古诗《寻隐者不遇》教学设计
《寻隐者不遇》教案实用10篇
《寻隐者不遇》教案实用10篇《寻隐者不遇》教案 1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重难点：1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
课时安排：2课时第一课时寻隐者不遇课时目标：基础性目标：1．能背一首已学过的古诗。
2．能正确、流利地朗读。
3．初步理解古诗意思，会背诵古诗。
4．能正确书写诗中的生字，会默写《寻隐者不遇》这首诗。
5．能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。
6．激发热爱大自然的情感，培养想象力。
7．感悟诗人的心情以及对隐者形象的理解，有感情地朗读、背诵《寻隐者不遇》。
教学过程：一、背诗导入，解题范读。
完成目标1、21．师：同学们，世上最美的文字莫过于诗词，中国是一个历史悠久的诗的国度，有着源远流长的诗歌传统，这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。
它们或抒发诗人的豪情壮志，或描绘山高水长的灵气，或称诵大自然的明净与洒脱。
3．出示课题《寻隐者不遇》，请学生说说课题的意思。
4．教师范读这首诗，学生学读这首诗。
二、自学古诗，理解诗意。
小组合作完成目标31．师：这首诗读来琅琅上口，而且简单易懂，老师相信同学们自己就能读懂。
现在请大家四人小组合作学*。
（学生小组合作学*，不懂的地方作上记号，可以自己思考，可以互相讨论，也可以问老师。
）2．交流汇报学*所得。
（交流时可推派代表，可四人合作，也可以在此基础上提出不同的见解）。
3、完成《补充*题》三三、质疑问难，讨论释疑完成目标5、6、71．学生就刚才自学过程中遇到的问题提出疑问。
2．教师归纳有价值的问题。
（1）“云深不知处”中的“深”是什么意思。
（2）诗中的隐者到底是何许人也？3．组织学生讨论解决问题。
《寻隐者不遇》教学设计【优秀3篇】
《寻隐者不遇》教学设计【优秀3篇】作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计要怎么写呢？的小编精心为您带来了《寻隐者不遇》教学设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《寻隐者不遇》教学设计篇一教学要求：1,《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面，体会作者表达的思想感情。
2,理解诗句的意思。
3,能朗读，背诵诗文，培养读背古诗的兴趣。
教学时间：1课时教学过程：一，故事导入新课听教师讲唐代诗人贾岛推敲的故事(板书：贾岛):贾岛是唐代诗人，屡次应试没有考中，一度出家当和尚，后来听从韩愈劝告还了俗，当过小官。
他作诗时，非常讲究铸字炼句，反复苦吟思索，为此传下来一个生动的故事：有一天，他骑驴访问隐居的友人李凝，正好友人外出未归，他便在门墙上题诗一首(即《题李凝幽居》),共八句，描绘李凝隐居地的幽静景色，叙述自己来访不遇，以后再来，一同隐居。
从李凝隐居地往回走，贾岛一直觉得这首诗的三四句有个字似乎应该改一改，原诗是这样：岛宿池边树，僧推月下门。
他想：究竟用推字好呢还是改为敲字好贾岛在驴背上反复思索，总是犹豫不决，不知不觉间用手做出推和敲的姿势，想把这个字定下来。
这样一直走到长安城里，他还是做着手势不断苦吟。
这时，当时任长安地方长官的韩愈出门办事，贾岛由于太专心了，一头撞进韩愈的仪仗队还不觉得。
仪仗队的士兵见贾岛这么放肆，已经冲进了第三节还要向前闯，便不客气地把他揪下驴来，推到韩愈跟前。
韩愈问贾岛，为什么无缘无故冲撞他的车骑贾岛这时已回过神来，连忙说明是由于在驴背上做诗，神情恍惚的缘故，并非有意冲撞。
韩愈是有名的文字家，对贾岛的问题也发生了兴趣，不但没责备他，反而立马想了很久，然后说：用'敲'字好！于是，这两句就最后定下来，成为：鸟宿池边树，僧敲月下门。
改为敲字，是用来反衬李凝隐居地在万籁俱寂中更见幽静，也就是响中寓静，这比在万籁俱寂中无声无息的推门要好。
寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)
寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)寻隐者不遇教案导入篇一《寻隐者不遇》是部编版一下语文园地四日积月累中的一首古诗，贾岛所作。
这是一首问答诗，诗人采用寓问于答的手法，把寻访的焦急心情刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的无限仰慕之情，教学中课引导学生自己借助拼音读懂古诗，读出节奏，在熟读的基础上练习背诵。
对本次教学实践，我做了以下反思：一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？我是用教授法、示范法、角色扮演法实现我的教学目标的。
第四单元学生已经学习了一首古诗：《静夜思》，学生学习热情很高，对于划分节奏已有初步的感知，对于本首诗的节奏已有一些基础。
在此基础上，激发学生学习古诗的热情，培养学生对古诗的喜爱。
通过示范朗读，可以再次强化学生读出节奏感，再通过角色扮演法，学生演读古诗，可以身临其境，入境入情，在自然中由景到情。
在多种形式的读中，感悟诗境，走进诗人。
也正是多种形式的朗读，培养了孩子们对古诗的兴趣。
一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？二是这些问题对我们的教学意味着什么？我在教学中发现学生存在的问题有：还有一些孩子的后鼻音ong读不清，容易和后鼻音eng混淆，平翘舌音有些分不清，比如“师、只、山、中、知”是翘舌音，“下、采、在、此、子”是平舌音。
对于读出清幽的山中意境，有些学生还是达不到这个目标，学生的感情并不能全然表达。
这意味着我在接下来的教学中需要将教学内容做删减，可以减少识字环节的反复交流，点到为止，识字环节精简一些。
在错音的时候需要及时纠正并且可以采用同音字去强化，或者通过后鼻音的字去区分。
对于诗意不需多讲解，一年级的诗歌教学重在培养孩子对诗歌的喜爱，可以让孩子选择自己喜欢的方式读古诗，可以打节拍读，可以同桌合作互读，可以更多形式的朗读去实现教学目标，寓难点突破于无形中。
这需要慎重设计教学。
一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？二是我的教学目标是否需要一些调整？我认为我课堂教学目标达成有90%。
《寻隐者不遇》教学设计
《寻隐者不遇》教学设计《寻隐者不遇》教学设计作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《寻隐者不遇》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《寻隐者不遇》教学设计1教学目标：1、有表情的背诵古诗。
2、理解古诗的含义，学会松童药深4个生字。
教学重点：有表情的背诵古诗教学难点：理解古诗的含义教学课时：一课时教学过程：一、读题、研题1、寻？隐？遇？2、想想题目的意思3、引导质疑二、研读课文1、反复读读准音，读通句。
2、哪些词不懂？3、议：什么意思？回到句中读读。
4、背背三、探究问句1、出示答句2、想问句3、分组汇报4、对话5、体会古诗用词的精炼：言、此、云深、处四、书写指导重点指导药、深五、填诗，练字。
（）下问童子，言师采（）去。
六、课外作业给古诗题画板书：19、寻隐者不遇松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
《寻隐者不遇》教学设计2教学目标：1.认识9个生字其中会写“诗、欲、寻、者、药、此”。
2.能够熟读、背诵这两首诗。
3.在理解诗句意思的基础上，想象诗句描绘的画画，领悟“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人奋发向上积极进取的精神。
教学重点、难点重点：掌握7个生字的音、形、义。
朗读、背诵课文。
难点：在理解诗句意思的基础上想象诗句描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、激趣谈话，导入新课。
1.本学期我们学过哪两首古诗？谁来背背。
2.指名背诵。
3.齐背。
4.这两道都是描写江南自然风光的诗。
今天，再学习两首古诗。
（板书课题）二、范读课文，整体感知。
三、指导新闻记者理解诗句。
（板书：登鹤雀楼）1.释题：鹳（guàn）、雀（què）（拼读）是一种鸟儿，样子很像鹤。
在山西省永济县有一座楼，常有鹤雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼”。
《寻隐者不遇》教学设计精选6篇
《寻隐者不遇》教学设计精选6篇《寻隐者不遇》的教学设计篇一教学目标：1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点难点：1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情。
教学准备:课件教学时间二课时教学过程第一课时一、情景导入1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？2、导入新课。
今天我们又要来学习两首古诗。
二、感知体验（一）初读感知1、出示古诗。
2 . 、初读诗歌，学习生字。
指名读，齐读，读准生字。
3、简介作者。
4、解题。
指名说说题目的意思。
三、对话互动1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？2、指导理解。
（1）“松下问童子，言师采药去。
”“松下问童子”告诉我们什么？由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？（2）“只在此山，云深不知处。
”这是谁说的'？由此推测诗人问了些什么？从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深？）（3）指导朗读。
3、感悟诗情。
（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
（2）学生自主思考，小组交流。
（3）讨论交流。
隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。
当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
4、有感情地朗读、背诵古诗。
四、建构生成1、朗读、背诵这首古诗。
2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文教学反思：课后，我发现教学效果不是很理想，学生没读出这首诗的感情和韵律来。
问题在哪里？我发现自己在学科整合的认识上存在片面性。
新课程改革改变了过去课程过于强调学科本位，增强了课程结构的综合性。
《寻隐者不遇》教学设计【优秀5篇】
《寻隐者不遇》教学设计【优秀5篇】《寻隐者不遇》教学设计篇一教学目标：1.学会本课6个生字。
认识“寻、隐、者、遇、药”5个字。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
教学重点：掌握生字，朗读、背诵课文。
教学过程：一、释题质疑。
1.直接揭题。
通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣。
今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。
2.释题。
寻：寻找、寻访。
隐者：隐居山林的人。
不遇：没有遇到。
题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。
3.质疑。
怎么找的？为什么没有找到？二、初读课文。
1.自读古诗。
2.指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。
三、借助画面，理解诗意。
1.仔细看图。
想一想：你知道了什么，还想知道些什么？（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；童子在摆手说不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。
）2.结合图谈一谈诗句中词语的意思。
童子：小徒弟。
师：老师。
此山：这群山。
3.师重点指导。
言：说。
云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。
只：就4.根据诗句想象诗中省略的询问。
（l）你师父干什么去了？（2）在哪儿采药？（3）你能找到他吗？5.体会人物情感，指导学生有感情地朗读。
第一句：松下问童子——满怀希望。
第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。
第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。
在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。
6.扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。
四、想象诗意，熟读成诵。
1.正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。
指读、同桌互读。
2.边想象诗意边练习背诵。
五、识记字形，指导书写。
4.指导书写。
“童”上边的“立”写得要扁平，与下边“里”写得紧凑。
《寻隐者不遇》教学设计篇二《寻隐者不遇》教学反思古诗的教学重在悟情，这也是古诗教学的难点。
这首诗，我紧扣隐字引导学生来领悟诗情。
寻隐者不遇教案范文
寻隐者不遇教案范文寻隐者不遇教案范文在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的寻隐者不遇教案范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
寻隐者不遇教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地背诵古诗，培养对古诗的兴趣。
2、联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。
3、体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。
教学重点：有感情地朗读背诵古诗教学难点：体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。
教学过程：一、导入激趣，揭示课题1、讲贾岛《推敲》的故事2、今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，齐读课题。
3、寻，寻访。
“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。
）遇，遇到，碰到。
谁能说说课题的意思？。
4、你对贾岛还有哪些了解？二、初读古诗1、贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。
首先，请同学们自己读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。
2、点名读。
3、初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？三、精读古诗1、（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）2、诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。
“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。
我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。
3、这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？4、理解“云深”，“不知处”，说说诗意。
5、请同学们默读古诗，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着填一填右边的方框。
6、你怎么知道贾岛这样问？小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。
明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字。
可见他在谋篇布局上的.“推敲”。
7、体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，再写下来。
大班教案 寻隐者不遇9篇
大班教案寻隐者不遇9篇寻隐者不遇 1教学目标：1. 能正确流利地朗读课文、背诵课文。
2. 能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。
3. 激发热爱大自然的情感，培养想象力和创造力。
教学重点与难点：1. 能有感情地朗读古诗。
2. 引导学生理解诗句的含义，体会作者的思想感情。
对诗人的心情以及隐者形象的理解。
教学准备：教学课件、小黑板。
教学时间：一课时。
教学过程：教学板块教师活动学生活动一、导入课文。
二、品语言。
三、悟诗情。
四、写诗意。
五、小结作业。
1. 同学们，古诗是我国一种重要的文体，它用语简洁，意境深远，琅琅上口。
这么多年的学习，大家一定积累了不少古诗，能吟诵一些吗？根据学生吟诵古诗的特点启发其他学生，并教给学生积累知识的方法。
2. 揭示学习内容：出示古诗，我们一起来读一读题目。
这首诗的题目你能读懂吗？教师相机引导学生从字词分析。
3. 简介作者贾岛：这首诗的作者是唐代的诗人贾岛，大家对他一定不陌生，能谈谈吗？师补充：贾岛被世人称为“苦吟诗人”。
他所写的每一首诗中的每句话、每个字都经过他反复地推敲，所以才能被千年吟诵。
今天我们就学习他的这种品质，认真研读他的这首诗。
过渡：首先，让我们先读好这首诗。
1. 诗的朗读不同于一般的课文朗读，我们来听一听课文的录音。
说说古诗在朗读的时候要注意些什么？ 1读准字音；2注意节奏，正确停顿。
2. 下面请同学们自己尝试读一读，记住我们刚刚提出的要求。
检查。
3. 这首诗读起来琅琅上口，而且简单易懂。
老师相信同学们自己读懂，有疑问提出来更好，记得在文中注上记号。
教师相机巡回指导。
1你读懂了什么？结合诗句说说。
2你还有什么疑问。
重点指导学生理解“云深”。
播放视频，结合视频理解。
3谁能用完整的话说一说这首诗的意思。
4. 让我们一起再来读一读这首诗。
过渡：诗是语言的精华，它留给我们想象的空间是无尽的，只要我们乐于寻找，一定会有意外的收获。
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古诗《寻隐者不遇》教学设计
教学目标：
1知识目标：
1.1知道诗的大致意思。
1.2能正确、流利，有感情朗读并背诵古诗《寻隐者不遇》
2技能目标：
2.1通过朗读、想象，加深对诗意的理解。
2.2通过理解古诗《寻隐者不遇》的词句，体会这首诗的意境。
3情感目标：
感悟诗中诗人所要表达的思想感情。
4教学重难点：
4.1理解古诗《寻隐者不遇》内容，体会诗人所表达的思想。
4.2通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
教具准备：小黑板、课件
教学时间：一课时。
教学过程：
1尝试朗读，自主释疑
1.1联系生活、谈话导入
⑴我们曾经学习过不少古诗，谁来背背看？
⑵引入诗题：今天我们来学习唐代诗人贾岛写的一首古诗：《寻隐者不遇》（板书并领读课题，注意停顿）
⑶读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？
1.2初读感知，自主释疑
⑴学生带着刚才的问题自由的读古诗。
⑵学生边读边画出不认识不理解的字词，看插图（出示幻灯片）了解古诗的大体内容，自主释疑。
2熟练朗读，大胆质疑
2.1交流自学情况
⑴自由读古诗。
⑵同桌交流：寻隐者不遇是什么意思？
⑶介绍作者。
2.2强化朗读，大胆质疑
⑴自读朗读，读准字音，提出疑问。
⑵学生尝试理解诗句的意思。
⑶小组讨论：学习这首古诗你最想弄懂的问题有哪些？
3品赏诵读，互动解疑
3.1自读自悟，自主探究
⑴布置学生带着自己想弄懂的问题自学古诗。
⑵学生边读边做批注，自主释疑。
3.2品读感悟，互动解疑
⑴思考并讨论：
①诗人到什么地方寻找隐者？见到了没有？隐者到什么地方干什么去了？从哪些诗句中表达出来？（上山采药去，只在此山中）
②诗人是怎么知道这些情况的？诗人是在哪里碰到这个童子的？
③这个童子与隐者是什么关系？从诗句中那个字看出来是这种关系？
④隐者的这个小徒弟能具体知道师父到哪座山的哪个地方采药的吗？这又是哪一句诗句表达出来的？
⑤从“云深”可以看出这座山是怎样的一座山？又从连他的小徒弟也不知道师父到底在这座山的什么地方采药，可以看出隐者的生活是一种怎样的生活形式？（行踪不定、飘飘一仙）
⑥从整首诗看，哪一句是写诗人问，哪几句是写童子答？
⑵指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。
教师先放录音，同学再练习朗读。
松下／问／童子，（满怀希望）
言师／采药／去。
（有些失望）
只在／此／山中，（希望）
云深／不知／处。
（失望）
4拓展泛读，启思归疑
⑴学了这首诗你有些什么收获？
⑵用自己的话讲述全诗的意思。
课内练习：
①诗人千里迢迢，跋山涉水，历经千辛万苦，好不容易才找到这里。
读诗句，感受诗人的心情，填空：
诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀____地问：“请问你师父在吗？” 童子答：“师父采药去了。
”诗人有些____，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。
”诗人一听，觉得还有____找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。
” “唉！” 诗人叹了口气，彻底____了。
②《寻隐者不遇》的作者是____朝诗人____，诗句“____”写出了师父行踪不定。
板书设计：
寻隐者不遇
问童子
言在山中
师不知处。