学案制作规范
学案编写和使用要求
学案编写和使用要求第一篇：学案编写和使用要求学案编写和使用要求一．总体要求：学案是课堂教学的总抓手，学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。
学案要根据学科特点来设置，基本要求、格式要大致统一，做到知识问题化，问题层次化，知识储备、小组任务、典型例题、时间安排、课堂检测等内容要考虑到各个层次，按照由易到难的顺序编排，巩固练习要设置选做题，做到“提优扶弱”。
二．具体要求：（一）.备课：基本模式是“提前备课、集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。
1.集体备课:备课组长提前一周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课,着重围绕如何确定教学目标和教学内容,选择教学方法,设计教学流程,分析学生情况等方面的内容。
2.轮流主备:在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“学案”初稿，并交给组长审查修改；组长将一周“学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。
3.课前备课:上课前一天将“学案”发至学生手中，上课前收齐后适度批阅，任课教师对“学案”再次进行阅读理解和补充完善。
4.课后备课:师生共用“学案”实施课堂教学，课后教师在“学案”的有关栏目或空白处填写“教后记”，用于下次集体备课时小组交流。
5.整理成册:教研组长负责将“学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教务处一份，以备检查和存档。
(二).“学案”的编写： 1.编写“学案”应遵循以下原则：（1）主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在“做”中学。
（2）导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可以共同参与。
（3）探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。
（4）层次性原则：关注不同层次学生的不同需求。
2.要求：（1）“学案”应该具备明确的学习目标、重点难点。
（2）“学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系。
（3）“学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导。
学案的要求及格式
学案的格式和要求(一）一、什么是学案“学案”是教师为学生每节课的学习设计的。
学案是教师站在引导学生自主学习的角度，对教材作二度创作而后编写的，适合学生自主学习文本。
要让学生学会自主学习，教师就应该为学生设计适合学生自主学习的学案，即从指导帮助学生自学的角度，为学生设计出既有学习过程，又有学习内容二者和谐结合的学案。
学生根据“学案”设计充分预习，带着问题到课堂进行交流、合作、探究做准备。
由此可见学生按学案去学，去掉了过去学习时的被动和盲目，找到了主动学习的支点，有利于养成学习习惯，有利于获得更有价值的信息。
它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。
二、学案的特点:1、问题探究是学案的关键,它能起到"以问拓思,因问造势"的功效,并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键.2、知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合,整理归纳,形成一个完整的科学体系.3、事半功倍是学案的特色,学案设计，尤其是科学性，实效性强的学案设计是一项艰苦复杂的工作，是需要精雕细刻，精益求精的作品，不下一番苦功难以达到理想的效果。
因此，“功夫在课前，成效在课中，愉悦在课后”是学案的一大特色，是我们教师追求的境界。
4、巩固练习是学案的着力点,在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习,对探索性的题目进行分析解剖,讨论探索,不仅能通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的认知结构,培养创新能力.三、学案的设计思路：1、树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。
主要解决学什么、怎样学的问题。
2、教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。
3、给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。
学案编写的内容与规范要求
学案编写的内容与相关要求（一）、绪言部分1、章节、课题、时间、序号(便于学生保留存档)、编写人、审核人、班级、姓名等，以上项目要求写全，不能空项。
2、学习目标、重难点，要完整具体，有可遵循性。
3、完成学案的要求，要清晰明确，如完成时间（即时训练）、具体任务（独立思考、重难点关注）、答题规范性等，也可在下面环节中分步逐项要求。
（二）、知识部分1、基础知识部分（陈述性知识）新旧知识联系、知识链接、新课中学生自主学习易懂必会部分，可采用填空、选择、默写等方式。
2、思考探究、合作学习部分（程序性知识）主要形式为老师设置的问题或学生自主提出、设计的问题，问题的设置要科学有效，主要为疑问句。
设置问题的角度一般为：根据重难点设计的问题；根据学生易混易错点设计的问题；根据考试要求设计的问题；重要公式、定理、推论的形成过程；有意拓展深化学生思维的探究性问题；鼓励学生求异创新的开放性问题；需要学生争论辨析才能明确和牢记的问题；激发学生兴趣的问题等。
提倡学生自主选题、编题，进行习题变式，自主生成问题。
教师要对学生的问题有所预设、有所要求、有所指点。
3、巩固练习部分老师所选的习题；学生自选或自编的习题，要求数量适中，难度适当，有层次有梯度，有选择性。
4、规律总结部分分为“我已掌握的知识”、“我有疑惑的知识”两部分，是学生在课堂和课后进行知识梳理和落实的重要内容，纸面要充分留白，便于学生填写，是老师必须检查的部分。
5、当堂检测或练习部分当堂检测课上完成；练习部分做训练学案，课后完成。
（三）、评价部分学生对自己本节学习情况的自我分析、总结和评价，制定下阶段的学习目标；教师激励性的语言；教师个性化的设计等。
学案检查的相关要求学案检查分三个层面（一）、学生检查检查时间：每天7:00—7:10组织人：班主任检查人：各组组长（行政组长或学科组长）检查内容：当天上课需要的各学科学案的完成情况检查方式：各组互查并评分签字，由班级科代表进行统计记录（二）、教师检查检查时间：随堂或课后检查内容：是否进行了记录、修改、标注、补充，强调用彩笔；小组间是否进行了互检检查方式：全班查或抽查小组并进行评分（三）、教务处检查检查时间：不定期检查内容：教师对学案的检查批阅情况检查方式：按作业检查的要求和评价（四）、总体要求所有学案必须全部经过学生层面的检查，教师检查学案要达到总数的50%。
学案编写要求与细则
学案编写要求与细则
一、引言
学案是教师备课时常用的教学辅助工具，它能帮助教师规范教学过程，提高教学效果。
学案编写要求与细则是指教师在编写学案时需要遵循的规范和准则。
本文将从学案编写的目的、内容、结构以及语言表达等方面，详细介绍学案的编写要求与细则。
二、学案编写的目的
学案编写的目的是为了帮助教师有条理地准备教学内容，并且能够根据教学目标和学生的实际情况进行分析和设计教学活动。
通过学案的编写，教师能够更好地组织教学过程，提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力的发展。
三、学案编写的内容
1. 教学目标：明确本次教学的目标是什么，即要求学生达到的知识、能力和情感目标。
2. 教学重点和难点：确定本节课的重点和难点，便于教师在教学过程中加强对这些内容的讲解和引导。
3. 学情分析：分析学生的学习情况，包括学生的学习水平、学
习动机和学习风格等，从而有针对性地进行教学设计。
4. 教学内容和教学步骤：根据教学目标和学情分析，确定教学
内容和教学步骤，使教学过程有条不紊，能够使学生逐步掌握所学
内容。
5. 教学资源和教学辅助材料：列举所使用的教学资源和教学辅
助材料，包括教科书、课件、模型等，以及通过互联网等途径获取
的相关资料。
6. 教学评价：确定教学评价的方式和标准，以便教师对学生的
学习情况进行评估和反馈。
四、学案编写的结构
学案的结构应该清晰明了，包括以下几个部分：
1. 课程信息：包括教师姓名、课程名称、学段年级等基本信息。
2. 教学目标：列出教学目标，并简要说明教学内容与目标的对
应关系。
学案书写要求
学案书写要求（仅供参考）一、每节一案，力争每案都是电子版，字迹要大方。
二、每周学案都要提前一周印刷好。
各组逢周四送交学案底稿，审查并开票据，印刷厂凭票据印刷，凡没开票据印刷者一律自费处理。
三、学案要服务于教材，帮助学生理解教材，弥补教材中的白话解释的不足，延伸课本的习题的类型，拓展学生的知识面，拔高已学过知识的习题难度。
要深入浅出地介绍知识，逐步培养学生的自主学习能力。
四、每章学案中，凡涉及刚刚学过的新知识，习题难道不能加大，以课本上的例题或习题难度相当，直接套用公式，正面理解概念。
凡涉及已学过的旧知识，习题难度可以适度加大。
每章学案都要新老习题搭配。
习题答案要准确，绝不允许出现错题、难题及答案模棱两可的题。
五、课本是学习的根本，为防止学生丢掉课本，每个学案都要提醒学生：“首先（必须）把课本XX页到XX页的内容或习题自学完成…………”等。
六、学案可以把本节的重点、难点、考点及本节课要达到的目标灯介绍给学生。
七、对一些抽象或难理解的章节，一定要由《本章（节）学习方法》介绍，使学生尽快融入到知识体系中，防止学生被新知识打蒙。
八、根据本节课的具体情况，可设置部分题型例题、详解或规律总结，以弥补课本的局限或不足。
九、根据情况可设置思考问题，课堂讨论题等，并允许学生在课堂上争论或辩解。
十、学案内容或习题绝不是多多益善，要以课堂40分钟处理完为宜。
十一、各任课老师要提醒、督促、检查学生提前完成学案。
提前发现问题课堂上能更有针对性的解决。
十二、正常情况下，每上完本节课要把下节的学案交给学生，不要拖延。
十三、每个学案都要有主笔人，备课组长检查签名后再交给年级主任审查。
然后才能开票印刷。
每学期末要组织学生对各科学案进行评选，分成一、二、三等奖，一等20元/案，一等20元/案，二等15/案，三等10元/案。
（一、二年级标准）集体备课程序（供参考）集体备课是保证课堂教学质量，提高教学效果的非常重要的一环。
集体备课前，本组全体教师都要对教材及学案认真钻研，否则集体备课无法进行。
教案编写基本规范要求
教案编写基本规范要求
教案编写是教学设计的具体表现，是教师对课堂教学活动的组织安排和指导实行的书
面文本。
编写教案需要遵循以下基本规范要求：
1. 教案的格式规范：教案应使用规范的格式进行编写，包括教案标题、教学内容、教
学目标、教学重点和难点、教学步骤、教学方法、教学手段、教学资源、评价方式等。
2. 教案的语言简明扼要：教案应使用简明扼要的语言，言简意赅，重点突出，避免冗
长和繁琐的描述。
3. 教案的逻辑清晰：教案应按照教学过程的逻辑顺序进行编写，各部分之间应有明确
的前后顺序，步骤之间应有清晰的过渡。
4. 教案的内容完整：教案应包含教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、教学手段、教学资源、评价方式等，完整地反映教学设计的各个方面。
5. 教案的体现个性：教案应体现教师个人的教学风格和特点，注重注重个性化的教学
设计，符合学生的学习需求和特点。
6. 教案的科学性：教案应科学合理，充分考虑教学目标、学生的实际情况、教学资源
的合理利用等因素，确保教学的质量和有效性。
总而言之，教案编写基本规范要求体现了教学设计的系统性、规范性、科学性和个性化，旨在指导教师依据教学需求进行系统的、有目的的教学活动设计和实施。
学案设计及书写的相关要求
学案设计及书写的相关要求
学案必须以备课组的形式统一下发到各个班级，不允许私自下发教师个人设计的导学案。
要体现出学习的重点、难点以及明确的活动导语。
例如：阅读、讨论、独立思考、展示、练习等相关字节，并标注大体对应的时间。
要在学、思、辩、导、练等环节上精心设计，可以根据实际的课程特点进行取舍或扩展，但要充分体现出学、辩、导的功能和作用。
备课组设计的学案要精心分层，使得不同层次的学生在认知、技能、能力都有相应的发展。
建议：把填空式的学科知识，更多的设计成知识结构化、类比表格化、板块化等多种形式；要把典型习题情境化，要多层次、多角度、方法花、适当横纵拓展实现增值高效；概念、规律、原理教学学案要突出提出的必然性、生成性、学生认知的构建性，万不可只重结论重练习，忽略学习思维发展的根本这种短平快式的设计，要在学科素养的培养上下功夫。
学案书写
简：书写简练、环节简练
明：思路明确、指示明确
拓：分层次、拓宽度、探深度、学生各有发展
导：导思维、导探究、导展示、导达成、主线流畅
辩：利于反思、便于量化反馈。
学案编写要求与细则
学案编写要求与细则一、学案编写的基本要求1、课时化：尽可能超出一课时，以便为第二课时的预习提供保障。
2、问题化：将教材转化为问题，将问题转化为习题。
3、层次化：由易到难，由简到繁，层层递进。
4、情境化：适合学生的生活实际和认知水平。
5、人文化：充分体现人文精神和素质教育的特点。
二、学案编写的具体细则1、明确学习目标：在导言部分应清晰地阐述本课时的学习目标，以便学生明确自己的学习任务和方向。
2、呈现知识结构：在学案的主体部分，要详细地列出本课时的知识结构，包括重点、难点和关键点。
3、引导自主学习：设计一系列问题，引导学生自主学习，自主探究。
问题的设计应符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难。
4、培养学习能力：通过例题解析、练习、讨论等形式，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
同时，要注重培养学生的创新思维和创新能力。
5、反馈学习效果：在学案的结尾部分，要设计一些检测题目，以便学生自查本课时的学习效果，同时也为教师提供反馈信息。
6、提示学习方法：在学案中要适当提示一些学习方法或技巧，以便学生更好地掌握知识，提高学习效率。
7、安排学习活动：学案中应适当安排一些学习活动，如小组讨论、角色扮演等，以便学生在活动中巩固知识，提高合作学习能力。
8、激发学习兴趣：学案中应适当加入一些趣味性的内容或活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
9、规范书写格式：学案的书写格式应规范、清晰，以便学生阅读和使用。
同时，也方便教师批阅和评价学生的学习成果。
10、注意环保意识：学案的纸张应选择可回收材料制成，同时要注意节约用纸，减少浪费。
在使用完毕后，应妥善处理和回收学案，以保护环境。
导学案的编写与使用一、导学案是什么？“导学案”顾名思义，就是“导”与“学”，是教师指导学生进行学习的方案，它不同于教案，更不同于“满堂灌”的授课方式。
它重在“导”，有开导、启迪、引导之意，要降低难度，分层要求，让学生听得懂、学得会、做得来。
导学案是教师为学生学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程、师生互动、生生互动等的学习方案，是培养学生学习能力的一种重要手段。
导学案的规范设计
导学案的规范设计导学案是指根据学习要求和教学内容，为学生提供必要信息，引导学生进行自主学习和思考的教学辅助材料。
设计规范的导学案对于提高学生学习效果和培养学生自主学习能力具有重要意义。
下面将从导学案的内容、形式和使用方法三个方面进行规范设计。
一、导学案的内容设计1. 知识引入：导学案应以问题、情境、实例等形式引入学习内容，引起学生的学习兴趣和思考欲望，激发他们对知识的好奇心。
2. 学习目标：清晰明确的学习目标是导学案的核心内容，学生应该清楚知道本节课的学习目标是什么，以便有的放矢地进行学习。
3. 学习内容：列出本节课的主要内容，包括重点、难点和拓展内容，帮助学生理清学习重点和思路。
4. 学习任务：明确学生需要完成的任务，可以包括思考问题、回答问题、完成练习、实验操作等，激发学生的学习动力。
5. 学习方法：指导学生采用合适的学习方法，包括阅读、思考、实践、合作学习等，培养其学习策略和自主学习能力。
二、导学案的形式设计1. 结构清晰：导学案应该按照内容需求，合理划分为导入、目标、内容、任务、方法等部分，结构清晰，条理分明。
2. 字体规范：选择适合的字体和字号，标题加粗、内容分段，保持整体视觉效果的美观和清晰。
3. 图表信息：适当使用图片、图表等辅助信息，可以更直观地呈现知识，提高学习效果。
4. 篇幅适中：导学案的篇幅不宜过长或过短，应该根据学习内容的复杂程度和学生接受能力来控制篇幅。
5. 语言简洁：用通俗易懂的语言撰写导学案，避免使用过多的专业术语和复杂句式，保持语言简洁明了。
三、导学案的使用方法1. 师生互动：老师可以在课前将导学案分发给学生，引导学生提前预习和思考，课堂上通过导学案展示和分析引发学生思考讨论。
2. 独立自学：学生可以独立阅读导学案，完成相关学习任务，通过自主学习提高对知识的理解和掌握能力。
3. 合作探究：导学案还可以作为学生合作学习的材料，进行讨论、交流和合作实践，促进学生之间的互动和思维碰撞。
daoxuean导学案的基本规范
导学案的基本规范
导学案的设计要做到“四个基本统一”，即统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。
统一基本设计程序。
通常，教师在每周集智备课时，要研究下一周的导学案
编写工作，基本流程为：个人“初备”，形成“初案”-----备课组“集备”，形成“共案”-----课前个人“复备”，形成“个案”-----课中“续备”，形成“续案”-----课后“补备”，形成“补案”。
统一基本设计要素。
一般情况下，公共课型的导学案设计包含以下要素：
学情调查、学习内容分析、学习目标、重难点预测、知识链接、学法指导、学习过程、学案整理、达标测评、课堂反思。
统一基本课时容量。
本着一课一案的要求，导学案的课时容量要适宜，要符
合实际，讲究实效，要考虑到学段特点，课堂内容，学生情况等方面。
在内容选择上，导学案要删繁就简、切中主题，尤其要精选习题，杜绝题海战术。
统一基本设计版式。
按照设计的不同，导学案的版式基本可以分为普通式、
分栏式、表格式、混合式几种，虽然版式各异，但仍然需要遵循普遍性的设计要求。
体例要符合导学案的基本要素，包括标题设计、学情分析、学习目标、学法指导、达标反馈等内容；题头设计一般包括课题、课型、课时、学校、年级、班级、学科、设计人、审核人、授课人等内容；版面设计要力求生动活泼、美观实用，编写例题和呈现方式要充分考虑学生的年龄特征、兴趣爱好、认知水平，体现学生学习的文化需要和情感需要。
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3 高效课堂导学案编写规范一、导学案内涵：导学案是在高效课堂理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时教学内容，通过教师集体和个人研究，设计出的促进学生自主、合作、探究性学习的“教学合一”的教学方案，是集教师的“教案”、学生的“学案”、“练习案”于一体的导学性文本。
导学案的类型根据高效课堂的课型来定，是一个立足于课时，对高效课堂教学的系统性设计，有互动性和生成性，编写高质量的导学案是构建高效课堂的前提条件。
二、导学案的使用学案导学为主线的高效课堂，自始至终是学生自主学习的过程。
课前，学生在拿到学案后，就开始了主动学习，这时学案是学生很好的指导教师，通过学案学生可以明确学习目标，掌握学习的重点，并自觉地进入预习状态，80%的学生能解决80%的基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，自觉地做好了课前准备。
课上，学生在教师的动态点拨和学案的书面指导下，或自学或互学，或自我钻研，或小组讨论，或研究或探究。
学生自觉地参与群体中，融入到学习的每一个环节中。
这里没有教师陈述式的讲解完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程，在这个过程中学生真正成了学习的主人。
在学习的过程中，学生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性极强的有效学习，学生完全自主，完全参与其中，学生完全主宰着学习，效率自然很高。
学案的设计遵循了人的认知规律，由预习准备开始，到提出问题、研讨学习、释疑解难、训练巩固、检测评估，再到拓展训练，环环相扣，知识生成、能力提升自然蕴含其中。
学案导学的基本思路是：提出问题——指示方法——学习探究——展示反馈——疑难点拨——巩固训练。
这样的引导是符合科学的学习规律和认知规律的，自然也成了学生学习的基本策略和方法。
通过一段时间的训练，学生自然就能学会自主学习，学会自己提出问题，寻找解决问题的方法和途径，不仅可以摸清学习的规律，还可以有创新的方法和措施。
三、导学案编写的特点。
1、基础性——面向全体学生，立足于课标和教材，让其生动活泼主动地发展。
2、开放性——教学过程体现多维互动，教师不搞一言堂、灌输式。
3、主体性——学生的学习是主动的。
4、差异性——面向全体学生的个性。
5、生成性——注重课堂生成。
四、导学案的编写要求。
1、教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。
因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。
2、导学案的编写要充分发挥集体智慧。
先由主备人“个备”，再利用年组教研时间进行“集备”。
主备人根据大家的建议进行完善、修订。
任课教师拿到导学案后再根据本班具体学情进行“复备”，这样，导学案方可进入课堂使用。
3、导学案所涉及的学习内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程。
探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。
通常第一层次为“识记类”，要求学生在阅读文本后迅速解决；第二层次为“理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三层次为“应用类”，要求学生学以致用，能解决实际问题；第四层次为“拓展类”，要求学生能把所学知识和社会生活实际挂钩。
4、导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际。
5、每份导学案的分量要适宜，言简意赅，要合乎实际操作，有实效。
五、导学案的基本模式：【新授课导学案模式】1、学习目标：（1）知识与能力目标：学生学习后要了解、掌握、运用的公式、概念、知识点和培养的能力等；（2）过程与方法目标：通过采用恰当的学习方法或策略，引导学生学会学习。
（3）情感、态度、价值观目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和学生个人发展目标。
每份导学案应以课时为单位设计，目标要简洁、具体、准确、清晰、全面。
目标要具有明确的指向性，使学生从“学习目标”中得到指引和激励，切不可盲目照抄“考标”、“教参”上面的内容。
表述学习目标时，尽量不要使用“了解”、“掌握”、“理解”之类的模糊语言，而应站在学生的立场，使用“记住”、“能说出”、“会运用”这样具体清晰的语言。
还应注意使用学生主体行为动词表达。
2、学习重点、难点：调研学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，鼓励学生克服困难、解决问题的信心。
3、知识链接：把本节课内容放在该学科整个学段（低、中、高）学习过程中，以往哪些知识为本节打下铺垫，本节又为以后学习作了哪些准备。
4、学具准备：细致交待上课须准备的各种学具，包含查找资料、书籍等。
5、导学过程：这是最重要的环节。
可根据学生实际和学科、教学内容实际再设置导入、预习、探究、合作、讨论、展示等若干环节。
（1）自主预习：导学案设计时应考虑好预习时间，如需学生在课前完成，时间最好控制在30分钟之内。
环节上建议有“预习指要”、“知识链接”、“预习检测”、“自主质疑”等。
“预习指要”旨在对学生进行学法指导或安排出预习流程，引导学生较好地阅读课本，如具体要求学生看教材哪一页、哪一部分，用多长时间，达到什么要求等；“知识链接”供学生自主阅读；“预习检测”，旨在引导学生关注基础知识或重点问题，但应注意的是，课前练习题的题量、难度不宜太大；“自主质疑”可为学生留出一定的思考的空间，逐步引导学生学会质疑、学会学习。
（2）探究活动：探究活动是以问题的方式引导学生思考教材，理解教材，掌握知识，形成能力的过程。
探究活动可自主探究，也可合作探究。
编写时应遵循“知识问题化原则”。
知识问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，一步步引导学生对知识进行递进性、拓宽性的讨论，最终升华成个人对知识的把握、对技巧方法的掌握。
应注意：①问题要能启发学生思维；②问题不宜太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维；⑤讲究问题设置的顺序，具有顺序性或层递性；⑥问题设置时可依据层次性原则，实现课堂的分层讨论、学习。
（3）课堂演练：课堂演练以习题的形式设计，可分成“必做题”、“选做题”、“挑战题”三个层级，以适应不同学生的学习需要，以必做题为主。
“必做题”题量以绝大多数学生能当堂完成为限度，安排基础知识的巩固和基本能力训练内容；“选做题”安排难度适中内容；“挑战题”安排具有一定延伸与拓展性质，难度较大内容。
“选做题”和“挑战题”可根据实际灵活安排。
6、达标检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。
题量控制在5——8个，时间5——10分钟。
检测题目设置要分四个层次。
A、B级（基础）：结合本节内容，选编基础性较强的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的理解，要求学生独立完成。
C级（中等）：结合本节内容，选编有一定综合性的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的运用，可以让学生合作学习完成。
D级（较难）：结合本节内容，选编一至两道供学有余力的学生完成的综合性习题，体现学生对知识的灵活运用，并用基本概念和基本规律分析问题和解决问题。
7、拓展延伸：适当选择与本节课有关的知识介绍或难度较大的思考题，帮助学生开阔视野，提升思维能力。
8、归纳小结：本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成学习任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成。
9、反思和感悟：培养学生通过学习知识点、做题进行反思，总结得失的好习惯。
【复习课导学案模式】1、考纲要求：列出所复习知识的《考纲》或《考试说明》要求，明确在教材中的地位和要求级别。
2、重点难点：结合以前的学习情况和知识的难易程度确定好复习的重难点。
3、自主梳理（预习案）：让学生在自主学习时间自主构建相关知识的网络，把握主干知识及规律，明确知识间的联系，找出以前学习存在的薄弱点、易错易漏易混点，并有重点的回扣复习。
知识网络内涵力求详实，并尽可能的扩充其外延，加强与其他知识的联系。
4、问题导学：问题设计以小综合题为主，要体现知识层次和内在逻辑关系，适当提升思维含量。
引导学生通过自主学习合作探究进一步解决以前的知识遗漏和能力不足，解决重难点，锻炼发散思维，学会思考问题，解决问题的方法技巧。
（运用比较、综合等方法进一步明确知识的区别联系形成整体印象，提高知识、技能层次。
）5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。
6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。
（每个知识框题都按照4、5、6环节进行。
即：学—讲—练有机结合。
注重一题变式多练。
）7、归纳小结：对本节课所复习知识、方法、规律、联系的总结，在课堂上完成教学任务后由教师总结，学生在教师启发、引导下修缮预习时所构建的知识网络。
（教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）。
8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。
题量控制在选择题2—4个，简答题2个，时间5—10分钟。
9、作业布置（巩固案）：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。
题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量难题。
（易：中：难=6：3：1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。
作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。
练习案可以直接采用相关复习资料的题目。
要求教师要先做，对题目进行删减或修改或优化组合。
2014年12月16日。