寻隐者不遇教案
小学一年级语文《寻隐者不遇》教案
【导语】《寻隐者不遇》是唐代诗僧贾岛的作品。
此诗⾸句写寻者问童⼦，后三句都是童⼦的答话，诗⼈采⽤了寓问于答的⼿法，把寻访不遇的焦急⼼情，描绘得淋漓尽致。
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【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《寻隐者不遇》教案 教学要求 1、认识10个⽣字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、读中感知古诗所表达的意思，激发学⽣学习古诗、背诵古诗的深厚兴趣。
重点难点 1、识字，写字。
2、背诵古诗。
课时划分 2课时 第⼀课时 教学⽬标 1、认识10个⽣字。
2、正确、流利地朗读古诗。
3、读中感知古诗所表达的意思。
教具准备 挂图，⽣字词卡。
教学过程 ⼀、揭⽰课题 1、⼩朋友，咱们今天要来学习⼀⾸新的古诗。
（板书课题） 2、指导读题⽬，认读⽣字“寻”、“隐”、“者”。
3、全班⼩朋友跟教师读课题。
4、教师简单地解释题⽬的意思。
5、教师导⼊：诗⼈没有遇到要访的⼈，却遇到了⼀个⼩男孩。
⼆、观察图，感知内容 1、出⽰挂图，引导学⽣观察。
2、学⽣反馈，教师引导：松树下。
3、引导想像：想⼀想，诗⼈会部男孩什么呢？ 4、教师导⼊：男孩是怎么回答的呢？请同学们把古诗读⼀读。
三、初读感知，学习⽣字 1、学⽣⾃由读古诗。
2、全班⼩朋友听录⾳范读，然后跟录⾳读。
3、学⽣齐读。
4、指名读，检查学⽣⾃读的情况。
5、全班齐读。
6、学习⽣字。
（1）⽤⽣字卡，检查⽣字的认读情况。
（2）指名认读并组词。
（3）⼩朋友⾃由识记，可以和其它⼩朋友⾳商量怎么记住这些⽣字。
（4）反馈识记⽣字的办法。
（5）⼩组开⽕车去拼⾳检查认读的情况。
四、读懂诗意，理解内容 1、指名反馈：童⼦是怎么回答的呢？ 2、⼤家⼀起读⼀读。
3、你能⽤⾃⼰的话说⼀说，童⼦对诗⼈说了什么吗？ 4、⾓⾊表演当时的情境，在表演中理解古诗所表达的内容。
五、朗读古诗 1、⾃由读，读给同桌听，互相督促。
《寻隐者不遇》教案实用10篇
《寻隐者不遇》教案实用10篇《寻隐者不遇》教案 1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重难点：1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
课时安排：2课时第一课时寻隐者不遇课时目标：基础性目标：1．能背一首已学过的古诗。
2．能正确、流利地朗读。
3．初步理解古诗意思，会背诵古诗。
4．能正确书写诗中的生字，会默写《寻隐者不遇》这首诗。
5．能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。
6．激发热爱大自然的情感，培养想象力。
7．感悟诗人的心情以及对隐者形象的理解，有感情地朗读、背诵《寻隐者不遇》。
教学过程：一、背诗导入，解题范读。
完成目标1、21．师：同学们，世上最美的文字莫过于诗词，中国是一个历史悠久的诗的国度，有着源远流长的诗歌传统，这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。
它们或抒发诗人的豪情壮志，或描绘山高水长的灵气，或称诵大自然的明净与洒脱。
3．出示课题《寻隐者不遇》，请学生说说课题的意思。
4．教师范读这首诗，学生学读这首诗。
二、自学古诗，理解诗意。
小组合作完成目标31．师：这首诗读来琅琅上口，而且简单易懂，老师相信同学们自己就能读懂。
现在请大家四人小组合作学*。
（学生小组合作学*，不懂的地方作上记号，可以自己思考，可以互相讨论，也可以问老师。
）2．交流汇报学*所得。
（交流时可推派代表，可四人合作，也可以在此基础上提出不同的见解）。
3、完成《补充*题》三三、质疑问难，讨论释疑完成目标5、6、71．学生就刚才自学过程中遇到的问题提出疑问。
2．教师归纳有价值的问题。
（1）“云深不知处”中的“深”是什么意思。
（2）诗中的隐者到底是何许人也？3．组织学生讨论解决问题。
古诗寻隐者不遇的教案
古诗寻隐者不遇的教案凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
以下内容是小编为您精心整理的古诗寻隐者不遇的教案，欢迎参考！古诗寻隐者不遇的教案教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点难点：1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
教学时间：2课时教学设计：第一课时课时目标：1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
教学过程：一、导入1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？2、导入新课。
今天我们又要来学习两首古诗。
二、学习《寻隐者不遇》（一）初读感知1、出示古诗。
2、初读诗歌，学习生字。
指名读，齐读，读准生字。
3、简介作者。
4、解题。
指名说说题目的意思。
（二）细读理解1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？2、指导理解。
（1）“松下问童子，言师采药去。
”“松下问童子”告诉我们什么？由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？（2）“只在此山，云深不知处。
”这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）（3）指导朗读。
3、感悟诗情。
（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
（2）学生自主思考，小组交流。
（3）讨论交流。
隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。
当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的'烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
寻隐者不遇 教案
寻隐者不遇教案寻隐者不遇教案教学目标：1. 了解《寻隐者不遇》这首诗的作者、背景和意义；2. 分析诗歌的结构和语言特点；3. 探讨诗歌中所表达的主题和情感；4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
教学准备：1. 诗歌《寻隐者不遇》的文本；2. 诗歌的相关背景材料；3. 学生的读写笔记。
教学过程：引入：老师可以从一个问题开始引入课堂，比如“你们有没有过寻找某个人但最终未能找到的经历？”或者“你们有没有遇到过一个神秘的人，但无论如何也无法与他/她接触？”通过这个问题，激发学生的思考和讨论。
导入：老师可以简要介绍一下《寻隐者不遇》这首诗的作者王之涣，以及他生活的时代背景。
这样可以帮助学生更好地理解诗歌的意义和情感。
分析：1. 结构分析：让学生观察诗歌的结构，包括诗歌的行数、诗句的长度和押韵方式。
帮助学生理解诗歌的整体结构对于表达主题的重要性。
2. 语言特点分析：让学生注意诗歌中使用的修辞手法和意象，如比喻、拟人等。
让学生分析这些语言特点对于诗歌意义的贡献。
主题和情感探讨：1. 主题探讨：让学生思考诗歌中表达的主题是什么？可以引导学生关注诗歌中对于追求、寻找、人生意义等方面的思考。
2. 情感探讨：让学生分析诗歌中所表达的情感是什么？通过诗歌中的意象和语言特点，引导学生感受诗人的内心世界。
批判思维培养：1. 学生可以对诗歌进行评论和批评，提出自己的观点和理由。
2. 学生可以与同学进行讨论和辩论，探讨不同观点之间的差异和共同之处。
总结：老师可以对本节课的内容进行总结，并提醒学生对诗歌进行更深入的思考和研究。
鼓励学生多读、多思考，培养他们的文学鉴赏能力和批判思维。
拓展：老师可以鼓励学生进一步阅读和研究其他与《寻隐者不遇》相关的诗歌或文学作品，以加深对于诗歌的理解和欣赏。
寻隐者不遇教案
寻隐者不遇教案教案：《寻隐者不遇》一、教学目标：1. 了解宋代文学的特点和代表作家。
2. 理解并解读《寻隐者不遇》这首诗的意境、主题和艺术特色。
3. 提高学生欣赏和鉴赏古代文学作品的能力。
二、教学重难点：1. 诗歌意境的解读。
2. 诗歌中的修辞手法。
三、教学准备：1. 教材：《寻隐者不遇》的诗歌原文。
2. 多媒体设备。
四、教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 通过问答的形式，复习学生对宋代文学的了解，如出现的创作题材、艺术特色等。
2. 复习学生对诗歌的了解，回顾一些常见的诗歌形式和修辞手法。
Step 2：诗歌欣赏（10分钟）1. 提供《寻隐者不遇》的诗歌原文，让学生自己默读一遍。
2. 播放录音或朗读诗歌，让学生跟读。
3. 分小组讨论诗歌的意境和主题，并汇报给全班。
Step 3：诗歌解读（15分钟）1. 引导学生注意诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 分析诗歌的几个重要意象，如“黄花”、“白云”、“无人知晓”等，解释它们的象征意义。
3. 解读诗歌的主题和意境，让学生理解作者对自然、安静、隐居的向往。
Step 4：课外拓展（10分钟）1. 探讨诗歌中的“隐者”形象在当今社会是否依然有存在的可能性。
2. 鼓励学生写一篇关于自己向往隐居生活的文章，体验文学创作的乐趣。
Step 5：总结与评价（5分钟）1. 总结课堂要点，确保学生理解《寻隐者不遇》这首诗的主题和艺术特色。
2. 鼓励学生发表自己的意见和评价，促进学生的思考和交流。
五、课后作业：1. 要求学生写一篇读后感，表达自己对《寻隐者不遇》的理解和感受。
2. 自主学习其他宋代诗人的作品并写一篇简短的评论。
六、教学反思：本节课通过诗歌《寻隐者不遇》的欣赏和解读，帮助学生了解了宋代文学的特点和代表作家，同时提高了学生对古代文学作品的欣赏和鉴赏能力。
通过讨论和写作实践，学生对诗歌意境和主题有了更深入的理解。
然而，为了更好地激发学生的思考和创作能力，可以在该课堂中更多地引入一些开放性的问题，鼓励学生展开更有创意的讨论。
寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)
寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)寻隐者不遇教案导入篇一《寻隐者不遇》是部编版一下语文园地四日积月累中的一首古诗，贾岛所作。
这是一首问答诗，诗人采用寓问于答的手法，把寻访的焦急心情刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的无限仰慕之情，教学中课引导学生自己借助拼音读懂古诗，读出节奏，在熟读的基础上练习背诵。
对本次教学实践，我做了以下反思：一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？我是用教授法、示范法、角色扮演法实现我的教学目标的。
第四单元学生已经学习了一首古诗：《静夜思》，学生学习热情很高，对于划分节奏已有初步的感知，对于本首诗的节奏已有一些基础。
在此基础上，激发学生学习古诗的热情，培养学生对古诗的喜爱。
通过示范朗读，可以再次强化学生读出节奏感，再通过角色扮演法，学生演读古诗，可以身临其境，入境入情，在自然中由景到情。
在多种形式的读中，感悟诗境，走进诗人。
也正是多种形式的朗读，培养了孩子们对古诗的兴趣。
一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？二是这些问题对我们的教学意味着什么？我在教学中发现学生存在的问题有：还有一些孩子的后鼻音ong读不清，容易和后鼻音eng混淆，平翘舌音有些分不清，比如“师、只、山、中、知”是翘舌音，“下、采、在、此、子”是平舌音。
对于读出清幽的山中意境，有些学生还是达不到这个目标，学生的感情并不能全然表达。
这意味着我在接下来的教学中需要将教学内容做删减，可以减少识字环节的反复交流，点到为止，识字环节精简一些。
在错音的时候需要及时纠正并且可以采用同音字去强化，或者通过后鼻音的字去区分。
对于诗意不需多讲解，一年级的诗歌教学重在培养孩子对诗歌的喜爱，可以让孩子选择自己喜欢的方式读古诗，可以打节拍读，可以同桌合作互读，可以更多形式的朗读去实现教学目标，寓难点突破于无形中。
这需要慎重设计教学。
一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？二是我的教学目标是否需要一些调整？我认为我课堂教学目标达成有90%。
《寻隐者不遇》教学设计
《寻隐者不遇》教学设计《寻隐者不遇》教学设计作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《寻隐者不遇》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《寻隐者不遇》教学设计1教学目标：1、有表情的背诵古诗。
2、理解古诗的含义，学会松童药深4个生字。
教学重点：有表情的背诵古诗教学难点：理解古诗的含义教学课时：一课时教学过程：一、读题、研题1、寻？隐？遇？2、想想题目的意思3、引导质疑二、研读课文1、反复读读准音，读通句。
2、哪些词不懂？3、议：什么意思？回到句中读读。
4、背背三、探究问句1、出示答句2、想问句3、分组汇报4、对话5、体会古诗用词的精炼：言、此、云深、处四、书写指导重点指导药、深五、填诗，练字。
（）下问童子，言师采（）去。
六、课外作业给古诗题画板书：19、寻隐者不遇松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
《寻隐者不遇》教学设计2教学目标：1.认识9个生字其中会写“诗、欲、寻、者、药、此”。
2.能够熟读、背诵这两首诗。
3.在理解诗句意思的基础上，想象诗句描绘的画画，领悟“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人奋发向上积极进取的精神。
教学重点、难点重点：掌握7个生字的音、形、义。
朗读、背诵课文。
难点：在理解诗句意思的基础上想象诗句描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、激趣谈话，导入新课。
1.本学期我们学过哪两首古诗？谁来背背。
2.指名背诵。
3.齐背。
4.这两道都是描写江南自然风光的诗。
今天，再学习两首古诗。
（板书课题）二、范读课文，整体感知。
三、指导新闻记者理解诗句。
（板书：登鹤雀楼）1.释题：鹳（guàn）、雀（què）（拼读）是一种鸟儿，样子很像鹤。
在山西省永济县有一座楼，常有鹤雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼”。
寻隐者不遇教案教学设计
寻隐者不遇教案教学设计寻隐者不遇教案教学设计《寻隐者不遇》是人教版语文一年级下册的课文,讲述了作者贾岛到山中访友而不遇的经历。
怎么样设计寻隐者不遇的教学?下面是的寻隐者不遇教案资料，欢迎阅读。
寻隐者不遇教案篇1一、教学目的：1、以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
2、训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。
二、教学重点：通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
三、教学难点：如何把“话”变成“画”。
(即：如何使抽象思维变成形象思维。
)四、教学准备：复合遮挡的文字投影片一张、图画场景投影片两张、录有古曲的音乐磁带一盘。
五、教学时间：一课时六、教学过程：(一) 导入学法1、指名请学生背诵课内、课外学过的古诗。
2、根据学生的背诵情况相机小结，谈话导入：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠，好多古诗都描写了引人入胜的景色，进而抒发作者的思想感情。
所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。
今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
(打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚“话”和“画”的含义。
)(二)指导学法1. 抓字眼、明诗意逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。
(可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点播。
)2. 提问题、想诗境以“松下问童子”这一句为例。
(1) 逐词就诗句提出问题。
例如：什么样的松树下面?谁问童子?怎么问?问什么?童子什么样?11(2) 就问题在头脑中形成画面并用语言描述出来。
(打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。
鼓励学生大胆想象，合理想象，结合生活实际和看过的电影、电视剧、图书等进行想象。
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《寻隐者不遇》教案
教学内容：一首古诗《寻隐者不遇》
教学目标：1、弄懂诗句意思，体会作者的思想感情；
2、能正确流利地背诵古诗，默写古诗。
教学重、难点：弄懂诗句意思，体会作者思想感情。
教学准备：录音机CAI教学课件
教学课时：一课时
教学过程
一、谈话导入：今天，老师带大家到一座深山游玩，好吗？瞧，就是这座深山，从图上，你们看到了什么？（生谈）唐朝有位诗人，叫贾岛，他就来到这座深山，寻找一个老朋友，他有没有找到所要找的人呢？今天，我们就来学习一首古诗《寻隐者不遇》。
二、解题：
三、初读全诗（听录音读、个人读、小组读、全班集体读）
四、说全诗
1、学生自学，找出不懂的地方，同桌讨论解决
2、学生提出问题，共同讨论解决，串诗意
3、师总结并板书板：隐者采药去诗人答此山中童子不知处
五、读（体会作者思想感情）个人读、小组读、师和生赛读、集体读
六、集体表演
1、看图想象人物说话的神情、动作、语言，同桌两人练习并指名表演。
2、配律唱诗
3、描画深山景色七、集体展示收获。
教学设计（CAI设计）显示图片，培养学生观察能力设疑，激发学生兴趣多样形式读诗，让学生初步了解诗的内容采用新的教学方法：全部放手，让学生自己提出问题解决问题培养学生的思维能力及口头表达能力，真正体现学生的主体作用通过加强朗读能力的训练，体现思想感情针对不同层次的学生培养说、唱、演、画的能力。