高中历史第一课——导入课
高中历史必修一第一课教案
高中历史必修一第一课教案
高中历史必修一第一课《远古时代的人类与生活》教案
一、教学目标
1. 了解远古时代人类的生活方式、工具和食物；
2. 掌握远古时代人类的社会组织和思维方式；
3. 培养学生对远古时代人类的历史意识和尊重。
二、教学重点与难点
1. 掌握远古时代人类的生活方式和工具；
2. 理解远古时代社会组织和思维方式。
三、教学过程
1. 导入（10分钟）
教师通过提问的方式，引导学生回忆和思考人类的起源及早期生活，激发学生的兴趣。
2. 学习新知（30分钟）
1）展示图片：展示远古时代的一些工具和食物，通过图片，让学生了解远古时代人类的生活方式。
2）讲解远古时代人类的生活方式、工具和食物，包括打猎、采集、种植、使用工具和食用野生动物等。
3. 拓展学习（15分钟）
1）学生小组合作，利用课堂教材和网络资源，查找远古时代社会组织和思维方式的相关资料，并进行小组讨论。
2）学生代表向全班汇报各自小组的讨论情况和结论。
4. 巩固与评价（15分钟）
教师通过提问和讨论，巩固学生的学习内容，并检查学生对远古时代人类的理解和认识。
五、作业
1. 思考题：结合课堂学习和自己的思考，写一篇200字左右的文章，谈谈你对远古时代人类的认识和感受。
2. 预习《旧石器时代》
六、教学反思
本课通过启发式教学方式，让学生通过图片、小组合作等不同的学习方式，培养学生对远古时代人类的兴趣和认识。
同时，通过小组讨论和汇报的形式，培养学生的合作能力和表达能力。
但是，本课教学还可以进一步完善，加强对学生思维方式的引导和培养，让学生在学习中有更多的思考和自主发现。
高中历史 第1课 中华文明的起源与早期国家教案 新人教版必修《中外历史纲要(上)》
①新石器时代晚期出现父系氏族社会，社会贫富分化与不平等开始出现，时组建的联系趋于紧密，形成较大的部落甚至是部落联盟。
②私有制已经产生，阶级分化日益明显，部落中出现了权贵阶层。中国即将迈入阶级社会的门槛。
【师】PPT展示石器时代的古人类和文化遗存这一部分内容的思维导图。进行小结。
【师】现在我们大家都知道，我们一般都会称自己为炎黄子孙。那么这一称呼与什么人有关？大家知道么？
（2）五帝时代：
①华夏始祖：居于五帝之首的黄帝，是黄河中上游的部落首领，他联合另一部落首领炎帝，结成炎黄部落联盟。
②禅让制：尧年老时，根据推举和他对舜的考察，由舜继承其位。这种做法成为“禅让”。
③万邦时代：即龙山文化时代，当时中国大地上邦国林立，有些邦国都城规模较大，如陶寺遗址中有宫殿建筑、天文建筑以及各种礼器，阶级阶层分化也比较明显，具备了国家的初始形态。
2、周朝
（1）政治：西周实行分封制与宗法制，史 称“ 封 建 亲 戚， 以 蕃 屏 周 ”。
（2）国人暴动：公元前841年，周厉王贪财好利，为政暴虐，引发了“国人暴动”。
（3）共和行政：周厉王出逃，诸侯共伯和被推举摄政，史称共和行政。
【师】结合PPT具体讲解一下分封制和宗法制。
（1）宗法制是分封制的基础,分封制是宗法制的具体体现。二者互为表里，相辅相成。
1,、商朝
（1）政治
①国家机构：商王是最高统治者，下设尹及各类事务官。国家管理：内外服制度。内服指商王直接控制的王畿地区，外服指商王间接控制的方国和部族。
②政治势力与文化影响：东到大海；西及陇山；南跨江汉；北至燕山。
（2）文化
①甲骨文：甲骨文是一种成熟的文字，是商人刻写的占卜记录。
②青铜器：殷墟还出土了很多青铜器，造型雄奇，纹饰华丽。
2024年历史开学第一课教案高中精选
2024年历史开学第一课教案高中精选一、教学内容本节课选自高中历史教材《历史与社会》第一单元“中国古代史”第一章“文明的开端”，内容包括：中国历史的起源、夏商西周的更迭、春秋战国的变革、秦朝的统一及其影响。
二、教学目标1. 让学生了解中国古代史的发展脉络，掌握夏商西周、春秋战国、秦朝等重要历史时期的基本史实。
2. 培养学生的历史思维能力和历史素养，学会运用历史唯物主义观点分析历史问题。
3. 激发学生对历史学科的兴趣，培养学生热爱祖国、传承优秀传统文化的情感。
三、教学难点与重点难点：夏商西周、春秋战国、秦朝等重要历史时期的更迭及历史影响。
重点：中国古代史的发展脉络，各个时期的重要史实。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示2024年中国的现代化建设成果，引发学生对国家历史的思考，进而引入本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解中国古代史的发展脉络，各个时期的重要史实，以及历史唯物主义观点在分析历史问题中的应用。
3. 实践情景引入：设置一个历史场景，让学生扮演历史人物，进行角色扮演，增强学生对历史事件的体验感。
4. 例题讲解：以春秋战国时期的诸侯争霸为例，分析争霸的原因、过程和影响。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析秦朝统一六国的原因和意义。
六、板书设计1. 中国古代史发展脉络2. 夏商西周、春秋战国、秦朝重要史实3. 历史唯物主义观点在分析历史问题中的应用七、作业设计1. 作业题目：请结合所学知识，分析秦朝统一六国的原因和意义。
答案：秦朝统一六国的原因有：政治制度先进、经济发展、军队强大、民族融合等。
意义：结束了长期的分裂局面，实现了国家的统一，为后世的统一奠定了基础。
2. 拓展延伸：请查阅资料，了解秦始皇的生平事迹，分析其对中国历史的影响。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让学生掌握了中国古代史的基本知识。
高中历史开学第一课
高中历史开学第一课引言欢迎同学们开学，今天是我们高中历史课的第一堂课。
历史是一门有趣而又重要的学科，它让我们了解过去，认识现在，预测未来。
在这门课程中，我们将会研究到许多关于人类社会发展的知识，同时也培养我们的思考能力和分析能力。
本次课程旨在为大家打下良好的历史研究基础，帮助我们更好地理解世界。
课程目标在本次课程中，我们将从以下几个方面来研究历史：1. 历史的定义和重要性：为什么我们需要研究历史？历史对我们有什么帮助？2. 人类社会的起源和发展：了解人类社会是如何从原始社会逐渐发展到现在的复杂社会结构。
3. 重要历史事件的回顾：通过回顾一些重要的历史事件，了解历史对我们的影响，以及为什么这些事件至今仍然被重视。
4. 历史研究的方法和工具：学会如何进行历史研究，使用不同的工具和方法来获取历史信息。
课程大纲第一部分：历史的定义和重要性- 什么是历史？- 历史对我们的重要性- 历史如何帮助我们了解世界第二部分：人类社会的起源和发展- 原始社会的特点和生活方式- 农耕社会和农业革命的影响- 工业革命和现代社会的形成第三部分：重要历史事件的回顾- 古代文明的兴衰- 世界历史上的重要战争和冲突- 科学技术的发展和对历史的影响第四部分：历史研究的方法和工具- 历史文献的研究与分析- 历史考古学的应用- 数字化历史研究的趋势研究方法与要求1. 认真听讲：课堂上会有许多知识点和重要概念，务必认真听讲并做好笔记。
2. 主动思考：在研究过程中，要时常思考所学知识的意义和应用，并与现实世界联系起来。
3. 多样化研究：除了课堂上的教学，还应该积极参与讨论、阅读相关资料，扩展自己的历史视野。
结束语高中历史课程是一次了解人类社会发展的机会，通过研究历史，我们可以更好地理解世界，发现历史对现实的影响，为未来做好准备。
希望同学们在本次课程中能够保持兴趣和好奇心，并付诸行动，提升自己的历史素养。
谢谢大家！参考资料1. 杨绍华《历史学导论》2. 马克思、恩格斯《宣言》3. 斯大林《论列宁主义基础》。
新教材高中历史高一开学第一课课件
历史定义
1、指过去真实发生过的事情，不以人的意志为转移，具有客观性，包括自然和人类社会发展的历史。
2、指人们的历史认识或作为历史认识集中成果的历史著作，即作为认识主体对客观历史过程进行重建主体化历史，具有一定的主观性。
3、指历史学这门学科,是研究人类社会发生过各种历史现象并探寻其发生规律的科学。
一、坚持唯物史观，对重大历史人物事件作出重大判断。
三、坚决反对历史虚无主义，维护党和国家历史。
四、注重中华优秀传统文化的传承和弘扬。
五、从党的历史中感悟初心使命
二、坚持辩证法，对各历史时期作出重大判断
非
凡
第一PPT 2029.10
天生尤物非为福 蚌有明珠亦累身
初中历史
高中历史
三是找准学科增分点 认真研究本省、本市、本校近年来的高考数据，细化到每一个知识点的得失分情况，找准突破点和增分点，有目的进行专项训练和突破提升。英语的阅读理解和小作文、语文的古文分析和作文、理科的做题速度、文科的答题思路等，都要制定详细的训练方案和突破的方法策略，在实践中调整提升，打破制约瓶颈，找到质量提升的突破口。二、课堂教学务必高效课堂是教育教学是主阵地。高三年级教学时间紧，教学任务重，更要切实发挥课堂40分钟的作用。一是上好微专题课。春节前后，一轮复习进入后期，学生不会的知识点逐步浮出水面。这些薄弱知识点如果解决不好，将直接影响到二轮复习的效果。高三年级要围绕浮现出来的问题，上好微专题或微微专题课，针对某一个点或几个点精讲、讲透，触类旁通。微专题课怎么上？可以针对学生不会的问题，每节课重点解决1-2个知识点，专题强调，专点训练，不贪多，顺一个点“追祖宗八代”，剖析透!微微专题，则更精、更准、更小、更有效，可以一节课只讲一道题，但是要把这一道题挖深、挖透，讲透一个会一类，做会一题能举一反三。
高中历史必修一第一课教案
高中历史必修一第一课教案
一、课题：人文地理与古代史两个起点
二、教学目标：
1. 学习人文地理与古代史的发展史，了解古代史的发展社会背景。
2. 探讨人文地理和古代史的影响，深入了解古代史的文化意义。
三、教学重点：
2. 分析古代史的发展历程。
3. 建立对古代史的全面认识。
四、教学方法：
采用导入的方式先对课题文本进行引导性认识，引导学生进行自主思考，让学生积极参与讨论，培养他们积极钻研和发现问题的能力。
五、教学过程：
1. 再次引入本课程：引入古代史和人文地理，向学生讲述两者是如何联系起来的。
2. 引导分析：从古代史和对其进行解释起，分析古代史带来的影响，进而让学生发现问题，从而深入思考古代史的发展史。
3. 讨论古代史：从不同的角度看古代史的发展，探讨古代史的影响，充分讨论古代史的文化意义。
4. 建立综合观点：在深入讨论的基础上，建立对古代史的全面认识，形成综合的观点。
六、教学结束：
首先，进行当堂小练习，让学生很好地掌握本节课知识点，从而进行知识点之间的联系。
其次，教师从总结本节课的基本知识点出发，梳理学生当天学习的内容，明确知识点之间的关系，并通过总结和学生的讨论，帮助他们更好地理解本节课的内容，巩固所学知识点。
高一历史(中外历史纲要上) -【开学导言课】高中历史开学导入课件
通史+专题史/逻辑严密、重于理解
学习难度
以记忆为主，面广而不 课程容量大，课时少；新概念、新观点多；
深，难度较低
叙述过于抽象、浓缩，整体难度大
七年级上册目录
中外历史纲要上目录
教材编写区别： 初中详细具体， 高中注重概括性与分析性。
初中： 是什么（时间、事件、 人物等）
高中： 是什么（特点）、为 什么（原因）、怎么 样（影响、评价）、 古今中外关联
潜移默化 学以致用
语言组织能力 规划安排能力 坚持不懈意志 调整心态方法 适应环境能力 归纳总结能力 ……
四、历史怎么学
1.定位
能力要求
初中历史
“识记”“理解” （记忆式历史）
学科地位
“副科”
学习内容
通史/形象生动 富于叙述
高中历史 “认识”“探讨” （分析式历史） “3+1+2”中的“1”
客观因素
史料多少 史料真伪 外力干涉 时代背景 科学技术
主观因素
文化水平制约 研究目的 个人立场 职业操守 理论、方法 切入角度
二、历史学什么
《中外历史纲要》 高一：通史课程 特点：广
培养时空观念 理清历史脉络
三本选择性必修 高二：专题史课程 特点：深
高一历史开学第一课：导言课(走进历史的天空)
建设社会主义政治文明。
四 、 怎 样 学 习 历 史 ？
初中历史和高中历史的不同要求：
初中： 是什么（时间、事件、人物等）
为什么（原因）、怎么样（影响、 高中： 评价）、横向纵向相互关联等
因此在高中历史学习中，我们的重点是历史 的本质以及其意义，当然历史的事件我们也要 牢记！！这是学好历史的关键，是出发点，是基 础，是根本！！！
周星驰宁波寻根问祖
中国特有的族谱
蒋孝严以蒋家身份 桂林祭祖
生活——体味历史的亲切
经济全球化
国际名牌进入中国…….
历史的价值：
（二）探寻规律，立足现实，展望未来，少走弯路。
（三）凝聚力，给国民以自信、自尊、自强的精神。
• 1、历史架起沟通桥----社会需要
• 陌生人交流时，喜欢找都认识的人为话题。 • 国家与国家之间的交往，也需要有共同的历史认同。
走进历史的天空
一 、 什 么 是 历 史 ？
• “历”，繁体作“歴”,其下部是 “止”，在甲骨文和金文中的字形就 是一只脚，表示人穿过一片森林， 《说文解字》说“历，过也，传也”。 “过”表示空间上的移动，“传”表 示时间上的移动。 • 殷墟甲骨文中的“史”字，其字形仿佛
人的手在握笔记事。这个“史”，就是 商朝专门掌管记事的官员，即所谓史官。 以后的内史和外史、左史和右史，都是 掌管记事的史官。《说文解字》：“史， 记事者也。” “从又持中，中正也”。 • “历史”的两层含义： • 1、过去发生的事 2、曾经记录的事
1. 三核心六要素
What
When
Why
Where
how
Who
3、方法建议(要求)
1)读:精读教材，由厚到薄，不留死角
2)记:动脑记忆、思考 3)听:先预习，然后上课有针对性地听 4)写:做好课堂笔记 （1）内容要求 ①完整性（切忌丢三落四，随意省略）； ②正确性（切忌知识性错误）； ③逻辑性（切忌条理混乱，顺序颠倒）。 （2）形式要求 ①书写规范 ②标清序号，一目了然。 5)讲:上课集中探讨，大胆发言 6)温:课后认真复习（提问）
高一历史开学第一课
联系上下文
分析因果关系
将知识点放在历史背景 中理解，把握整体脉络。
理解历史事件之间的因 果关系，深入探究其背
后的原因和影响。
比较与对比
将不同历史事件或文化 进行比较和对比，加深
理解。
案例分析
通过具体的历史案例来 分析理论，增强实际应
用能力。
批判性思维
提问与质疑
对历史事件和观点保持质疑的态度，勇于提 出自己的问题和见解。
增强记忆力
学习历史需要记忆大量的时间、事件 和人物，这有助于提高学生的记忆力 和注意力。
社会理解
增进民族自豪感
通过对本民族历史的了解， 学生可以更加自豪地认识 自己的文化传统和价值观。
培养国际视野
通过了解世界历史，学生 可以更好地理解不同国家 和文化的背景和发展轨迹， 从而培养国际视野。
促进社会进步
详细描述
教师可以将学生分成小组，针对某一历史事件或主题展开讨论，让学生发表自 己的观点和看法，同时倾听他人的意见，培养批判性思维和协作能力。
课堂演讲
总结词
课堂演讲可以提高学生的口头表达能 力和自信心，同时能够让学生更好地 理解历史事件和人物。
详细描述
教师可以安排学生就某一历史事件或 人物进行简短的演讲，让学生准备并 呈现自己的观点，通过演讲的方式加 深对历史的理解和认识。
社会改革的背景和动因
分析社会改革的背景和动因，如社会矛盾激化、经济发展 需要等，并探讨社会改革的历史必然性。
社会改革与现代社会
比较社会改革与现代社会改革，探讨社会改革对现代社会 的启示和借鉴意义。
06
课堂互动与讨论
分组讨论
总结词
分组讨论是一种有效的课堂互动方式，能够促进学生之间的交流与合作，提高 课堂参与度。
高中历史必修一教案设计
高中历史必修一教案设计教学目标：1、了解人类最早的祖先和早期人类的生活方式；2、掌握早期人类社会的主要特征和演变过程；3、认识古代文明的发展轨迹及其对人类社会的影响；4、培养学生的历史思维和文化意识。
教学重难点：1、早期人类社会的演变过程；2、不同古代文明的发展轨迹；3、培养学生的历史思维和文化意识。
教学过程：一、课堂导入（10分钟）展示一张《人类演化图》，引发学生对早期人类生活的好奇和思考。
提问：人类最早的祖先是什么样的？他们的生活方式是怎样的？二、知识讲授（25分钟）1.人类的最早祖先：震旦人、直立人、智人等。
介绍他们的特征和生活方式。
2.早期人类社会的主要特征和演变过程：狩猎采集社会、农业社会、农耕文明社会。
讲解每个社会的特征和转变过程。
三、小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就早期人类社会的特征和演变过程展开讨论。
学生可以结合所学知识和自己的观察和思考进行讨论，并将讨论结果汇总。
四、知识扩展（20分钟）1.古代文明的发展轨迹：埃及文明、巴比伦文明、黄河文明、印度河文明等。
讲解每个文明的发展历程、成就和对人类社会的影响。
2.文明的交流与融合：介绍古代文明之间的交流与融合，如丝绸之路的开通等。
五、学习方法指导（10分钟）讲解如何进行历史知识的学习和思考，提醒学生要善于思考和归纳，将零散的历史知识有机地组织起来，形成自己的历史思维。
六、课堂练习（15分钟）布置一些相关的练习题，让学生进行巩固和扩展练习。
如：列举古代文明的共同特征和差异。
七、课堂总结（5分钟）总结本节课学过的内容，重点回顾早期人类社会的特征和演变过程以及古代文明的发展轨迹。
八、课后拓展（自主学习，时间不限）要求学生自主进行进一步的阅读和研究，扩展自己在早期人类社会和古代文明方面的知识。
可以要求学生撰写一篇关于早期人类生活方式的小论文，或者设计一个展板，展示自己对古代文明的了解。
教学反思：本课通过多种教学方法，如导入引发学生的思考和好奇心，小组讨论激发学生的主动参与，教师的讲授和学生的自主学习相结合等，培养了学生的历史思维和文化意识。
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胡适曾说：历史是任人打扮的小姑娘（事实） 克罗齐说：“一切历史都是当代史。”
柯林伍德说：“一切历史都是思想史。”
梁启超：“史者何？记述人类社会赓续活动之体相，校其总
成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴也。” 《大英百科全书》（1880年版）：“历史一词在使用中有 两种完全不同的含义：第一，指构成人类往事的事件和行动； 第二，指对此种往事的记述及其研究模式。前者是实际发生 的事情，后者是对发生的事件进行的研究和描述。” 《苏联大百科全书》：“1、自然界和社会上任何事件的发 展过程。宇宙史、地球史、各个学科史——物理史、数学史、 法律史等均可列入这一含义。2、一门研究人类社会具体的 和多样性的过去之学科，以解释人类社会具体的现在和未来 远景作为宗旨。” 马克思：我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。
四、如何不留“历史”遗憾？
1、课前、课堂、课后
（三件套的应用）
2、增强通史意识
3、新史观的运用 文明史观 全球史观 近代化史观 社会史观 4、史料意识加强 按表现形式：实物、文献、口头 按资料价值：第一手、第二手 5、增加阅读
中国历史朝代歌
夏商与西周 , 东周分两段 ,
春秋和战国 三分魏蜀吴 南北朝并立 宋元明清后
三、为啥还要学、学、学？
三、为啥还要学、学、学？
结论1：历史对现实有借鉴作用。
结论2：学习历史有利于培养我们民族意识与 国家观念，维护民族利益。 清朝学者龚自珍有一句名言令人警醒：“欲 灭其国，必先去其史。” 结论3：学习历史可以提高个人的综合素质， 形成科学的世界观、人生观。 “读史可以明智”——弗兰西斯· 培根 结论4：更关键的是，学业水平测试、高考要 考！
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一统秦两汉 两晋前后沿 隋唐五代传 皇朝至此完
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一、历史是个什么玩意儿？ 二、高中历史有啥新鲜的？
三、为啥还要学、学、学？ 四、怎样不留“历史”遗憾？
一、历史是个什么玩意儿？
广义历史：物质变动的过程，可分为自然史和
人类社会史两方面。 狭义历史：人类社会发生、发展的过程。 历史学： 研究物质变动的学科，简称史学。 广义历史学：世界上一切科学都可以称为历史 学。 狭义历史学：研究人类社会以往运动发展过程 的学问。 历史与历史学的关系：历史是客观存在的事实， 但记载历史、研究历史的学问则具有主观性。
“调动和运用知识”的能力的三个层次的要
求： 1、将所学知识与试题的形式和内容建立正确 的联系； 2、准确的运用相关知识和有关信息，认识和 说明问题； 3、体现学科渗透，运用相关学科的知识原理 分析问题。
“论证和探讨问题”的能力的三个层次的要
求： 1、运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方 法论证问题； 2、在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨； 3、综合运用相关学科的原理和方法论证和探 讨问题，体现创新性思维。
二、高中历史有啥新鲜的？
1、教材编排
2、课程内容 3、能力要求
高中历史的内容侧重点：
初中： what（时间、事件、人物等） 高中： why（原因）、how（影响、 评价）、横向纵向相互关联等
高中历史考查目标
1、获取和解读信息（审题能力）
2、调动和运用知识（理论联系实际能力） 3、描述和阐释事物（分析概括问题能力） 4、论证和探讨问题（逻辑思维与创新能
力）Βιβλιοθήκη “获取和解读信息”的能力的三个层次的要
求： 1、获取试题提供的信息，理解试题要求以及 考查意图； 2、提取信息的有效内容和价值，并对其进行 分析和整合； 3、组织和应用相关学科的信息，形成综合性 的信息解读。
“描述和阐释事物”的能力的三个层次的要
求： 1、正确表述事物的现象，准确描述和解释事 物的特征； 2、把握事物的本质和规律，并作出正确的阐 释； 3、辩证地、历史地考察事物，对事物进行学 科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。