《寻隐者不遇》教案
小学一年级语文《寻隐者不遇》教案
【导语】《寻隐者不遇》是唐代诗僧贾岛的作品。
此诗⾸句写寻者问童⼦，后三句都是童⼦的答话，诗⼈采⽤了寓问于答的⼿法，把寻访不遇的焦急⼼情，描绘得淋漓尽致。
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【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《寻隐者不遇》教案 教学要求 1、认识10个⽣字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、读中感知古诗所表达的意思，激发学⽣学习古诗、背诵古诗的深厚兴趣。
重点难点 1、识字，写字。
2、背诵古诗。
课时划分 2课时 第⼀课时 教学⽬标 1、认识10个⽣字。
2、正确、流利地朗读古诗。
3、读中感知古诗所表达的意思。
教具准备 挂图，⽣字词卡。
教学过程 ⼀、揭⽰课题 1、⼩朋友，咱们今天要来学习⼀⾸新的古诗。
（板书课题） 2、指导读题⽬，认读⽣字“寻”、“隐”、“者”。
3、全班⼩朋友跟教师读课题。
4、教师简单地解释题⽬的意思。
5、教师导⼊：诗⼈没有遇到要访的⼈，却遇到了⼀个⼩男孩。
⼆、观察图，感知内容 1、出⽰挂图，引导学⽣观察。
2、学⽣反馈，教师引导：松树下。
3、引导想像：想⼀想，诗⼈会部男孩什么呢？ 4、教师导⼊：男孩是怎么回答的呢？请同学们把古诗读⼀读。
三、初读感知，学习⽣字 1、学⽣⾃由读古诗。
2、全班⼩朋友听录⾳范读，然后跟录⾳读。
3、学⽣齐读。
4、指名读，检查学⽣⾃读的情况。
5、全班齐读。
6、学习⽣字。
（1）⽤⽣字卡，检查⽣字的认读情况。
（2）指名认读并组词。
（3）⼩朋友⾃由识记，可以和其它⼩朋友⾳商量怎么记住这些⽣字。
（4）反馈识记⽣字的办法。
（5）⼩组开⽕车去拼⾳检查认读的情况。
四、读懂诗意，理解内容 1、指名反馈：童⼦是怎么回答的呢？ 2、⼤家⼀起读⼀读。
3、你能⽤⾃⼰的话说⼀说，童⼦对诗⼈说了什么吗？ 4、⾓⾊表演当时的情境，在表演中理解古诗所表达的内容。
五、朗读古诗 1、⾃由读，读给同桌听，互相督促。
《寻隐者不遇》教案实用10篇
《寻隐者不遇》教案实用10篇《寻隐者不遇》教案 1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重难点：1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
课时安排：2课时第一课时寻隐者不遇课时目标：基础性目标：1．能背一首已学过的古诗。
2．能正确、流利地朗读。
3．初步理解古诗意思，会背诵古诗。
4．能正确书写诗中的生字，会默写《寻隐者不遇》这首诗。
5．能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。
6．激发热爱大自然的情感，培养想象力。
7．感悟诗人的心情以及对隐者形象的理解，有感情地朗读、背诵《寻隐者不遇》。
教学过程：一、背诗导入，解题范读。
完成目标1、21．师：同学们，世上最美的文字莫过于诗词，中国是一个历史悠久的诗的国度，有着源远流长的诗歌传统，这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。
它们或抒发诗人的豪情壮志，或描绘山高水长的灵气，或称诵大自然的明净与洒脱。
3．出示课题《寻隐者不遇》，请学生说说课题的意思。
4．教师范读这首诗，学生学读这首诗。
二、自学古诗，理解诗意。
小组合作完成目标31．师：这首诗读来琅琅上口，而且简单易懂，老师相信同学们自己就能读懂。
现在请大家四人小组合作学*。
（学生小组合作学*，不懂的地方作上记号，可以自己思考，可以互相讨论，也可以问老师。
）2．交流汇报学*所得。
（交流时可推派代表，可四人合作，也可以在此基础上提出不同的见解）。
3、完成《补充*题》三三、质疑问难，讨论释疑完成目标5、6、71．学生就刚才自学过程中遇到的问题提出疑问。
2．教师归纳有价值的问题。
（1）“云深不知处”中的“深”是什么意思。
（2）诗中的隐者到底是何许人也？3．组织学生讨论解决问题。
寻隐者不遇教案
寻隐者不遇教案寻隐者不遇教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的寻隐者不遇教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
寻隐者不遇教案1教学目标：1、有表情的背诵古诗。
2、理解古诗的'含义，学会松童药深4个生字。
教学重点：有表情的背诵古诗教学难点：理解古诗的含义教学课时：一课时教学过程：一、读题、研题1、寻？隐？遇？2、想想题目的意思3、引导质疑二、研读课文1、反复读读准音，读通句。
2、哪些词不懂？3、议：什么意思？回到句中读读。
4、背背三、探究问句1、出示答句2、想问句3、分组汇报4、对话5、体会古诗用词的精炼：言、此、云深、处四、书写指导重点指导药、深五、填诗，练字。
（）下问童子，言师采（）去。
六、课外作业给古诗题画板书：19、寻隐者不遇松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
寻隐者不遇教案2教学目标1.能朗读，背诵并能正确默写古诗,培养对古诗的兴趣。
2.借助工具书理解词语和诗句的意思。
3.体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的内蕴美。
教学重点、难点有感情地朗读古诗，想象诗歌描绘的景象，体会作者所表达的思想感情。
教学时间一课时教学过程初读得其韵师:这节课我们学习古诗《寻隐者不遇》。
这里的“不遇”就是(没有遇到。
)寻隐者不遇就是(寻访隐者没有遇到。
)（板书：寻隐者不遇）今天我们就和诗人贾岛一起去寻访隐者。
过渡:诗人为什么没有遇到隐者呢？让我们先读一读再说一说。
要注意轻重缓急，抑扬顿挫。
（标出停顿、重音符号）注意读出五言绝句的节奏美，要读出诗的韵味。
（初步体会平仄的音步）师:书读百遍，其义自见，诗人在寻访隐者的过程中遇到了——（童子），童子说——（师傅采药去了），诗人追问在哪里采药呢？——（就在这座山中。
）在山里什么地方呢？——（山中云雾很多，我也不知道在哪里。
《寻隐者不遇》教案
《寻隐者不遇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《寻隐者不遇》。
（2）理解诗文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解诗文背景，理解诗文寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的意象、意境和表达技巧。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和向往。
（2）培养学生珍惜友谊，勇于追求真理的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《寻隐者不遇》。
（2）理解诗文中的意象、意境和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗文背景的理解。
（2）诗句中隐喻、象征意义的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗文背景，激发学生兴趣。
（2）引导学生关注诗文，思考题目中的“不遇”含义。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，注意生字词的读音和意义。
（2）学生通过工具书或请教教师，解决生字词问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗文的意象、意境和表达技巧。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生讨论中的重点、难点进行讲解。
（2）讲解诗文背景，帮助学生更好地理解诗文。
5. 情感体验（1）引导学生感受诗文中的自然景物，体会诗人情感。
（2）学生分享自己对本诗的感悟和体会。
四、作业布置1. 熟读并背诵诗文。
2. 结合诗文，创作一幅描绘自然景物的绘画作品。
五、课后反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和课堂表现。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，关注学生在诗文背诵、绘画创作等方面的表现，评价学生的学习效果。
3. 综合素质评价：结合学生在课堂表现、作业完成等方面的表现，综合评价学生的综合素质。
七、教学拓展1. 组织学生进行古代诗人、诗词的欣赏和学习，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
2. 邀请家长参与诗词朗诵活动，增进家校合作，共同培养学生的文学素养。
寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)
寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)寻隐者不遇教案导入篇一《寻隐者不遇》是部编版一下语文园地四日积月累中的一首古诗，贾岛所作。
这是一首问答诗，诗人采用寓问于答的手法，把寻访的焦急心情刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的无限仰慕之情，教学中课引导学生自己借助拼音读懂古诗，读出节奏，在熟读的基础上练习背诵。
对本次教学实践，我做了以下反思：一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？我是用教授法、示范法、角色扮演法实现我的教学目标的。
第四单元学生已经学习了一首古诗：《静夜思》，学生学习热情很高，对于划分节奏已有初步的感知，对于本首诗的节奏已有一些基础。
在此基础上，激发学生学习古诗的热情，培养学生对古诗的喜爱。
通过示范朗读，可以再次强化学生读出节奏感，再通过角色扮演法，学生演读古诗，可以身临其境，入境入情，在自然中由景到情。
在多种形式的读中，感悟诗境，走进诗人。
也正是多种形式的朗读，培养了孩子们对古诗的兴趣。
一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？二是这些问题对我们的教学意味着什么？我在教学中发现学生存在的问题有：还有一些孩子的后鼻音ong读不清，容易和后鼻音eng混淆，平翘舌音有些分不清，比如“师、只、山、中、知”是翘舌音，“下、采、在、此、子”是平舌音。
对于读出清幽的山中意境，有些学生还是达不到这个目标，学生的感情并不能全然表达。
这意味着我在接下来的教学中需要将教学内容做删减，可以减少识字环节的反复交流，点到为止，识字环节精简一些。
在错音的时候需要及时纠正并且可以采用同音字去强化，或者通过后鼻音的字去区分。
对于诗意不需多讲解，一年级的诗歌教学重在培养孩子对诗歌的喜爱，可以让孩子选择自己喜欢的方式读古诗，可以打节拍读，可以同桌合作互读，可以更多形式的朗读去实现教学目标，寓难点突破于无形中。
这需要慎重设计教学。
一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？二是我的教学目标是否需要一些调整？我认为我课堂教学目标达成有90%。
《寻隐者不遇》教案
《寻隐者不遇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《寻隐者不遇》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋好学的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 诗歌的正确朗读和背诵。
2. 理解诗歌内容，体会诗中的意境和情感。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 诗歌中隐喻和象征手法的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备1. 课文录音带或多媒体课件。
2. 生字词卡片。
3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文录音带或展示多媒体课件，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
（2）引导学生关注诗歌的题目《寻隐者不遇》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌的主题是什么？诗中的隐喻和象征手法有哪些？（2）分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌内容，引导学生体会诗中的意境和情感。
（2）讲解生字词，让学生理解并运用到实际情景中。
5. 巩固练习（1）让学生进行朗读和背诵练习。
（2）运用生字词进行造句练习。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）强调诗歌的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背。
7. 课后作业（1）熟读并背诵诗歌《寻隐者不遇》。
（2）运用本节课学习的生字词，写一篇小短文。
（3）查找相关资料，了解诗歌的作者和背景。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解诗歌内容。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 启发式教学：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
寻隐者不遇教案教学设计
寻隐者不遇教案教学设计寻隐者不遇教案教学设计《寻隐者不遇》是人教版语文一年级下册的课文,讲述了作者贾岛到山中访友而不遇的经历。
怎么样设计寻隐者不遇的教学?下面是的寻隐者不遇教案资料，欢迎阅读。
寻隐者不遇教案篇1一、教学目的：1、以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
2、训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。
二、教学重点：通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
三、教学难点：如何把“话”变成“画”。
(即：如何使抽象思维变成形象思维。
)四、教学准备：复合遮挡的文字投影片一张、图画场景投影片两张、录有古曲的音乐磁带一盘。
五、教学时间：一课时六、教学过程：(一) 导入学法1、指名请学生背诵课内、课外学过的古诗。
2、根据学生的背诵情况相机小结，谈话导入：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠，好多古诗都描写了引人入胜的景色，进而抒发作者的思想感情。
所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。
今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
(打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚“话”和“画”的含义。
)(二)指导学法1. 抓字眼、明诗意逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。
(可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点播。
)2. 提问题、想诗境以“松下问童子”这一句为例。
(1) 逐词就诗句提出问题。
例如：什么样的松树下面?谁问童子?怎么问?问什么?童子什么样?11(2) 就问题在头脑中形成画面并用语言描述出来。
(打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。
鼓励学生大胆想象，合理想象，结合生活实际和看过的电影、电视剧、图书等进行想象。
《寻隐者不遇》教案
《寻隐者不遇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《寻隐者不遇》。
（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感。
（3）学习诗歌中的修辞手法，如设问、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意境和表达方式。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋好学的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点重点：1. 诗歌《寻隐者不遇》的朗读与背诵。
2. 诗歌内容的理解和分析。
难点：1. 诗歌中修辞手法的运用。
2. 欣赏古典诗歌，体会诗歌意境。
三、教学准备1. 教师准备诗歌《寻隐者不遇》的课件和相关背景资料。
2. 学生准备课本、笔记本和文具。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人陶渊明及其作品《归园田居》。
（2）引导学生关注诗歌的题目《寻隐者不遇》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过注释和工具书，理解诗歌中词语的含义。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌的意境和表达方式。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的结构和内容，解释设问、拟人等修辞手法。
（2）学生跟随教师一起品味诗歌，体会诗人的情感。
5. 情感体验（1）学生分享自己对本诗的理解和感悟。
（2）教师引导学生树立正确的价值观，培养勤奋好学的品质。
6. 课堂小结五、课后作业1. 背诵诗歌《寻隐者不遇》。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“寻隐者不遇”的短文。
3. 预习下节课的内容。
六、教学反思1. 学生对诗歌的朗读和背诵情况如何？2. 学生对诗歌内容的理解和分析是否准确？3. 学生对诗歌中修辞手法的掌握程度如何？4. 学生对古典诗歌的欣赏能力是否有提高？5. 学生的情感态度和价值观是否有所端正？根据反思结果，教师调整教学方法和要求，以提高教学效果。
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《寻隐者不遇》教案
【教学要求】：
1、能正确、流利、有感情地背诵古诗，培养对古诗的兴趣。
2、联系上下文并结合插图理解“不知处”和“意欲”的意思及诗
句的含义。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境及隐者的高洁
品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受人物鲜活形象，感受诗歌的内蕴美。
4、学习将古诗改写成文。
【教学重点】：理解古诗内容，体会作者表达的思想。
教学准备：课件
教学安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
1、同学们积累了很多古诗，今天，我们又来欣赏一首诗。
（出示《题李凝幽居》图片）你欣赏到什么古诗？这首诗的作者是谁？谁来介绍一下？本首诗中，他苦吟的是哪句诗？
2、今天，我们再来欣赏推敲贾岛的另一首古诗。
[古琴悠悠，播放画面，远山、松林、碧潭……宁静的画面上出现《寻隐者不遇》的诗句。
]
3、能与老师一块儿轻声朗读这首诗吗？
二、释诗题，知诗人
1、题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，推敲推敲，理解它的意思。
〔寻，寻访。
“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。
）遇，遇到，碰到。
〕谁能说说课题的意思？(诗人贾岛寻访隐者没有遇到）
2、再读诗题，这次，你带着什么感情读？（崇敬、失望）
三、初读感知
1、这首诗同学们积累过，都会读会背诵，可是要想读出节奏，读出韵味，有一定难度，谁来展示自己的朗读？指名朗读。
松下 /问/童子，
言师 /采药去。
只在 /此山中，
云深 /不知/处。
（生边读师边划出诗歌的停顿、重音）
2、分组读，齐读。
3、初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？
四、精读古诗
1、（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）
2、诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来？
“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。
为什么作者要写“松下”而不写树下或其他的地方呢？我们一起来推敲。
出示“青松”一诗，你一定能找到答案。
我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多是为了表现什么？（表现孤傲高洁的品质）诗中是为了突出谁呢？（隐者远离尘俗的风骨）
3、这个童子与隐者是什么关系？从哪句诗可以看出来？
4、隐者采药的地点你找能到吗？这是怎样的一座山呢？理解“云深”（山深云雾浓），因为云深所以——“不知处”。
5、请同学们认真默读古诗，读着读着，你仿佛听到了什么？（诗
中的人在说话，也就是对话）他们在问什么？说什么？
6、你怎么知道贾岛这样问？
小结：通过童子的回答，这首诗中哪些是童子的回答呢？我们来对读一次，师是诗人，你们就是——童子。
同学们，你们真会揣摩，通过童子的回答能推测出贾岛在问什么。
明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字，可见他在谋篇布局上的“推敲”，真了不起。
7、来，我们同桌对叙，指名角色扮演，注意礼貌。
8、诗中涉及了三个人物，哪个才是是这首诗的主角呢？从哪里看出？（看诗题你一定知道）
四句诗对隐者没有一丝一毫的明确交待，其身份、气质、品格等等，都深深地隐在诗句的背后，你能诗句背后的意思吗？找出关键词。
深入一想，诗中的古松、白云、青山、童子、草药，哪一样不与隐者有着密切的关系呢？他身居云山，远离尘世，与青松做伴，与童子相依，采药为生，济世活人，其超凡的隐者身份，高古脱俗的气质，闲适高雅的品格，在含糊其辞的诗句之中，在隐隐约约的画境深处，飘然显现。
可见，写人不见人，却又在字里行间飘忽闪现，真是妙啊！
五、悟诗情
1、这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。
让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。
（1）首先，我们看这个“问”字，当贾岛去拜访隐者时，是怎么的心情？一个问字，就透露出诗人饱含仰慕之情，他满怀希望而
来。
（板书：问满怀希望）
（2）古时候交通不便，诗人千里迢迢前来寻访隐者却听童子“言师采药去”，诗人心情如何？答非所想，不遇隐者，满怀的希望
一下子坠入失望，感情起伏跌宕，真如从沸点降至冰点。
（板
书：不遇失望）
（3）当得知隐者在山中采药，“只在此山中”，这时如果进山寻找，有没有可能遇上？这又使失望之中萌生了了什么？一丝希望：
隐者没有远去，或许还有见面的可能。
（板书：可遇一线希
望）
（4）可是，当听童子说“云深不知处”，他一阵茫然：看，云海漫漫，深远飘渺，隐者究竟在什么地方呢？此时，他又是怎样的
心情？（板书：难遇彻底失望）
是呀，满怀希望去拜访隐者，结果失望、又怀一线希望，最后彻底失望，一问一答，几起几伏，曲折、尽情地表现了诗人的内心波澜。
你们能再次通过童子的回答体会到诗人心情的变化吗？
2、我们再来演一演这首诗的情景，注意人物的表情和心情的变化。
评价。
3、诗人以答代问，六句话简化成三句，而且一波三折，很了不起，同学们的表演也像这首诗一波三折，这是很难做到的，真不简单！
4、这首古诗平淡中蕴含深沉，这就是苦吟诗人推敲的结果。
让我们再一次齐读贾岛的这首寻隐者不遇（配乐吟诵）。
六、拓展悟情：
1、一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。
但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？
2、诗人因为屡试不中，尘世险恶，也向往隐者自由无拘，向往山中的清静安乐的生活。
因此，写下了这首字字平淡无奇，明白如话，而又蕴含深沉的古诗。
贾岛的诗有的平淡中蕴含深沉，也有豪情万丈的诗。
教师相机出示诗：（剑客十年磨一剑，霜刃未曾试。
今日把示君，谁有不平事。
）
3、总结：贾岛琢字炼句，作诗爱推敲的精神值得我们学习，让我一起来背一背《寻隐者不遇》。
七、小练笔
我们体会了《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，现在，让我们动笔把它写下来吧。
（把古诗改写成一篇短文）
板书：寻隐者不遇
【唐贾岛】
松下/问/童子，问满怀希望
言师/采药去。
不遇失望
只在/此山中，可遇一线希望
云深/不知处。
难遇彻底失望
反思：略。