如何在物理教学中提高学生兴趣
初中物理教师如何激发学生的学科兴趣
初中物理教师如何激发学生的学科兴趣物理是一门重要的自然科学，对学生的综合素质培养起着至关重要的作用。
然而，由于物理本身的抽象性和难度，很多初中学生对物理存在学习兴趣不高的问题。
那么，作为物理教师，如何激发学生的学科兴趣呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
1. 创设情境，引发好奇心。
学生对于新鲜事物和有趣的情境总是充满好奇心，教师可以通过设计问题、展示物理实验等方式，创设引人入胜的情境，激发学生的好奇心。
例如，教师可以通过展示一个悬挂在空中的针，让学生思考如何使针悬浮等问题，从而引发学生的思考和求知欲。
2. 运用生活实例，增强实用性。
物理是与日常生活息息相关的科学，教师可以通过把物理知识与学生的生活经验联系起来，让学生看到物理知识的实用性和普遍性。
比如，教师可以通过解释电流的本质与日常使用电器的原理，让学生认识到物理知识的实用性，从而激发他们的学科兴趣。
3. 利用互动教学，加强参与感。
互动是激发学生学科兴趣的重要方式之一。
教师可以通过讨论、小组活动、游戏等形式，让学生更主动地参与到学习过程中。
例如，教师可以组织学生进行实验，让学生亲身感受物理现象，增强他们的参与感和探究欲望。
4. 鼓励创新思维，培养实践能力。
物理学科注重实践操作和创新思维，教师可以通过设立学生小组、组织科技创新活动等方式，培养学生的实践能力和创新思维。
例如，教师可以让学生利用所学的物理知识设计并制作小型科学模型，从而培养学生动手能力和创造力。
5. 建立良好的师生关系，激发学生学习热情。
良好的师生关系对于激发学生的学科兴趣至关重要。
教师应该耐心倾听学生的问题和想法，给予积极的回应和鼓励，建立起尊重、信任和友善的师生关系。
只有学生感受到教师的关心和支持，才会更加投入到学习中，对物理学科保持兴趣。
6. 提供适合个体差异的教学，满足学生需求。
每个学生的学习习惯和兴趣爱好都有所不同，教师应该根据学生的个体差异，提供差异化的教学内容和方式。
有的学生可能更喜欢理论知识的学习，教师可以设计丰富的知识点，加深学生的理解；有的学生可能更喜欢实践操作，教师可以多安排实验和观察环节，满足学生的需求。
初中物理教学激发学生学科兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学激发学生学科兴趣在当前教育环境中，初中物理教学正面临着一系列挑战。
传统的教学模式往往忽视了学生的兴趣和需求，导致他们对物理学科缺乏热情。
为了改变这种状况，我们需要采取一系列措施来激发学生的学科兴趣。
本文将探讨如何通过创新的教学方法、丰富的教学内容和互动式的教学活动来激发学生的学科兴趣。
一、创新的教学方法传统的物理教学往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
然而，这种教学方法并不利于激发学生的兴趣和积极性。
相反，我们应该采用以学生为中心的教学方法，让学生成为学习的主体。
例如，可以通过小组合作、探究式学习、项目式学习等方法，让学生在实践中学习和探索。
这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
二、丰富的教学内容物理学科的内容丰富多样，涉及自然界和人类社会的各个方面。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣和实际生活情境，选择和组织教学内容。
例如，可以通过讲解物理学在科技、环保、医疗等领域的应用，让学生感受到物理学的实际意义和价值。
此外，还可以引入一些有趣的物理现象和实验，让学生亲身体验物理学的魅力。
通过丰富多样的教学内容，可以激发学生对物理学科的好奇心和求知欲。
三、互动式的教学活动物理学科具有很强的实验性和实践性，通过开展各种互动式的教学活动，可以让学生在实践中学习和体验。
例如，可以组织学生进行实验、观察现象、开展探究活动等。
这些活动可以让学生亲身体验物理学的魅力，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还可以与学生进行积极的互动和交流，了解他们的学习需求和困惑，给予他们及时的指导和帮助。
通过互动式的教学活动，可以增强学生对物理学科的兴趣和自信心。
四、个性化的教学设计每个学生都有自己的特点和兴趣，教师应该根据学生的个体差异，进行个性化的教学设计。
例如，可以根据学生的兴趣和特长，提供不同难度的教学内容和活动，让学生在适合自己的层面上进行学习。
同时，教师还应该关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略和方法。
高中物理教学中学生学习兴趣的培养
高中物理教学中学生学习兴趣的培养一、丰富多彩的教学内容在高中物理教学中，教学内容的设计是培养学生学习兴趣的重要因素之一。
传统的物理教学内容主要以公式和定理为主，缺乏生动形象的例子和实际应用。
教师可以通过引入一些生动有趣的实验、故事和案例，使抽象的物理知识更具体形象化，激发学生的好奇心和学习欲望。
在讲解牛顿第一定律的时候，可以通过实验演示静止物体和运动物体的状态变化，让学生亲眼看到物体的运动状态是如何受力的影响而改变的，从而更加深入地理解物体的运动规律。
又如，在讲解光的折射定律的时候，可以通过实验演示折射规律，让学生在实验中亲身感受到光的折射规律，从而更好地理解光的折射现象。
通过这样的教学方式，学生对物理知识会更加感兴趣，主动参与到学习过程中。
二、注重启发式教学方法除了丰富多彩的教学内容外，教学方法也是培养学生学习兴趣的关键。
传统的物理教学中，教师主导着整个授课过程，学生只是被动地接受和记忆知识。
而现代物理教学中，倡导的是启发式的教学方法，即通过提出问题、引导讨论和提供问题解决的方法，让学生从实践中发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
在物理课上，教师可以通过提出一些引人深思的问题或者案例，引导学生讨论并解决问题。
通过这种启发式的教学方法，能够激发学生思维，培养他们的探索精神和创新意识。
这种教学方法还能够让学生更好地理解物理知识，增强他们的学习兴趣。
在讲解热力学的时候，教师可以提出引人深思的问题：为什么相同质量的物体，温度不一样的时候，热量的变化会不一样呢？这种问题不仅引发学生思考，还能帮助学生更好地理解热力学的知识，增强学生对物理学的学习兴趣。
三、营造良好的学习环境学习环境对于学生的学习兴趣也有着很大的影响。
一个良好的学习环境能够激发学生学习的兴趣，增强学生的学习动力。
在高中物理教学中，营造良好的学习环境是培养学生学习兴趣的重要因素之一。
物理教室的环境应该整洁明亮，教学设备齐全。
教师可以在教室中摆放一些实验器材和模型，这些实验器材和模型能够让学生在实践中学习物理知识，增强他们的学习兴趣。
物理教学中如何激发学生兴趣
物理教学中如何激发学生兴趣一、充分利用教材中的实验，结合学生身边的现象事例创设情境，激发学生兴趣新教材经过几次改版，为了照顾偏远地区实验器材不足的现状，在课本增加了大量的事例，图片，还有可利用身边简易器材即可操作的试验，教师要充分利用利用教材内外的实验事例，通过展示图片，情景再现，多方面调动学生学习的积极性使学生乐学、爱学。
俗话说，兴趣是最好的老师。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。
”这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。
学生只要对所学的内容有了兴趣，学习过程对他们来说就不再是一种负担，而是一种享受，学生就越学越想学，越学越爱学。
教学中，教师应该着重利用好课本上小实验来引导他们，激起他们的兴趣，让他们轻松愉快地在物理科学殿堂中自由遨游。
二、利用各种教学媒体激发兴趣著名教育学家皮亚杰说：“学生不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。
”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。
用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣盎然地学习知识，运用多媒体教学手段，拓展教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
物理学科的实验，并不是哪一个实验做起来都很容易成功的，对于一些复杂的操作环境较为苛刻的实验，通过多媒体展示，效果会更胜一筹，除此之外对于一些物理科技前沿的知识，通过多媒体展示给学生，对于激发学生学习兴趣，也会收到很好的效果。
三、组织生动有趣的游戏激发兴趣游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，灵活运用各种游戏，可以引起学生极大的兴趣。
如何在物理教学中提高学生的学习兴趣
如何在物理教学中提高学生的学习兴趣现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。
在物理教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。
这对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。
本文就下面几个方面谈谈在物理教学中应怎样来激发学生的学习兴趣。
一、联系生活和生产实际在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考。
往往能激发起学生的兴趣。
例如在讲热的良导体及不良导体的概念及分类时，我在原演示实验的玻璃试管中装水加放了一条小金鱼，在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后小金鱼会怎样呢?讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样?透过老花镜看远处物体物体又会怎样呢?带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。
结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。
中学生来说，可让他们自己动手制作简易测力计、杆秤、潜望镜等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
二、制造学习上的悬念在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。
例如在《滑轮组》一节的教学中，我们可以把滑轮组放在一黑匣中，演示时上端提线，下端线进人盒中，结果出线比进线长得多。
此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会想到是省力杠杆并急于想得到证实，因此产生强烈兴趣，当盒子打开后，学生又会惊讶，心想这是杠杆吗?同时渴望得到明确的答复，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得愉快。
提高学生物理学习的课堂互动方法
提高学生物理学习的课堂互动方法在提高学生物理学习的课堂互动方法方面，以下是一些有效的策略和技巧。
第一，激发学生兴趣。
为了吸引学生的注意力并提高他们对物理学的兴趣，教师可以设计一些有趣和生动的课程活动。
例如，可以利用实验演示、多媒体资源或模拟器来展示物理学的实际应用和现象。
同时，引入一些有趣的物理学实例和故事，以帮助学生更好地理解和记忆物理学概念。
第二，采用互动式教学方法。
传统的讲授方式已经无法满足当今学生的需求。
互动式教学方法可以鼓励学生积极参与学习，并加强他们的学习效果。
教师可以利用小组讨论、问题解答、案例研究和实践活动等方式，促进学生之间的合作与交流。
此外，使用现代技术工具如电子白板、在线教育平台和学习管理系统，也可以促进学生与教师之间的互动。
第三，提供实践机会和实验探索。
物理学涉及到许多实验和实践活动。
通过提供实践机会和实验探索，学生可以亲自参与和发现物理学的原理和规律。
教师可以设计一些小实验、模型制作或实地考察，让学生亲身体验物理学的乐趣和挑战。
此外，教师还可以鼓励学生利用科学工具和设备进行自主探究，培养他们的实验设计和科学思维能力。
第四，个性化教学。
每个学生都有不同的学习风格和能力水平。
教师可以通过灵活的教学方法和教学策略，满足每个学生的个性化需求。
例如，提供多样化的学习资源和材料，根据学生的兴趣和能力给予不同的挑战和支持。
此外，及时反馈和评估也是个性化教学中的重要环节，教师可以根据学生的学习表现，调整和改进自己的教学方法。
第五，鼓励思辨和创新。
物理学作为一门探索性科学，鼓励学生发展批判性思维和创新思维是非常重要的。
教师可以提供一些开放性问题和挑战，激发学生的思考和求索欲望。
同时，教师也可以鼓励学生提出问题、发表观点，并给予充分的讨论和引导，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
综上所述，通过激发学生兴趣、采用互动式教学方法、提供实践机会、个性化教学和鼓励思辨创新，可以有效提高学生物理学习的效果。
谈怎样激发高中生学习物理的兴趣
谈怎样激发高中生学习物理的兴趣物理作为自然科学的一门基础学科，不仅是理解自然现象的重要途径，还有着重要的实用价值，如工程技术、医疗技术和国防技术等领域的应用。
因此，激发高中生学习物理的兴趣是十分重要的。
下面是几点关于如何激发高中生学习物理的兴趣。
1、生动形象的示范实验示范实验是物理学科重要的教学手段。
实验可以将抽象的物理概念转化为具体的实验现象，从而给学生形象而生动的体验，让学生对物理知识产生兴趣。
学校可以利用物理课、实验课或科技展览会等机会，进行生动形象的示范实验，吸引学生的眼球。
2、以生活为切入点学生在日常生活中能够感受到的很多事物都有着物理学的原理，在课堂上通过生活化的讲解，可以使学生迅速理解和接受知识。
如引导学生观察周围的物体，了解事物的本质，并与物理学概念相连，这样不仅能让学生产生兴趣，而且可以很方便地联系生活，为在日后的生活中解决实际的问题打下基础。
3、适当让学生参与实验操作让学生亲身参与物理实验操作，如自己组装电路，调节实验仪器等，会让学生产生浓厚的兴趣，因为他们亲自体验到物理定律的真实性。
在实验过程中，学生们不仅增加了物理知识，更重要的是培养了实践操作的能力和科学探究精神。
通过实践操作的学习，让学生进一步了解物理知识和其应用的实际效果，增强了学习兴趣。
4、开展物理文化节等活动学校可以利用开展物理文化节、观赏物理科幻片等形式，通过多元化的活动展示物理的魅力，加深学生对物理学科的了解和认识，让学生对物理学科产生浓厚的兴趣。
可以从普及物理知识、体验物理实验、竞赛等方面入手，让学生在玩中学、在学中玩。
综上所述，激发高中生学习物理的兴趣，需要多渠道、多手段齐发力，让学生体验到物理的奥妙和应用的实际效果，让学生在学习中感受到满满的成就感和愉悦感。
正确的方法可以一定程度上提升学生的兴趣，从而激励他们更加努力地学习和探究物理学科。
物理教学中如何提高学生学习兴趣
物理教学中如何提高学生的学习兴趣目前，在高中物理教学中，教师片面追求升学率，采用“填鸭式”的教学方式；为了应付考试，大搞题海战术，大大增加了学生的课业负担，学生根本没有参与体验、实践的机会，只能死记硬背结论。
学生对物理学习缺乏兴趣和动力，许多学生感到物理难学。
要改变这一情况，教师应更新教育观念，改变传统的教学模式，重视学生的内心体验，通过生活体验、情境体验，使学生想学物理、乐学物理、会学物理。
教师要开发学生潜能，提高学生主动探究物理的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。
一、和谐教育，以人为本，建立良好的师生关系作为教师，应尊重学生、信任学生，更要关注学习困难的学生。
教师要处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们、了解他们，并引导他们实现发展。
教师平时要关心、爱护学生，主动接近学生，要融入到学生中，学会换位思考，真正理解学生，与他们分享快乐，帮助他们解除烦恼。
在教学过程中，教师要面带微笑，语言亲切、和蔼，与学生共同讨论，鼓励学生积极思维，独立思考，提出自己的见解，即使学生的见解有失偏颇，也应耐心地启发诱导，以肯定学生的优点为先、为主。
学生往往能从教师的信任和期待中感受被尊重，激励自己不断进取。
教师要和学生交朋友，当学生遇到困难时，向他们伸出援助之手，这样学生会“亲其师，信其道”，自然以积极的心态对待教师任教的学科。
二、教师应提高专业素养教师要具备渊博的知识、扎实的基本功、高超的教学艺术及高尚的人格魅力以感染学生。
要给学生一碗水，教师必须有一桶水。
所以，教师要刻苦钻研，不断学习新知识，与时俱进，既有精深的专业知识，又有广博的相关知识，掌握现代教育理论和教育手段，不断优化和改革教学，勇于创新。
课堂上，教师要运用幽默、通俗的教学语言，将知识化繁为简，化难为易，使抽象的知识变得生动具体，从而使物理知识的学习成为一种美的享受。
学生自觉自愿地接受教育和指导，就能提高学习效率。
三、课堂教学形式多样化，培养学生积极的学习情感传统教学中，课堂教学都由教师讲授，学生被动地吸收和模仿，突出了教师的主导地位，却忽视了学生的主体地位，教学方法单一、枯燥，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生的学习。
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如何在物理教学中提高学生兴趣
【摘要】高中物理教学中学习兴趣是比较关键的，提高学生的学习兴趣能有效的提高学生的学习效率，并且对物理的学习有很好的推动作用。
所以在高中物理教学中提高学生学习物理的兴趣就成为教学的重中之重。
本文从课堂教学和课外活动两个方面阐述了教学中如何提高学生学习物理的兴趣。
【关键词】高中物理；激发兴趣；创新思维；创造能力
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。
在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
爱因斯坦说：”兴趣是最好的教师。
”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
1 加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方
法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1.1通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。
当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。
当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。
通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
1.2用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。
如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。
又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成”水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水
必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。
接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
1.3用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联。
培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的”认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。
例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。
先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。
很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。
实验结果却出乎学生的意料之外。
通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决”为什么”作好准备。
1.4把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。
例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》里”抛绣球”的故事，并准备好”绣球”进行实验，一定会引人人胜、妙趣横生。
抛”绣球”时，只有”绣球”和接球人的连线是”绣球”在该时刻的切线方
向时，才能够接到”绣球”，这个方向就是”绣球”在该时刻的线速度方向。
通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。
通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加”实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
2 开展科技小制作和撰写科技小论文活动，培养学生的创新思维和创造能力
科技创造和发明给人类的生活带来了翻天覆地的变化，应用物理学也因此占有很重要的位置。
要想培养爱迪生式的大发明家，必须从小事做起。
首先，我将教材上与我们日常生活和社会生活联系较紧的知识作恰当地扩展，引导学生在课外独立完成科技小制作。
如在学完“静电感应”后，学生完成了“简易静电吸尘器制作”和“简易验电器制作”；在学完了“动量守恒定律”后，学生完成了“微型火箭的制作”；在学完电路知识后，学生完成了“简易热得快自控电路设计与安装”、“节日闪烁彩灯电路的设计与安装”和“多用电表组装”；学完了“透镜成像”后，学生完成了“照片的拍摄与冲洗”；学完了“声波”知识后，学生完成了“普通开水壶报警器设计与安装”；
学完“磁场”后，学生完成了“指南针制作”等等。
其次，我引导学生对身边观察到的和课本上遇到的物理现象作理论和实践上的思考，写出了一篇篇嫩稚而又不失科学的小论文。
学了“向心力”知识后，学生写出了《汽车拐弯安全谈》；学了“动量定理后”，学生写出了《汽车制造中的舒适问题》；学了“超重和失重”知识后，学生写出了《在宇宙飞船中的生活起居》；等。
再次，我结合现代前沿科学和对未来科学的展望，引导学生大胆地进行科学幻想。
他们在查阅了我提供的有关资料后，写出了一篇篇发人深思的科幻小论文。
如《未来能源的开发和利用》、《超导现象与电力革命》、《环保生物电池》等等。
任何一种创造发明和重大发现都是青出于蓝而胜于蓝，出于蓝就是借鉴前人的经验和知识。
没有蓝，青就变成无源之水，胜于蓝就是较前高也一筹。
因此就要求不能受原条条框框的束缚，而要做到这一点，第一就要大胆遐想，善于提出问题。
物理学中也是如此，如果我们在教学中要求循规蹈距，书上写什么，教师讲什么就学什么，记什么，不敢越雷池一步。
那么即使全优，将来也不会有什么作为，充其量他只能出色地重复别人的过去。
因此我们教师在教学过程中就要凭借自己一桶水对一杯水的知识优势，鼓励学生浮想联翩，能发现问题。
为此教师要做到：勤鼓励，不管提问题
学生程度的高低，也不管所提问题的正确与否一律热情鼓励。
对于不切实际，漫无边际，瞎想出来的问题，对于钻牛角尖的问题要耐心疏导，将他们的思维逐步纳入正确轨道。
对那些学生有能力解决的问题应要善于点拨，提供思路，让学生自己去钻研解决。
如有的学生学过简单机械后就问教师：是不是越省力的简单机械它的机械效率就越高？有的学生学过电流表和电压表的使用方法后就问：电流表为什么不能并联到被测电路的两端？电压表为什么不能串联到被测电路中？如果电压表串联到被测电路中，电流表并联在被测电路两端有什么现象？能不能达到测量的目的？学生提出的问题有时会超出教师的预料。
教师对回答不出的问题有责任刻苦攻坚，给学生以答复。
总之，“启发”的石子能激起学生思维的千重浪花，使他们获得书本上并没有写进去许多有用的东西。