怎样实现历史与现实的结合
中国近现代史纲要论文：《中国近现代史纲要》的逻辑关系
中国近现代史纲要论文：《中国近现代史纲要》的逻辑关系【内容摘要】:《中国近现代史纲要》是大学本科教育中开设的一门公共思想政治理论课程。
它不仅具有历史课程的特点,而且更具有政治理论课的特点。
应注重历史和现实、科学性与思想性、理论与实践的逻辑关系。
【关键词】历史和现实科学性与思想性理论与实践《中国近现代史纲要》是全国高等学校本科生必修的公共思想政治理论课。
在中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出“教学要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际,联系大学生的思想实际,把传授知识与思想教育结合起来,把系统教学与专题教育结合起来,把理论武装与实践育人结合起来”这就要求注重历史和现实、科学性与思想性、理论与实践的逻辑关系。
一、历史与现实中国近代民主革命家思想家章炳麟在言及历史与政治关系时曾说“政治之学,非深明历史不可。
”美国新史学家司科特(J.W.Scott)在1989年与传统史学的论战中开诚布公德指出“历史是过去的政治,政治是现在的历史。
历史是现实的镜子”。
《中国近现代史纲要》主要讲述中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史。
帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义,怎样选择了中国共产党,怎样选择了社会主义道路。
本课程是全体大学生必修的公共思想政治理论课,因此在教学时应注重历史与现实的结合。
正如恩格斯所说“我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”。
所以历史就是我们的一切”。
昨天、今天、明天衔尾相随,历史与未来正是在现实中交汇。
任何历史事件都是在一定的历史条件下进行的,都具有历史的“烙印”,从而都表现为一个发生、发展和完成的历史过程。
既有主体自身的因素在起作用,又有客体和环境等现实世界的因素在起作用;既有横向的社会因素的影响,又有纵向的历史因素的制约。
例如我们必须坚持四项基本原则,这是中国近现代史上无数的革命实践得出的结论。
在“历史与现实的结合”中学习历史——人教版《中国历史》(八年级·下册)教学点滴
在历 史教育 的实践 活动 中， 调查 、 “ 参观 、 问 ” 访 是最 主要 的实践活动 。教材安排 的内容有 ： 土地改革前后农村生活 的变 化 ，一 五 ” “ 家乡建 设的成就 ， 农村合 作化情况 ， 调查一个 老字
号 店 铺 ， 公私 合 营 时 的 情 况 ， 查 “ 跃 进 ” 倾 错 误 严 重 泛 在 调 大 左 滥 的 情 况 及 危 害 ， 查“ 革 ” 当 地 文 物 的 破 坏 及 后 来 修 复 调 文 对
“ 史 与现 实 的 结 合 ” 实 际上 是 历 史 教 学 的 一 个 教 学过 历 ， 程 。它注 重三 个 转 变 ： 封 闭式 ” 开放 式 ” 学 形 式 的转 变 ， 从“ 到“ 教
从“ 识 的 记 忆 ” 创造 性运 用 知 识 ” 转 变 ， “ 重 结 果 ” 知 向“ 的 从 注 到
根本出发点， 它是科学发展观 的核心口。 ］在现代史上， 土地改革 、
抗 美 援 朝 、 一 届 三 巾全 会 、 革 开 放 以及 独 立 自主 、 结 盟 的 十 改 不
全 方 位 外 交政 策 与 外 交 实 践 等 等 ， 都代 表 了 最广 大人 民 的 根本 利 益 。在 教 学过 程 中让 学 生认 识 中 国现 代 史 上党 和 国家 许 多 重
以上这些“ 主题活动 ” ，是最主要 的历史实践活动 ， 教材都 设计 了具体操作 过程 ，如 “ 活动 内容 ”“ 、 活动 目标 ”“ 、 活动 步 骤 ”“ 、活动建议 ”“ 、活动延伸 ” 。教师应 为学生提 供这些实践活 动的舞 台， 创设活动的情 景， 具体指导活动的过程 。 通过精心组织“ 活动与探究 ”“ 、 主题活动 ”使之“ ， 历史与现
实 结合 起 来 ”它 将 会 成 为 学 生 运 用 知 识 ， 养情 感态 度 与 价值 ， 培
两个结合系列述评
两个结合系列述评【原创版】目录一、引言二、两个结合的含义1.结合理论与实践2.结合历史与现实三、两个结合的重要性1.对理论创新的推动作用2.对实践发展的指导作用四、两个结合的实现途径1.深入研究理论2.关注实际问题3.学习历史经验4.注重现实需求五、两个结合的案例分析1.案例一：理论创新推动科技进步2.案例二：历史经验指导现实问题解决六、结论正文一、引言在当今社会，理论创新和实践发展是推动社会进步的两大重要因素。
然而，如何将这两者结合起来，以实现社会发展的最大化，是我们需要深入研究和探讨的问题。
本文将从两个结合的含义、重要性以及实现途径等方面进行分析，以期为我们在实际工作中更好地运用两个结合提供一些启示。
二、两个结合的含义1.结合理论与实践理论是指导实践的灯塔，而实践则是检验理论的试金石。
将理论与实践结合起来，就是要在理论的指导下，积极开展实践活动，从而推动实践的发展。
同时，实践过程中所遇到的问题和挑战，又会反过来促使我们进一步完善和丰富理论。
2.结合历史与现实历史是过去的现实，现实是未来的历史。
将历史与现实结合起来，就是要在研究现实问题的同时，深入了解和研究历史，从历史中汲取经验和教训，为解决现实问题提供有益的借鉴。
三、两个结合的重要性1.对理论创新的推动作用两个结合有利于发现理论的盲点和不足，从而推动理论的创新和发展。
例如，在实践过程中，我们会遇到许多新的问题和挑战，这些问题和挑战往往需要我们创新理论来解决。
同时，通过对历史的研究，我们也可以发现理论的演变规律，从而为理论创新提供思路。
2.对实践发展的指导作用两个结合有利于将理论运用到实践中，从而推动实践的发展。
实践是检验真理的唯一标准，只有将理论与实践结合起来，才能使理论更好地服务于实践，推动实践的发展。
同时，通过对历史的研究，我们可以了解历史中成功的实践经验，从而为现实问题的解决提供借鉴。
四、两个结合的实现途径1.深入研究理论要将两个结合实现，首先需要我们深入研究理论，了解理论的基本原理和方法论，为实践提供理论指导。
中国特色社会主义道路历史的选择与现实的探索
中国特色社会主义道路历史的选择与现实的探索中国特色社会主义道路的选择是中国共产党在长期实践中形成的，是对马克思列宁主义基本原理同中国具体实际相结合的产物。
这条道路的形成是基于对中国国情的深刻分析，恰当把握历史机遇和发展趋势的结果。
同时，中国特色社会主义道路的探索也是一种实践的过程，需要随时对现实进行科学的分析和判断，及时调整和完善。
一、中国特色社会主义道路历史选择的基础中国是一个发展中国家，面临的经济、社会、文化等方面的问题与西方发达国家存在较大的差距。
因此，中国共产党必须通过实践和理论研究，找到适合本国国情的发展道路。
毛泽东提出了农村包围城市、武装夺取政权的思想，这是解决中国农业经济问题和国内革命问题的一个历史选择。
改革开放以来，党中央认识到中国经济发展的根本任务是解放生产力，推动生产力的迅速发展，才能解决人民群众的温饱问题。
在这个背景下，中国特色社会主义道路受到全党全国人民的积极拥护和支持。
二、中国特色社会主义道路的历史发展进程中国特色社会主义道路的历史发展进程可以分为两个阶段，即社会主义初级阶段和社会主义现代化阶段。
社会主义初级阶段，指的是我国社会主义社会的初期阶段，这个阶段的主要任务是发展生产力，逐步满足人民的基本需求。
在这一阶段，我国坚持以经济建设为中心，推行改革开放政策，吸纳外资，引进国外先进的技术和管理经验，通过发展经济实现国家的富强，从而为后续社会主义现代化阶段奠定了基础。
社会主义现代化阶段，指的是我国进入较高发展水平的阶段，全面建设小康社会。
在这一阶段，我国提出了全面建设社会主义现代化国家的目标，通过推进经济建设、民主政治、文化建设、社会建设等方面的改革，不断推动中国特色社会主义事业向前发展。
三、对中国特色社会主义道路的现实探索在实践中，中国特色社会主义道路不是一成不变的，我们必须根据国内外形势的变化、人民群众的需求以及科学技术的进步等因素，随时调整和完善。
我们要紧密联系实际，坚持以人民为中心的发展思想，坚持改革创新，推动经济社会发展。
当代大学生如何用实际行动为实现党的历史任务而奋斗
当代大学生如何用实际行动为实现党的历史任务而奋斗?大学生作为国家的未来，肩负着重要的的使命与责任。
我们国家还制定了“科教兴国”的宏伟战略，文化教育的重要性可见一斑。
时代在召唤年轻人去坚定地履行新的历史使命。
我们大学生是青年中有较多机会接受现代科学技术教育的一部分人，是“科教兴国”战略的受益者。
我们在受益的同时，也应是“科教兴国”的实践者和完成者，应当义不容辞地挑起振兴祖国科技事业、迎接新技术革命挑战的重担，从而成为祖国振兴的中坚力量。
作为当代大学生，就要使自己具有当代的气息，当代大学生的历史使命就是用知识武装自己，去实现自己的人生价值，实现国家复兴，再有就是弘扬社会美德，提高全民素质，人人为和谐社会贡献一份力量，而不是尔虞我诈，勾心斗角。
大学生应该在不断吸收知识、不断丰富自己的能力之后，再对社会提出自己的看法。
学习、创造和理性地服务社会，才是大学生的最大责任。
然而，理想是彼岸的一座灯塔，它可以照亮我们脚下的路，告诉我们这个世界应该怎样，却常常可能让我们“心向往之”而“遥不可及”。
正因此，除了为理想而学习，我们还应在当下就承担起各种社会责任，去当志愿者，去参加社会服务活动。
在这个过程中，我们会感受到理想与现实世界之间的距离，然后学会如何以一种适当的态度和方式去对待种种可能存在的、不合理的现实。
当今时代，我国大学生的历史使命可以概述为三个方面：1、继往开来，建设中国特色社会主义。
传承历史，开创未来。
当代大学生要担当起建设中国特色社会主义的重任，实现百多年来中国人民梦寐以求的国家富强，人民幸福的爱国理想。
党的十一届三中全会以后，党和国家把工作重点全面转向以经济建设为中心的现代化建设，把改善人民群众的物质文化生活水平作为首要任务。
因为“科学技术是第一生产力”，所以，我们国家及时地制定了“科教兴国”的宏伟战略，以此应对世界新技术革命的挑战。
也只有这样，国家的富强和人民的富裕才不是空谈。
而作为科教兴国的第一受益者，我们大学生理应承担起用科技文化推动经济发展，依靠经济发展提高人民生活水平的重任，也只有这样，建设中国特色社会主义，实现百多年来中国人民梦寐以求的国家富强，人民幸福的理想才不会只是纸上谈兵。
以新时代青年的觉醒,结合历史与现实谈谈感受与思考
青，是自然的绿色，是生命的颜色；春，是生长的季节，是成长的时节。
青春就是在大自然时节里那片生命的绿色，是阳光下那片最灿烂的笑容。
青春的美好属于青年，美好的青春赋予时代使命，担当使命是奋斗不息的动力源泉。
青年是祖国的未来，是民族的希望，每一位青年朋友要用青春的梦想托起强国梦的实现！在中国长期的革命斗争中，涌现出许多时代青年的楷模。
在任何一个时代，青年都是社会上最富有朝气、最富有创造性，最富有生命力的群体。
南昌起义的惊天枪响、井冈山上的红旗漫卷、万里长征的艰难跋涉、抗日战争的浴血奋战、解放全国的南征北战、抗美援朝的艰苦卓绝……千千万万青年军人，创造了一个又一个惊天地、泣鬼神的英雄壮举，我军数以百万计的将士献出了生命，赵一曼、董存瑞、黄继光、邱少云、“狼牙山五壮士”、东北抗联八位女战士等无数英雄群体和革命先烈，用热血和生命诠释了人民军队一往无前的英雄气概。
在社会主义现代化建设的征途中，青年模范层出不穷。
从伟大的共产主义战士雷锋到以服务祖国需要为乐的王杰，从自学成才的张海迪到科技创新的秦文贵等等；2020年是脱贫攻坚决胜之年，年初又遭逢新冠大疫，这两场关乎人民生活和生命的战役，成为新时代中国青年的重大考验。
面对战“疫”，人民群众心手相连、同舟共济，广大青年不畏生死、勇敢逆行，体现出了新时代青年的责任和担当。
我们看到，在祖国最需要的时候，数以万计的青年逆向而行，主动请缨奔赴“战场”，仿佛一夜之间长成我们期待的模样：全国4万多名支援湖北的医务人员中，“90后”“00后”年轻人有1.2万余名，占比近三分之一，成为抗“疫”前线主力军，为祖国和人民撑起了一片天；在扶贫攻坚的路上，也有数不清的青年的身影格外抢眼，面对肆虐的新冠疫情和艰巨的脱贫任务，他们一手抓抗“疫”，一手抓战“贫”，把浓浓的爱国之情化作坚定的报国之行，用革命精神诠释了青春的使命，谱写了一曲曲壮丽的青春赞歌！历史昭示我们：革命的火炬，唤起了中华民族的觉醒；伟大的事业，激励着中国青年继往开来。
深刻理解“两个结合”的重大意义系列述评
深刻理解“两个结合”的重大意义系列述评摘要：一、引言二、什么是“两个结合”三、“两个结合”的重大意义四、如何实现“两个结合”五、结论正文：【引言】“两个结合”是指理论与实践相结合，历史与现实相结合。
这是我们党在长期革命和建设实践中总结出来的宝贵经验，对于推动我国社会主义事业发展具有重大意义。
本文将从“两个结合”的内涵和意义出发，探讨如何实现“两个结合”，以期为我们的事业发展提供指导。
【什么是“两个结合”】“两个结合”是我们党的优良传统和基本要求，它强调理论必须紧密联系实际，历史必须正确总结和借鉴。
理论与实践相结合，就是要求我们在理论研究中，注重实际问题，以解决实际问题为出发点和归宿；历史与现实相结合，就是要求我们在总结历史经验的同时，关注现实发展，以历史的经验教训指导现实工作。
【“两个结合”的重大意义】“两个结合”的重大意义主要体现在以下几个方面：1.保证理论创新的正确方向。
理论与实践相结合，可以确保我们的理论创新符合实际，有利于解决实际问题，推动事业发展。
2.增强理论的说服力和影响力。
历史与现实相结合，可以使我们的理论具有深厚的历史底蕴和鲜明的时代特征，为人们所接受和信服。
3.提高实践的科学性和有效性。
理论与实践相结合，可以提高我们的实践活动水平，使之更加科学、合理、有效。
4.丰富和发展理论。
历史与现实相结合，可以使我们在继承和发扬优秀传统的基础上，不断创造新的理论，推动理论的发展。
【如何实现“两个结合”】要实现“两个结合”，我们需要做好以下几个方面的工作：1.加强理论学习。
要深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观，不断提高理论素养。
2.深入实际调查研究。
要深入基层，了解实际情况，关注人民群众的需求和愿望，以解决实际问题为出发点和归宿。
3.总结和借鉴历史经验。
要认真学习党的历史，正确总结和借鉴历史经验，以历史的经验教训为现实工作提供指导。
4.创新理论宣传和教育方式。
浅谈实现中国梦的历程和现实基础
浅谈实现中国梦的历程和现实基础作者：马金玉崔海波来源：《新西部下半月》2016年第04期【摘要】本文阐述了实现中国梦的历程和现实基础，分析了实现中国梦对当代大学生提出的要求。
指出，当代大学生要树立坚定的理想信念，树立创新学习的理念，秉承和发扬艰苦奋斗的优良传统。
【关键词】中国梦；历史根据；现实基础2012年11月29日，习近平在参观《复兴之路》展览时就曾经说过：“经过鸦片战争以来170多年的持续奋斗，中华民族伟大复兴展现出光明的前景。
现在，我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更有信心、有能力实现这个目标。
”而这个令一代又一代仁人志士不懈追求的中华民族伟大复兴目标就是我们共同的中国梦。
中国梦关乎着中国未来的发展方向，它是亿万同胞不断追求的梦想，它凝聚了中华儿女对中华民族伟大复兴的憧憬和期待。
一、中国梦实现的历程中华民族历史悠久，怀揣梦想的中华民族创造了5000年的文明史，广袤的疆域、先进的文化、举世闻名的四大发明及其它重大科技成果是我国的重要标志，我们以四大文明古国、东方文化中心举世瞩目，然而随着西方资本主义世界市场的开辟、帝国主义的向外扩张，致使我国在晚清沦为西方国家的附庸，成为半殖民地半封建国家，从此我国落后于西方。
为了改变这种局面，中华民族各个阶层开始踏上争取国家独立、民族解放的寻梦历程。
以林则徐、魏源为代表的地主阶级改革派提出“师夷长技以制夷”，主张向西方学习先进技术，“开眼看世界”，林则徐、魏源等人苦心探索救国救民之路，编成了《四洲志》和《海国图志》，向国人介绍世界历史地理和西方先进技术，开创了近代中国人向西方学习的新风。
农民阶级也开始了寻梦之旅。
从三元里抗英、太平天国革命、义和团运动，到中国共产党领导的民族民主革命，农民阶级都发挥了重要作用。
其中，近代洪秀全领导的太平天国农民起义，就是在社会阶级矛盾空前激化，各地人民反抗斗争风起云涌的形势下发生的。
其主要用基督教的神、上帝教的新思想去点燃农民的反抗情绪，建立一个所谓“天下一家，共享太平”的人间天国。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
怎样实现历史与现实的结合
历史又过去和现在有着某种深刻联系的一门学科，是过去与现实永无休止的对话，是人们了解社会变化与延续的唯一途径。
历史是昨天的现实，现实社会中的一切事物，都能在历史中找到合理的答案，现实是明天的历史，通过借鉴吸取历史的经验教训，能够更好地为我们的现实生活服务。
既然历史与现实生活紧密联接，那么，在平时的教学中如何把历史与现实相联接呢？结合教学实践，我认为有以下几种方式：
1、转变“学史无用”的传统观念，让学生时刻感到历史源于生活也回归于生活。
我们可利用好导入这一教学环节。
例如我在讲《罗马人的法律》这一节时，这样导入：我们班有哪些同学以后梦想做一名律师？当时很多学生举手；接着我又说，即使不是律师，那我们生活中是不是离不开法律？同学们一致赞成。
进而我直接切入主题，今天我们学习的内容可堪称为“法律的始祖”——罗马人的法律。
这样一下子调动了学生的兴趣，认识到原来常提的法律源于几千年前的古罗马，想知道那时的法律和今天有什么联系与不同的求知欲被激发，历史现实之间的距离瞬间被缩短。
2、在教学中将历史与时事热点相联系。
在现实生活中，我们所遇到的很多问题，尤其是人们普遍关注的一些“热点”，它们的形成不是瞬间的，而是有着各自的历史渊源。
在教学中如能适时地引入一些国内外“热点”问题，引导学生进行“古今对照”、“中外比较”，将会点燃学生的思维火花，促使他们开动脑筋，学会从更深更广的角
度去思考问题。
例如，在讲授《“一国两制”的伟大构想及其实践》一课时，我向学生介绍美国曾多次向台湾出售武器，以此揭露美国企图阻止中国统一的阴谋，大胆设想如何解决台湾问题。
学生在教师的引导下从历史和现实的两个方面去思考，得出一个必然的结论：维护祖国统一是每一位中国人的责任，任何分裂祖国的阴谋都是不会得逞的。
和平统一是最有效的途径。
3、创设教学情境，让学生最大限度地走入历史，可以采用短剧表演的方式，达到“观史如身在其中”的效果。
展示型活动往往最能吸引学生，它的效果不只在于课上给学生以表现的舞台，还在于情感态度和价值观的培养，在于准备过程中，学生收获了更加丰富的历史知识。
短剧表演，角色扮演，学生既能重现历史场景，又能让学生获得对历史事物的直接体验。
4、此外，还可以适当引入一些乡土史实，把历史知识与本地实际相联系，如在有条件的学校可开展“探寻家乡历史遗迹”的活动课，在活动中让学生感到历史就在我们身边，增强学生爱家乡，爱生活，进而爱民族的自豪感和自信心，充分发挥历史教学的德育主渠道作用。
当然，在历史联系现实的教学过程中还应注意一些问题：比如联系要自然，不可牵强附会；不可过分占用课堂时间来探讨现实问题而忽视学生对基础知识的掌握，将历史课变成“时政讨论课”；要选择那些与教学内容相关，符合学生阶段特点的现实问题；要鼓励学生积
极发表自己的独立见解，随时发现学生的闪光点；要面向全体学生，全面提高学生的整体素质。
总之，历史与现实的联系无处不在，只要我们在平时的课堂教学中做个有心人，善于发现，善于挖掘，那么，我们的历史课堂教学就会越来越生动高效。