老年心理学(精)

– 分类
• 动作思维(action thinking)： 主要以实际动作为 支柱的思维活动，是与对物体的感知活动及自身 动作紧密相联系的，尚未掌握语言的婴儿的思维 活动基本属于这一类。 • 形象思维(image thinking)：是靠表象来分析、综 合、抽象和概括的思维活动。学龄前儿童游戏时、 成人日常工作中都经常运用形象思维。 • 抽象思维(abstract thinking)：主要是运用概念进 行判断和推理等思维活动。抽象思维是以语言概 念和符号为媒介进行的。
– 解决问题的思维过程
• 发现问题 • 分析问题 • 提出假设：既包括解决问题的必要条件和所需要 的知识准备，也包括解决问题的可能性和存在的 困难以及解决的原则、途径和方法。 • 检验假设：检验假设是与实践活动分不开的，假 设必须通过实验、实践来检验。
五、注意
– 概念：是人的心理活动对一定对象的指向和集中。
– 遗忘症 • 逆行性遗忘：指患者不能回忆疾病之前一段时间所发生的 情况。 • 顺行性遗忘：指患者不能回忆疾病之后一段时间所发生的 情况。 • 器质性遗忘 • 心因性遗忘
四、思维
– 概念
• 思维(thinking)是人脑对客观事物的本质特征及内部联系的 间接的概括的反映，这种反映主要是借助于语言来实现的。 • 感知觉反映事物的个别属性和外部联系，思维活动在感觉 和知觉提供信息的基础上，将感知觉所提供的事物的个别 属性和外部联系进行分析、加工、转换、综合，从而超出 感知的范围概括地、间接地反映客观事物，认识事物的本 质特征和规律，预见事物的发展。 • 思维最基本的特征是它的概括性和间接性。

第二节认识过程
一、感觉

概念(sensation)
– 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
分类
– 脑神经所传导的特殊感觉 • 视觉、听觉、嗅觉、味觉和前庭感觉等。 – 脊神经及某些脑神经的皮肤分支所传导的表面或皮肤感觉 • 触压觉、温度觉和疼痛觉等。 – 脊神经及某些脑神经的肌肉分支所传导的深部感觉 • 肌肉、肌腱、关节的敏感性和位置感觉。 – 自主神经系统所传导的内部感觉 • 内脏痛觉及饥渴、恶心等感觉。
二、情绪结构分析
• 向性：愉快—不愉快。 • 强度 激动—平静。 • 紧张度 紧张—轻松。
三、情绪状态
– 心境
• 指强度较小、紧张度较小，而持续时间较长的情 绪状态。它的特点是比较平稳、微弱，是持久的 情绪基调，具有扩散性，其情感色彩很容易感染 和影响整个心理状态和行为。
– 激情
• 是一种迅速爆发式的、强烈而短暂的情绪状态。 • 人在激情状态下，意识范围常有所缩小，理智分 析能力减弱，意志的自我约束和克制能力相应减 弱，容易做出丧失理智的行为。
二、知觉

概念
– 知觉(perception)是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的 各种属性的整体反映。

基本特征
– 知觉的完整性 – 知觉的选择性 – 知觉的理解性
• 人们根据自己以往获得的知识经验来理解当前所知觉的对象。
– 知觉的恒常性

不真实的知觉 – 错觉
• 错觉(illusion)是在相应的外界客观事物直接作用 下，主观上发生歪曲的反映。
– 衡量注意的标准
• 注意的广度：又称注意的范围。指一个人在同一 时间内能够清楚地觉察或认识的客体的数量。 • 注意的稳定性：指注意能否较长时间地保持在某 种事物或从事的某种活动上。 • 注意的分配：指在同一时间内，注意分配在两种 或几种不同的动作与对象上。 • 注意的转移：指根据一定目的、主动地把注意从 一个对象转移到另一个对象，或从一种活动转移 到另一种活动上去。
• 操作条件反射理论 • 顿悟学习理论
– 苛勒对黑猩猩的学习行为进行实验研究 – 苛勒认为，外在的强化并非学习产生的必要条件和因素，只要学习 者全面观察并领悟到情境中各刺激之间的关系，顿悟就会自然发生。 – 顿悟学习理论肯定了目的与认知在学习中的作用。

记忆
– 概念
• 人脑对过去经验的反映，是指以往感知过的事物、思考过 的问题、曾有过的情绪体验、学习过的动作行为等在人脑 中留下一些印记，并且这些印记在一定的条件下在头脑中 浮现出来。
• 外部注意：注意指向于外部客体和现象，伴随着对外感知 过程。 • 内部注意：注意指向主体自身的思想情绪体验和自我感知， 与人的自我意识活动相联系。 • 注意是心理活动的组成部分，对心理活动起着维持、组织、 调节和监督作用，但它本身不是一个独立的心理过程。
– 分类．
• 无意注意：也称不随意注意，指在没有任何意图，预先没 有目的，不要求意志努力的情况下产生的注意。无意注意 是自然而然地对某些事物和机体状态的指向和集中，它往 往随周围环境的变化、客观刺激物的特点和人本身的需要、 兴趣、情绪以及健康状况而产生。 • 有意注意：又称随意注意，指自觉的、有预定目的并经过 意志努力而产生和保持的注意。有意注意主要受意识控制、 调节，它与心理活动的任务、目的性及意识水平有关。

一般特性 – 感受性：感受器对适宜刺激的感觉能力，称为感受 性(sensitivity)。 – 感觉适应：机体的感受性因刺激对感受器作用时间 的长短而改变的现象，就是感觉适应(sensory adaptation)。
• 刺激过久而变得迟钝 • 刺激缺乏而变得敏锐
– 感觉对比：感觉对比(sensory contrast)是由于刺激 背景的不同而引起感受性变化的现象。如同样的白 色在黑色背景上比在灰色背景上显得更白。
第三节 情绪
一、概念
– 情绪(emotion) 是个体对客观事物的内心体验和态 度，是不易被个体所控制的一种身心激动的状态。
• 情绪不是自发的，而是由刺激引起的。引起情绪的可以是 外在的刺激，如生活环境中任何人、事、物的变化；也可 以是内在刺激，如腺体分泌、器官功能失常等生理性原因， 或记忆、联想、想象等心理活动。 • 情绪体验是主观的，只有当事人才能真正体验到，在心理 学上无法用客观方法来研究，只能采用内省式的自评量表， 要当事人陈述其感觉。 • 情绪表现有明显的两极性，即肯定和否定的对立性质，如 高兴和悲伤、喜悦和烦闷、轻松和紧张，都是对立的。 • 情绪状态下产生的生理变化与行为反应，是当事人无法控 制的。
第二章 心理学基础
第一节 心理现象及其实质
一、心理学与心理现象 心理学的定义
– 心理学是研究心理现象发生、发展规律的科学。

心理现象
– 心理现象是心理活动的表现形式。 – 心理现象分为心理过程和人格
• 心理过程：指人的心理活动发生、发展的过程。
– 人认知过程 – 情绪过程 – 意志行为
• 人格：指一个人的整体精神面貌，即个体具有一定倾向性 的心理特征的综合。
– 斯开特—辛格理论 • 斯开特和辛格认为，情绪是个体对刺激情境和身 体生理变化两方面认知解释引起的。 – 情绪相对历程论 • 情绪相对历程论假设大脑中管理情绪的部位可能 存在某种组织，该组织在情绪状态时，会发生与 此状态反向的相对作用。痛苦的情绪产生时，相 对的快乐情绪也随之产生，反之亦然。俗语所说 的“苦尽甘来”、“乐极生悲”都可以以情绪相 对历程论来解释。
– 思维过程
• 基本过程：
– 分析和综合 » 分析(analysis)：是把客观事物的整体分解为各个部分， 抽取出具体的个别属性加以考察的思维过程。 » 综合(synthesis)：是把客观事物的各个部分的不同属性 结合起来，从事物的整体方面加以考察的思维过程。 – 抽象和概括 » 抽象(abstraction)：是把客观事物的本质和非本质属性 加以区别，舍弃非本质属性而抽取出本质属性的思维过 程。 » 概括(generdization)：是把客观事物抽取出来的本质特 征加以综合，并应用推广到同类事物的思维过程。概括 以抽象为基础，把分析、抽象的结果经过综合而形成概 念。 – 判断和推理： » 判断(judgement)：是根据客观事物和各种现象之间的 本质联系对事物做出肯定或否定的结论的思维过程。 » 推理(reasoning)：实际上也是判断，是从一个或几个判 断得出新判断的思维过程。
四、情绪理论
– 詹姆士—兰格理论
• 美国心理学家詹姆士和丹麦生理学家兰格在1884年和 1885年先后提出情绪并非由外界刺激引起，而是由身体上 生理变化所引起，即人伤心是因为哭，快乐是因为笑，恐 惧是因为战栗。
– 坎农—巴德理论
• 不同的情绪状态下身体会产生同样的生理变化，个体并不 能单凭对生理变化的知觉来辨别自身的情绪状态。 • 个体并不能察觉情绪变化引起的所有生理变化。 • 情绪体验和生理变化是同时发生的，情绪是由于对刺激情 境的察觉引起的，而非起源于身体的生理变化。
二、心理的实质 心理是脑的功能
– 高度发达的人脑是心理产生的基础 – 心理的器官是脑 – 心理过程是复杂的功能系统
• 调节张力和维持觉醒水平的系统 • 信息的接受、加工和存储的系统 • 运动的计划、调节和控制的系统

心理是对客观现实的主观能动的反映
– 心理的内容来自客观现实 – 心理对客观现实的反映不限于现在的事物 – 心理的反映具有主观能动性 – 心理的社会制约性
– 记忆的基本过程
• 识记(registration)：是识别和记住信息的过程，对信息便于储存 和提取的编码过程。 • 保持(retention)：指识记的材料在头脑中储存和巩固的过程。
– 遗忘：对识记的材料不能回忆或再认，或者错误的回忆或再认。
• 再认和回忆：信息提取与输出过程。
– 再认：是以往经历过的事物重新出现时能够把它识别出来。 – 回忆：是在头脑中重新呈现以往曾经经历过，但现在不在眼 前的事物。
• 情绪与动机的关系
– 情绪是伴随着动机性行为而产生的，个体的动机能否 满足，自然伴随产生不同的情绪，满足则快乐，不满 足则痛苦，在寻求过程中受到阻碍，则产生恐惧、沮 丧等情绪。 – 有时情绪本身就具有动机作用，能促进个体的行为活 动，如恐惧情绪可以促使个体产生逃跑或攻击的行为。