历史教学要处理好历史与现实的关系
教学中如何抓牢历史与现实的契合点——浅谈教学中的历史与现实结合
去 ． 现 代 人 来 说 遥 不 可 及 、 梦 似 幻 ． 我 们 的 现 实 生 对 如 与 活相 去 甚远 ， 至是 毫 不相 干 。 就 导 致许 多 学生在 学 习 甚 这
分 析 现 实 问 题 的 能 力 ， 而 进 一 步 培 养 学 生 的 历 史 学 习 从
兴趣 。 二 、 用现 实 生活 中的 历 史教 育 资料 活 历 史 知 识 绝 不 仅 限 于 书 本 知 识 ， 更 多 的 是 在 现 实 生 活 中 的体 现 。在 我 们 的 生 活 中有 各 种 各 样 的纪 念 日， 这 些 纪 念 日所 纪 念 的 事 便 是 一 段 段 历 史 ， 关 于 这 些 时 间 的 报 纸 、 志 、 片 就 是 这 些 历 史 的 记 录 。 教 师 可 以 杂 图 收 集 这 些 资 料 ， 根 据 教 材 编 排 的相 应 顺 序 进 行 排 序 ， 再
择 ， 据不 同 的教 学 要 求 ， 教 材 中 的 内容 进 行 取 舍 ， 根 对 突
出教材 中 的重 点 和 难 点 ， 而 方 便 学 生 在 某 一 突 出 知识 从
点 上 进 行 自 主 的 、 有 探 究 性 的 学 习 。 次 ， 师 要 跳 出 具 其 教 教 材 的禁 锢 。 教 材 上 的 知 识 进 行 适 度 的扩 展 。历 史 课 将 因其所 授知 识 的特 殊 性 。 别 注 重 学 生 对 教 学 内 容 理解 特
历 史 时 ， 终 持 有 一 种 可 学 可 不 学 的 态 度 ， 重 影 响 着 历 始 严 史教 学 的质 量 。 章 作 者从 历 史教 学的 实际 出发 ， 合 多 文 结
年 的 教 学 经 验 ，谈 谈 在 历 史 教 学 中如 何 抓 牢 历 史 与 现 实
历史教学为什么要与现实相结合
历史教学为什么要与现实相结合
1、理论来源于实践而又高于实践，它对现实生活中的问题的解决有指导作用。
既然历史是过去的事情，历史学科是对过去事情的再现和规律性的总结，其目的是要"以古为鉴"“鉴古而知今”，那么在高中历史教学中就应紧密联系现实中的问题，引导学生把掌握的历史知识由感性阶段上升到理性阶段，并使用于实践中理解和解决问题。
2、《历史课程标准》指出：“形成丰富的历史想象力和知识迁移水平，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的水平；初步了解人类社会是从低级向高级持续发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地理解和评价历史人物、历史事件和历史现象”。
历史是现实的镜子，现实是历史发展的结果，在教学中通过把古与今，过去与现在联系起来，有利于学生真实的感受历史，有利于学生发散思维，有利于学生形成历史思维水平、准确的评价判断水平和科学理解事物发展规律的水平。
3，历史教学与现实的结合，才能激发学生学习历史学科的兴趣。
人类社会从古到今，上下跨度百万年，空间跨度五大州，涵盖了人类政治、经济、文化、思想等方方面面。
可谓包罗万象，博大精深。
高中阶段的历史学科，很多内容理论性特别强。
如果单纯的熟记概念和书本上现成的规律性总结，脱离现实，学生就无法体会到历史的源远流长，学生对历史学科兴趣索然。
孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”没有兴趣这个好老师，学生就丧失了学习的主动性、积极性，也就无从实现灵活掌握知识和灵活使用所学知识。
初中历史教学中注重历史与现实的联系
初中历史教学中注重历史与现实的联系初中历史教学是培养学生历史意识、民族意识和国家意识的重要环节，而注重历史与现实的联系是提高学生历史学习兴趣和激发学生对历史学习热情的有效途径。
历史是人类社会发展的长河，历史是不断前进的。
在历史教学中，注重历史与现实的联系既能够让学生更加深入地理解历史，又能够让学生认识到历史对现实和未来的影响，具有重要的意义。
注重历史与现实的联系能够提高学生的历史学习兴趣。
历史教学是一门要求学生了解和理解大量历史事件和历史人物的学科，学生需要通过大量的记忆和理解历史知识。
而对于初中生来说，他们对于历史知识的接受程度和学习兴趣都是有限的。
如果将历史教学与现实联系起来，能够让学生更加直观地感受到历史对于现实的影响和作用，从而提高了学生的学习兴趣。
通过让学生观察和分析历史事件对于今天社会和国家的影响，可以让学生更加深入地理解历史，并且让学生对于历史知识产生兴趣，积极主动地去了解和学习历史知识。
注重历史与现实的联系能够培养学生正确的历史观念和民族观念。
历史是民族的记忆，历史与现实的联系有助于让学生深刻体会到历史在当今社会和国家中的地位和重要性，从而培养出正确的历史观念和民族观念。
通过学习和分析历史事件对于民族的影响，可以让学生更加深入地了解到历史对于民族的重要性，并且让学生树立起正确的历史观念和民族观念，从而引导学生树立正确的价值观念。
注重历史与现实的联系能够提升学生的分析和综合能力。
历史教学注重历史与现实的联系，需要学生通过观察、思考和分析历史事件对于当今社会和国家的影响，从而培养了学生的综合分析能力和综合运用能力。
通过学习和分析历史事件对于当今社会的影响，能够让学生提升自己的观察和分析能力，从而陶冶了学生的品格和意志，提高了学生的社会适应能力和综合运用能力。
初中历史教学引导学生历史现实联系(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学引导学生历史现实联系第一篇范文在历史的长河中，每一个时代都有其独特的印记，而历史教育的目的，就是让我们从这些印记中吸取经验，理解现实，并为未来做出更好的规划。
初中历史教学，不仅是知识的传授，更是引导学生将历史与现实联系起来，培养他们的历史思维和批判性思维能力。
1. 历史教学的目标历史教学的最终目标，是让学生能够理解历史的发展脉络，认识历史事件之间的内在联系，并能够将这种理解运用到现实生活之中。
因此，初中历史教学，需要将历史事件与现实社会的发展，以及学生的个人经验相联系，帮助他们建立起历史与现实之间的桥梁。
2. 引导学生历史现实联系的方法为了达到这一目标，教师需要采用多种教学方法，引导学生进行深入的思考和研究。
（1）情境教学法情境教学法是指，教师通过创设情境，让学生在具体的历史背景中，去体验和理解历史。
例如，在讲解抗日战争的历史时，教师可以让学生观看相关的历史影像资料，或者组织学生进行历史剧的排练，让学生在亲身体验中，理解历史的真实。
（2）比较教学法比较教学法是指，教师引导学生对不同历史事件进行比较，找出它们之间的异同，从而加深对历史事件的理解。
例如，教师可以引导学生比较中国的封建社会和资本主义社会的异同，让学生在比较中，理解历史的变迁。
（3）案例教学法案例教学法是指，教师通过分析具体的历史案例，引导学生理解历史的发展规律。
例如，教师可以选择一些具体的历史事件，如商鞅变法，让学生分析其成功和失败的原因，从而理解历史的发展规律。
3. 教学过程中的注意事项在进行历史教学的过程中，教师需要特别注意以下几点：（1）尊重历史事实历史教学，首先要尊重历史事实，不能为了达到某种目的，而随意篡改历史。
教师需要对学生负责，对社会负责，对历史负责，确保每一个历史事实都是准确的。
（2）关注学生的个体差异每一个学生都是独立的个体，他们的生活经验、知识背景和认知能力都有所不同。
教师需要关注每一个学生的个体差异，因材施教，让每一个学生都能在历史教学中得到成长。
论如何加强高中历史教学与现实的联系
论如何加强高中历史教学与现实的联系在当今社会，高中历史教学与现实的联系是一个备受关注的问题。
如何将历史教学与现实相结合，使学生能够更好地理解历史的意义与价值，以及历史对我们今天的影响，是一个值得深入探讨的话题。
首先，我们需要认识到历史是与现实紧密相连的。
历史是人类社会发展的过程记录，是过去的经验教训，是我们认识现实世界的基础。
只有通过对历史的了解，我们才能更好地把握现实的本质和发展的趋势。
因此，高中历史教学与现实的联系应该是必不可少的。
其次，为了加强高中历史教学与现实的联系，我们需要在教学内容上做出调整。
传统的历史教学过于注重历史事件的记忆和叙述，缺乏对历史事件的分析和解读。
而现实注重拓宽视野和培养学生思维能力，高中历史教学就应该将这一特点融入其中。
我们可以在教学中加入一些实际案例或者历史事件的评析，引导学生思考历史事件对现实的影响。
同时，我们还应该注重培养学生的历史思维能力和批判精神，让他们能够更好地理解历史的奥秘和意义。
另外，利用现代技术手段也是加强高中历史教学与现实联系的一种方式。
随着信息技术的不断发展，我们可以通过电子教材、网络课程等方式，为学生提供丰富多样的学习资源。
学生可以通过网络浏览历史图书馆的资料、观看历史纪录片等，拓宽自己的历史知识。
同时，通过社交媒体和在线讨论平台，学生们可以与其他同学共享学习经验，讨论历史问题，提高学习效果。
除了教学内容和技术手段的改进，我们还应该注重培养学生的实践能力。
历史教学不仅仅是要求学生记住历史的事实，更重要的是要让学生能够从历史中学到东西，并将其应用到现实生活中。
我们可以通过组织实地考察、模拟演练等方式，让学生亲身体验历史，理解历史的内涵。
并且在组织学校活动的时候，我们也可以加入一些历史文化元素，让学生在活动中感受到历史传承的力量。
最后，我们不能忽视课堂教学中教师的作用。
教师应该在课堂教学中发挥引导作用，引导学生主动学习历史知识，并将所学的知识与现实进行联系。
谈历史教学中怎样加强历史与现实的联系----作业六
谈历史教学中怎样加强历史与现实的联系历史文化学院刘伟明 2011040198初中历史教学作为基础学科教育，历来被束之高阁，不受学校、家长、学生的重视。
在一些学校，课程安排中所开设的历史课往往是走过场，平时一遇到主课课程紧张，历史课被随意地停课、占用的现象时有发生。
更让历史老师无奈的是：在不少学生的心目中，历史课是可有可无的。
为使历史教学走出困境，应密切历史与现实生活和社会发展的联系，使学生认识到：学习历史并非死记硬背一些无用的知识，而是通过历史更好地认知现实，通过现实加深对历史的理解，在历史与现实的互动中多视角、多层面、多形式地发展学生的创新思维，从而领略历史学习的魅力所在。
那么，怎样加强历史与现实的联系呢？一、针对现实生活中的热点问题，联系历史，追根溯源，加深理解。
历史讲述着人类的过去，它反映的是由远及近，循序渐进的客观事实。
因此，过去性成为历史的特点之一。
历史所具有的不可逆性，使它不能再现，也不会重演。
教师如果只注重课本知识的讲授，就事论事，很容易使学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣，因为那些历史离他们太远啦。
然而，历史又是过去与现在永不休止的对话，是过去和现在有着某种深刻联系的一门学科。
是人们了解自己的社会，理解变化与延续的唯一途径。
在现实生活中，我们所遇到的许多问题，尤其是人们普遍关注的热点问题，它的形成不是瞬间的，而是有着各自的历史渊源。
因此在历史教学中应立足于课本的基础上，将一些社会现实中学生感兴趣的热点与课文内容有机结合起来，能加强历史与现实的联系，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性和主动性，培养学生关注现实的习惯，提高运用发展观点分析历史与现实的能力，更好地解决现在以及将来遇到的或可能遇到的问题。
引导学生关注现实生活与社会热点是培养一个合格中学生的要求，是学生健全知识结构的需要。
比如，在讲中国民族工业的发展这一课，说到民族资产阶级的影响时，让学生调查我们学校的发展历史及周边学校的历史，因为我们学校的发展和周边学校的发展与二、三十代当地的一位民族资本家黄恒栈有联系，而这位民族资本家他就是在我们这个镇上发家的，在镇上随处都可见他家的家产遗址，通过让学生去参观遗址和走访镇上的老人，了解当地的新闻，来了解这位资本家的发家史及对当地经济、文化教育的影响。
历史教学要处理好历史与现实的关系
历史教学要处理好历史与现实的关系历史教学要处理历史与虚无的世界史关系在学习近代欧美民主思想与实践这专题时，不可避免的学生、老师会对中美政体进行比较，轻率进行中曾美对比，容易造成学生思想高中学生上的不安。
要么有些老师就牵强附会，唱高调，这样不仅不能激励学生学习学习兴趣，相反还会引起学生的憎恨。
那么我们应该如何处理历史与现实的关系呢？历史不仅是指由过去指由发生的事情，即便它还包含了人们对过去的认识，而这种认识是随着社会的发展变化起伏不断变化着的。
教学中必须充分利用历史教学资源，真正同时实现历史与世界史现实的结合。
历史与现实之间紧密联系有着密切的联系，建筑史是过去了的现实，现实是艺术史演变的结果。
从历史教学的角度上才讲，要使学生逐步形成发展史正确的历史意识，确实需要教师在教学中将历史与现实进行联系，引导学生从发展史中看现实，从现实中看历史。
在教学注意中处理历史与现实的关系需要注意以下几点：1、要历史的看问题。
历史毕竟是过去发生的事儿，某历史事件成功抑或失利，在当代来说是不可复制的。
我们学习政治史不能犯“刻舟求剑”的错误。
时代不同，国情不同，条件不同，相同的事情结果就不同。
所以我们要学会历史的看问题2、全面的辩证的看问题。
每个每家历史问题所体现的经验教训不同，美国的政体再以完美也有他的缺陷，也未必适合中国的国情，也不能逐步解决我们中国的问题。
3.学习的是历史的规律，历史的智慧。
认识历史的过程，运用历史的思维，汲取历史的智慧，并不是让中学生机械地、简单地本人住某些现成的结论。
4.史论结合，具体生动，而不要空泛议论、直接说教。
历史知识和认识都是世界史具体的。
历史学科的教学艺术之，就是教师对史实与道理的渗透融汇，而不是简单的说教，机械的套用。
总之，在历史教学中教师要正确引导学生处理历史与现实的关系，要使学生家长学会全面、辩证、客观、全人类发展的历史眼光来看待人类社会的各种复杂现象，能够实事求是地分析方法事物。
初中历史教学中注重历史与现实的联系
初中历史教学中注重历史与现实的联系初中历史教学是培养学生对历史的认识和理解，培养学生对历史知识的掌握和运用能力，提高学生的历史思维能力和历史文化素质的重要渠道。
而注重历史与现实的联系，能够使学生更加深刻地理解历史知识，提高历史学科的吸引力和实用性，使历史学科更好地为学生的综合发展服务。
本文将从学科特点和实际操作两方面来探讨初中历史教学中注重历史与现实的联系的重要性和具体做法。
历史教学具有教材性、综合性和观察性三个特点，这为注重历史与现实的联系提供了良好的条件。
历史教学是以教材为主要载体的教学过程。
历史教学离不开教材的指导，而教材作为历史教学的主要载体，是历史学科的重要组成部分。
在历史教学中，教材应该成为联系历史与现实的桥梁。
教材应该充分反映历史与现实的联系，引导学生通过教材对历史事件的背景、原因和历史人物的思想和行为进行分析和评价，从而形成对历史的认识和理解。
历史教学是综合性教学。
历史是综合性学科，它既涉及到政治、经济、军事、文化等方面，同时也涉及到社会发展和人类活动等多个方面。
在历史教学中，注重历史与现实的联系就需要从多个角度来展开，使学生全面、系统地了解历史事件和人物的背景和影响，从而使历史知识更加丰富和立体。
历史教学是观察性教学。
历史教学主要是通过学习文献资料和历史文物等途径，引导学生对历史进行观察和思考，从而获得对历史的认识和理解。
这就需要在历史教学中，注重历史与现实的联系，引导学生观察现实社会的变化和历史事件的发展，形成对历史的客观认识和深刻理解。
1.引导学生运用历史知识解读现实社会在历史教学中，我们可以通过丰富多彩的教学手段，引导学生利用历史知识解读现实社会，使历史知识能够为学生认识现实社会提供思考和启示。
可以通过历史故事的演绎、历史事件的模拟、历史人物的评说等形式，让学生了解历史事件和人物的本质和特点，帮助学生了解历史知识是如何反映在现实社会中的。
2.开展历史文化教育活动在历史教学中，我们可以开展历史文化教育活动，使学生能够更加深入地了解历史文化，并将历史文化融入到现实生活中。
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历史教学要处理好历史与现实的关系在学习近代欧美民主思想与实践这一专题时，不可避免的学生、老师会对中美政体进行比较，轻率进行中美对比，容易造成学生思想上的混乱。
要么有些老师就牵强附会，唱高调，这样不仅不能激发学生学习兴趣，相反还会引起学生的反感。
那么我们应该如何处理历史与现实的关系呢？
历史不仅是指过去发生的事情，实际上它还包含了人们对过去的认识，而这种认识是随着社会的发展变化不断变化着的。
教学中必须充分利用历史教学资源，真正实现历史与现实的结合。
历史与现实之间有着密切的联系，历史是过去了的现实，现实是历史演变的结果。
从历史教学的角度上讲，要使学生逐步形成正确的历史意识，确实需要教师在教学中将历史与现实进行联系，引导学生从历史中看现实，从现实中看历史。
在教学中处理好历史与现实的关系需要注意以下几点：
1、要历史的看问题。
历史毕竟是过去发生的事情，某一历史事件成功抑或失败，在现代来说是不可复制的。
我们学习历史不能犯“刻舟求剑”的错误。
时代不同，国情不同，条件不同，相同的事情结果就不同。
所以我们要学会历史的看问题
2、全面的辩证的看问题。
每一个历史问题所体现的经验教训不同，美国的政体再完美也有他的缺陷，也未必适合中国的国情，也不能解决我们中国的问题。
3.学习的是历史的规律，历史的智慧。
认识历史的过程，运用历史的思维，汲取历史的智慧，并不是让学生机械地、简单地记住某些现成的结论。
4.史论结合，具体生动，而不要空泛议论、直接说教。
历史知识和认识都是具体的。
历史学科的教学艺术之一，就是教师对史实与道理的渗透融汇，而不是简单的说教，机械的套用。
总之，在历史教学中教师要正确引导学生处理好历史与现实的关系，要使学生学会全面、辩证、客观、发展的历史眼光来看待人类社会的各种复杂现象，能够实事求是地分析事物。