《寻隐者不遇》教案与反思.doc
小学二年级语文《寻隐者不遇》原文、教案及教学反思(优秀6篇)
小学二年级语文《寻隐者不遇》原文、教案及教学反思（优秀6篇）寻隐者不遇篇一教学要求：1.学会6个生字。
认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学重点、难点：学会生字。
朗读、背诵课文。
课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、提示课题1.认生字。
课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2.释题。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。
隐者：独居大山林里的人。
遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3.质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。
如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）二、自学课文1.借助汉语拼音读课文。
2.画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1.检查课文朗读情况。
注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。
"只"是多音字，文中读zhi。
2.提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。
）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深（4）朗读课文。
四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。
教师先放录音，同学再练习朗读。
松下/问/童子，（满怀期望）言师/采药/去。
（感到失望）只在/此/山中，（又有了希望）云深/不知/处。
（无可奈何）五、识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。
组词：松树、放松。
童：上下结构。
上面是"立"，下面是"里"。
这个字横画多，但长短不一。
首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。
组词训练：童话、儿童、童年。
言：发言、说话的意思。
古诗两首 寻隐者不遇 所见教学设计及教学反思.doc
3古诗两首寻隐者不遇所见一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3.凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
二、教学重点、难点：1.理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2.通过朗读古诗，想象诗中所描写的生动景象，在反复吟诵、回味中，体会诗人所表达的思想感情，真正品味到古诗所蕴含的内在意境。
因为孩子年龄还比较小，缺少生活实践体验，平时学诗歌主要是熟读、背诵诗歌及诗意，阅读理解能力还需要进一步提高。
对古诗包含的感情及蕴含的意境还有待老师引导。
三、教与学的准备：学生：收集作者及写作背景等相关资料。
教师：教学课件。
四、教学时间：2课时第一课时环节一、整体感知一一初读感知，整体把握。
（一）创设情境，引入新课1・导入：放音乐，教师配乐激情讲述关于作者贾岛《推敲》的故事，说说故事中贾岛给你留下什么印象？（初步感受贾岛认真、严谨的文学创作态度。
）今天我们就来学习他创作的一首古诗《寻隐者不遇》，大家齐读课题。
2.你们觉得应该怎样才算是学会了古诗呢？指名说。
其他同学补充。
（总结需要掌握的问题：古诗的题目是什么意思？作者是谁？要掌握重点词的意思、诗句的意思。
古诗蕴含了怎样的意境？表达了诗人怎样的思想感情？……）3.结合课前收集的资料，学生分组交流对作者的了解。
小组代表汇报交流情况，教师出示课件，简要补充作者情况。
（二）初读感知1.检查预习情况。
第一关：和字宝宝交朋友。
（1）检查对词语的识读和理解应用。
出示词语：隐者不遇童子云深%1正确读词。
%1学生说说词语的意思。
2.第二关：我会朗读古诗。
（1）同桌两人为一组，互相检查。
（2）指名朗读古诗，集体评议、正音。
（3）再读古诗，做到把古诗读正确、流利。
3.第三关：我会感知古诗的内容。
简单交流：古诗主要写了什么内容？指名说。
（引导：说说古诗中写了哪些人、事、物？）环节二、部分理解一一精读感悟，重点突破（三）精读感悟，品味古诗描绘的景象及作者的思想感情。
《寻隐者不遇》教案实用10篇
《寻隐者不遇》教案实用10篇《寻隐者不遇》教案 1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重难点：1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
课时安排：2课时第一课时寻隐者不遇课时目标：基础性目标：1．能背一首已学过的古诗。
2．能正确、流利地朗读。
3．初步理解古诗意思，会背诵古诗。
4．能正确书写诗中的生字，会默写《寻隐者不遇》这首诗。
5．能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。
6．激发热爱大自然的情感，培养想象力。
7．感悟诗人的心情以及对隐者形象的理解，有感情地朗读、背诵《寻隐者不遇》。
教学过程：一、背诗导入，解题范读。
完成目标1、21．师：同学们，世上最美的文字莫过于诗词，中国是一个历史悠久的诗的国度，有着源远流长的诗歌传统，这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。
它们或抒发诗人的豪情壮志，或描绘山高水长的灵气，或称诵大自然的明净与洒脱。
3．出示课题《寻隐者不遇》，请学生说说课题的意思。
4．教师范读这首诗，学生学读这首诗。
二、自学古诗，理解诗意。
小组合作完成目标31．师：这首诗读来琅琅上口，而且简单易懂，老师相信同学们自己就能读懂。
现在请大家四人小组合作学*。
（学生小组合作学*，不懂的地方作上记号，可以自己思考，可以互相讨论，也可以问老师。
）2．交流汇报学*所得。
（交流时可推派代表，可四人合作，也可以在此基础上提出不同的见解）。
3、完成《补充*题》三三、质疑问难，讨论释疑完成目标5、6、71．学生就刚才自学过程中遇到的问题提出疑问。
2．教师归纳有价值的问题。
（1）“云深不知处”中的“深”是什么意思。
（2）诗中的隐者到底是何许人也？3．组织学生讨论解决问题。
《寻隐者不遇》教案
《寻隐者不遇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《寻隐者不遇》。
（2）理解诗文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解诗文背景，理解诗文寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的意象、意境和表达技巧。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和向往。
（2）培养学生珍惜友谊，勇于追求真理的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《寻隐者不遇》。
（2）理解诗文中的意象、意境和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗文背景的理解。
（2）诗句中隐喻、象征意义的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗文背景，激发学生兴趣。
（2）引导学生关注诗文，思考题目中的“不遇”含义。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，注意生字词的读音和意义。
（2）学生通过工具书或请教教师，解决生字词问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗文的意象、意境和表达技巧。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生讨论中的重点、难点进行讲解。
（2）讲解诗文背景，帮助学生更好地理解诗文。
5. 情感体验（1）引导学生感受诗文中的自然景物，体会诗人情感。
（2）学生分享自己对本诗的感悟和体会。
四、作业布置1. 熟读并背诵诗文。
2. 结合诗文，创作一幅描绘自然景物的绘画作品。
五、课后反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和课堂表现。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，关注学生在诗文背诵、绘画创作等方面的表现，评价学生的学习效果。
3. 综合素质评价：结合学生在课堂表现、作业完成等方面的表现，综合评价学生的综合素质。
七、教学拓展1. 组织学生进行古代诗人、诗词的欣赏和学习，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
2. 邀请家长参与诗词朗诵活动，增进家校合作，共同培养学生的文学素养。
幼儿园古诗教案：《寻隐者不遇》
1. 让幼儿通过学习《寻隐者不遇》这首古诗，感受古诗的意境美。
2. 培养幼儿对古诗词的兴趣，激发他们的想象力。
3. 帮助幼儿理解古诗中的寓意，学会尊敬和欣赏他人。
二、教学内容：1. 学习《寻隐者不遇》这首古诗的内容，理解古诗的大意。
2. 分析古诗中的意境美，让幼儿能够体会到诗人对隐者的尊敬和欣赏。
3. 通过古诗学习，培养幼儿的想象力和审美能力。
三、教学方法：1. 采用讲解法，教师详细讲解古诗的内容和意境。
2. 采用问答法，教师提问，引导幼儿思考和表达自己的观点。
3. 采用欣赏法，让幼儿通过听、看、感受古诗的美。
四、教学准备：1. 准备《寻隐者不遇》的课件或挂图，方便幼儿观看和理解。
2. 准备古诗的朗读录音，让幼儿聆听和欣赏。
3. 准备相关的故事或图片，帮助幼儿更好地理解古诗。
五、教学步骤：1. 引入：向幼儿介绍古诗《寻隐者不遇》，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解古诗的内容，让幼儿理解古诗的意境和寓意。
3. 问答：提问幼儿，引导他们思考和表达自己的观点。
4. 欣赏：播放古诗的朗读录音，让幼儿聆听和欣赏。
5. 总结：总结古诗的主题和意境，让幼儿学会尊敬和欣赏他人。
1. 让幼儿发挥想象力，画出自己对古诗中意境的理解。
2. 组织幼儿进行古诗朗诵比赛，提高他们的表达能力和自信心。
七、作业布置：1. 让幼儿回家后，向家长分享所学古诗的内容和意境。
2. 家长协助幼儿进行古诗的朗诵练习，提高他们的表达能力。
八、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对古诗的理解和兴趣。
2. 评价幼儿在问答环节的思维活跃性和表达准确性。
3. 评估幼儿在教学拓展和作业完成中的创新能力和实践能力。
九、教学反思：1. 反思教学方法的选择和运用，是否符合幼儿的认知特点。
2. 思考如何更好地激发幼儿对古诗词的兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 考虑如何在教学中培养幼儿的想象力和审美能力，提升他们的综合素质。
十、教学建议：1. 建议教师在教学中注重情感教育的融入，让幼儿感受到古诗的美。
小学语文公开课教案《寻隐者不遇》教学设计与反思
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文言文的表达方式和特点，培养对文言文的兴趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用想象、讨论等方法，理解课文中的隐者形象。
（3）学会通过查阅资料、询问他人等方式，解决学习中的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、向往田园生活的情感。
（2）激发学生对传统文化的兴趣，培养民族自豪感。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观，培养品德素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握生字词。
（3）了解文言文的表达方式和特点。
2. 教学难点：（1）文言文的理解和翻译。
（2）生字词的掌握。
（3）对隐者形象的把握。
1. 导入新课：（1）利用图片、音频等素材，创设情境，引导学生进入课文。
（2）简介课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作学习：（1）分组讨论，理解课文内容，翻译文言文。
（2）组间交流，分享学习心得。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词，解析课文。
（2）分析隐者形象，引导学生体会作者情感。
5. 巩固练习：（1）课后作业：抄写生字词，翻译课文。
（2）课堂练习：回答关于课文的问题。
四、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生掌握生字词的情况。
3. 学生对课文内容的理解和运用。
4. 学生对隐者形象的把握。
五、教学反思：1. 反思教学设计是否符合学生的实际情况。
2. 反思教学方法是否有效，是否有利于学生的学习。
3. 反思课堂氛围是否融洽，学生是否积极参与。
4. 反思自身教学水平和教学效果，寻找改进措施。
六、教学准备：1. 教材：《寻隐者不遇》文本。
2. 课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音频、视频等。
小学语文公开课教案《寻隐者不遇》教学设计与反思
小学语文公开课优秀教案《寻隐者不遇》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强学生的词汇量。
（3）理解课文中的对话，把握人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生主动探索、积极讨论的学习习惯。
（2）运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）引导学生运用想象，体验角色情感，提高学生的朗读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣，激发学生阅读传统文化的热情。
（2）培养学生尊重他人、礼貌待人的良好品质。
（3）引导学生懂得珍惜机遇，勇于追求真理。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，增强词汇量。
（3）通过课文学习，体会人物情感，提高朗读能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的对话，把握人物形象。
（2）学会运用想象，体验角色情感。
（3）引导学生懂得珍惜机遇，勇于追求真理。
三、教学准备：1. 课文音频、视频资料。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
4. 小组合作学习准备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文音频，引导学生跟读。
（2）简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生理解情况。
（3）分组讨论，深入理解课文内容。
3. 学习生字词：（1）学生自读生字词，尝试组词。
（2）教师出示生字词卡片，引导学生认读。
（3）小组竞赛，巩固生字词学习。
4. 角色扮演：（1）学生分组，选择角色进行扮演。
（2）教师指导，帮助学生理解角色情感。
（3）学生表演，其他同学评价。
（2）学生分享学习收获，交流心得体会。
（3）教师点评，给予鼓励和指导。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生朗读流利，对课文内容理解较为深入。
（2）生字词学习扎实，词汇量有所提高。
（3）学生能够积极参与角色扮演，体会角色情感。
小学语文公开课教案《寻隐者不遇》教学设计与反思
《寻隐者不遇》教学设计与反思教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词；能够流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会访者和童子对话的心情。
2. 过程与方法：通过自读、齐读、默读等不同形式的朗读，让学生理解课文内容，体会访者的心情。
3. 情感态度与价值观：教育学生要谦虚有礼，尊敬他人，培养他们勤奋好学的品质。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 学生能够流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会访者的心情。
教学难点：1. 生字词的正确书写与运用。
2. 对课文内容的理解和体会。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 板书课题，学生齐读课题。
2. 提问：你们知道“隐者”是什么意思吗？二、学习课文（15分钟）1. 学生自读课文，边读边思考。
2. 教师指名分段读课文，检查学生的朗读情况。
3. 教师逐句讲解课文，解释生字词的含义。
三、理解课文（15分钟）1. 学生默读课文，思考问题。
2. 教师提问，引导学生理解课文内容。
四、朗读感悟（10分钟）1. 学生齐读课文，体会访者的心情。
2. 学生自由发言，分享对课文的理解和感悟。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的正确书写和运用。
2. 学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
教学反思：在本次教学中，我通过不同形式的朗读，让学生充分理解课文内容，体会访者的心情。
在学生发言环节，我鼓励他们积极分享自己的理解和感悟，提高他们的表达能力。
但在生字词的学习方面，我需要加强对学生书写能力的指导，确保他们能够正确书写和运用生字词。
总体来说，本次教学达到了预期的效果，但在今后的教学中，我还需要不断改进和完善。
六、课堂活动（10分钟）1. 分组讨论：学生分组讨论如何礼貌地访访隐者，以及不遇隐者时应该如何处理心情。
2. 小组代表发言：每组选代表分享讨论成果。
七、课后作业（5分钟）1. 家庭作业：让学生回家后向家长讲述课文内容，并请家长签名确认。
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《寻隐者不遇》教案与反思教学目标：1.能正确、流利、有感情地背诵古诗,培养对古诗的兴趣。
2.联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。
3.体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。
教学重点：有感情地朗读背诵古诗教学难点：体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。
教学过程：一、导入激趣，揭示课题1．讲贾岛《推敲》的故事2今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，齐读课题。
3．寻，寻访。
"隐者"是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。
）遇，遇到，碰到。
谁能说说课题的意思？。
4你对贾岛还有哪些了解？二、初读古诗1贾岛是以"推敲"两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。
首先，请同学们自己读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。
2点名读。
3初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？三、精读古诗1（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子） 2诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。
"松下"指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。
我们知道松、竹、梅合称"岁寒三友"，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。
3这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？4理解"云深"，"不知处"，说说诗意。
5请同学们默读古诗，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着填一填右边的方框。
6你怎么知道贾岛这样问？小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。
明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字。
可见他在谋篇布局上的"推敲"。
7体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，再写下来。
8这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。
让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。
（点名读）"松下问童子"时，心情轻快，满怀希望；"言师采药去"，答非所想，一坠而为失望；"只在此山中"，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答："云深不知处"，就惘然若失，无可奈何了。
板书（满怀希望——失望——一线希望——再次失望）9一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。
但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？10有感情的朗诵古诗。
四、拓展延伸1贾岛的诗有像我们今天学习的这样很安静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪情万丈的诗。
2教师相机出示诗（剑客十年磨一剑，霜刃未曾试。
今日把示君，谁有不平事。
）3总结：贾岛作诗爱推敲的精神值得我们学习，让我一起来背一背《寻隐者不遇》。
教后记：贾岛是以"推敲"两字出名的苦吟诗人。
一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的"推敲"不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的，此诗就是一个例证，因此，上课时我以贾岛作诗爱推荐为主线，贯穿整堂课。
这首诗的特点是寓问于答。
"松下问童子"，必有所问，而这里把问话省略了，只从童子所答"师采药去"这四个字而可想见当时松下所问是"师往何处去"。
接着又把"采药在何处"这一问句省掉，而以"只在此山中"的童子答辞，把问句隐括在内。
最后一句"云深不知处"，又是童子答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。
我首先请学生默读古诗，想象当时的情景。
为了降低难度，我出示课件：出示古诗，并请让学生试着填一填右边的方框中诗人与童子的对话。
2019--06教学目标：1.能正确、流利、有感情地背诵古诗,培养对古诗的兴趣。
2.联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。
3.体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。
教学重点：有感情地朗读背诵古诗教学难点：体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。
教学过程：一、导入激趣，揭示课题1．讲贾岛《推敲》的故事2今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，齐读课题。
3．寻，寻访。
"隐者"是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。
）遇，遇到，碰到。
谁能说说课题的意思？。
4你对贾岛还有哪些了解？二、初读古诗1贾岛是以"推敲"两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。
首先，请同学们自己读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。
2点名读。
3初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？三、精读古诗1（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）2诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。
"松下"指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。
我们知道松、竹、梅合称"岁寒三友"，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。
3这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？4理解"云深"，"不知处"，说说诗意。
5请同学们默读古诗，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着填一填右边的方框。
6你怎么知道贾岛这样问？小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。
明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字。
可见他在谋篇布局上的"推敲"。
7体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，再写下来。
8这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。
让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。
（点名读）"松下问童子"时，心情轻快，满怀希望；"言师采药去"，答非所想，一坠而为失望；"只在此山中"，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答："云深不知处"，就惘然若失，无可奈何了。
板书（满怀希望——失望——一线希望——再次失望）9一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。
但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？10有感情的朗诵古诗。
四、拓展延伸1贾岛的诗有像我们今天学习的这样很安静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪情万丈的诗。
2教师相机出示诗（剑客十年磨一剑，霜刃未曾试。
今日把示君，谁有不平事。
）3总结：贾岛作诗爱推敲的精神值得我们学习，让我一起来背一背《寻隐者不遇》。
教后记：贾岛是以"推敲"两字出名的苦吟诗人。
一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的"推敲"不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的，此诗就是一个例证，因此，上课时我以贾岛作诗爱推荐为主线，贯穿整堂课。
这首诗的特点是寓问于答。
"松下问童子"，必有所问，而这里把问话省略了，只从童子所答"师采药去"这四个字而可想见当时松下所问是"师往何处去"。
接着又把"采药在何处"这一问句省掉，而以"只在此山中"的童子答辞，把问句隐括在内。
最后一句"云深不知处"，又是童子答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。
我首先请学生默读古诗，想象当时的情景。
为了降低难度，我出示课件：出示古诗，并请让学生试着填一填右边的方框中诗人与童子的对话。
2019--06教学目标：1.能正确、流利、有感情地背诵古诗,培养对古诗的兴趣。
2.联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。
3.体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。
教学重点：有感情地朗读背诵古诗教学难点：体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。
教学过程：一、导入激趣，揭示课题1．讲贾岛《推敲》的故事2今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，齐读课题。
3．寻，寻访。
"隐者"是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。
）遇，遇到，碰到。
谁能说说课题的意思？。
4你对贾岛还有哪些了解？二、初读古诗1贾岛是以"推敲"两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。
首先，请同学们自己读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。
2点名读。
3初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？三、精读古诗1（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子） 2诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。
"松下"指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。
我们知道松、竹、梅合称"岁寒三友"，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。
3这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？4理解"云深"，"不知处"，说说诗意。
5请同学们默读古诗，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着填一填右边的方框。
6你怎么知道贾岛这样问？小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。
明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字。
可见他在谋篇布局上的"推敲"。
7体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，再写下来。
8这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。
让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。
（点名读）"松下问童子"时，心情轻快，满怀希望；"言师采药去"，答非所想，一坠而为失望；"只在此山中"，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答："云深不知处"，就惘然若失，无可奈何了。
板书（满怀希望——失望——一线希望——再次失望）9一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。
但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？10有感情的朗诵古诗。
四、拓展延伸1贾岛的诗有像我们今天学习的这样很安静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪情万丈的诗。
2教师相机出示诗（剑客十年磨一剑，霜刃未曾试。
今日把示君，谁有不平事。
）3总结：贾岛作诗爱推敲的精神值得我们学习，让我一起来背一背《寻隐者不遇》。
教后记：贾岛是以"推敲"两字出名的苦吟诗人。
一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的"推敲"不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的，此诗就是一个例证，因此，上课时我以贾岛作诗爱推荐为主线，贯穿整堂课。