普通高校体育教学模式的研究与实践
1问题的提出
学校体育、竞技体育和群众体育过程了现代体育的三个基本方面。
其中高等学校的体育教育是全面发展学生的身体，增强体质，传授体育知识、技能，提高运动水平，培养道德和意志品质的教育过程。
随着教育改革的不断深化，普通高校的体育教学模式也要顺应时代发展的要求，为国家和社会培养出具有较高思想道德、较好科学文化素质、较为完美的心理素质、较为强健的身体素质的复合型人才。
如何能过运用体育教学这一鲜明的手段实现这些目标是我们一线体育工作者和体育管理部门亟待解决的课题。
2研究方法
采用了文献资料法、访谈法、实地调查法。
3研究结果与分析
3.1通过体育教学培养较高的思想道德
现代社会的发展要求人才应具有较强的社会责任感、合作精神和集体主义精神；要有良好的职业道德；很大程度上取决于高等教育对学生的培养和教育。
使学生有较强的民主意思和自主意识，善于继承本民族的优秀体育文化，形成正确的价值观和高尚的审美情趣在世界各民族日趋融合的今天，更要求当代大学生通过体育文化知识的学习形成强烈的爱国主义精神。
3.2通过体育教学培养较好的文化素质
众所周知，体育运动不仅能够锻炼人的意志，也能够锻炼人的智力发育。
当代大学生面对这只是和科学技术不断更新的今天，更加需要运用智慧来驾驭未来的工作，在这个过程中需要他们进行不断的锻炼，这种锻炼不单单书本来实现，同时也可以通过体育运动在现实中辅助提高学生的智力水平，促进培养他们较好的文化素质。
3.3通过体育教学培养较为完美的心理素质
一名大学生拥有什么样的心理素质很大程度上决定他未来事业上的高度，作为一线体育教师就是希望通过体育教学提高学生的应变能力和承受挫折的能力。
由于现在的大学生大多数都是独生子女，家庭环境优越，造成他们很难有在逆境中生存的能力，通过体育教学培养他们坦然面对失败，进而奋起努力的拼搏精神。
同时，通过体育教学，也能够培养学生具体问题具体分析并及时解决问题的能力。
3.4通过体育教学培养较为强健的身体素质
身体素质是人类其它素质发展的基础。
现代社会对于大学生要求的特点之一就是大学生的身体素质必须具有很强的对外界的适应能力、对疾病的抵抗力和对灾难的承受力。
通过体育教学能够培养大学生良好的卫生习惯和健康的生活方式，经常性进行体育锻炼，了解相关的体育文化知识，是大学生真正形成终身的体育意识是高等学校进行体育教学模式研究的根本目的所在。
4结论与建议
确立“健康第一”的现代教学理念，以健康为方向组织安排教学内容，指导大学生自我独立制定和实施课内外健身运动处方。
建立从增健康、促进经常锻炼为主的体育教学考核与标准，是取得改革成功的关键。
通过对大学生的访谈了解到，不同的体育教学模式，对于大学生体育兴趣的培养起到了关键的作用，同时也对当代大学生各个方面的成长起到不可替代的作用。
以高校体育教学改革为先导，不断对体育教学模式进行探索和实践，通过一线体育工作者和体育管理机构常抓不懈的努力一定会为教育体制改革做出应有的贡献。
参考文献：
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[2]王宗平.大学体育课程教学改革实践与走向[J].体育科学,1999, 20(2).
[3]张长生.从体制调研结果看高校体育教学改革[J].体育学刊, 2001,29(1).
[4]李秀霞.体育中的创新教育探析[J].教学与管理,2005,(9).
作者简介：张皓，沈阳理工大学体育部，辽宁沈阳110159
普通高校体育教学模式的研究与实践
张皓
摘要：高校体育要和社会体育接轨，要与全民健身计划相适应，必须对现行的教学模式和内容进行改革，调整和补充，以简单易行、能长期坚持、容易收到健身实效且为人们喜爱的体育活动项目，代替那些单调、技术性较强的教学内容，培养学生终身体育的意识和能力，使之能适应现代社会对学校体育的新要求。
关键词：高校体育教学内容改革
中图分类号：G642.0文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.22.032
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大学体育课程教学新模式的研究与实践
Ｔ ｅｒ ｓ ａ ｃ ｎ ｒ ｃｉｅｏ ｎ ｖ ｒｉ ｐ ｒｓｃ ｒ ｃ ｌｍ ａ ｈ ｎ ｅ ｄ ｈ ｅ ｅ ｒ ｈａ ｄｐ ａ ｔ ｆ ｉｅ ｓｔ ｓ ｏｔ ｕ ｒ ｕ ｕ ｔ ｃ ｉ ｇｎ ｗ ｍｏ ｅ ｃ ｕ ｙ ｉ ｅ
兴趣 自 主选择学习．
１ 改革 “ ． １ 学”的模式 ，实行学生 “ 三自主”学 习
收 稿 日期 ：２ １加 ８ ２ ０１ —８
基金项 目：齐齐哈尔大学教育科学研究重点资助项 目 （ ０ ００ ） ２ １１２
作者简介：王诚民 （ ９ ６ ） 男 ， １６一 ， 黑龙江齐齐哈尔人 ， 副教授，从事体育教学研究．Ｅ ｍ ｉ ｗ ｎｃｅｇ ｉ ５９ ６． ｒ － ａ ： ａｇ ｎｍ ｎ ８＠１３ ｏ ｌ ｈ １ ｃｎ
Ｗ ＡＮＧ Ｃ ｅ ｇ ｍｉ ｈ ｎ － ｎ，ＸＵ Ｙａ －ｉｇ ｎ ｌ ，ＤＵ ｅ，ＹＵ ｉｇ ｆ ，ＧＯＮＧ Ｊａ ｍｉｇ ｎ Ｌｉ Ｊｎ －ａ ｉ－ ｎ
（ ｃｏｌｆ ｈｓ ａＥ ｕａｉ ，Ｑｑｈｒ ｎ ｅｓｙ ｉｉａ １１０ ，Ｃ ｉａ Ｓｈｏ Ｐｙｉ ｌ ｄ ｃｔ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｉｉ ｉ ｒｔ，Ｑｑｈｒ ６０６ ｈｎ ） ｏ ｃ ｏ ａＵ ｖ ｉ
伴随着体育课程模式的变化，教学模式也呈现出百花齐放 的势态” ．传统 的教学模式限制了学生 自主 性的发挥 ， 严重影 响了体育教学改革的深入开展．针对 目 前高校体育课程教学模式存在的弊端 ，结合实际 情况 ，依据 《 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要 》的精神翻 ，提出了 “ 基础特色课 ＋ 选项课 ＋ 选修
普通高校体育课程教学改革的实践和趋势研究
２ ０ １ ３年 ９月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
２ ． ２ 普 通高 校教学 内容 的革 新
展趋势进行分析 ， 旨在找到一条适合 中国普通高校 体育 课程 发 展 的全新 道路 ．
１ 普通 高校 体 育课 程设 置现 状
我 国普通高校体育教育虽然在过 去的基础上 有所改革 ，但 目前从教学整体上说仍存在许多弊
端． 为 了 与 国际接 轨 ， 为 了 国家 的未 来 ， 为 了大学 生
使普通高校体育有进一步的发展． 存在 的问题 主要
有三方面 ： 首先 ， 在课 堂教 学 中培 养 目标 总体 上 缺
乏体育终身化意识 、 对学生主体性认识不足 、 教师 课堂言行不规范与 自我要求不严格 、 教学考核单调 不严谨 ； 其次 ， 高校体育教材形式单一 、 实效性低 、 针对对象不 明； 最后 ， 在体育场馆设施方 面存在 ： 经
主 要 针对 普 通 高 校 体 育课 程 教 学 的改 革 方法 和发
定的体育理论基础知识 ， 动作 做法和规格 ， 学会锻 炼身体 的科学方法 ， 使学生爱上体育锻炼 ， 并能 自 觉地 、 经常地锻炼身体 ， 持之以恒 ， 终身受益． 同时 普通高校体育教学要提高学生对健康的认识水平 ， 使他们找到适合锻炼 自己身体 的科学方法 ， 增强 自 我保健意识 ， 养成参加体育运 动的好习惯 ， 为终身 体育的形成奠定良好 的基础．
课程 是 高等 学校 体育 工 作 的 中心环 节 ， 也 是实 施 素 通 高校体 育教 学 的最终 目标
江西省普通高校体育教学模式的研究
中 图 分 类 号 ：８ ． Ｇ０ ４ ７ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０６ ０６ ２０ ）５ ００ —０ １０ —２７ （０６０ — １８ ４
Ｐ ｅ ｃ ｉｇ ｍｏ ｅ ｔｃ ｌ ｇ ｓｉ ｉｎ ￣ ｐ ｏ ｉｃ Ｅ ｔａ ｈｎ ｄ ｌａ ｏｌ ｅ ｎ Ｊａ ｇ ｅ ｒ ｖｎ ｅ
ｕ ｎ — ｍｅ Ｄｏ ｇ ｉ
（ ｅｔ ｆ朋 ，．ｎａ ｅｃｅ ’ Ｃ ｌｇ ，． ｚｏ ４ ０ ０ Ｃ ｉ Ｄ ｐ ．ｏ Ｃ ｎｎ Ｔａｈｒ ｓ ｏｌ ｅ Ｃ ｎｈ ｕ３ １０ ， ｈｎ ａ ｅ ａ ａ）
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔｈ ｅ ｅ ｒｈ ｍｅｈ ｄ ｆｌｔｒｔｒ ｉｖ ｓｉａｉｎ，ｍａ ｅ ｔ ｔｔ ｔ ｓａ ｄ Ｓ ｏ ｔ ｒ ｄ ｐ ｅ ｏ ｌａＴ ｔ ｅ ｍｏ ｅ ｓ ｒ ｃ ： ｅ ｒｓ ａ ｃ ｔｏ ｓ ｏ ｉ ａｕ ｅ，ｎ ｅ ｔ ｔｏ ｅ ｇ ｈ ｔ ｍａｉ ｓａ ｉ ｉ Ｏ ｆｒｈ ｗｅｅ ａ ｏ ｅ ｄ ｔ ｅ ｌｌ ｈ ｄ ｌ ｃ ｓｃ ｎ
践相脱节 、 学组织形式 单一、 教 教学 内容仍以动作技术为主 、 学操 作程序机械 化、 学方法 落后 、 学保 障条件较 差等 问题 。并基 教 教 教
于终 身教育思想提 出了以终 身体育思想作为主导指导思想 ； 以提 高学生健康 水平和 终身体 育能力作 为新教 学模式 的根本 目标 ； 对
普通高校体育教育实施学分制的研究与实践
目标 、 求 、 则 、 要 原 学分 内涵及 考核 方 法 ． 实践证 明 ， 种 管 理 模 式 更 有 利 于发 挥 学 生 的 主 动 性 这 和创 造 性 ， 有利 于 学生 的 身心健 康 ． 也 与此 同时 ， 大 大 促 进 了教 师 教 育 观 念 和 业 务 素 质 的 提 也
式研 究 》 题 组 ，本 文 论 及 的 体 育 与 健 康 课 程 考 课 试 评价 实 施学 分 制 管理 为其课 题 之 一 ．
２ 体 育 与 健 康 课 程 成 绩 评 价 方 法
２ １ 成绩 评 价 的原 则 和体 系 ． ２ １ １ 成 绩评 价 遵 循 的原 则 、、
１ 实行 学分制是 高校 教改 的必然 价 体 系
体 质水 平 人体形 态 生理 机能 身 体素质
运动水平 基本技术 基本技能
价 指 标 体 育能力水平 自我锻炼能 力 自我评 价能力 自我 医务监督能力 体 育 观 赏 能 力 体育竞 赛裁判知识
理论水平 专项技术水平 运动卫生保健
・
ｌ４ ・ ０
洛 阳师 范 学 院 学 报 ２ ０ 第 ５期 ０２年
２ 所在学 年参与各种 体育学 术、 研活 动， ． 科
等 级裁 判 培训 等 ， 开设 的项 目每 参 加 一 项 考 核 按 合 格 可计 取 １ 分 ． 学
增 强效 果 ． 化运 动竞 赛 的技 术 因素 和技 术 条 件 ， 简 旨在 考查 自我 锻 炼 能 力 和 体质 增 加 效 果 ， 在 挺 如 身 和试 跳运 动 测试 中 ， 设 固定 的起跳 线 ， 不 自由起
２２ 学分 的 内 涵 ．
学 分 是学 分 制 管理 的 核心 ． 体地 讲 ， 生要 具 学
普通高校体育“三选”教学模式实践与研究—以湘潭大学为例
响和支配 ， 高等 学校 的体 育 教学 内容 主 要 以竞技 运 动 项 目 出 ：学 生在 自愿的前 提下 ， “ 可根据 本人 的兴趣 、 爱好 、 特长 ，
（ 别 是 田径 项 目） 主 。在 强 调 以 “ 级 斗 争 为 纲 ” 年 代 自主选择项 目、 择合适 时间 、 特 为 阶 的 选 选择 任课教 师 。 这 比深圳 大 ”
湘潭大学是在毛泽 东 同志亲切 关怀 下建 立和发 展起 来 末 第一个学制（ 癸卯学制 ） 所规定 的 以学 校兵 操为 主的体育 的一所全 国综合性重点 大学 。为适应 高等教育 的快速发展 ， 课程， 直到 ２ ０世纪末义务教 育体育教学大纲 ， 以说 是一个 加大体 育教学改革 的力度 ， 可 湘潭大学从 １９ ９ ６年开始 了“ 大学 世 纪以来的体育课程 的发展 历程 。总 体上来 看是 以社 会或 生体 育俱 乐部教学训练模式 ” 的尝试 ， 三选 ” 育教学 模 即“ 体 国家需 要为中心 ， 以学科 为 中心 ， 恰忽 视 的是 学 生这个 式的雏形 。从 １９ 或 恰 ９ ７年就 开始实行 “ 三选 ” 教学 模式 ， 并且 在 要素 Ｊ 。我国的体 育教学长 期以来 受前苏 联教 育思 想的 影 １９ ９ ９年《 湖南 省 学校 体 育 与健 康教 育研 究 文集 》 上首 次 提
第２ ４卷第 ４期
２０ ０９年 １ 月 ２
山西师大体育学 院学报
Ｊｕ ａ ｆ ｈ ｓ ａ ｄ ｃｔ ｎＩｓｔｔ ｆ ｈｎ ｉ ｏｍ ｌ ｎｖｒｔ ｏｒ ｌｏ ｙｉ ｌ ｕａｉ ｎｔｕｅｏ ａｘ ｒ ａ ｉ ｓｙ ｎ Ｐ ｃ Ｅ ｏ ｉ Ｓ Ｎ Ｕ ｅｉ
Ｖ０． ４ Ｎｏ ４ １２ ． Ｄ ｅ ０９ ｅ ．２ ｏ
也让其 面临着十分激烈 的挑 战 。师 资严重 不足 ， 学设 备 、 教
普通高校体育教学“五·三”课程模式实践研究——以菏泽学院公共体育教学改革为个案
刘 传 进
ＬＩ Ｃｈ ａ —ｉ Ｕ ｕ ｎｊ ｎ
摘 要 ： 据 《 国普 通 高 等 学校 体 育 课 程 教 学指 导 纲 要 》 精 神 实 质 ， 依 全 的 立足 具 体 的教 学 实践 ， 经过 近 １ ｏ年 的 试 验 和 探 讨 ， 总结 出 了 个 性 和 共 性 杂 糅 的 “ ・三 ” 育教 学新 模 五 体 式 ， 三 结 合 ” “ 自主 ”“ 互 动 ” “ 自治 ” “ 开 放 ” 即“ 、三 、三 、三 和 三 。新 模 式 通 过 构 建 合 理 的 体 育课 程 结 构 体 系 、 建 多样 化 体 育教 育 平 台 、 设 全 新 教 学 内容 、 立 完 善 的 复 合 评 价 搭 创 建 体 系， 充分 地 体 现 了新 的 体 育 教 育 理 念 ， 在 课 程 目标 、 育 模 式 、 学组 织 管 理 等 方 面 它 教 教 与 传 统 课 程 模 式 相 比 均拥 有 突 出的 优 点 ， 体 育课 贯 穿 大 学 整 个 过 程 。 实施 ４年 来 收 使 到 了很 好 的 效 果 ， 仅 全 面地 提 升 了教 学 质 量 ， 不 而且 从 根 本 上 改 变 了 学 生 喜 欢 体 育 而 不 喜 欢 体 育 课 的现 象 ， 生 体 质 状 况也 得 到 了大 幅 度 改 观 ， 现 大 学 体 育 与 终 身 体 育 的 衔 学 实 接 ， 底 改 变 了 高校 体 育 课 程 结构 类 型 单 一 、 窄 、 闭 、 乏 灵 活 性 与 针 对 性 的弊 端 。 彻 狭 封 缺 关 键 词 ：普 通 高校 ； 育课 程 ； 学模 式 ； 体 教 实践 研 究 中 图 分 类 号 ：Ｇ ０ ． 文 章 编 号 ：０ ９７ ３ ２ ０ ） ２０ ９ 一４ 文献 标 识 码 ： ８７０ １ ０—８ ｘ（０ ８ ｏ —０ １Ｏ Ａ
对现阶段我国普通高校体育教学模式的审视与思考
ｃ ｌ ｇ ｈ ｓｃ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｌ ｅ ｐ ｙ ｉａ ｅ ｕ ａｉ ． ｅ ｌ ｏ
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｓ： ｈ ｎ ；ｏｄ ｎ ｒ ｎ ｖ ｒ ｉ ；ｐ ｙ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔａ ｈ ｎ ｄ ｌ ｅ ｉｗ；ｃ ｎ ｉｅ ａｉｎ ｄ Ｃ ｉ ａ ｒ ｉａ ｙ ｕ ｉｅ ｓｔ ｙ ｈ ｓ ｌｅ ｕ ａ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ；ｒ ｖｅ ｃ ｏ ｏ ｓｄ ｒｔ ｏ
教 ￣ Ｉ ＯＵ・Ａ ｕ 学・ ＸＥ Ｔ ｓｏ Ｊ Ｉ Ａ Ｎ
对现 阶段我 国普通高校体 育教学模 式的审视 与思考
Ｃｏ ｓｄ ｒ ｔｏ ｎ Ｃｕ ｒ ｎ ｌ ｇ ｙ ｉａ ｕ ａｉｎ ｎ ｉｅ ａ ｉｎ ｏ ｒ ｅ ｔＣｏｌ ｅ Ｐｈ ｓｃ ｌＥｄ ｃ ｔｏ ｅ
高校体育课教学中研究性教学模式的现状与实施路径
高校体育健 康课 程 的设置 ， 从基 础理论到基本技 能 ， 都要遵循
此， 需把 “ 教学” 这一属 概念 细化 为—— 师生双 方教 和学 的共 同双边 这个原则 ： “ 学会 认知 、 学会做事 、 学会与人相处 、 学会生存 。 ” 高校体
活动 。体育教学 的种差是什么？ 体育教学 区别与其它学 科教 学的种 育健康课程 的教 学 ， 就是掌握基本健 康知识 、 医学常识和体育 基础
体 育教育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
高校体育课教学中研究性教学模式 的现状与实施路径
口 孙晓庆 （ 鲁东大学在职教 育 山东 烟台 ２ ６ ４ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 课 程 实施是指把课程计划付诸 实践 的过程 ， 它是 达到预期课程 目标 的基本途径 。 研 究性教 学模 式正是在这样的背景下提 出来的 在 高校体育课 堂上 不仅 需要教 师能够正确地 引导 学生进行体育锻 炼 ， 更 需要 能够有针 对性 地对学生进行研 究性教 学， 根 据学生的特点 来制
顶头立腰等 ； 在快速跑 中可 以运用标枪 、 线条 、 橡皮筋作 为标志物等 成 果 。 ）
等。
２ ． ４ 、 教 学 组 织 形 式
参 考文献 ： 【 １ 】 刘振兴， 潘 书波． 积极 心理 学在 高校体 育教 学 中的应 用价值
２ 、 高校体 育课教学 中研 究性教学模式 的现状
２ 认 知 目标
３ ． ３ 、 体育教学 中实施 有效教学 的评价 （ １ ） 真实 的学练过程 。主要体现在学生从不懂 到懂 、 不会到会 、 模糊到清晰 、 好到更好 的学练变化 。
（ ２ ） 科学 的学练方式 。 实事求是 ， 多种方法灵活运用 ， 讲究实效 。 指运动技能 目 标， 包括 该课 、 该单元具体 的运动技术 ： 情 感 目标—— 本着对学生全 面发展 的负责精 神 ， 从 教学时间 、 基础知识 的有效 获 包含心理 学 、 社会学 两个方面 的指 标 ， 即个体 的兴趣 、 积极 性 、 情 绪 取到认知结构的有效构建 ， 运动技能的掌握 ， 创新意识 、 创新精 神的 状态与集体的合作 、 交流； 体能 目标——这个体育学科特有的 目标 ， 有效培育等方面全面考虑 。 运动直指身体方面 的效应 ， 主要包含 身体 素质 的发展与身体 基本 活
高校体育“课内外一体化”改革与实践研究
高校体育“课内外一体化”改革与实践研究随着高等教育的不断发展，在学生身心健康教育方面的需求也越来越高。
高等教育的目标不仅是传授知识，更是为学生的全面成长提供良好的发展环境和教育资源。
高校体育“课内外一体化”改革与实践，旨在将体育教育融入到课程教学中，将大学体育教育的特点和优势作为重要的教育资源，为学生的身心健康和全面发展提供支持和保障。
一、高校体育“课内外一体化”改革的必要性从学生身心健康的角度出发，高校体育“课内外一体化”改革有其必要性。
高等教育中注重理论研究和专业技能的培养，学生的学习任务较重，带来的心理压力也很大。
而运动锻炼可以缓解这种压力，促进学生的身心健康，增强免疫力，预防疾病。
另外，通过体育活动，学生可以提高自尊心、自信心和团队合作意识，有助于其全面和可持续的发展。
二、高校体育“课内外一体化”改革的现状针对高校体育“课内外一体化”改革的现状，可以分析从以下两个方面：1.课内改革当前，大部分高校的课表上仅安排了体育选修课程，缺乏相应的必修课程或综合素质拓展课程。
学生选择课程的自由度很大，但缺乏系统性和规范性。
因此，需要高等教育机构加强课程设置和教学管理，合理安排课程教学内容和时间，将体育教育融入到课程体系中，使学生能够接受更系统、更专业、更有针对性的体育教育。
2.课外改革高校体育“课内外一体化”改革不仅涉及到课内教育，更需要注意课外体育教育的开展。
高校应该积极开展体育文化活动、体育竞赛、体育训练和维护校园体育设施等方面的工作，为学生提供更为全面的健康发展环境。
三、高校体育“课内外一体化”改革的应对措施实现高校体育“课内外一体化”改革需要采取一系列应对措施：1.课内应对加强体育选修课程的规范性，实现课程的反复循环。
体育课程设置应与学生的专业相关联，以满足专业学习的需要。
此外，体育教师应定期召开教学讲座、座谈会，在课程教学中注重学生的体育知识和体育技能的综合能力的提高。
2.课外应对进一步加强校园体育文化建设和体育竞技活动的开展，例如学生组织的各种体育协会及其举办的赛事和活动等。
普通高校体育教学改革与实践探索——云南农业大学体育教学回顾
普通高校体育教学改革与实践探索——云南农业大学体育教学回顾李树坚 张 岚 赵冠明 杨健科（云南农业大学体育学院昆明650201）摘 要：总结回顾了云南农业大学体育教学改革实践，重点讨论了体育教学改革方案的贯彻执行情况以及取得的成绩。
认为云南农业大学的体育教学改革符合高等教育教学规律和体育教学规律，可以为国内其它普通高校的体育教学提供借鉴。
关键词：云南农业大学；体育教学；改革中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）05-0174-02收稿日期：2010-07-10作者简介：李树坚，男，云南个旧人，从事体育教学与管理方向的研究。
张 岚（），女，从事体育教学方向的研究。
赵冠明（65），男，从事体育教学方向的研究。
云南农业大学是全国全民健身优秀单位，群体活动开展广泛，广大师生的参与热情极高。
云南农业大学的体育教学在云南省具有极高声誉，曾荣获省教学成果一等奖。
深化体育教学改革，提高教学质量是学校体育永远探索的课题。
本文希望能在积累多年体育教学改革的研究与实践经验的基础上，总结和回顾云南农业大学公共体育课程教学的经验与教训，根据教育部发布实施的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《学生体质健康标准》以及学校实施学分制的精神和要求，与时俱进，为普通高校体育教学的改革、创新提供借鉴。
一、体育教学改革指导方案的特点多年来，我校体育教学与管理工作与全国许多高校一样，存在着学生在体育课中的主体作用不明显，许多学生的兴趣爱好、个体需要得不到满足及管理方式的不适应限制了学生个性的健康发展等方面的问题。
为了改变这些问题，我们在广泛调研、充分讨论以及对我校体育教学工作科学总结的基础上，制定了“体育教学改革指导方案”。
本方案的宗旨：坚持教书育人的宗旨，体现“以人为本、健康第一、终身体育”的指导思想。
本方案的思路：“健康体育”、“个性体育”、“快乐体育”、“绿色体育”、“终身体育”。