部编人教版版二年级下册语文精品课件：18.雷雨
2019/5/25
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阅读方法解密：按时间顺序描写景物
按时间顺序描写景物适用于写一处景物的不同时间的 变化。如同一景物一年四季的变化，同一地点早晨、 中午、傍晚、深夜的不同景色。
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本文写了什么景象？表达了作者的什么感情？ 本文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，表达了作者对大自
雨中 越下越大：树、房子看不清 渐渐小了
雨后
太阳 彩虹 动物开始活动
蝉 蜘蛛 青蛙
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这篇课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景， 抒发了作者热爱大自然的思想感情。
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雨后 冰心 嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！ 水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
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东边日出西边雨，道是无晴还有晴。 (《竹枝词》刘禹锡)
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
(《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼)
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18
【雷公电母】 古代神话传说中司闪电打雷的神。雷公是司雷之神，
又称雷师、雷神。电母是司掌闪电之神，又称金光圣母、 闪电娘娘。
雷雨后，太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘 蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。 4.这篇课文是按什么顺序写的？
这篇课文是按时间顺序写的。
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乌云：黑压压地沉下来 叶子：一动不动 雨前 蝉：一声也不叫 蜘蛛：从网上逃走了 闪电越来越亮，雷声越来越响
雷 雨 雨声：哗，哗，哗
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一、我会连。 压 虹 乱 垂
chuí yā luàn hóng
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二、照样子写词语。
1.黑沉沉
___白__茫___茫______ ___金___灿__灿______
___绿__油___油______ ___红___彤__彤______
2.一动不动 一（ 言 ）不（ 发 ） 一（ 声 ）不（ 吭 ）
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18 雷雨
课题解读： 雷雨，伴有雷电的雨，多发生在夏天的 下午，本课描写了雷雨天的情景。
雷雨 又称雷阵雨，是夏季常常出现的伴有雷电的降雨现象。
它在积雨云中形成，强烈时可出现暴雨。雷雨，按其成 因，常见的有两种：一种是对流旺盛所致的热雷雨，常 见于夏季午后，范围小而持续时间短；另一种是冷暖空 气剧烈冲突，促使暖湿空气上升而致的锋面雷雨，其范 围大，持续时间也较长。
小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。 他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！
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他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里 说：“糟糕——糟糕！” 而他通红欢喜的脸上，却发射 出兴奋和骄傲。 小妹妹撅（juē）着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这 泥裤子后面，她咬着唇儿，提着裙儿， 轻轻地小心地跑，心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！
然的喜爱。
1. 雷雨前是什么样的景象？ 雷雨前，乌云黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一
声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下 来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。
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2.雷雨中是什么样的景象？ 雷雨中，雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都
看不清了。渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 3.雷雨后又是什么样的景象？
“黑沉沉”说明雷雨前的云很厚、很黑、很低。 “压”写出了乌云的来势凶猛，形象生动。“一动不动” 指没有一点风，树叶都静止不动了。“一声也不叫”说 明了暴风雨来之前蝉很安静，为下文的忽然狂风大作做 了铺垫。
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闪电越来越亮，雷声越来越响。 两个“越来越×”写出了闪电和雷声逐渐变得 厉害。
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仿写： 越来越亮 越来越响 越来越( 高 ) 越来越( 暗 ) 越来越( 壮 ) 越来越( 重 )
2019/5/25
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雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。 蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
抓住典型事物描绘了雨后的情景，与前文对雨前的 描写照应。“挂”形象地表现出彩虹高悬天空的样子， “坐”则把蜘蛛此时的悠闲和愉快生动地表现出来， “池塘里水满了”进一步证实刚才下的雨很大。
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三、照样子，写句子。 1.闪电越来越亮，雷声越来越响。
___天____越来越____黑_____，__星__星___越来越___亮_____。 2.池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
__下__完__雨__后__天__晴___了，___彩__虹____也___出__来____了。
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在空中，非常美丽。②“垂”说明蜘蛛特别害怕， 逃得很快。③“坐”字表现出了雨后蜘蛛的悠闲。
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写一写。 今天早上，我们一家正在吃饭，忽然就下起了
小雨。过了不久，天变黑了，又打雷又打闪，还 刮起了大风，雨点越来越大。中午，雨慢慢地小 了，天也渐渐亮了。可是到了下午，雨又下了起 来，还是像早晨一样下得很大，不过没有打雷和 打闪。又下了很长时间，雨终于停了。从窗户向 外看去，院子里的花都伏在了地上。
1.雷雨前是什么样的景象？
2.雷雨中是什么样的景象？ 3.雷雨后又是什么样的景象？ 4.这篇课文是按什么顺序写的？
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5
第一部分 (第1－3自然段)写雷雨前的情景。 第二部分(第4－6自然段)写雷雨中的情景。 第三部分(第7－8自然段)写雷雨后的情景。
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6
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不 动，蝉一声也不叫。
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读读想想。
读描写雷雨前的景象这一部分时，可以从视觉这 方面来想象，眼前仿佛出现了满天的乌云，黑压压的， 树叶一动也不动，蝉静静地趴在树干上。忽然，一阵 风吹来，树枝一阵乱摆，一只蜘蛛吓得慌忙逃走了， 闪电从天空划过，大雨即将来临。
2019/5/2520 Nhomakorabea读读说说。 ①“挂”字使人感到彩虹就像一条彩色绸带，挂
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独体结构： 垂 半包围结构：压、逃、越 左右结构：乱、沉、阵、彩、虹、蝉、蜘、蛛
压 ( yā )下 垂（ chuí ）下 乱( luàn )摆
2019/5/25
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渐渐：表示程度或数量逐步缓慢增减。 清新：清爽新鲜。 黑沉沉：形容黑暗。
2019/5/25
4
请同学们带着以下问题读课文。 核心问题： 本文写了什么景象？表达了作者的什么感情？ 串珠问题：
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部编版语文2年级下册 雷雨 课件(共15张PPT)
从这个变化中你 感受到了什么？
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
树上的叶子一动也不动，蝉一声也不出。
从“一动不动”到“乱摆”的 变化，说明风很大，天气变化 很快。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
为什么要用“垂”而不是用“掉、落”呢？
因为蜘蛛是顺着一根丝逃走了， 所以用垂，可以感受到风特别大，蜘 蛛特别害怕，急切地想要溜走。
课文学习
提示： 默读课文第
1～3自然段，想 一想作者描写了 雷雨前的哪些景 物？
乌云 叶子
蝉
大风
蜘蛛 闪电
雷声
你看到了什么样的乌云？
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上 的叶子一动也不动，蝉一声也不出。
害怕 压抑 透不过气
亮晶晶 红彤彤 沉甸甸 绿油油
大风来临时吹 得树枝乱摆，不 下雨时树枝是怎 样的状态？
闪电越来越亮，雷声越来越响。ຫໍສະໝຸດ 1.满天的乌云，黑沉沉地压下来。树
上的叶子一动也不动，蝉一声也不出。
2.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一
只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
3.闪电越来越亮，雷声越来越响。
教师总结
今天我们学习了雷雨前的 变化，接下来会发生什么变化 呢？请同学们回去预习一下课 文后面的内容，我们下节课再 继续学习。
16《雷雨》
二年级下册
自由朗读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍，根据图片 提示和同桌讨论课文是按什么顺序描写的？分别是哪些自然段？
雷雨前（1～3）
雷雨中（4～6）
雷雨后（7～8）
我会读
yā chán
压蝉
huā hù
哗户
chuí
垂
pū
扑
部编本小学语文二年级下册课文16《雷雨》
雷声 乌鸦
电闪雷鸣 乌黑
乌
黑 压
黑沉沉
压住
黑色
压力
乌黑
血压
写一写
垂
chuí hù yíng pū
低垂 窗户
垂钓 户口
下垂 家家户户
户
迎 扑
迎面扑来
迎面扑来
欢迎
扑打
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了，太阳出来了。一条彩虹挂在天空。
雨停了，太阳出来了。
雨停了，一条彩虹挂在天空。
“挂”让人感觉到彩虹就像 一条五颜六色的绸带挂在空中， 十分美丽。
雨停了，蝉又叫了。
雨停了，蜘蛛又坐在网上了。
雨停了，池塘里的水满了。
雨停了，青蛙也叫了。
课堂小结
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
“满天的乌云”说明乌云多。它遮住了太阳，而 且很低，所以天“黑沉沉”的。 “压”字用得好，写出了乌云的低和来势凶猛。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
你感觉周 围的环境怎样？ “一动不动”“一 声也不叫”写出了雨前 的安静和沉闷。
忽然一阵大风，吹得树 枝乱摆。 “忽然”可以看出 风来得很急，从“树枝 乱摆”可以看出风很大 很急。
拓展延伸
你见过下雷雨的景象吗？快来写写吧！ 狂风吹得小树东倒西歪，一道闪电犹如一把利 剑，把乌黑的天空劈成两半，紧接着一声惊雷。过 了一会儿，豆大的雨点儿犹如冰雹一般冷酷无情地 打了下来。
多音字
dé （心得） 得
dōu（都是） 都
děi（就得）
dū（首都）
写一写
雷
léi
wū hēi yā
雷雨 乌云
突然下降，狂风、骤雨、闪电、响雷，跟着都来了，有时候
还夹着冰雹。使人烦躁的天气一刻工夫就变得清凉、爽快、 舒适。等到雨一停，风也息了，云也消了。青天经雨洗过， 显得格外明亮。夕阳照在湿淋淋的大地上——好一个晚晴天！
新部编人教版二年级语文下册《雷雨》教学课件
知识备查
风来之前
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
压
乌云来势凶猛
一动不动
一声也不叫
亲爱的同学们，你还知道哪些“一……不……”式词语呢？
一蹶不振 一成不变 一丝不苟 一文不值 一病不起 一声不响
一__不__ 一__不__ 一__不__ 一__不__ 一__不__ 一__不__
都看不清了
不止是树和房子。
雨 后
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
和雨前的景象形成对比
太阳出来了。一条彩虹挂在天空。
挂在天空
彩虹
出来了
太阳
蝉叫了。
蝉
叫了
蜘蛛又坐在网上。
蜘蛛
坐在网上
池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
池塘
水满了
青蛙
叫起来了
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
乌云密布天气闷， 天空一片阴沉沉， 闪电婆婆把腰伸， 雷声响起一阵阵。
16 雷 雨
R·二年级语文下册
Hale Waihona Puke 雷雨 乌云 黑沉沉 压下来 蝉 垂下来 窗 户 迎面扑来
字词学习
读
一
读
léi
雷雨 乌云 黑沉沉 压下来 蝉 垂下来 窗 户 迎面扑来
wū
hēi
挂
坐
说一说：为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致？
能够把这些场面写得如此生动形象，是因为作者留心观察，善于去发现、去探究。
雷雨中→雨下起来→越下越大→渐渐小了
雷雨后→空气→太阳→彩虹→池塘水满了
认真观察 其乐无穷
雷雨前→乌云→大风→闪电、雷声
风来之前
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
压
乌云来势凶猛
一动不动
一声也不叫
亲爱的同学们，你还知道哪些“一……不……”式词语呢？
一蹶不振 一成不变 一丝不苟 一文不值 一病不起 一声不响
一__不__ 一__不__ 一__不__ 一__不__ 一__不__ 一__不__
都看不清了
不止是树和房子。
雨 后
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
和雨前的景象形成对比
太阳出来了。一条彩虹挂在天空。
挂在天空
彩虹
出来了
太阳
蝉叫了。
蝉
叫了
蜘蛛又坐在网上。
蜘蛛
坐在网上
池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
池塘
水满了
青蛙
叫起来了
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
乌云密布天气闷， 天空一片阴沉沉， 闪电婆婆把腰伸， 雷声响起一阵阵。
16 雷 雨
R·二年级语文下册
Hale Waihona Puke 雷雨 乌云 黑沉沉 压下来 蝉 垂下来 窗 户 迎面扑来
字词学习
读
一
读
léi
雷雨 乌云 黑沉沉 压下来 蝉 垂下来 窗 户 迎面扑来
wū
hēi
挂
坐
说一说：为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致？
能够把这些场面写得如此生动形象，是因为作者留心观察，善于去发现、去探究。
雷雨中→雨下起来→越下越大→渐渐小了
雷雨后→空气→太阳→彩虹→池塘水满了
认真观察 其乐无穷
雷雨前→乌云→大风→闪电、雷声
二年级下册《雷雨》ppt课件
反映人性的复杂与多面性
作品中的人物形象鲜明，性格各异，既有善良、 正直的一面，也有自私、虚伪的另一面，展现了 人性的复杂性和多面性。
呼唤自由、平等与尊严
通过鲁侍萍、四凤等人物的悲惨遭遇，表达对自 由、平等与尊严的渴望和追求，以及对封建制度 的深刻批判。
家庭伦理道德观念传达
家庭责任与担当
通过周朴园对家庭的冷漠和自私 ，以及鲁侍萍为家庭付出的艰辛 和牺牲，引导学生思考家庭责任
跨学科融合
心理学角度分析《雷雨》
运用心理学理论，如弗洛伊德的精神分析学说，分析《雷雨 》中人物的心理活动和情感纠葛，帮助学生深入理解人物内 心世界。
社会学角度分析《雷雨》
结合社会学理论，探讨《雷雨》所反映的社会问题和时代背 景，如家庭伦理、社会阶层、女性地位等，引导学生思考戏 剧与社会现实的联系。
时代背景与社会环境
20世纪初的中国社会处于半殖民地半封建社会，人民生活困苦，社会矛盾尖锐。
新文化运动的兴起，推动了文学艺术的革新与发展，话剧作为一种新的艺术形式开 始在中国传播。
《雷雨》等作品的出现，反映了当时社会的现实问题和人民的苦难，引起了广泛的 关注和共鸣。
02
剧情梗概与人物关系
《雷雨》故事梗概
经典台词解读
要点一
“天上的雷雨，要来了！”
这句台词预示着即将到来的冲突和变革，象征着人物命运 的转折。
要点二
“我们都是可怜的小虫，拼命挣 扎也逃不出命运的大网。”
这句台词揭示了人物对于命运的无奈和挣扎，表达了深刻 的悲剧意识。
戏剧冲突分析
家庭内部的矛盾冲突
周朴园与蘩漪、周萍与蘩漪、周冲与 四凤等家庭成员之间的矛盾冲突，展 现了封建家庭的腐朽和罪恶。
角色塑造及表演风格探讨
作品中的人物形象鲜明，性格各异，既有善良、 正直的一面，也有自私、虚伪的另一面，展现了 人性的复杂性和多面性。
呼唤自由、平等与尊严
通过鲁侍萍、四凤等人物的悲惨遭遇，表达对自 由、平等与尊严的渴望和追求，以及对封建制度 的深刻批判。
家庭伦理道德观念传达
家庭责任与担当
通过周朴园对家庭的冷漠和自私 ，以及鲁侍萍为家庭付出的艰辛 和牺牲，引导学生思考家庭责任
跨学科融合
心理学角度分析《雷雨》
运用心理学理论，如弗洛伊德的精神分析学说，分析《雷雨 》中人物的心理活动和情感纠葛，帮助学生深入理解人物内 心世界。
社会学角度分析《雷雨》
结合社会学理论，探讨《雷雨》所反映的社会问题和时代背 景，如家庭伦理、社会阶层、女性地位等，引导学生思考戏 剧与社会现实的联系。
时代背景与社会环境
20世纪初的中国社会处于半殖民地半封建社会，人民生活困苦，社会矛盾尖锐。
新文化运动的兴起，推动了文学艺术的革新与发展，话剧作为一种新的艺术形式开 始在中国传播。
《雷雨》等作品的出现，反映了当时社会的现实问题和人民的苦难，引起了广泛的 关注和共鸣。
02
剧情梗概与人物关系
《雷雨》故事梗概
经典台词解读
要点一
“天上的雷雨，要来了！”
这句台词预示着即将到来的冲突和变革，象征着人物命运 的转折。
要点二
“我们都是可怜的小虫，拼命挣 扎也逃不出命运的大网。”
这句台词揭示了人物对于命运的无奈和挣扎，表达了深刻 的悲剧意识。
戏剧冲突分析
家庭内部的矛盾冲突
周朴园与蘩漪、周萍与蘩漪、周冲与 四凤等家庭成员之间的矛盾冲突，展 现了封建家庭的腐朽和罪恶。
角色塑造及表演风格探讨
16.雷雨【第1课时 第2课时】(部编版二年级下册语文获奖课件ppt)
一会儿，粗大的雨点儿落下来了，打在玻璃窗上叭叭
直响。雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂 着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。雨落在对面屋顶的瓦 片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。
雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐 地连成了一条线。地上的水越来越多，汇合成一条条小
溪
。
真是一场及时雨啊！大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚喝 个痛快。我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进 人们的心窝里。 云散了，雨住了，太阳照亮了大地。我推开窗户，
说一说课文主要写了什么？
这篇课文描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨
后的自然景象。
我会写
雷
léi
音序：L 部首：雨 结构:上下
组词：雷雨 雷电 造句：下雨之前通常有雷 电出现。
书写指导：“雨”稍扁，竖在 竖中线上。
乌
wū
音序：W 部首：丿 结构:上下
组词：乌云 乌鸦 造句：今天外面乌云密布。 书写指导：撇稍小，横要长。
黑
hēi
音序：H 部首：黑 结构:上下
组词：黑色 乌黑 造句：天空黑沉沉的，好 像要下雨了。
书写指导：书写的时候注意下 面四点要宽。
压
yā
音序：Y 部首：厂 结构:半包围
组词：压下 压住 造句：乌云压下来，让人 感觉很压抑。
书写指导：“厂”笔画舒展。
垂
chuí
音序：C 部首：丿 结构:上下
组词：垂下 垂头 造句：大雨过后，树枝都 被风吹的垂下来了。
情景。
初读课文后，你感受到了什么？ 我们从读中感受到了大自然的神奇与美丽。
习题源于《点拨》的“基础知识练”
1.看拼音，写词语。
léi yǔ wū hēi gāo yā
部编人教版2018-2019学年度第二学期小学二年级语文下册全册精品教学课件
5、妈妈亲切地对小马说： “孩子，光听别人说，自己不动脑 筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知 道了。”
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样 深。
——（摘自《小马过河》课本第 65 页）
6、满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动， 蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来， 逃走了。
油腻腻 软绵绵 脆生生 硬邦邦
（课本第 38 页）
语文园地四： 陀螺 毽子 不倒翁 玩具枪
橡皮泥 溜溜球 遥控坦克
字词句运用
形容生气： 愤怒、火冒三丈、怒气冲冲、暴跳如雷、
七窍生烟、怒发冲冠、怒不可遏
形容高兴： 兴高采烈、欣喜若狂、欢呼雀跃、
眉开眼笑、欢天喜地、心花怒放
形容难过： 悲伤、痛哭流涕、泪流满面、
子鼠 辰龙 申猴
丑牛 巳蛇 酉鸡
寅虎 午马 戌狗
（课本第 27 页）
卯兔 未羊 亥猪
轻诺必寡信。——《老子》 失信不立。——《左传》 小信成则大信立。——《韩非子》
冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。 置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。
（课本第 39 页） （课本第 55 页）
唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。
自己动手画，美术课真有趣呀！ 海边的沙淮是我们快东的天地，我们一会儿堆城堡，一会儿捡
贝壳，一会儿捉螃蟹，沙淮上真好玩呀！ 。
语文园地五： 厨房 厕所 车厢 大厦
（课本第 53 页）
洞穴 窟窿 窑洞 窄小 语文园地六： 博物馆 展览馆 科技馆
（课本第 68 页）
体育馆
研究所 派出所 哨所 语文园地七： 扫帚 抹布 拖把 水桶
诊所
（课本第 81 页）
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样 深。
——（摘自《小马过河》课本第 65 页）
6、满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动， 蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来， 逃走了。
油腻腻 软绵绵 脆生生 硬邦邦
（课本第 38 页）
语文园地四： 陀螺 毽子 不倒翁 玩具枪
橡皮泥 溜溜球 遥控坦克
字词句运用
形容生气： 愤怒、火冒三丈、怒气冲冲、暴跳如雷、
七窍生烟、怒发冲冠、怒不可遏
形容高兴： 兴高采烈、欣喜若狂、欢呼雀跃、
眉开眼笑、欢天喜地、心花怒放
形容难过： 悲伤、痛哭流涕、泪流满面、
子鼠 辰龙 申猴
丑牛 巳蛇 酉鸡
寅虎 午马 戌狗
（课本第 27 页）
卯兔 未羊 亥猪
轻诺必寡信。——《老子》 失信不立。——《左传》 小信成则大信立。——《韩非子》
冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。 置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。
（课本第 39 页） （课本第 55 页）
唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。
自己动手画，美术课真有趣呀！ 海边的沙淮是我们快东的天地，我们一会儿堆城堡，一会儿捡
贝壳，一会儿捉螃蟹，沙淮上真好玩呀！ 。
语文园地五： 厨房 厕所 车厢 大厦
（课本第 53 页）
洞穴 窟窿 窑洞 窄小 语文园地六： 博物馆 展览馆 科技馆
（课本第 68 页）
体育馆
研究所 派出所 哨所 语文园地七： 扫帚 抹布 拖把 水桶
诊所
（课本第 81 页）
16《雷雨》第1课时-部编版语文二年级下册
功败垂成 垂头丧气
看图识字
(户)
甲骨文形像一扇门的样子。 本义是“一扇门”，引申为“住户”。
门当户对 夜不闭户
品读
风来之前
乌云来势凶猛
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子 一动不动，蝉一声也不出。
这三处渲染了一种大雨来临前紧张、压抑、沉闷的气氛。 “一动不动”是个成语，“一～不～”形式的词语有：一声不 响、一丝不苟。 “ABCB”式的词语有：将计就计、将心比心。
品读
风来之时
风来得很急
风很大
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网 上垂下来，逃走了。
说明风特别大，蜘蛛被大风从网上刮下来，但 有蜘蛛丝连着，所以用“垂”字特别准确。“逃” 字形容蜘蛛很害怕。
说一说
1.雷雨前描写了哪些景物？
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一 动不动，蝉一声也不出。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网 上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
说一说
2.雷雨前景物有哪些变化？
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乌树云上多的叶子一雨动会不很动大，快蝉蛛
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 风一来得只快蜘蛛从网上垂下来，逃风走大了。
闪电越来东越西亮一头，挂雷住声，越另来一越头响往。下。
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
填一填
yā
压下
chán
蝉鸣
chuí
垂下
huā
哗哗
hù
窗户
pū
扑倒
读一读
1.满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子 一动不动，蝉一声也不出。
2.一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 3.打开窗户，清新的空气迎面扑来。
看图识字
(户)
甲骨文形像一扇门的样子。 本义是“一扇门”，引申为“住户”。
门当户对 夜不闭户
品读
风来之前
乌云来势凶猛
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子 一动不动，蝉一声也不出。
这三处渲染了一种大雨来临前紧张、压抑、沉闷的气氛。 “一动不动”是个成语，“一～不～”形式的词语有：一声不 响、一丝不苟。 “ABCB”式的词语有：将计就计、将心比心。
品读
风来之时
风来得很急
风很大
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网 上垂下来，逃走了。
说明风特别大，蜘蛛被大风从网上刮下来，但 有蜘蛛丝连着，所以用“垂”字特别准确。“逃” 字形容蜘蛛很害怕。
说一说
1.雷雨前描写了哪些景物？
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一 动不动，蝉一声也不出。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网 上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
说一说
2.雷雨前景物有哪些变化？
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乌树云上多的叶子一雨动会不很动大，快蝉蛛
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 风一来得只快蜘蛛从网上垂下来，逃风走大了。
闪电越来东越西亮一头，挂雷住声，越另来一越头响往。下。
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
填一填
yā
压下
chán
蝉鸣
chuí
垂下
huā
哗哗
hù
窗户
pū
扑倒
读一读
1.满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子 一动不动，蝉一声也不出。
2.一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 3.打开窗户，清新的空气迎面扑来。
部编本二年级下册语文《雷雨》课件
部编本二年级下册语文《雷雨》课件一、教学内容《雷雨》选自部编本二年级下册语文教材第四单元。
详细内容包括：课文阅读，生字词学习，朗读与表达，以及课后练习。
课文描述了雷雨来临前后的自然现象和孩子们在雨后的欢乐。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，能正确流利地朗读课文。
2. 培养学生对自然现象的观察与描述能力，激发对大自然的好奇心。
3. 通过课文学习，教育学生关爱环境，珍惜友情。
三、教学难点与重点教学难点：对雷雨前后自然现象的描述，生字词的理解与运用。
教学重点：课文的朗读与表达，观察描述能力的培养。
四、教具与学具准备1. 课件：包含课文内容、图片、生字词等。
2. 黑板、粉笔：用于板书设计。
3. 学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放雷雨天气的视频，引发学生对自然现象的关注。
2. 课文阅读：引导学生共同朗读课文，理解雷雨来临前后的景象变化。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生在课文中找出并标注。
4. 例题讲解：针对生字词进行造句练习，提高学生对字词的运用能力。
5. 随堂练习：让学生用自己的语言描述雷雨来临前后的景象，进行互动交流。
7. 课后作业布置：布置作业，要求学生完成观察日记。
六、板书设计1. 课文雷雨2. 生字词：乌云、闪电、雷声、雨点、彩虹等。
3. 描述方法：用生动的词语描绘雷雨来临前后的景象。
七、作业设计1. 作业题目：观察日记——《我眼中的雷雨》答案示例：今天放学时，天空中突然乌云密布，电闪雷鸣。
不一会儿，豆大的雨点便落了下来。
雨后天晴，还出现了美丽的彩虹。
2. 造句练习：用生字词造句。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对课文内容的理解程度，以及生字词的掌握情况。
2. 拓展延伸：组织学生进行户外观察活动，观察自然现象，提高观察与描述能力。
鼓励学生将观察到的景象与同学分享，增进友谊。
重点和难点解析1. 生字词的理解与运用2. 课文的朗读与表达3. 观察描述能力的培养4. 教学过程的实践情景引入和例题讲解一、生字词的理解与运用在《雷雨》一课中，生字词的学习是基础，也是难点。
统编版高中语文-必修下册-《雷雨》(精品课件1)
第一场：周朴园与侍萍的冲突
三十年生死恩怨(爱情的纠葛) 他们之间的矛盾冲突发展过程，集中、鲜明 地体现在周朴园对侍萍情态的变化上。
相遇述旧怨
姓鲁 关窗
侍萍，是你？
四凤的妈
熟知旧衬衣？
姓鲁
她没有死？ 修墓
熟知旧事？？
无锡口音！
周朴园： 疑虑 ———慌张 ———惊惧
鲁侍萍： 怨恨
内心复杂
“相遇述旧怨”这一层中，周朴园 的情态有哪些变化？填写下表。
《雷雨》（节选）
曹禺
剧情安排
序幕旧历年腊月三十下午三点，一间宽大的客厅，某教堂附设医院内（十年前周家卖给了医院）， 年迈苍老的周朴园来看望住在这里的病人，楼上是他的太太繁漪，已经疯了，楼下住着鲁奶奶，也 就是当年的鲁侍萍，已经痴呆了，什么人都不认识，只在每年腊月三十走到窗户边张望。有姐弟两 人等看病的妈妈，听到做护理的姑奶奶们谈论周鲁两家的悲惨故事。
（李健吾）
1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞台， 演出盛况空前，不久，它又被译成日文。
戏剧鉴赏方法：
①把握戏剧冲突 ②分析人物形象
③揣摩戏剧语言
《雷雨》中的人物
按出场顺序梳理。
《雷雨》中的人物关系
周朴园
鲁贵
繁漪
鲁侍萍
周萍 周冲
鲁大海 鲁四凤
明确课文节选部分两
场戏，分别找出其中的矛 盾冲突，以及矛盾冲突的 焦点。
第三幕鲁贵家，当天的傍晚。鲁贵父女被周家辞退，鲁贵借酒消愁，四凤仍在思念周萍。鲁妈不 忍女儿走自己悲惨的老路，要四凤对天盟誓，与周家断绝往来。 半夜，周萍越窗来找四凤，四 凤既痛苦又留恋。繁漪跟踪其后，妒恨噬心，她暗把窗户拴上。 鲁大海回家见周萍与妹妹四凤 相会，周欲逃，但窗已拴死。愤怒的大海与周萍拼命，鲁妈拼命阻拦，周萍才夺门而逃，四凤随之 冲出家门。
部编版语文二年级下册雷雨说课(优选3篇)
部编版语文二年级下册雷雨说课（优选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨说课第1篇】关于雷雨说课稿一、说教材《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。
这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。
本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察。
我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
4、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
5、教学难点：体会文中重点词的准确。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说教法1、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。
”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
2、情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。
所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。
心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。