鼓励学生把想法变为现实，学生在开放的思维中进行创造发明，在实践中获得满足感和成就感，提升学生持续的学生能力，让学生学着有劲。
二、创客教育与课程的结合创客教育不是教育产品，更多的是教育目标。
学校可以从知识传授的中心转变成以实践应用和创造为中心的场所。
在信息技术课、学生创客空间、创客社团等活动中，结合Scratch、Arduino编程、酷乐宅、3D打印技术等技术为学校创客教育找到切入点。
2009年9月，我校开办“STEAM”课程，学校以“scratch”编程为突破口，在信息技术课上优先与孩子们一起进入“创客”时代，并在实践过程中根据年段特点与学校特色架构开发“steam”课程，让普通孩子接受创客教育；从学校层面上，也慢慢投入建设适合整班化教学的互动媒体学习平台、面向学校“精英”开展创客社团活动让创客文化吹向学校的每一个角落。
校园创客空间解决方案
校园创客空间解决方案随着科技的快速发展和对创新人才的需求日益增长，校园创客空间作为培养学生创新意识和创新能力的重要环境，变得越来越受到学校和学生的关注。
本文将介绍校园创客空间的概念、目标以及解决方案，并探讨其在学生创新创业中的作用。
一、校园创客空间的概念校园创客空间是指为学生提供自由开放的创新创业活动场所和资源，并且提供相关技术培训、导师指导以及项目孵化等支持服务的地方。
不同于传统的实验室或者教室，创客空间注重学生的自主学习、实践和创造，旨在培养学生的创新精神和实际动手能力。
二、校园创客空间的目标1. 提供创新创业教育：校园创客空间致力于创新创业教育的开展，通过丰富多样的活动和资源，激发学生的创新思维和实践能力。
2. 培养学生能力：在创客空间中，学生可以自由组织团队、开展项目，培养团队协作、沟通和解决问题的能力。
3. 孵化创业项目：创客空间提供资源和支持，帮助有创业潜力的学生将创意转化为具体项目，并进行孵化和推进。
三、1. 空间规划与设计为了提供一个富有启发性和鼓励创造力的环境，校园创客空间的空间规划与设计至关重要。
合理的空间布局、舒适的工作环境以及充足的设备和工具是创客空间的基础。
2. 多元化资源供给创客空间应提供多元化的资源供给，包括3D打印机、激光切割机、电子元器件等创客工具，以及图书馆资源、导师指导、行业合作伙伴等知识和人脉资源。
3. 导师支持与指导创客空间应设立专门的导师团队，为学生提供专业指导和技术支持。
导师可以帮助学生规划项目、解决问题，并分享实践经验和成功故事。
4. 创新创业活动创客空间应定期组织丰富多样的创新创业活动，如创意比赛、创业沙龙、讲座、工作坊等，吸引更多学生参与并交流分享。
5. 跨学科合作创客空间应鼓励不同专业背景的学生进行跨学科合作，促进不同领域的知识碰撞和创新思维的融合。
四、校园创客空间的作用1. 培养创新意识和能力校园创客空间为学生提供了一个自由合作、实践创新的环境，培养了学生的创新意识和创新能力，激发了他们的创造力和想象力。
学校创客教育实施方案
学校创客教育实施方案随着信息技术的不断发展和全球竞争的加剧，培养学生的创新思维和实践能力已成为当今教育的重要任务。
为了满足这一需求，越来越多的学校开始引入创客教育，以培养学生的创造力和解决问题的能力。
本文将讨论学校创客教育的实施方案。
一、明确目标学校创客教育的目标是培养学生的创新能力和实践技能，使他们能够主动探索和解决问题。
为了达到这个目标，学校需要制定明确的创客教育目标，并将其融入课程设置和教学计划中。
二、建立创客空间学校创客教育需要一个专门的创客空间，为学生提供实践和创新的场所。
这个空间应该配备各种创客设备和工具，并有专门的导师指导学生的创造性实践。
三、导入创客教育课程学校需要在课程中导入创客教育的内容和方法。
这可以通过设计专门的创客课程、融入创客元素或活动来实现。
创客教育课程应该注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
四、鼓励学生参与学校应该鼓励学生主动参与创客教育活动。
可以组织创客比赛、项目展示等活动，激发学生的兴趣和积极性。
同时，学校也应该提供奖励和支持，以鼓励更多的学生参与到创客教育中。
五、提供专业培训为了提高教师的创客教育能力，学校应该提供专业的培训和指导。
教师需要了解创客教育的理论和实践，熟悉创客工具和设备的使用，并能够指导学生进行创新实践。
六、促进跨学科合作创客教育强调跨学科合作和综合能力的培养。
学校应该鼓励不同学科的教师合作，设计跨学科的创客教育项目，提高学生的综合能力。
七、与社区合作学校应该与社区建立合作关系，将创客教育与社区资源结合起来。
可以邀请社区的专业人员来学校讲座、指导学生的创新实践，或者将学生的创作成果与社区公众分享。
八、评价和反馈学校需要建立科学有效的评价体系，对学生的创新实践进行评估和反馈。
评价应该注重学生的实践能力和解决问题的能力，而不仅仅是传统的知识与技能的考核。
九、持续改进和迭代创客教育是一个不断改进和迭代的过程。
学校应该持续改进创客教育方案，根据学生和教师的反馈进行调整和优化，以提高创客教育的效果。
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校园创客空间建设方案创客教育在学校教育中的融合(一）国内外创客教育的发展历史、现状和趋势一是关于如何理解创客教育。
这个问题要从创客教育的源头说起，创客（Maker）最早起源于2001 年由美国麻省理工学院比特与原子研究中心发起的Fab Lab （Fabrication Laboratory，微观装配实验室）创新项目。
Fab Lab 以个人创意、个人设计、个人制造为核心理念，旨在构建以用户为中心的，融合设计、制造、调试、分析以及文档管理全流程的创新制造环境。
创客一般认为是指不以营利为目标，利用3D 打印技术以及各种开源硬件，努力把各种创意转变为现实的人。
创客以创新为核心理念，热衷于创意、设计、制造，有意愿、活力、热情和能力为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。
创客的角色可以分为创意者（创客中的精灵）、设计者（创客中的魔法师）和实施者（创客中的剑客）。
针对创客教育，广义上的创客教育应是一种以培育大众创客精神为导向的教育形态；狭义上的创客教育则应是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式。
谢作如、吴俊杰等在2016 年创客教育专家委员会第一次会议上通过集体讨论对现阶段创客教育进行了重新定义：创客教育是创客文化与教育的结合，是基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
创客教育究竟是什么？是一种教育形态, 是一种教育模式, 是一种素质教育, 还是一种教育理念？创客教育的内涵和外延究竟怎么界定？创客教育是一种强调学生在玩中做、做中学、学中做、做中创的教育形态，是在“互联网+”创客时代新出现的一种融创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体的新型教育模式，是一种培养学生具有实践、创新、协作、分享特质的素质教育，是一种以STEAM课程为载体，在课程中体验，在活动中创新，注重动手实践、注重跨界融合、注重开拓创新、鼓励协作分享和强调做、学、创合一的教育理念。
因此创客教育是在科技教育、创新教育和STEAM 教育的基础上进行转型，遇上创客运动后依托创客空间应运而生的一种新型教育方式，由此看来创客教育的内涵更加丰富，外延更加广泛。
通过创客教育，可以创建创客空间、促进创客学习、培植创客文化、培育创客精神、培养创客人才、推进创客运动、提升创客素养，同时也能够促进学生发展、推动教育改革、孕育创新文化。
创客教育与STEAM 教育之间既有联系又有区别。
STEAM 教育前身为20 世纪80 年代美国人提出的STEM教育，包含四个学科：Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）。
2009 年奥巴马大力推进这种综合课程的实施，旨在从小培养学生动手、创新、综合运用科学知识的能力。
随后，在原有四科的基础上加入了Art（艺术）学科，多个学科相融合从而得到STEAM教育。
一方面创客教育与STEAM 教育之间有密切的联系，STEAM 教育注重动手体验的学习方式，源于美国的创客运动。
创客运动促使许多“创客中心”建立起来，STEAM 教育便应运而生。
越来越多的孩子也投入到创客的行列里，基于项目和问题学习，进行实践和探究，玩中做、做中学、学中做、做中创。
二者都强调跨学科学习（跨界），注重动手、注重实践和注重过程。
另一方面创客教育与STEAM教育之间也有一定的区别，STEAM教育是以课程为核心，以项目学习为主要学习方式；而创客教育是以活动（运动）的形式呈现，以培养学生的创新能力为目标，不只是对STEAM 课程的项目学习，更是创客在创客空间里通过主动探索、动手实践、创新设计、跨界融合、问题导向、活动探究、项目体验的创客学习，创客教育更注重学生创新能力的培养，在课程中体验，在活动中创新，强调做、学、创合一。
二是国外创客教育的发展现状。
在美国，“创客运动”已经攻陷了多个领域，仅美国本土就有大约 1.35 亿名创客，这个数字大概是美国人口的一半。
这意味着参与到创造过程中的人群基数非常庞大。
Maker Ed 创始人多尔蒂认为创客的未来和所接受的教育息息相关，为提升创客们的创造和技术水平，提出了“让每个孩子都是一位创客”的口号，目标是让所有孩子共同体验创造的乐趣，并为所有社区提供体验条件。
与此同时，多尔蒂还设立了“创客训练营”，这是一个可供孩子接受体验式教育的免费项目，项目的经费由谷歌（Google）、美国国家航空航天局（NASA）和白宫（The White House）提供。
在英国，创客空间在整个英国形成爆炸效应，几乎每个城市都至少有一个创客空间。
英国的创客教育已经渗透在中小学阶段日常教育中，英国教育部长指出，未来几年编程将在STEAM 教育领域中扮演重要角色，将主要资源和精力向STEAM 编程化方向倾斜是未来英国发展创客教育的重要方向。
在以色列，开展STEM 教育和创客教育的理念是让每个人都参与进来，给每个人展示的机会，让学生感受到整个国家都在支持自己。
公司、企业、科学家、工程师都来课堂上帮助学生，如果学生有一些技术问题，或者是有一些科学项目，就可以一同来研究。
大家帮助学生准备一些科学的展览会，在国家层面的展览会中，来自不同地方的学生都可以站在讲台上给大家展示他们的产品。
三是国内创客运动的发展现状。
国内创客运动的发展可分为引入探索、走红爆发、理性发展三个历程。
第一，引入探索时期。
在我国，李大维被誉为“中国创客文化之父”，2010 年在上海建成了中国第一个创客空间“新车间”。
2011 年北京举办了“开源软件周”、深圳举办了“MakerFaire（深圳汇制节）”，后来上海和北京分别举办了“创客嘉年华”活动。
随后温洲中学谢作如老师和北京景山学校吴俊杰老师开始在学校开展创客教育的探索实验，但只是个别学校在进行，未引起更多人的注意。
第二，走红爆发时期。
自从李克强总理在2015 年政府工作报告中明确提出，让“众多‘创客’脱颖而出”，并且在考察深圳柴火创客空间时也指出“让众多‘创客’自由创业、能够成业”。
近年热度越来高的创客运动，也逐渐引起教育界人士的思考与共鸣。
随着国家各部门一系列政策文件的出台，目前我国的创客教育进入了走红爆发期，各类创客空间如雨后春笋般创建起来，学校把原来的机器人实验室、物理实验室、发明创造室、陶艺制作坊、剪纸创作坊、电子制作室、航模车模室等功能场室升级改造为创客空间，开展丰富多彩的创客教育和创客文化交流活动。
第三，理性发展时期。
创客教育和STEAM 教育火热的背后也应该引发人们的理性思考，创客教育和STEAM教育会不会也是在炒概念？是不是很多人在跟风？是不是谁都可以来分杯羹变成人人皆食的“唐僧肉”？美国推行创客教育和STEAM 教育已有多年，积累了丰富的实践经验，他们的成功经验值得我们借鉴，但如何让创客教育和STEAM 教育在我国落地、生根、发芽、结果，让创客教育和STEAM 教育在我国形成良性发展态势，是值得我国的教育创客们下一步关注和思考的问题。
在创客运动席卷全球的背景下，创客教育已逐步进入中小学校，逐渐涌现出一批从事创客教育活动的教育创客，成立了各种富有特色的创客空间，创客们通过动手实践、探究学习、活动体验、创新设计将现有知识内化、巩固和提升，最后达到“做中学”“学中创”的目标。
（二）创客实验室的目的和意义一是建设校园创客空间目的——即开放式创新实验室，用于培养学生的创新能力、自我管理、把很多新奇的创意想法变为现实，创造出来，分享新鲜富有创意的技术知识和理念，普及创客思想，让学生掌握智能硬件、桌面加工工具、编程能力、材料知识、结构设计等基础知识，并利用所学知识在校园创客空间设计实现自己的作品，同时引入过程评价机制实现对学生创新能力的评估和创新思维的引导。
将创客空间的课程体系能够与现有的语文、数学、音乐、美术、科学、德育等课程相融合，实现跨学科知识教育，同时在课程中融合创新、动手以及分享的创客教育核心要素，并通过各类赛事、交流等各种活动开拓学生国际视野的同时，提升学校国际知名度，使学校教学水平更上一个新台阶。
二是创客教育的意议，创客教育是真实世界的学习活动之一，通过创客教育，孩子们可以接触到最新的技术，学习如何将一个想法从无变有，并慢慢实现，让孩子们“做中学”、“玩创新”、自主探究，激发其创新的兴趣，培养其创造的能力。
创客教育类似于‘桑巴舞学校’式的学习环境，每个人都是老师，每个人都是学生。
让教育从以前的“老师让学生学”变成了“学生想要自己学”。
STEAM教育是创新教育的最佳体现，但工程教育一直是其薄弱的方面。
创客教育集创新教育、体验教育、工程教育、项目学习等思想为一体，其本身就是一个工程案例，正好弥补了STEAM教育在工程教育方面的不足。
创客是一种动手操作、探究体验式的学习方式，“做中学”是创客背后的核心理念。
这种个性化的动手探究能力，问题解决能力正是当前学校教育所忽视和亟待增强的。
创客式学习为解决当前人才培养中存在的高分低能、创新人才缺乏等现实问题，提供了崭新的解决思路。
在科学加速进步，社会迭代演化的今天，中国需要适应未来的创造者、生产者、消费者。
创客教育将有利推动我国人才培养模式的加速转型（从标准化转向个性化，从单一化转向多元化），培养大批“实战型”科技创新人才，为创新型国家建设提供人才支撑。
传统的教育都是以老师灌输的方式使得学生获得知识，创客教育基本颠覆了传统的教育方式，它的知识获取基本由学生在动手中实践领悟。
创客教育包含了体验教育、项目教学法、创新教育的共性：即以学生为中习，强调并培养学生的自主学习能力。
而DIY理念也融合在了创客教育之中，即培养学生的动手创建、精益求精、尚技重工的“工匠精神”（三）校园创客的总体规划校园创客空间建设集成教学活动区、材料加工区、分享讨论区、作品展示区为一体的综合创客空间，学生可以在不同的功能区完成与作品相关的基础知识学习、作品原型讨论、加工制作以及发布分享的各个环节。
目前完全中、小学建造一间创客空间课室约需100平方的面积，建造价格整体约48万左右的预算（PS：中学校园创客空间参考布置图如下图）3.1教学活动区用于完成学生创客基础知识教学，创客基础知识教学的内容主要包括编程、硬件、结构、工具等，主要的教学包括：Scratch教学平台、3D打印教学平台以及各类工具教学课程，通过基础知识的学习，让学生具备基础的知识与技能，通过基础知识的学习后，学生要具备完成设计、制作自己的作品的能力3.2材料加工区学生就是在这里将创意转化为作品，提供制作作品所需要的各种材料，以及对材料进行加工的工具，包括3D打印机、激光切割机、数字化机床、各类桌面型操作工具等。
3.3分享讨论区用于项目组成员成立、项目组讨论、问题求助、经验成果分享等各种信息资源交流讨论，如召集小组成员、完善作品创意设计、确定开源硬件选型、小组分工等事项，同时小组也可在该区寻求帮助、分享经验等。