论高校体育教学模式
普通高校体育课程教学模式分析与探讨
ｔ ｌｈａｄｇｉｉ ｅｌ ｙ ｏｊｃｖｓ ａａｔｏ ｈ ｏｅ ｃｒｃｌｍ，ｅｃｉｇ ｈｓ ａ ｅｕａ ｏ ｆ ｍ ｉｓ ｌ ａ ｉ ｎ ｕｄｎ ｉ ｏ ｇ ， ｂｅｔｅ ， ｄｐ ｅｍ ｄｌ ｕｒ ｕｕ ｔ ｈ ｙｉ ｌ ｄｃｔ ｎｒｏ ｔｌ ｂｓ ｇｄ ｏ ｉ ｔｔ ｉ ａ ｎ ｐ ｃ ｉ ｅ ｒ ｓ ｉ
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中 图分 类 号 ：８７ Ｇ０
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高校传统体育教学模式反思与对策
高校传统体育教学模式反思与对策随着现代化的发展，人们的生活方面发生了很大的改变，其中对于学生而言，将近十年的学校生活不同与以往，更多的学生参加到了各种兴趣班以及各种练习，这就使得高校体育教育受到了冲击，因此，本文旨在通过反思高校传统体育教学模式的优缺点及存在的问题，提出一些可行的对策。
传统体育教学模式以教师为中心，教师的讲解和示范是主要的教学方式，最终的教学成果也往往以考试成绩为主要评价标准。
传统体育教学模式缺点如下：1. 教师讲解过程过于简单，缺乏重点传统教学模式下，教师往往只讲授一种课程内容，不重视学生的实际需求和兴趣爱好，也不考虑不同学生的因素，导致了个别学生知识掌握不够充分，同时也限制了其自主发展思考与实践能力。
2. 学生动手能力不强传统教学模式下，学生仅仅是听讲和看示范，基本没有动手实践的机会，导致了学生在做功课时往往容易犯错误或忘记某些点，而且缺少竞争的过程。
3. 形式化考试评价传统教学模式下，考试评价成绩往往以经验的教学效果为主导，而且在面对具体问题的时候不能详细解答，这种形式化的评价方法往往会影响学术评价的公正性，也容易导致学生不求进步。
1. 学生为主角教师应重视学生的实际需求，充分活用学生的资源，注重实践训练，让学生成为自己的主角，通过课程内容扩展、综合分析、悬崖式实践等方式来激发学生的主动性。
由于学生动手能力差，教师应该注重学生在实验室中的训练，让学生更好的掌握实践中的技能，同时还要引导学生进行实验创意训练，让学生思考新颖的题目、找出规律、研究创新，营造出良好的教学氛围。
3. 更新考核模式提高考核的难度和综合性，通过各种测验形式来评价学生的学习成果。
要鼓励学生以自己的课程学习为主导，自主开发课程，并通过电子出版物、论文等发布给大众。
同时，按照学生的个性与能力，采取差异化评价，使每个人都能够得到公正且客观的评价。
结论：高校传统体育教学模式对于学生的发展来说存在很多问题，必须要把改革转化为推行策略，寻找解决方案。
论普通高校体育课程发展模式——研讨式教学
较 分析 ， 提高判 断能力 。如排球规 则后 ， 比赛 场上 出现 了 自由防守 队员 ， 打破 了以往 只有 高个 子学生才 能打排球 的现 象。 了解大多数学 生仍然 据 认为， 排球场上 最重要 的是进攻 手 ， 以他们 只想 扣球 、 所 练扣球 。针 对此 现象 ， 学生之 间开展讨 论 。通过 观看专业 比赛和课 堂教学 比赛 中得 失分 的统计 ， 学生 了解 比赛场 上 自由防守 队员 与进攻 队员作 用一样 大 ， 通过 讨论 和实践解决 了具体问题 ， 增强 了课堂 练习 的积极性 和提 高技术 的全
意义 对我们极具启 发性。
２ 研讨式课程与 传统 的体育课程 的 区别 从传统 的课程模 式来看 ， 三基型 ” “ 教学 模式 在我 国一 直处于 主导地 位。 教学 优势是注重发 挥教师 的主导作用 ， 是教学 形式呆 板 ， 不 教学 过程 缺乏灵 活性 ， 这种模式学 生没有 自主选择 的余 地 ， 于一种 消极依赖 、 处 被 动应付 的境地 ， 不利于学 生的个性 发展及能 力的培养 。长期 以来我 国高 校体育 在指导思想上侧重 的是体 育知识 、 术 、 技 技能 的传授 ， 而忽 略了健 康知识 的传授 。我 国学 校 体育课 程改 革实 践中存 在两 大弊端 主要 表现 在： 提倡 “ 人文主义 ” 健 康第一 ” 和“ 的学校教 育指导 思想实 质上包含 了身 体发展 、 心理发 展和社 会适应 等 目标理 念 ， 过去 学校 体育课 程评 价却 但 以终结 性评价为主 ， 以考核技术 、 达标为 主 ， 实际上是一 个考结果 的 测 这 办法 ， 不利于 “ 健康第一 ” 的学校教 育指 导思 想 的达 成 ， 体育课 程 目标 也 存 在一定 的困难 ， 但有 目标才有 方向 ， 险阻才有希 望 ， 有 作为跨世 纪的教 不能很好 的达 成 ， 传统 的教师 教 、 学生 学的课 堂教 学 已不 能适应 当 今的 育 工作者更应 明确——体 育课程模 式改革 任重而道远 。 时代。 研讨式课程瓦解了传统体育课程中不容置疑的教师即传播者和学 参考 文献 生即接 受者 的角色定位 ， 在研 讨式 课程 中 ， 育课 程是在 师生 共同参 与 （】 国普 通高等 学校 体 育课 程教 学指导纲要［ 】 体 Ｉ全 Ａ． 北京： 国家教 育部 文件 的对话 与交流的互动过程 中生成 的 ，而学 习则成为 有意义 的创造过程 。 汇 编 ［１ ０ ２６ １ ． Ｃ ． ０ ：— ０ ２ 教 学活 动是 由教师 的教 与学 生 的学 相 辅相成 的活 动 ，强 调学 生 自主地 ［】 少伟 ， ２潘 于可红 ． 体 育学［】 学校 Ｍ． 北京： 高等教 育 出版社 ，０５ｌ． ２ｏ ： １ 学， 不可忽 视教师 自主地 教 ， 任何单方 面做 出学习决 定 、 独享 学习权利 的 【】 ３ 何元春 ． 育与健康课 程模式 多元 化 的研 究【． 对体 Ｊ 北京体 育大学学报 ， １ 做 法都是不 完善 、 不科学 的 ， 而且对实 践有害 。 ２ ０ 。２ ． ０ ４（ ） 自主学 习不仅体现在学 生学 习的某 个阶段 或环节 中 ， 而且 体现在学 ［】 ４ 王平． 大学公共体 育 自主 建构课程 的模 式叨． 上海体育 学院学报 ， 生 学习 的全过 程乃至终身学 习的过程 中。 研讨式 课程教师要 注意在指导 ２０ （ ） ０ ４．５ ．
高校体育教学模式现状与发展对策
定 的教学 目标作 为教学模 式是不正确 的， 这就需要我们队教学模式 式等 改革方 向也迫切需要 向着多元化的方 向进行改革 ． 从而为适应 １ ． ２ 、 体 育教 学模 式缺 少时空定位
也有部分教师将教学模式理解为是教学方法 或教学过程 ． 如教 生对科学锻炼身体素质的掌握能力 ， 养成终身体育意识和 良好 的体
师往往 强调对身体素质的训练和对技术 的掌握 ， 这种教学模式忽略 评价 方法 ， 并将他评和 自评结合 ， 从而发现 自身的不足和优势 ： 将 以 了对学 生终 身体育意识和习惯 的培养 ， 不利 于学生对健康教学的理 往对 学生技能和知识的评 价转变为对综 合性评价的方 式。 解， 同时学生在德 、 智等方面的教育也未能得到实现 ， 同时也缺乏对 体 育文化的内涵理解 ， 体育欣赏不能及 时得 到提高 ， 这种单” 、 “ 主动学 习法” 等。每一种教学模 式的 育锻 炼习惯 ： 并在教学过程中不 断锻炼学生在心理素质 中的承受耐
制定都需要有相指引 的教学理论与思想 ， 并 具有 与之相辅相成 的体 力 ， 为适应社会 发展能力奠定基础 ， 使学生 在德 智体 等多方面都能
思考 、 讨论等方法完成学 习过程 。故体育教 学模式 中的错误定位认 体会 到学 习过程 中的乐趣 ， 充分 满足学生的学习需求 。 教学过程中 ， 识严重 阻碍 了体育教学模 式的创新与运用
１ ． ３ 、 体 育 教 学 模 式 较 单 一
指导学生进行 自我评价 、 自我发 现 、 设定 目标 ， 培养学 生 的 自学能 力、 创新能力和体育能力 。
２ 、 体 育 教 学 模 式 未 来 发 展 对 策 探 讨
析， 提 出一些 可行性 的建议 ， 为 以后体育教学模式 的构建 提供 了一 定的依据 。
浅论普通高校公共体育课的俱乐部制教学模式
浅论普通高校公共体育课的俱乐部制教学模式（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文关键词：俱乐部制；教学目标；终身体育论文摘要：对俱乐部制教学模式与体育教学目标的实现、学生终身体育锻炼习惯的形成关系进行分析，从而验证俱乐部制教学是普通高校公共体育课教学较为适用的模式。
全国“普通高等学校体育课程教学指导纲要”(以下称“纲要”)是国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是新时期普通高等学校制订体育教学大纲．进行体育课程建设和评价的依据。
“纲要”对体育课程的性质、目标、结构、内容与方法、评价及课程的建设与资源的开发等方面均作了较为明确的规定。
如何实现“纲要”提出的目标，构建何等教学模式来实现，通过问卷调查、查阅文献资料与实践研究认为：俱乐部制教学模式是实现纲要总体要求，完成现代体育教学功能较为适宜的形式。
1 高校公共体育俱乐部制教学模式的构成“俱乐部”一词，在《现代汉语词典》中解释为：“进行社会、政治、文艺及文化体育娱乐活动的团体和场所。
”本文所讲的俱乐部制教学模式，是指体育课以俱乐部的组织形式进行体育教学。
体育课俱乐部制的教学模式旨在教学的指导思想方面注重培养学生的体育兴趣，因材施教，提高学生的体育能力，发挥教师的专长；在教学目标上，体现学生的主体地位，调动学生的主观能动性，自己选择学习项目，选择老师，自己确立目标，自己评价，使学生由被动学习变为主动参与；在课程设置上，学校面向学生开设多种类型的体育课程，采取新生一入学即按个人兴趣、志向选择专项，打破原有系别、班级建制，甚至年级界限，重新组合上技能课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要，达到学体育知识、技能，增进健康，享受娱乐，参与竞技并进的目的，而将1、2年级课程列为必修课，3,4年级、研究生课程列为选修课；把校代表队及确有专长学生的专项运动训练列为专项的高层次体育课程教学，兼顾特殊学生群体，开设康复、保健为主的体育课程一体化的全新体育教学模式。
在高校体育教学中采用“俱乐部式”体育教学的探析
在高校体育教学中采用“俱乐部式”体育教学的探析随着社会的不断发展和人们生活水平的提高，体育锻炼的需求越来越高。
而高校作为我国体育事业的重要组成部分之一，将体育教学作为一个必修课程，为学生提供了广泛而多样化的锻炼机会。
为了适应学生多样化的需求，提高体育教学质量，越来越多的高校开始采用“俱乐部式”体育教学模式。
“俱乐部式”体育教学模式是指将特定类型的体育项目组成一个俱乐部，旨在提供更为专业、系统的教学和训练。
与传统的大课堂教学相比，俱乐部式体育教学更加注重个性化、针对性和专业性，为每位学生提供更好的体育锻炼和技术训练。
首先，俱乐部式体育教学能够满足学生多样化的需求。
高校学生来自不同地区、不同文化背景和不同的家庭环境，对运动锻炼和体育项目的喜好也不尽相同。
采用“俱乐部式”体育教学模式，学生可以根据自己的兴趣和特长加入不同的俱乐部，选择自己喜欢的体育项目进行锻炼和训练。
比如，学生可以选择加入足球俱乐部、篮球俱乐部、游泳俱乐部等不同类型的俱乐部，根据自己的兴趣选择合适的运动项目进行锻炼和训练。
其次，俱乐部式体育教学更加注重个性化、针对性和专业性。
俱乐部教练具有丰富的专业知识和训练经验，能够根据每个学生的身体状况、技术水平和训练需要量身定制训练计划。
教练还会对学生进行个性化指导，帮助学生克服训练中的困难和问题，提高技术水平和竞技水平。
同时，俱乐部式教学注重细节，通过精心安排的训练计划和细致的指导，确保每个学生都能够获得充分的锻炼和训练，进而提高整体的教学质量。
最后，俱乐部式体育教学能够促进学生的团队合作和集体荣誉感。
不同的俱乐部带给学生的是不同的运动体验和训练方式，学生们通过俱乐部的组织和训练，不仅仅能够获得个人运动技能的提高，还可以培养良好的团队合作和协调能力。
在俱乐部的比赛和活动中，学生们可以充分发挥个人能力，同时也需要与队友们紧密配合和协作，共同完成比赛任务，取得胜利。
这种团队合作和集体荣誉感的培养，不仅仅对学生个人的成长和发展有很大的帮助，也可以促进学校体育事业的发展和队伍建设。
高校体育教学中项目式教学模式的实践研究
高校体育教学中项目式教学模式的实践研究引言：项目式教学模式是一种以项目为核心，以学生为主体，以问题为导向，以跨学科整合为手段的教学模式。
在高校体育教学中，运用项目式教学模式有助于提高学生的学习兴趣和动机，培养学生的综合素质和自主学习能力，提高教学效果。
一、项目式教学模式在体育教学中的理论基础1.1构建学生主体的教学模式项目式教学模式重视学生的主体地位，通过让学生参与项目的选择、规划、实施和评估等各个环节，培养他们的自主学习能力和合作精神，激发学生的学习兴趣和动机。
1.2体育教学中的问题导向学习项目式教学模式注重通过问题解决的方式来进行学习。
在体育教学中，可以通过设计实践性问题，让学生在解决问题的过程中学习相关知识和技能，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
1.3跨学科整合的有效手段体育教学中，可以将体育与其他学科进行跨学科整合，提供学科间互相支持和补充的机会。
通过项目式教学模式，可以让学生更好地理解体育与其他学科的关系，培养学生的综合素质。
二、项目式教学模式在高校体育教学中的实践2.1项目选择与规划在开展项目式教学时，教师应根据学生的兴趣和实际需要，选择适合的项目。
同时，教师还应对项目的内容和目标进行详细规划，明确学习的重点和难点，确定教学的路径和步骤。
2.2学生参与与合作在项目式教学中，学生应成为主体，教师应提供适当的指导和支持，使学生能够主动参与项目的实施过程。
同时，教师还可以组织学生进行合作学习，通过互相交流和合作完成项目的任务。
2.3问题解决与自主学习在项目式教学中，学生应通过解决实践性问题来进行学习。
教师可以提供学习资源和指导，引导学生从实际问题出发，积极思考和探索，培养他们的问题分析和解决能力。
同时，学生在解决问题的过程中也可以自主学习和自我评估。
2.4跨学科整合与综合素质培养体育教学中，可以通过跨学科整合来培养学生的综合素质。
教师可以将体育知识与其他学科的知识进行整合，如与生物学、心理学、管理学等学科进行跨学科学习。
论高校体育课“三自主”教学模式的实施——以阳光体育运动为背景
生 阳光体育 运动” 提出 ， 保证学 生每天 要 参加一小 时体育锻炼 ， 每天锻炼 一小 让“
时 ， 康生 活一 辈子 ” 健 的理念深 入人 心 。
方式 、 养成终 身体育锻炼 的习惯而 服务。
“ 自主 ” 教 学 将 课 堂 教 学 与 课 外 、 三
校外 的体育 活动有机结合 ， 目的、 有 有计
师学 和 什 么时 候 学 的 新 的 体 育教 学 机
制。为此 ， 大学体育教学 才能真正做到尊 重学生 的意愿 ，为学生养 成健康 的生活
课实施 以来 ， 生学习积极性 提高 ， 学 课堂 气氛 活跃 ， 习主动性加强 ， 学 知识 面得到
拓宽 ， 学生 的个性得 到充分发挥。 ２“三 自主”选课 制有利于增强学生 ． 的社会适应能力 。“ 自主 ” 三 选课制打破 了原 有 的系别 、 年级 、 别 、 性 以及 自然班 的建制 ，在每学期不 断变换 的教学 班级
大大学生 营造 “ 运动就 在身边 ” 的无穷 乐
中学 习 ，这就要使学 生不 断去适应 不 同 的群 体 ， 会交 际 ， 学 主动 交流 ， 尽快树 立
自我 良好 形象 ； 学会尊重 和关 心他人 ， 建
形式充分地发挥 了学生 的主体作 用和教
师的主导作 用 ， 努力 倡导开放 式 、 探究式
得到发展 。
断完善高校体育教育 。
二、 开展 阳光体 育运动 ， 促进高校体
育 课 “ 自主 ” 学 模式 实 施 三 教
（ ）“ 自主 ” 学模 式 的 定 义 及 一 三 教
与现代化信 息技 术结合 。有利 于学生个
性发展 的需要 ，增强学生 的社会 适应能
力 ， 高学 生心理健 康水 平； 提 有利 于充分
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论高校体育教学模式
摘要近年来，随着我国体育事业改革在不断推进与发展，传统的高校体育模式已经无法满足社会发展需要，因此，本文针对高校体育模式进行了简要的分析和论述。
关键词高校体育教学模式
近年来，我国高校教育事业的改革工作在不断的推行和发展，高校体育教育作为高校教育系统中重要的组成环节也在不断改革和
发展，高校体育教育模式的创新和改革已经成为了目前高校体育改革的重中之重。
传统的高校体育教学模式已经无法满足社会发展的需要，因此，本文针对高校体育教学模式进行了简要的分析和论述，旨在为提高我国高校体育教学工作提供有价值的参考和建议。
一、传统高校体育教学模式存在的问题
随着我国社会经济的不断前进和发展，社会发展对高校教育提出了更高的要求，高校体育教学方面传统的体育教学模式已经无法满足社会及学生发展的需要，我国高校传统体育教学模式主要存在以下几个方面的问题。
第一，我国高校体育教学观念相对落后，无法满足高校学生发展的需要。
我国教育事业长久以来存在着一个问题，体育教学往往被摆在次要的位置上，在教育中存在着严重忽视的问题，许多高校一味的注重专业教育的投入，而对体育教学方面缺乏重视和资金投入，这种思想上的忽略和不重视直接导致高校体育教师及高校学生对体育教育缺乏热情.目前，很多高校的体育教学依旧坚持传统的
技能训练观念，课程内容更加重视对学生体育技能的训练和考核，却往往忽略了对体育文化的宣传和教育，这种忽视会导致学生产生一种错误理念，认为体育锻炼只是短时间的训练和投入，最终的目的只为了取得合格的成绩。
第二，我国高校体育教学内容相对单一，无法满足高校学生发展的需要。
目前，我国高校传统体育教学课程主要内容是田径及球类等传统项目。
随着我国教育事业的改革，一些高校已经在体育教学中逐渐增加一些新的体育项目，然而这些内容在教学中存在着单纯模仿及皮毛的学习，没有对项目进行真正深入的认识和了解，对教课内容只进行表面的讲授无法达到真正的教育目的，一些新增体育项目在这种情况下就被高校所抛弃，这种现象对高校体育教学改革是一种严重的制约。
第三，我国高校体育教学方式相对老旧，无法满足高校学生发展的需要。
很多高校的体育教学方式还是采取着传统体育教学的基本模式，课堂教学一般采用集中讲解要领，集中进行训练的形式，从教师讲解到教师示范，再进行学生的训练，最后教师进行讲评，形成了一种较为机械的教学模式，并且这种教学模式的中心是教师，因而使得很多课程的教学气氛比较沉闷，学习氛围不高。
这种以教师为中心的传统教学模式遏制了学生学习的主动性，学生对体育学习不感兴趣，直接导致学生在学习过程中对学习内容不求甚解，严重影响学习效率。
二、高校体育教学模式的改良与优化
第一，高校体育教学必须树立科学的教育理念。
高校教育改革是一场持久战，改革的首要前提就是树立正确的教育理念，正确的教育理念是高校体育一切改革和创新的基础。
高校体育教学应在日常的体育教学活动中培养学生建立终身体育的观念，体育教学的目的不是为了完成任务获得考试合格，体育教学的真正目的是要培养学生养成长期的良好的体育锻炼习惯，将体育锻炼视为终身事业。
高校体育教学必须改变长久以来对体育教育忽视的现状，在体育教学课程中应不断的引导和鼓励高校学生积极参加除课堂内的其他体
育锻炼活动，不要将体育学习只限制在课堂上。
高校体育教学应不断激发学生进行体育锻炼的热情，从而培养学生坚持体育锻炼的习惯。
第二，高校体育教学必须丰富教学内容，建立科学合理的体育课程体系。
我国体育教育的传统体育教材对于运动技能的讲解方面较为侧重，而忽略了对体育文化的阐述，同时体育教材内容在趣味性方面也严重不足。
随着我国社会的发展，人们对体育运动认识不仅仅停留在体育锻炼本事，同时已经认识到体育本身应该是一种文化.而我国的体育教学中对体育文化方面的展示有所欠缺。
因此，体育教学在内容上应选择一些具有较大群众基础且符合时代发展需求
的教材，对于一些较为陈旧的教学内容应进行删除，同时还应增设一些学生比较感兴趣的体育项目，例如街舞、国标舞等，更加有利于将学校学习过的体育内容带入到社会生活中，使得体育教学具有更长的生命力。
第三，高校体育教学必须对教学方式进行，应用现代体育教学方式。
体育教学成功与否与教学方法的正确性有直接关系，一个科学有效的教学方法直接影响整个高校体育教学效率。
现代高校体育教学应根据每个学生自身的具体情况和兴趣爱好同学校体育教育资
源相结合，设计符合学生自身发展的体育锻炼计划，体育教学更加以人为本，从而满足高校学生的体育学习要求。
高校体育教学可以设计分组竞赛、游戏学习等模式，这种将娱乐融入学习的教学方式更加适合高校体育教学发展，不仅能提高学生体育能力，同时提高学生的团队合作精神等。
终上所述，我国高校体育教学模式发展存在很多问题和不足，只有分析原因，采取有效措施进行实施，才能更好地完成我国高校体育教学模式改革。
我国高校体育教学模式的优化应从教学理念、教学内容、教学方式等不同方面进行。
高校不断推进的体育教学模式改革和创新，对我国体育教育事业发展具有极其重要的意义。
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