6年级上册语文第五单元课前预习教案
部编版小学语文六年级上册集体备课第五单元教案
第 5 单元教学计划课时教案课时教案课时教案《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料吧！3.读一读“交流平台”的内容，说一说你的发现。
二、“初试身手”的教学1.下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。
判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。
2.给材料分类，进行有序整理。
3.从以下题目中选择一两个，说说可以选择那些事例或从哪些方面来写。
写，看似简单的一个流程，实际上是教会学生写作文的正确方法。
提示：围绕“戏迷爷爷”这个中心意思，应该选择和“戏”有关的材料。
行标记，小组合作总结方法围绕中心选择材料。
完成语文书80页练习题，并想一想卫生么要这样选择。
读一读勾选的材料，说一说为什么要这样选择，小组交流自己的想法学生读题目，交流题目中的关键词出文章围绕中心句叙述的事例或方面是如何写的，谈谈给你留下的印象。
)根据自己选择的题目，拟写提纲（学习单）（要求：先根据自己的题目选择事例或者某个方面，进行归纳、整理，按要求拟写提纲。
）板书设计教学反思交流平台与初试身手亮点不足改进措施课时教案课时教案教师引导：根据这个思维导图，我们知道了什么内容呢？2.指导学生照样子，说一说你要围绕哪个汉字来写①学习小伙伴选取的汉字②我想选取的汉字我选取的汉字是，围绕这个字，我会写。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己选取的汉字，并说明要写的内容。
五、研读课文片段，学习写作方法1.怎样才能更好地将汉字与内容有机融合（1）先有字，后有事例（2）先有事例，后有字2.怎样表达中心意思（1）围绕中心，从不同的方面来写。
教师提问：本文围绕“成长”这个中心，作者从哪几个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”？（2）围绕中心，选择不同的事例来写①②长”这个话题，突出“夏天里的成长”这个关键点，描写了夏天各种事物都在迅速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。
课文围绕中心意思，“长”字与“长”的内容融为一体，中心突出，层次清晰，内容具体。
部编版六年级语文上册第五单元《夏天里的成长》教案
16 夏天里的成长教学目标1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学重难点1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学准备1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
教学过程板块一明确要求，导入新课1.单元导读。
（1）观察：请认真观察单元篇章页，看看插图画了些什么，自由读上面的文字，说说你有什么发现。
（相机理解“以立意为宗，不以能文为本”的含义）（2）推想：想想本单元给我们安排了什么样的学习内容，与其他单元安排的内容有何不同，以及给我们提出了哪些学习要求。
（3）明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学会从不同的方面或选取不同的事例，来表达中心意思。
（4）齐读单元语文要素和习作要求。
2.谈话导入：同学们，在整理衣柜时，你也许会发现去年的裤子短了一大截，手套小了一大圈；有的同学在上个月养的还不能睁开眼睛的小灰狗，这个月不仅毛色变了，还能机灵地围着你上蹿下跳。
同学们，这是为什么呢？生活中还有这样的现象吗？（学生畅谈）那么，你们知道，万物在哪个季节生长最快？（教师板书课文题目，学生齐读课文题目）作者是怎样描写“夏天里的成长”的？让我们一起看看吧！板块二初读课文，把握内容1.初读课文，学习字词。
（1）初读课文：请同学们自由读课文，注意读准字音，把课文读正确、流利，圈画出自己不太理解的地方。
（2）检查字词，扫除障碍。
课件出示活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语棚架农作物尽量指名认读，互助正音，齐读。
课件出示缝．隙（fènɡ）尽．量（jǐn）指导书写。
部编版六年级语文上册第五单元教案完整
（夏天是万物迅速生长的季节）（围绕这句话写了大自然各种动物、植物、事物的成长，最后写了人的成
长。）
2. 说说这篇文章是按什么顺序写的（总分，先总写夏天是万物迅速生长的季节，接着写了动物、植物、
事物的成长，最后写了人的长。）
三、抓住中心，深入学习。
（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是
第五单元
一、教材分析
本单元单元主题：以立意为宗，不能能文为本。这是梁朝大文学家萧统名言。现在也引为作文十
大原则之一。可以理解成两层含义：读有些文章，如诸子哲学论文，主要取其思想内容，而不着重其
写作技巧。作为单元主题,本单元的课文及语文要素及习作都在教给学生一个表达方法：文章一定要
主题，要先确立主题，再围绕主题选择材料成文，即围绕“围绕中心意思写习作”。《夏天里的成长》
2.着重培养围绕中心选材的能力。本单元习作要点。在于引导学生围绕中心意思写，知道选择合
适的材料，不跑题。一是充分利用精读课文引导学生体会内容紧紧围绕中心意思的写法；二是着重培
养围绕中心选择材料的能力。写的时候，首先要利用“初试身手”、展开评议，让学生说说选择材料
的理由，评评所选材料的“适合度”、分析材料“跑题”的原因，强化材料与中心意思“匹配”的认
3．因此，在朗读 “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍
人教六年级语文上册第五单元教学案 包括教案和导学案
第五单元备课计划17 少年闰土1.走近作者——鲁迅人生标签:伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
作者名言：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
——《自嘲》他人评价：鲁迅先生无意做诗人，偶有所做，每臻（ｚｈēｎ）绝唱。
——郭沫若生平简介：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
文学风格：辛辣的讽刺，机智的幽默，笔锋驰骋纵横，文采飞扬，形式多样，变化多端。
作者作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。
2.写作背景本课节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，其素材是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，反映了那个时代的社会风貌。
1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，这次回到乡间，幼年的伙伴——农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。
后来，鲁迅将这次回乡的经历艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了“闰土”这个深刻隽永的人物形象。
3.片段赏析生：我从“雪地捕鸟”这件事体会到闰土很聪明、很能干。
师：你体会得这样好，一定也能读得好。
你愿意读一读吗？生读。
师：你为什么这样读？生：因为闰土捕鸟的方法很好，我读的时候，就重读了几个动词。
师：你说得真不错。
还有什么不同的体会吗？生：我发现这个段落中有一处标点用错了，“稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”中间应用顿号而不是逗号。
师：你真了不起，但据我知，作者当时写这篇文章时还没有顿号，所以只能用逗号代替了。
生：我从“什么都有……”体会到竹匾下的鸟雀有很多，这也说明闰土捕鸟的收获挺大的。
师：闰土在讲述这件事时会是怎样的神情语气呢？生：高兴、自豪。
师：捕鸟这么有趣，你想看看当时的情景吗？（播放多媒体课件）此时你有什么想法？生：我们要保护鸟类，不能伤害它们，捕杀它们。
师：你真是一个环保小卫士，是的，爱护鸟类，人人有责。
六年级上册语文第五单元教案
六年级上册语文第五单元教案一、单元概述本单元以“历史故事”为主题，选编了《故宫博物院》、《说和做——记闻一多先生言行片段》、《回顾鲁迅先生》等课文。
这些课文不仅讲述了我国悠久的历史，展现了古人的智慧与才情，还通过记叙鲁迅、闻一多等历史人物的事迹，引导学生了解历史，传承文化，激发对祖国的热爱之情。
二、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本单元生字，会用字词造句。
（3）学习抓住人物的言行、神态、心理等描写人物的方法。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，理解课文内容，感悟历史人物的品质。
（2）学会梳理课文结构，把握文章脉络。
3.情感态度与价值观：（1）激发学生对历史的兴趣，培养热爱祖国、传承文化的情感。
（2）学习历史人物的高尚品质，树立正确的人生观、价值观。
三、教学重点、难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）学习抓住人物的言行、神态、心理等描写人物的方法。
2.教学难点：（1）理解课文中的重点词语和句子。
（2）感悟历史人物的品质，树立正确的人生观、价值观。
四、教学过程1.第一课时：《故宫博物院》（1）导入新课：通过图片展示故宫的美丽景色，引导学生进入课文。
（2）自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（3）讨论交流：针对课文内容，进行小组讨论，分享对课文的理解。
（4）课堂讲解：讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生深入理解课文。
2.第二课时：《说和做——记闻一多先生言行片段》（1）导入新课：介绍闻一多先生的生平事迹，引导学生进入课文。
（2）自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（3）讨论交流：针对课文内容，进行小组讨论，分享对课文的理解。
（4）课堂讲解：讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生深入理解课文。
3.第三课时：《回顾鲁迅先生》（1）导入新课：介绍鲁迅先生的生平事迹，引导学生进入课文。
（2）自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
六年级上册语文教案-第五单元预习课《夏天里的成长》等 人教部编版
单元预习课——《夏天里的成长》《盼》《爸爸的计划》《小站》教学目标1.能够通顺、流利地朗读课文及习作例文，认识课文中出现的生字新词，并写好“瀑、嚷、罐、蔗”等笔画较多的字。
2.默读课文，学会概括课文的中心意思，并能围绕中心意思，说出课文写了哪些内容。
教学重点1.通顺、流利地朗读课文及习作例文，2.认识课文中出现的生字新词，并写好“瀑、嚷、罐、蔗”等笔画较多的字。
教学难点1.写好“瀑、嚷、罐、蔗”等笔画较多的字。
2.学会概括课文的中心意思，并能围绕中心意思，说出课文写了哪些内容。
教学过程（一）单元导入，接触课文。
1.古人云，凡物之壮大者而爱伟之，谓之夏。
又有人说，春种夏长秋收，由此可见，夏天乃万物生长最旺盛的季节。
今天我们就一起走进《夏天里的成长》和《盼》这两篇课文，感受这曼妙的季节与童年生活带来的童真童趣吧。
2.板书课题，读题。
（二）自主学习，初入课文。
1.默读课文，运用批注的方式在课文中做上记号，特别标注自己不理解的字词。
（学生自主学习）2.朗读课文，朗读自己最欣赏或最喜欢的小节，并说说欣赏或喜欢的理由。
3.出示生字，检查识字情况。
（出示）绿蔓高粱菜畦稻秧甘蔗苞蕾瀑布接茬炖肉斗篷袖筒痱子闷雷嘟囔蒜薹玛瑙窸窸窣窣厚墩墩理直气壮焖上米饭4.读一读下面的俗语、谚语，找一找出现在课文哪里，结合上下文，分别说说是什么意思。
（1）凡物之壮大而爱伟者谓之夏。
（2）不热不长，不热不大。
（3）六月六，看谷秀。
（4）处暑不出头，割谷喂老牛。
5.交流刚刚批注阅读时遇到的困难，互相解决问题。
（三）自主发现，走进课文。
1.再读课文，说说每篇课文讲了什么事情。
（学生自主学习）2.学生交流，教师点拨。
（可以从文中找出中心句，然后拓展开去，概括文章的主要内容；也可以借助课文题目，了解课文主要内容）3.想一想，每篇课文表达了怎样的中心意思？《夏天里的成长》：夏天是万物迅速生长的季节。
《盼》：“我”盼望下雨，盼望能穿上新雨衣在雨中行走。
小学六年级语文上册第五单元教案
小学六年级语文上册第五单元教案第一课时教学目的：1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。
2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。
教学重点：能用自己的语言说出诗歌的意思。
教学难点：体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。
教学准备：诗人的有关资料。
教学过程：一、激趣导入。
一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。
今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。
二、整体感知，重点品析。
（一）一读，初读全诗，了解诗意。
1．出示诗题，简介作者。
通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗？（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。
（2）简介王安石的资料。
王安石：（1021—1086）宋代人，抚州临川（今江西抚州）人。
21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。
2．再读全诗，读清字音，标画出生字。
3．指名读诗，纠正字音。
4．引导学生了解全诗的大意。
（1）知诗人：宋，王安石。
（2）解诗题：分析“泊”的含义。
（3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。
5．小结学习方法：初读知诗意。
（二）二读，细读全诗，理解诗句。
1．诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用“——”标画出不理解的词语，用“”画出寓有深情的词语。
2．抓住质疑处，运用多种方法解疑。
3．理解本诗的特色。
前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。
所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。
4．小结学习方法：细读品诗句。
（三）三读，精读全诗，想象意境。
1．夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。
3．小结学习方法：精读想诗境。
（四）四读，品读全诗，领悟诗情。
1．出示“泊船瓜洲”的图片，提问：大家认为诗人泊船瓜洲，在月光下眺望家乡江南，要表达怎样的情感？2．学生有感情地朗读全诗，体会诗情。
六年级上册语文教案-第五单元预习课《夏天里的成长》等人教部编版
三、教学难点与重点
1.教学重点：通过对《夏天里的成长》一文的学习，掌握文章的主题思想，理解并运用课文中的生字词及修辞手法，如比喻、拟人等，学会如何表达对自然景象的喜爱。
教学难点：引导学生体会作者如何运用总分总的写作结构来描绘季节变化，提升学生的结构化思维和表达能力。
2.教学重点：培养学生从生活中观察、感悟季节之美的能力，激发他们对自然和生活的热爱。
在课后作业布置上，我发现学生对抄写生字词和造句的作业较为抵触，可能是觉得这类作业较为枯燥。针对这一问题，我会在作业设计上多花心思，尝试将这类基础训练与趣味性相结合，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识点。
4.了解文章结构，学会通过总分总的写作方式来描绘一个季节。
5.通过学习课文，培养学生热爱生活、观察自然的情感，激发他们创作表达的欲望。
6.预习第五单元其他课文，为后续学习打下基础。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析《夏天里的成长》中的生动描绘，感受作者对夏天的热爱和赞美，培养学生的审美情趣。
此外，小组讨论的环节也让我看到了学生的潜力。他们在讨论中积极思考，互相交流，对夏天里的成长有了更深刻的认识。但我也发现，部分学生在讨论中过于依赖同伴，自己的思考不够独立。因此，我将在后续的教学中，加强对学生独立思考能力的培养，引导他们学会分析问题、解决问题。
实践活动方面，学生对写作表达的兴趣明显提高，但仍有个别学生写作能力较弱，需要加强指导。在今后的写作教学中，我会更多地关注这部分学生，给予他们更多的鼓励和帮助，提高他们的写作水平。
2.自主阅读：学生自主阅读课文，理解夏天里的成长，并圈画出生字词。
3.课堂讲解：教师讲解Байду номын сангаас文内容，分析修辞手法，解释生字词。
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6年级上册语文第五单元课前预习教案
六年级的语文第五单元主要学习什么内容?同学们想要跟上教师的进度，应该进行提前预习。
下面是由整理的6年级上册语文第五单元课前预习教案，希望对您有帮助。
6年级上册语文第五单元课前预习教案第一课时一、交流赏析，导入课文。
同学们知道梅花吗?谁来说说你所了解的梅花!
(学生们交流整理的有关梅花的资料。
)
同学们说得很对，梅花作为花中四君子之一，自古以来就被人们赋予了高贵的品质。
请看!
(教师课件展示梅花配诗图片，师生一起赏析。
)
二、出示课题，讲解词牌。
赏析结束后，课件出示课题《卜算子咏梅》，简单讲解词牌名。
三、借助工具书，读懂梅之意。
1.以前我们一堂课一般是学习一首诗词，今天我们来学习两首《卜算子咏梅》，大家有没有信心?
2.借助工具书，读懂两首词的大意。
3.教师启发学生说出两首词的大意，对讲错的地方，师生互相补充修正。
四、整体感知，找出梅之异。
1.同学们真了不起，请大家再仔细读一读，想一想，究竟毛泽东和陆游两位诗人笔下的梅花有什么不一样?他们笔下的梅花分别有哪些特点?
(学生小组讨论，教师提醒学生要注意抓住关键词理解，如陆游词中的寂寞独自愁香如故，毛泽东词中的俏笑等。
)
2.学生交流自己的看法。
(教师相机板书：孤独、悲观、孤芳自赏，顽强、大度、默默无闻等词语。
学生在说出这些特点时，教师应让他们联系具体词句来谈。
)
6年级上册语文第五单元课前预习教案第二课时五、知人论世，了解梅之魂。
1.上节课同学们通过自己的读和思，看出了这两位诗人笔下的梅花的不同点，非常不简单。
古人说诗言志，如果我们能了解诗人分别是在什么情况下写这两首词的，那么就更能明白词的真正寓意。
(大屏幕出示背景资料)
陆游是南宋著名爱国主义诗人，因坚决主张抗金，受到投降派打击，也得不到皇帝信任，他陷于孤立，感到悲凉、寂寞，所以作词。
毛泽东写这首词时，可以说是我国正处于内忧外患之际：国内遭受三年自然灾害，国外美帝鼓吹反华，苏联背信弃义。
这时党内很多人看不到前途和希望，毛主席写此词鼓励全党。
2.学生齐读后，教师点拨。
作者仅仅是在写梅花吗?他们分别是要告诉读者什么?
学生自由讨论，明白了陆游其实是在写自己的落寞、凄凉和坚
贞不屈。
师相机引导学生背诵陆游绝命诗《示儿》。
对于毛泽东写此词的目的，教师引导学生从以下两方面回答：①是鼓励全党同志不要害怕，要像梅花一样坚强无畏;②针对当时苏联攻击中国共产党想当国际共产主义领袖，毛泽东告诉他们，我们中国共产党人不是为了争当国际共产主义的领袖，而是一切为了国家和人民，当自己的国家繁荣昌盛的时候，我们就感到无比的欣慰。
可从俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑这些句子中来体会。
3.在学生说出陆游表达的感情后，师相机指导朗读。
是啊，让我们和诗人一起告诉那令人悲愤的南宋皇帝(生接读：无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，只有香如故。
) 让我们和诗人一起告诉那令人愤怒的南宋权贵(生接读同上内容)
4.在学生说出毛主席要表达的情感后，师也相机指导朗读。
让我们和诗人一起告诉美帝国主义(生接读：俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。
)
6年级上册语文第五单元课前预习教案。