人美版小学四年级美术上册《飞天》教案

《飞天》
教材来源：义务教育课程教科书《美术》/人民美术出版社2013版
课时：2课时
授课对象：水磨小学四年级学生
设计者：杜凯燕/郑州市二七区水磨小学
教材分析：
本课是全日制义务教育课程标准实验教科书人美版四年级美术第七册第七课内容，属于“造型·表现”领域。

本课是在上节课对飞天的初步了解的基础上，深入领略飞天动势美和线条美的一课，也是线条系列中的一课。

在本课中，通过网络查找各种与飞天相关的图片、音乐、视频等，引导学生通过欣赏，了解我国古代艺术作品中飞天的动态和线条艺术特点。

学生学着运用线描的方法在刮画纸上表现出飞天的各种动态，感悟飞天的线条艺术特点。

培养学生审美素养，加深热爱民族传统文化的情感。

四年级的学生已经初步具备基本的线造型能力。

但因为刮画纸的特性，要在上面直接作画，对他们来说，有一定的难度。

教学目标：
1、知识与技能：初步感受我国飞天的动态美、线条美，感悟飞天线条特点，能运用线描临摹或创作飞天的形象。

2、过程与方法：在对比观察、赏析探究、实践表现中，感悟飞天的动态美和线条美，能运用线描表现飞天。

3、情感态度价值观：感受飞天艺术的独特魅力，激发学生热爱民族传统文化的情感和自豪感。

教学重点：初步了解飞天的动势与飘带之间的关系，感悟飞天的线条艺术特点。

教学难点：用线描的方法表现飞天的动势。

教学准备：飞天资料、课件、书、刮画纸、竹签、范作等。

教学活动设计：
一、欣赏交流
（本环节的设计意图：通过欣赏网络搜索的《飞天》视频，学生初步了解飞天，认识我国的飞天形象，初步感受飞天的美，感悟我国传统
造型艺术的魅力。

）
师：大家都知道飞天吧。

飞天是从古印度传来的佛教艺术形象，我国吸收融合了外来飞天艺术而创造了自己的飞天，现在已经成为敦煌的标志。

来看一段视频，请仔细观察，在片中你看到了什么造型、动态的飞天？
播放视频——《飞天》
生：捧着花的飞天；拿着乐器的飞天；头上戴着花的飞天。

师：飞天那造型、动态优美，吸引着中外来宾，给人以美的享受。

展现了我国优秀的传统艺术文化，这更值得我们去欣赏、表现。

（板书：飞天）
二、探究体验
（本环节的设计意图：通过观察、探究飞天形象，学生发现飞天是依靠什么产生的动感，以及飘带与飞天动势之间的关系。

师生互动中，尝试用各种曲线画出有动感的线条，学生了解如何用线表现飞天的动势，解决本课的重、难点。

）
1、欣赏、感受飞天的动态：
师：想一想在壁画上的飞天是静止的，为什么我们却感觉他们在空中飞舞呢？
生：因为衣裙给人以飘动感。

生：飞天飘舞的衣裙和彩带让我感觉他在空中飞舞。

教师小结：中国的飞天凭借人物的动态，飘动的衣裙，飞舞的彩带凌空翱翔，表现出飞天轻盈、飘逸、动态的美。

表达了咱们中国人对美的追求。

2、飘带与动势之间的关系：
1）飞天飘带与人物动态之间关系：
（课件展示）大家注意到吗，飞天的飘带与人物动态之间有什么关系？
教师引导学生发现：飞天的飘带与动态方向相反。

2）飘带飞舞时的变化：
请学生舞动飘带，说说你都看到了什么？
学生舞动飘带，其他学生观察。

生：飘带飘了起来。

生：有的还卷曲起来。

师小结：飘带随着人物的动态变化出现了卷曲、翻转。

3、线条的表现：
1）尝试用线条表现：
请每个小组在飞天图上添加飘带。

想想怎么样用线条表现出飞天的动态与飘带之间的关系。

用什么样的线条能表现出飘带的弯曲、卷折的变化。

看看哪个组能表现出飞天那飘逸的美、动态的美。

学生以小组为单位，在图上用线条结合飞天的动态画出飘带。

教师巡视辅导。

学生作画后简单展评。

2）了解如何用线：
师小结：作画时可以运用不同形态的、流畅的曲线，表现出飞天的飘逸感。

3）欣赏作品，感受线条的美：（课件展示作品）
师:大师作品中，抓住了什么表现的飞天？
生：抓住了飞天的动态。

生：人物动态与飘带之间的关系。

生：运用了不同的曲线。

师小结：因此我们可以抓住飞天多姿多彩的动态，运用曲线的变化来画飞天。

4）师演示：
师演示在刮画纸上用线描画飞天。

边画边引导学生注意线条的变化，飘带的曲折、盘绕、遮挡等变化。

三、赏析实践
（本环节的设计意图：欣赏飞天的绘画作品，拓展思路。

同时从作品中，进一步感受作者是如何用线来表现飞天的动感。

在实践作业中可采用线描的形式进行绘制，感受飞天美。

）
1、欣赏学生作品：
赏析发现，除了用刮画纸来表现飞天，还可以用线描、涂色的方法来表现。

本节课信息技术与学科融合的主要亮点或创新点：
什么是飞天，飞天的动势及与飘带之间的关系等，单纯靠讲，不如影视、图片来的直观。

因此，我插入了有关飞天的视频资料和图片，精彩的视频、丰富直观的图片给学生以视觉冲击。

视频画面精美，直观形象，不仅吸引了学生的注意力，还促使他们能带着问题去欣赏，有的放矢，从中很好的领会、感悟，为后面表现飞天的动势，和飘带与动势之间的关系打下基础。

正因为飞天有其独特的魅力，体现了我国传统艺术的美，所以它被应用到各个艺术领域。

人们运用飞天制作了宣传画，环境雕塑，装饰盘，茶壶，舞蹈等。

教师边说边播放PPT课件中的图片和视频展示飞天图片、视频。

在欣赏中，师生互动感受飞天的艺术魅力。

修改说明
本设计在第二部分“体验探究”环节中，添加了“线条的表现”小环节。

因为通过观察学习，学生了解了飞天的飘带与动态，方向是相反的。

并实际观察到当飘带飞舞时，出现了卷曲、翻转的变化。

在此基础上，先让学生尝试用线条表现飞天的飘带，给学生一个尝试探究的机会。

这样学生结合自己观察到的结果，运用合适的线条表现飞天的飘带。

这既锻炼了学生的观察能力，也锻炼了他们的线条组织能力，为后面学习如何使用线条表现飞天打下基础。

随后在欣赏大师作品时，通过对比观察、赏析，明确使用什么样的线条表现飞天合适，怎么使用线条能更好的的表现出飞天的飘逸感，展现出飞天动态的美。

这样能更好的解决教学的重难点。

教学反思
飞天是从印度传来的艺术形象，后经过我国的艺术创作，现成为敦煌的艺术标志，千百年来一直为大家所喜闻乐见，具有着独特的艺术魅力和人文价值。

本课，学生要了解我国古代艺术作品中，飞天的动态和线条艺术特点。

学着运用线描在刮画纸上表现出飞天的各种动态，感悟飞天的线条艺术特点，加深热爱民族传统文化的情感。

因此，
我在本课中，采用了如下的方法：
一、直观感受中，感受飞天的艺术美。

敦煌壁画飞天的形象，虽然名声在外，但学生对飞天不是很了解。

因此在导入时，播放了微视频，引导学生从观看中，感受飞天的动态美、线条美。

精彩的视频给学生带来直观的视觉享受，从中感受到飞天那优美的造型和动态，飘带与飞天动态之间的关系，及所蕴涵的艺术文化。

同时学生在观察、感受、表现中体验到飞天的艺术美，为我们拥有这艺术瑰宝而感到骄傲。

也为后续教学做了很好的铺垫。

二、尝试实践中，学会用线条表现飞天。

了解飞天的动势与飘带之间的关系，学会用线条表现飞天是本课的重难点。

为了解决这一问题，我先请学生舞动飘带，学生发现飘带飘动的弯曲、翻转变化，由此以小组为单位，先将自己观察的结果用线条尝试表现出来，这是学生初步以自己的感受用线予以表现。

再请学生赏析范图、观看教师演示，学习如何用线表现飞天，将飞天的动势与飘带之间的关系表现出来。

如此一来，学生能够清晰、明确，学习如何用线描的方式予以表现，为实践作业打下基础。

在合作中，集中了大家的智慧，体现了学生的合作精神。

作业展评时，我看到他们的飞天作业姿态优美、各不相同，动态与飘带之间的关系，线条的表现效果很好。

当然，本课也有不足的地方，个别学生因为初次在刮画纸上做画，所以放不开，以至线条感觉有些拘谨，不够自信。

所以在今后的作业中，要鼓励学生大胆表现。