最新部编版五年级语文上册第三单元快乐读书吧：从前有座山(教案)
快乐读书吧：从前有座山教学设计统编版语文五年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握“从前有座山”的故事情节及主要人物特点，熟练朗读课文，并能正确运用课文中的词语进行表达。
2.学生能够通过分析课文，学会使用文本中的描述方法，如比喻、拟人等，提高自己的写作技巧。
3.学生能够运用课文中的句子及段落，进行合理的想象和扩写，提升自己的语言表达能力。
5.拓展延伸，提升思维能力：引导学生从故事情节中提炼出有益的道理，联系实际生活，进行思考和讨论，提高学生的思辨能力和创新能力。
6.情感教育，渗透德育：在教学过程中，注重挖掘课文中的德育因素，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
7.评价激励，激发潜能：采用多元评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的学习潜能，提高学生的自我认知和自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以谜语导入：“一座山，三个尖，不长树木，光长仙丹。”谜底为“山”。通过谜语引发学生对山的兴趣，进而导入新课：“从前有座山”。
2.教师展示一幅美丽的山水画，引导学生观察并描述画面中的山、水、树木等元素。接着提问：“同学们，你们听说过关于山的故事吗？”让学生分享自己了解的山的故事，为新课的学习做好铺垫。
1.教师设计以下练习题：
a.根据课文内容，用比喻、拟人等修辞手法写一段话。
b.课文中有哪些人物品质值得你学习？请举例说明。
c.如果你遇到了故事中的困难，你会怎么办？
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师选取部分学生的作业进行展示，让学生互相评价，共同提高。
（五）总结归纳，500字
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的阅读兴趣和写作能力，特布置以下作业：
2024年部编版五年级语文上册教案第三单元快乐读书吧：从前有座山 教案
从前有座山教学要求1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
（重点）3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
（重点）教学课时一课时。
1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
课件。
一、激趣导入同学们，你们听过爷爷奶奶、爸爸妈妈讲的民间故事吗？你们都听过哪些民间故事？把你们知道的民间故事的名字告诉大家吧！（学生自由发言，教师给出一些民间故事的名字）（出示课件2、3）今天，就让我们看看在“快乐读书吧”中出现了哪些民间故事吧！（板书：快乐读书吧）二、感知故事1.同学们，老师以前给大家介绍过《孟姜女哭长城》的故事，谁还记得呢？请给大家讲一讲。
2.学生讲故事。
教师提问：同学们认真想一想，长城真的能被哭倒吗？这反映了古代人民的什么愿望？3.学生自由发言，教师总结。
长城是不能被哭倒的。
从这个故事中，我们能感受到古代劳动人民对强权的顽强反抗和对美好生活的向往和追求。
（板书：对美好生活的向往和追求）这个故事选自《中国民间故事》。
我希望大家有时间读一读这本书，这本书中不仅有动人的情节，精彩的人物，还蕴含了美好的情感。
（板书：动人的情节美好的情感）设计意图：引导学生回忆自己听过或读过的民间故事，激发学生的学习兴趣。
4.同学们，你们喜欢民间故事吗？为什么呢？学生自由回答，畅所欲言。
5.大家还知道哪些民间故事？故事中包含了主人公怎样的愿望或情感？（学生回答，教师适当作出评价）6.民间故事不仅我国有，外国也有。
老师给大家推荐一些，比如欧洲的《列那狐的故事》，非洲的《非洲民间故事》。
设计意图：让学生对民间故事有一个清晰的认识，从而激发学生对民间故事的学习兴趣。
部编人教版五年级语文上册《快乐读书吧：从前有座山》教学设计及教学反思
部编人教版五年级语文上册《快乐读书吧：从前有座山》教学设计及教学反思一. 教材分析《快乐读书吧：从前有座山》是一篇富有中国传统文化色彩的故事。
故事以山、老虎、兔子和和尚为主要角色，通过生动的情节，向读者展示了人与自然和谐共生的理念。
本文语言简练，情节丰富，寓意深刻，适合五年级学生阅读。
在学习本篇文章的过程中，学生可以提高自己的阅读理解能力，了解中国传统文化，增强环保意识。
二. 学情分析五年级的学生在阅读理解、表达能力上已经有了一定的基础。
他们对故事情节有较高的兴趣，能够主动参与课堂讨论。
但部分学生在理解寓意方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对传统文化的了解还不够深入，需要通过本文的学习来拓宽视野。
三. 教学目标1.知识与技能：了解故事情节，理解文章寓意，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主阅读、合作探讨的方式，学会分析故事情节，理解传统文化。
3.情感态度与价值观：培养学生的环保意识，增强对传统文化的认同感。
四. 教学重难点1.重点：故事情节的把握，文章寓意的理解。
2.难点：传统文化元素的挖掘，环保意识的培养。
五. 教学方法1.自主阅读：让学生独立阅读课文，了解故事情节，感受故事魅力。
2.合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度分析故事，理解寓意。
3.案例分析：通过具体案例，让学生深入了解传统文化和环保知识。
4.互动交流：鼓励学生发表自己的看法，提高表达能力和思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示故事情节、传统文化和环保知识。
2.视频：准备相关视频资料，帮助学生更好地理解故事。
3.教材：准备课文文本，方便学生阅读和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频，引导学生关注故事情节，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，了解故事情节。
教师提问，检查学生阅读效果。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生从不同角度分析故事，理解寓意。
教师巡回指导，引导学生深入思考。
五年级上册语文《第三单元：快乐读书吧(从前有座山)》教学设计
《第三单元：快乐读书吧（从前有座山）》教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.学生能够自主阅读《从前有座山》的故事，并理解故事的主要内容。
2.学生能够掌握故事中的生字新词，并能正确运用。
3.学生能够通过讨论和分享，初步了解民间故事的特点和魅力。
2.过程与方法：1.通过引导学生阅读故事，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.通过小组讨论和分享，培养学生的合作精神和口头表达能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对民间故事的兴趣，感受传统文化的魅力。
2.培养学生独立思考和勇于表达的能力，增强自信心。
二、教学重难点1.教学重点：1.学生能够准确理解《从前有座山》的故事内容，并感受故事中的朴素价值观。
2.引导学生了解民间故事的特点，并培养学生阅读民间故事的兴趣。
2.教学难点：1.引导学生深入理解故事背后的深层含义，培养学生的思考能力和分析能力。
2.激发学生的想象力和创造力，鼓励学生分享自己的见解和感受。
三、教学方法1.情境导入法：通过创设与故事相关的情境，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
2.自主阅读法：鼓励学生自主阅读故事，培养阅读能力和独立思考能力。
3.小组讨论法：通过小组讨论，分享阅读感受和见解，培养学生的合作精神和口头表达能力。
4.启发式教学法：通过提问和启发，引导学生深入思考故事背后的深层含义，培养学生的思维能力。
四、教学准备1.准备《从前有座山》的故事材料，可以是纸质书、电子书或PPT等。
2.准备相关的多媒体课件，包括图片、音频和视频等，用于辅助教学。
3.准备生字新词卡片或PPT，方便学生识记和巩固。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）•通过展示与故事相关的图片或视频，激发学生的兴趣，并简要介绍《从前有座山》的故事背景。
2. 自主阅读（10分钟）•学生自主阅读《从前有座山》的故事，标记出生字新词，并尝试理解故事的主要内容。
•教师巡视指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。
3. 小组讨论（10分钟）•学生分组讨论故事的主要情节、人物形象和深层含义等，并准备进行分享。
人教部编版五年级语文上册快乐读书吧《从前有座山》说课稿
人教部编版五年级语文上册快乐读书吧《从前有座山》说课稿一. 教材分析《从前有座山》是一篇富有中国传统哲理的民间故事，收录在部编版五年级语文上册的“快乐读书吧”单元。
这篇故事通过讲述一个山的故事，寓含着“山外有山，人外有人”的深刻道理。
教材以故事的形式，引导学生领略中国的传统文化和哲学思想，培养学生的阅读兴趣和思考能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的故事情节。
然而，对于这篇寓意深刻的故事，学生可能需要引导来理解其中的哲理。
此外，学生可能对中国的传统文化和哲学思想有一定的陌生感，需要教师的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解故事的基本情节，把握故事中的主要角色和事件。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，学生能够理解故事中的哲理，培养思考和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够领略中国传统文化和哲学思想的魅力，培养对阅读的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.重点：故事情节的理解和主要角色的把握。
2.难点：故事中哲理的理解和中国传统文化与哲学思想的领略。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和启发式教学法，引导学生主动参与阅读和思考。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示故事情节和相关的图片，帮助学生更好地理解故事。
六. 说教学过程1.导入：通过展示山的故事的图片，引导学生思考“山外有山，人外有人”的含义，激发学生的阅读兴趣。
2.阅读理解：学生独立阅读故事，回答相关问题，理解故事情节和主要角色。
3.故事讨论：学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟，引导学生深入思考故事中的哲理。
4.哲理讲解：教师引导讲解故事中的哲理，并结合中国的传统文化和哲学思想进行阐述。
5.总结与拓展：学生总结故事的主要内容和所得到的启示，并进行相关的写作和绘画活动，展示对故事的的理解和感悟。
七. 说板书设计板书设计将以故事情节为主线，突出故事的主要角色和事件，并通过图示和关键词的形式，展示故事中的哲理和中国传统文化与哲学思想。
《快乐读书吧：从前有座山》教学设计-语文五年级上册(部编版)
《快乐读书吧：从前有座山》教学设计-语文五年级上册（部编版）一. 教材分析《快乐读书吧：从前有座山》是一篇富有中国传统文化色彩的故事，讲述了从前有一座山，山上有座寺庙，寺庙里有个小和尚，他勤学好问，聪明伶俐。
故事通过小和尚的求知过程，传递了勤奋好学、智慧圆通的道理。
本文语言优美，情节引人入胜，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对故事情节有一定的理解和分析能力。
但部分学生对文言文的阅读和理解可能存在困难，需要教师在教学过程中给予引导和帮助。
此外，学生对佛教文化可能了解不多，教师在教学过程中可以适当补充相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能够分析故事中的人物形象，理解故事的主题。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读的习惯，感受中国传统文化的魅力，领悟勤奋好学、智慧圆通的道理。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.难点：学生能够分析故事中的人物形象，理解故事的主题，体会故事所传达的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，增强阅读体验。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析故事情节，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生情况，设计教学环节。
2.学生准备：预习课文，了解故事大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个有关佛教的趣味小故事，引发学生对佛教文化的兴趣，从而导入本文。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生初步感知故事情节。
同时，教师板书课题，提示学生关注故事主题。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考：“故事中讲述了哪些人物？他们之间的关系是什么？”学生分小组讨论，共同分析故事情节。
新部编版五年级上语文《快乐读书吧：从前有座山》优质课说课稿
新部编版五年级上语文《快乐读书吧：从前有座山》优质课说课稿一. 教材分析《快乐读书吧：从前有座山》是新部编版五年级上册的一篇课文，主要讲述了一个关于山的故事。
这篇课文旨在引导学生通过阅读，了解和欣赏中国的民间故事，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
课文内容丰富，语言简洁明了，情节引人入胜。
通过讲述山的故事，让学生了解到山的伟大和神秘，同时，课文中的主人公小猴子也给了学生很好的启示，让他们明白做事要有耐心，不能急功近利。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对中国的民间故事也有一定的了解。
他们在学习这篇课文时，能够理解课文的基本内容，但对于一些深刻的道理还需要引导。
此外，学生在阅读过程中，可能会有一些疑问，需要教师及时解答。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的基本内容，了解山的伟大和神秘，理解小猴子的行为和启示。
2.过程与方法：通过阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的阅读理解水平。
3.情感态度与价值观：学生能够从小猴子的故事中汲取智慧，明白做事要有耐心，不能急功近利。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文的基本内容，了解山的伟大和神秘，理解小猴子的行为和启示。
2.教学难点：学生能够深刻理解小猴子的行为和启示，将其应用到自己的生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生通过阅读，解决问题，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考山的伟大和神秘，激发学生的阅读兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，教师引导学生解决阅读过程中遇到的问题，提高学生的阅读理解能力。
3.内容讨论：学生分组讨论课文内容，分享自己的理解和感悟，教师进行点评和引导。
4.深入探讨：教师引导学生深入探讨小猴子的行为和启示，将其应用到自己的生活中。
5.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调小猴子的行为和启示。
部编人教版语文五年级上册《快乐读书吧：从前有座山》教学设计
部编人教版语文五年级上册《快乐读书吧：从前有座山》教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《快乐读书吧：从前有座山》是一篇富有中国传统文化色彩的故事。
故事以“从前有座山”为线索，串联起了多个寓言故事，旨在让学生在阅读中领悟道理，培养良好的道德品质。
本课的教学内容丰富，包括字词学习、句子理解、故事情节分析、道理感悟等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有一定的接触和了解。
但学生在理解故事中的道理、分析人物形象、运用语文知识等方面仍需加强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生在阅读中思考，培养学生的阅读能力和语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能正确认读和理解故事中的生字词，能够流利地朗读课文，了解故事的基本情节。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生独立思考、合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生领悟故事中的道理，培养学生的道德品质，激发学生对中国传统文化的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能正确认读和理解故事中的生字词，流利地朗读课文，了解故事的基本情节。
2.难点：学生能够通过分析故事，领悟其中的道理，培养良好的道德品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解故事情节，准备相关教学资源和教学工具。
2.学生准备：预习课文，了解故事情节，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如山的故事、寓言故事等，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示课文图片，引导学生观察并描述图片内容。
接着，教师带领学生一起朗读课文，让学生感受故事的韵律和节奏。
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快乐读书吧：从前有座山
1.鼓励学生阅读民间故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读民间故事的乐趣。
2.引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。
3.在充分阅读的基础上，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
●重点
引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。
●难点
引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
●教学准备
1.学生搜集中外民间故事。
2.教师准备多媒体课件。
●教学课时
1课时。
一、创设情境，简述故事。
1.师：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。
讲的是什么故事呢？从前有座山……在很小的时候，爷爷奶奶也许就给我们讲过这个故事。
像这样耳熟能详的民间故事很多很多，今天就让我们一起来读一读吧。
2.引导学生简单交流阅读民间故事的乐趣(能够感受到很多生活中没有的乐趣……)，教师适时引入：同学们，课前老师安排你们阅读了中外的民间故事，接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。
此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话，让学生在语言的暗示下不知不觉融入美好的意境中，唤醒了他们对民间故事的美好向往之情，从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。
二、互动交流，分享内容。
1.过渡。
同学们，民间故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而《中国民间故事》无疑是送给全世界孩子和大人的礼物。
在这本书里老师最感兴趣的还是《田螺姑娘》。
2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。
生：我觉得老师肯定被田螺姑娘勤劳善良，懂得感恩的美好品质深深打动了。
师：那大家能大概讲一讲田螺姑娘的故事吗？
生：从前有个年轻人独自种着几亩田过活，有一天他在田里捡到了一个大田螺，他舍不得吃，就将田螺养在水缸里面。
第二天等他从田里耕作回来，发现自己家里被收拾得干干净净，饭菜也做好了。
他很奇怪，就把这件事告诉了隔壁的老太太，老太太说一定是田螺姑娘来帮了他……
师：民间故事作为一种口头艺术,一般有固定的类型和重复的段落，便于讲述，便于记忆。
同时，民间故事还寄托着人们朴素的愿望：正义弱小的主人公总是能够打败强大的对手，心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活……
课件出示《田螺姑娘》部分片段：
第二天晚上，年轻人从田里耕作回来，一进门，就看见灶上热气腾腾的，屋子里也收拾得干干净净、整整齐齐。
他揭开锅盖一看，饭做好了，菜也做好了。
他感到很奇怪……
他把这情形告诉了隔壁的老太太。
老太太说：“一定是田螺姑娘来帮了你的忙。
”
师：在读这段话时，我感受到了这个故事的神奇——田螺竟然变成了一个勤劳能干的姑娘！我也被田螺姑娘懂得感恩、善解人意、勤劳善良的品质深深地打动了。
接下来，老师还想通过入情入境的朗读，让大家分享自己对这段文字的理解。
（教师有感情地朗读这段话）
3.引导学生分享自己阅读《中国民间故事》中的精彩故事（《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《八仙过海》……），说说自己都从中体会到了哪些乐趣。
描述的时候可以借助想象充分感受故事的乐趣，也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。
同时，还可以将自己精心制作的读书卡拿出来跟大家分享。
（片段或词句摘抄）
此环节教学通过教师分享阅读乐趣示例，让学生既了解了阅读民间故事的要领，又明确了分享阅读乐趣的几种方式，让读书分享形式更为开放。
三、拓展交流，分享乐趣。
1.引入：同学们，除了《中国民间故事》外，课前老师还布置大家阅读了欧洲的《列那狐的故事》，非洲的《非洲民间故事》等，我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧。
接下来，就让我们以小组为单位进行读书分享活动。
2.组织学生进行小组内读书分享，让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡，教师提醒他们根据分享《中国民间故事》时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。
小组其他同学认真倾听，对于自己不太明白的地方，可以等别人说完后再进行询问。
教师也可参与到学生的读书分享活动中。
3.反馈分享收获。
(1)指名学生交流通过读书分享活动，对自己所读过的民间故事又有哪些新的认知，教师及时肯定他们的交流成果，引导学生从多方面进行汇报。
(2)开展“精彩贴贴贴”活动：让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书吧”里，让更多的学生分享自己的读书乐趣。
此环节教学通过互动交流活动，让更多学生都能真实经历读书分享的过程，培养了他们的阅读信心，更给他们搭建了展示自我的平台。
四、课堂小结。
同学们，让我们做一个快乐的读书人吧，从更多经典民间故事中汲取精神的养料，并从故事中感知真善美的意义。
相信有民间故事相伴的日子里，我们的生活会增添更多的美好！。
民间故事是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的文学形式。
如何将课外阅读指导课上得使学生感兴趣、有新鲜感，是我课前深深思考的问题。
在这节课的教学中，我将课堂主要交给了学生，整个教学过程流畅而紧促。
先由课文提示语导入，创设教学情境；再互动交流，分享阅读故事。
在老师的引导下，鼓励学生通过自己的阅读，感受作品的特点。
从学生的反馈情况来看，他们很喜欢这样的阅读课，学习积极性很高。
作为小学课外阅读，阅读应是一种个性体验、探究和感悟。
所以我注重民间故事中人物形象的把握，并从学生的个性发言中，得到了非常有益的启发：语文教育要真正认识、激活儿童的巨大潜能，万万不可小视儿童，在欣赏、理解儿童文学时，孩子的审美眼光、感悟能力并不亚于成人。
因此，通过分享故事的形式，促进学生的读书热情，使他们互相分享自己读的故事，从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的语文学习技能得到全方位的进步和提高。
不足之处：在教学过程中，也有些不足之处，如因为时间关系，让学生分享自己的读书收获这个环节没有充分地展开。
另外，在学生畅所欲言的基础上，作为课堂的主导，我有必要总结提升出更深层次的情感，但这一点也没有充分做到，在下次教学中应当多加注意。