让每个学生都成为课堂舞台上的主角
让课堂成为孩子们展示的舞台
让课堂成为孩子们展示的舞台随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化，学生的主体地位在逐渐凸显。
以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台，使我们的课堂撞击着智慧火花，焕发出勃勃生机。
我们的课堂应成为孩子们展示的舞台。
要想实现这些必须做到以下几点：一、让课堂富有情趣陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
”采用直观演示法，或旁征博引，或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要”“我想学”的积极教学气氛。
在学习第22课《蚂蚁和蝈蝈》时，我把蚂蚁和蝈蝈的图片分别贴到黑板上，让孩子们谈谈自己所了解的蚂蚁，自己所了解的蝈蝈，说得好的地方及时表扬，调动起了孩子们的积极性。
然后让他们观察：蚂蚁和蝈蝈这几个字有什么共同点?孩子们就看出这4个字都有“虫”字旁。
我问：“为什么呢?”孩子们意识到它们都是昆虫，因此都带有“虫”字旁。
从而引发了“这两只昆虫之间会发生一个怎样的故事呢?”的问题，孩子们迫不及待地翻开书本读了起来。
当我看见孩子们读得那么认真，我感到教学的真正乐趣其实就在于此。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学活动也置师生于课文、作者、情景之中。
教学中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下渐入课文佳境。
二、让孩子成为课堂的主人1，学会倾听，是师生交流的最基本要求。
每个人都希望有人聆听自己的倾诉，但教师有时缺少真诚的、平等的民主意识，习惯于滔滔不绝地讲，把自己的主观意识灌输给学生，没有真正尊重学生。
因此，许多学生不肯轻易坦露自己的心迹，做一个旁观者，令我们的课堂教学陷入“窒息”。
其实，在课堂中我们不仅是一个长者、智者，更多的应是一个友者，做一个学生忠诚的倾听者，给学生一个表情达意畅所欲言的机会。
这不仅是一份理解，一种尊重，同时也是一种认可，一种期望，它点燃了学生的智慧之灯。
如何让学生真正成为课堂主人
如何让学生真正成为课堂的主人摘要：课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。
只有学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处。
教师必须清楚懂得：我们不仅要充分确保学生自主学习的权利，还要重视在教学过程中培养他们的主动性和责任感。
教师一旦激发了学生的自主意识，使学生承担起学习的责任，才真正成了课堂的主人。
关键词：学生；课堂；主人；自主学习；合作学习中图分类号：g632.0 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0033-01研究表明，儿童有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可与被人欣赏的需要以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境和适当的教学方法。
新课程改革中强化了探究性和实践性的教学目标，倡导了新的学习方式，包括自主学习、合作学习、探究性学习。
使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程，使学习成为主动的、富有个性的过程，帮助每个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分的发展。
在教学中最大限度地发挥学生的主体作用，实现学生的主动学习。
联系我们现在的教育教学新理念--”学生是学习的主体，应当积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
”怎样才能让学生在课堂上自主学习呢？我认为主要从以下几方面进行：1 引导学生自主学习，让学生真正成为课堂的主人课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。
只有学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处。
面对我们今天课改的局面，教师积极开放的态度是关键，只有勇于去实践去创新才会有所获。
教师创新能力的高低会直接影响着学生创新能力的培养。
如果教师一味的持”不管政策如何改变，依旧我讲你听”的态度，就会严重压抑学生的创新思维和创新能力的发展，个性的发挥。
学校和老师要给学生的最好就是学习知识的能力、获取利用信息的方法。
正所谓”授人以鱼不如授人以渔。
”新教材内容的设置就充分体现了这一点，以前比较繁杂的内容已删去，而一些最基本的知识和探究型的活动设计、问题等就充实了很多，教学中就可以让学生在活动和探究中学会学习、学会思考、学会解决问题。
让学生成为课堂真正的主角
让学生成为课堂真正的主角教育是人类发展的重要组成部分，而学习则是教育过程中最为关键的环节。
在现代教学体系中，教师往往被视为“知识的源泉”，学生则是“知识的获取者”，这种教师主导、学生被动的教学模式已经长期存在，并被广泛使用。
然而，随着教育理念的改变和技术手段的进步，教学模式已经发生了很大的变化，学生的角色也应当得到重视，他们应该成为课堂真正的主角。
本文将就如何让学生成为课堂真正主角进行浅谈。
一、课堂主导权必须转换在传统教学模式中，教师通常掌握着课堂主导权，而学生则是被动接受知识的对象，直到最近，这种教学模式一直被大多数教育者所接受和实践。
但是，在当今这个充满竞争和变革的时代，学生必须成为学习的主角，他们需要积极参与到教学中，自己管理和使用知识，不再依赖别人来教他们学习的技能和知识点。
二、课堂学习方式要灵活多样学生的学习兴趣和能力不同，这就要求教育者必须采取更加多元化的课堂学习方式。
教师应该为学生提供多种多样的学习方式，例如集体探讨、小组研讨、案例分析、角色扮演等非常有趣和互动性很强的活动，让学生有一种融入其中、发现自己思维能力和想象力的过程，有机会交流和分享自己的经验和想法。
三、学生需要有正确的学习方法要让学生成为课堂主角，必须鼓励和帮助他们发掘自己的学习方式。
不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，要让他们了解自己的学习习惯和能力，并且提供适合他们的学习方法，例如多元化的练习题，案例分析讨论等。
要通过一系列的课堂活动和实践操作，帮助学生摆脱重复记忆、测试的教学模式，掌握自学的技巧，学会合理规划和管理个人的学习时间和空间。
四、提高学生的创造力和创新能力为了提高学生的创造力和创新能力，学生在进行课堂学习的时候，教师应该充分发动学生的自觉性、自主性和创造性。
要让学生在课堂学习中提出他们自己的问题，然后通过一些实践和活动来解决这些问题，这能够促进学生的思考和创造力的发挥，让学生在实践中更好地理解所学知识和技能。
让学生成为课堂真正的主角
让学生成为课堂真正的主角让学生成为课堂真正的主角课堂教学作为学生获取知识和技能的重要环节，一直以来都被视为教师主导的过程。
然而，随着教育理念的不断发展和教育领域的进步，让学生成为课堂真正的主角已成为教育改革和发展的重要目标之一。
本文将就如何让学生成为课堂真正的主角进行浅谈，并探讨相关的教育方法与策略。
首先，要实现让学生成为课堂主角，就必须转变教育观念。
传统教育观念中，教师被视为掌握知识、传授知识的权威，而学生则被视为被动接受知识的对象。
然而，这种观念已经不能满足现代社会对人才发展的要求。
现代教育注重培养学生的主动性、创造性和合作精神，因此，教师需要转变角色，将自己定位为学生的引导者和促进者。
教师应该意识到，学生是有思维、有能力、有需求的个体，他们应该成为课堂的中心。
其次，为了让学生成为课堂的主角，教师需要采用适合学生主动学习的教学方法和策略。
例如，问题驱动教学法可以激发学生的思考和探究欲望，让他们参与到问题的解决过程中。
通过让学生提出问题、独立思考、团队合作，教师可以鼓励学生主动学习和积极主动地参与到课堂中来。
此外，合作学习也是培养学生主动学习的有效方法。
在合作学习中，学生通过小组讨论、互相交流和合作完成任务，培养了学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力，同时也激发出他们的主动性和积极性。
再次，为了让学生成为课堂的主角，教师应该关注学生的兴趣和需求。
学生的兴趣是激发他们学习动力的重要来源，因此，教师应该通过多样化的教学内容和方法，满足学生的兴趣和需求。
例如，教师可以引入个案教学、游戏教学等活动，通过情境化的教学来激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以充分利用信息技术手段，为学生提供丰富多样的学习资源，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择和学习。
最后，为了让学生成为课堂的主角，教师还需要重视学生的参与和反馈。
学生的参与不仅仅是被动地接受教师的指导和安排，而是积极地参与到教学过程中，主动地表达自己的观点和思考。
谈主角效应
谈主角效应有一位名人这样说过：假如你把教学当作一种谋生的手段，也许很容易；假如你把教学作为一份事业，那你奉献的将是一生的心血和汗水，智慧和精力！在英语课上，教师机敏的教学机智，表现在对孩子们主体性的尊重，表现在对孩子的体会的理解，表现在对意想不到的情景的自信，表现为“润物细无声”，而更多的则表现在让每个学生都成为主角。
我们可能会经常听到这样一个词：“赏识”。
什么是赏识？所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心。
因此，赏识从本质上说就是一种激励。
学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑装到另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进行着心灵接触。
这种接触产生势不可挡的火花时，便成为激励，一种使学生自信“我能行”的激励。
因为渴望得到尊重和欣赏是人性中最本质的追求。
即使是在我们看来还涉世未深的孩子们身上，你也会看到这种执著的追求。
在课堂教学中，教师和学生的双向活动是学生和教师情感交流的最佳形式。
教师的一举一动，一言一行都会对学生情绪产生影响。
但是有时候，当你眉飞色舞的讲课时，突然看到学生在做其他无关的事；或者一大早便得知昨天有很多学生没有完成英语作业；或者你无数遍地讲学过的知识，学生还是答不上来，我们就会表现得很失望或不耐烦。
这时，如果我们的“主角效应”起作用的话，我们的教学就会变的顺畅起来。
因为这种效应会播下孩子们希望的种子，会让课堂变的轻松，同时也会给孩子们有成为主角的机会。
1．利用“主角效应”创设愉快的学习氛围兴趣在语言学习过程中尤为重要。
要想成功的上好每一节课，尤其让每一位学生都积极主动的参与进来，主角效应必不可少。
上课时，我尽量的把难易适度的问题留给那些不喜欢张嘴的学生，让他们到黑板上写有把握的单词，朗诵事先已读过多遍的课文。
这样，当我微笑着对他们说“very good”时，他们的脸上呈现的是一种成功的自信。
2．利用“主角效应”保持学生学习兴趣为了提高孩子们学习英语的兴趣，我尝试着将课堂设计成舞台，根据他们回答问题的情况来定级，从而选出谁是这个舞台的“主角”，谁是“配角”。
发挥学生主体作用,让学生成为课堂的主人
发挥学生主体作用，让学生成为课堂的主人随着基础教育课程改革的深入，在近几年的教学过程中，笔者发觉学生的主体地位显得越来越重要，但是怎么能发挥他们的主体地位呢？这就需要教师充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，从而达到较好的教学效果。
现就如何在历史教学中怎样体现学生的主体地位结合自身实际，谈几点心得体会。
一、发挥学生主体作用的重要性学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，使他们能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。
教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。
新课程的课堂上，不再是以传授教科书为主，课堂将以师生互动为主，教师不应该是一个固定在讲台上的滔滔不绝的传道者。
因此，调动学生的学习主动性，确立他们的主体作用显得尤为重要。
二、教师应在发挥学生主体作用过程中起主导作用要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师作为教学活动中的主导与学生相互依存、相互促进，共同构成教学活动中辩证统一的两个方面，那么教师的主导作用也不容忽视，教师应做到以下几点。
1.首先，教师要不断更新教学观念，不断学习新课改要求历史教师不仅具有丰富的知识，聪敏的智慧，还有广阔的胸怀，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。
而这些都需要教师的不断学习。
像每年暑假的全省高中教师远程研修，还有学校组织的各种类型的培训，使得我们的教学理念不断提高，终身学习的理念也得到贯彻。
2.教师要积极改变角色在以往的历史课堂教学中，教师多数扮演的是一种家长式的角色。
而现在则要求教师积极转变角色，从“经验型”的教师转变成为学习的组织者、引导者和设计者。
我在教学中发现引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
3.教师还要注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机教师应尽力使课堂学习变得更有趣味。
如何让学生做课堂的主人三篇
如何让学生做课堂的主人三篇课堂是学生学习的场所，课堂是教育的主渠道。
课堂是学生学习知识的阶段。
老师或导师将在课堂上至少教一个或多个学生。
课堂英语单词_lt教训_来自拉丁语_lt“选择”它是用来读和说的。
以下是为大家整理的关于如何让学生做课堂的主人的文章3篇 ,欢迎品鉴！让学生真正成为课堂的主人在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使语文教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法,新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。
一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。
因此，就需要我们广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
另外，我们应该按照《小学语文课程标准》进行施教，让学生掌握好知识。
还注意以人为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现学生高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。
通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。
学生的主体性主要体现在这两个阶段：首先在课前准备阶段，学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由分组，这正是我尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，真正让学生成为主人的一种体现。
浅谈课堂教学中如何发挥学生的积极性及主动性
浅谈课堂教学中如何发挥学生的积极性及主动性课堂是学生的舞台，课堂上要尽可能多地安排学生的学习活动，要让学生在自主探究中主动体验、积极探索、大胆创新，要在生生互动中发展语言，发展思维，增长智慧，充分地让学生“出彩”。
下边笔者就谈谈自己在这方面的一些点滴做法。
1、让学生成为课堂的主角《新课程》要求在教师的主导作用下充分调动学生这个主体的积极性、主动性。
使学生成为课堂教学的主角。
生动活泼地登台表演，不光让学生懂得登台表演的内容，而且从表演中体验出内容的情感来。
如此一来，使学生置身于学境之中，将有意注意和无意注意融汇到一起激起大脑皮层的各个兴奋点，变“厌学”、“苦学”为“想学”、“要学”、“乐学”。
这样充分发挥学生的主体作用，发展学生的思维能力，使他们成为课堂的主人，不光学得懂，而且学得活。
让他们个个成为优秀的主角。
《金蝉脱壳》一文主要讲了蝉虫脱壳前、脱壳时、脱壳后那奇特动人的情景。
描写蝉虫脱壳时的第3自然段是文章的重点段，因为这个自然段思路清晰，内容通俗易懂，所以笔者在教学这一自然段时，充分放手让学生自学，自学前给学生安排了四项学习任务：想当画家的同学给这段话画张“金蝉脱壳”图；想当文学家的同学好好研究这段话的写作顺序及写作方法：想当播音员的同学练习有感情地朗读这段话；想当小解说员的同学试着演讲“金蝉脱壳”这奇特动人的情景。
任务一宣布，学生兴趣盎然，有的挥毫，有的思索，有的吟诵，有的表演。
学生选择自己喜爱的学习方式以积极进取的状态来学习这一自然段，最终的教学效果非常的好。
因为学生不仅对这个精彩片段有了更深的体验和感受，而且个人的特长也得到了充分地发挥。
真正成为了课堂的主角。
去年我校举办了一次春季运动会。
赛前笔者向学生宣布要以此为素材写一篇作文，请大家细心观察，认真体验。
事后，我们上了一节作文课，按以前的惯例就是老师先命题，命题后学生苦思冥想，撰写文章。
可这次笔者没有循规蹈矩，而是采用了让学生做主角的教学方式。
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让每个学生都成为课堂舞台上的主角
发表时间：2015-10-23T11:10:55.980Z 来源：《教育学》2015年10月总第87期供稿作者：王永生[导读] 江苏省滨海县八滩中学教师必须想方设法，根据教材特点和学生年龄特点，以灵活运用方法为手段，努力增强学生的参与兴趣。
王永生江苏省滨海县八滩中学224500
课堂参与度是指学生作为学习活动的主体，在课堂教学活动中所表现出来的一种倾向性行为的程度。
一般而言，学生的课堂参与度高，其学习效果就好；课堂参与度低，其学习效果则相对较低。
或许我们都有过这样的体会：老师带着无比的激情走进历史课堂，可是一个个精心设计的环节和问题，学生却不是想象中的那样热情响应。
这实际上就是学生的参与度问题。
在高中历史课堂上，我们该如何提高学生的参与度，提高课堂教学效率？我想，在分析清楚学生参与度不高的原因的基础上，要积极创造条件，引导学生从敢于参与到乐于参与再到善于参与，并初步摸索出一些行之有效的方法。
一、历史课堂学生参与度低的原因
1.学生的个性特征不同。
每一个学生都有自己独特的个性特征，有的内向，有的外向，有的善于表达，有的不善于表露，有的喜欢集体讨论，有的喜欢在安静的环境下沉思……这些不同的个性特征使得学生在课堂参与上有着不同的表现。
如：内向的学生对于老师提出的问题可能思索得慢点，有时就是自己得出了答案也不敢举手表达。
相对而言，他们参与课堂的外显行为可能不容易辨别，但我们不能错误地认为他们参与度就低。
对于这样的学生，教师要多一些耐心，多进行鼓励，让他们乐于思考、敢于表达。
2.学生基础参差不齐。
当基础不同的学生组成一个新的集体时，他们在历史课堂上参与方面的表现也必然是不同的。
如果我们教者没有及时做好积极的引导，历史课堂会渐渐变成“波澜不惊”的死水塘。
一旦出现这样的情况，纵使老师在台上眉飞色舞，学生也只会被动地瞪着眼睛张着嘴巴。
二、提高学生课堂参与度的策略
1.注重情感陶冶，激发学生参与的热情。
学习活动不只是一种认知过程，而且又是伴随着认知过程的情感过程，知识要通过情感这一媒介发生作用。
健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生的潜能得到有效发挥。
要激发学生的参与热情，必须重视唤起学生的情感，建立和谐的师生关系，使学生在充满爱的富有情感色彩的课堂气氛中真正把参与的热情激发起来，去获得知识、训练智能、完善人格。
历史教学中，教师要十分重视师生的情感交流，善于诱发学生积极的情感体验。
教师要进入“引导”角色，时时处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，鼓励他们主动探索、主动思考，并启发学生将这种积极的情感体验和参与注入到教学的各个环节中去，变被动学习为主动学习。
2.善用巧用评价语言，让学生产生参与的欲望。
社会心理学家认为，受人赞扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。
正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生参与的重要手段。
所以教师首先要真诚地倾听每一朵花开的声音、每一滴水落的声响，当学生说得精彩时，教师要及时地给予表扬、赞赏，如“你学得最认真”、“你回答得可真精彩”，以此激励学生参与到教学中来。
同时也可抓其善的“闪光点”进行褒扬：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
在教学实践中，我经常鼓励学生大胆设想，勇于标新立异，打破常规思维定势，提出自己独到的见解。
比如“焚书坑儒”这一历史事件，大部分同学对秦始皇这一举措持否定态度，认为“焚书”给我国文化造成了巨大的损失，“坑儒”则禁锢了人的头脑，钳制了思想，开中国文化专制的先河，不利于中国文化的发展。
但也有少数同学持不同意见，认为：这一事件放在当时的历史条件里是允许的、必要的，如果不这样会导致思想的混乱和社会的动荡。
对这种大胆、独特的想法，我非但不加以否定，反而予以鼓励。
只要我们教师做个有心人，让学生之间的互动评价动起来、亮起来，学生的参与会更加津津有味。
除了用激情的语言评价之外，教师还可以适当地运用体态语来鼓励学生，如用目光接触、点头微笑、靠近学生、体态放松、露出全神贯注和兴趣盎然的神色去倾听学生的回答，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度缩短师生心灵间的差距，让学生感受到教师的真诚，使学生更加乐于参与。
3.丰富课堂参与的形式，增强学生参与的乐趣。
教师缺少新颖多样的教学方法，是导致学生缺乏参与兴趣的主因。
只有不断变换有效的活动形式，才能使学生有新鲜感，从而增强其参与的兴趣。
学生课堂参与的形式很多，如认真听讲是一种参与，记好课堂笔记是一种参与，思考并回答老师的问题是一种参与，对课文内容进行角色表演是一种参与，在小组内与同学进行讨论是一种参与，对老师的教学提出质疑也是一种参与……总之，参与的形式很多，在一堂课中，我们不能只限于一种参与形式，要不断改变教学方式，提高每个学生的课堂参与热情与兴趣。
另外，我们还要顾及到不同年级段、不同个性特征学生的学习特点，使学生在特殊的情境中激活思维，在亲自参与中感受乐趣。
教师必须想方设法，根据教材特点和学生年龄特点，以灵活运用方法为手段，努力增强学生的参与兴趣。
总之，关注和提升学生的课堂参与度，是突显学生主体地位、提高历史课堂教学实效的重要环节。
在课堂教学中，教师只有不断地更新观念，创设民主和谐的教学氛围，增强教学内容的新颖性和趣味性，鼓励学生积极主动地参与其中，并为学生提供必要的指导和帮助，使学生最大限度地参与到教育教学中去，才能激发学生的主体性，提高历史课堂教学效率。