用心灵接触自然说课稿(汇编)

用心灵接触自然说课稿
北港实验学校李颖
尊敬的各位评委老师：你们好！
我说课的内容是江苏少年儿童出版社美术教材八年级上册第2课《用心灵接触自然》一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教学程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、教材分析:
本课属于“造型·表现”学习领域。

本课描绘的主题是以树木为主的自然风景,
涉及油画、水粉、水墨等多种绘画工具和表现方法，画种和工具的罗列，是为了
展现不同的绘画种类和自然风光的变化之美，学习绘画风景，可以激发学生丰富的想象力与创造愿望，并且能很好的创造性的表现自然界的美，抒发对自然界的热爱。

本节课要面对的教学对象是中学八年级的学生，这一阶段是想象力与创造力非常
丰富和活跃的时期，结合中学生的学习特点，本着使学生提高对美的感受能力和
理解能力，我确定本课的教学目标：
认知技能：欣赏不同表现方法对自然风景的塑造，学习风景画的构图方法。

过程方法：通过观察校园内不同树种，能大胆地运用自己的方式表现以树为主的
风景画。

情感、态度、价值：感受大自然风光的变化及表现之美。

教学重点是：通过欣赏和感受，运用自己的表现手段创造性的表现自然界的美，
抒发对自然界的热爱，并学习风景画的构图方法。

教学难点是：引导和鼓励学生用自己的心灵和情感去表现自以树为主的风景画。

以上是我对教材的分析下面谈谈教法学法
二. 教法学法：在本课教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计
注重人文关怀，侧重学生的欣赏过程，针对中学生的心理特点和认知规律，我遵
循“作品欣赏为主导，学生临摹为主体”的教学思想，通过多媒体展示，引导学
生主动探究，体验分析思考的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过动手激
励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造
力。

下面谈谈我对教学过程的设计
三.教学过程
为了使学生都能在视、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：（一）、导入环节，我才取谈话导入，任何时候美妙的大自然都会吸引着我们比如说河流、山川、田野、树木，而且从窗口向外望去四季的更替朝暮的变化也会带给我们无限的生机，校园内的美景也在发生改变，然后揭示课题。

可激发学生对大自然风光的热爱及渴望。

（二）、通过欣赏风景图片、感受自然风光美景。

因为兴趣是最好的老师，所以我在此环节，播放了大量的风景图片，让学生欣赏不同表现方式、造型各异、风格独特的大自然的作品，学生可选择喜欢的作品从构图、线条、颜色方面说一说喜欢的理由。

那么大自然的美景真的很宽广，画家是怎样选择风景中的兴趣点，如何取舍画面的？为接下来讲解取景框这种风景画构图方法做好铺垫.在讲解取景框过程中我先是出示用硬卡纸裁掉中间部分做成的取景框，然后是用手指做成方框的取景框，可把取景框放风景前移动或图片上移动，分别演示一边透过取景框观察，一边选择要画的范围，强调横构图、竖构图都可以，还可移花接木。

使学生真正的掌握取景框这种构图方法及取景框在画风景画中的重要性。

（三）、引导启发了解大自然。

“引导启发了解大自然”一环节。

我设计了欣赏画家，春、夏、秋、冬，一年四季以树为载体的风景画。

让同学们从树的变化中体会四季的特点。

例如：1、春光中桃花盛开2、盛夏里枝繁叶茂绿叶成荫 3、在深秋层林尽染 4、寒冬里树叶调零。

我还设计课前让学生到校园中走一走观察不同树种。

然后选择喜欢的树从形态、颜色及树木给你的感受上简单的描述，先在组内交流然后汇报。

这一环节的设计体现了小组合作学习，“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

还通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。

教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

（四）、观达芬奇树结构图，教师范画。

本节课主要以树为主学画风景画，掌握树的结构很重要，先是粗大坚实的主干，细小的枝干，再到枝干上分生的小枝杈，及树的叶子，此环节学生对树有了深刻
的了解，然后我选择碳笔来范画，先画什么再画什么，范画表现清晰明了为学生创作打下基础。

（五）、作业环节
大胆创作为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——尝试用自己的喜欢的表现方法以树为主画一幅风景画。

这一环节，我鼓励学生对自己熟悉的树进行创作，在创作过程中，我强调学生注意构图方式及表现方法的运用。

（六）、展示欣赏评价学生作品
我接着设计了“展示欣赏——学生作品的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，从而真正发挥学生主体作用。

我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

（六）、课堂小结
这一环节既加深了对整个教学过程的印象和体验，希望学生在未来的生活中学会运用艺术的眼光观察、发现大自然中处处都可表现的美景。

（七）、板书设计：根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题树范画和作品展示区。

本课除课题外仅有一字树，说明本节课重点就是以树为主题来画风景画，范画直观清晰明了，作品展示区，学生可在欣赏中取长补短，各抒己见，提高自己的创作水平。

总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。