略谈历史教学与现实生活相结合
历史课堂教学与生活实际相联系的研究
历史课堂教学与生活实际相联系的研究历史课堂教学与生活实际相联系的研究1. 引言历史课堂教学在培养学生历史意识和历史素养方面扮演着重要角色。
然而，由于历史的抽象性和离我们生活的距离感，很多学生对这门学科缺乏兴趣和深度理解。
为了解决这一问题，研究者们开始关注如何将历史课堂教学与生活实际相联系，以增加学生的参与度和学习效果。
本文将从多个角度探讨历史课堂教学与生活实际的联系，并分享个人观点和理解。
2. 历史课堂教学的现状在传统的历史课堂中，学生通常只是通过教科书和教师的讲授来了解历史事件和人物。
这种被动的学习方式使得学生缺乏对历史的真实感知和体验。
历史课程的内容也常常离学生的生活实际相距甚远，缺乏与当代社会联系的视角。
许多学生对历史感到乏味和无趣。
3. 为什么要将历史课堂教学与生活实际相联系？历史课堂教学与生活实际相联系可以帮助学生更好地理解历史的重要性和意义。
通过将历史与当代社会问题相结合，学生可以更深入地理解历史事件和人物对现实世界的影响。
历史课堂教学与生活实际相联系还可以培养学生的批判思维和分析能力，使他们能够更好地理解和解释当下的社会现象。
4. 如何将历史课堂教学与生活实际相联系？4.1 利用案例研究通过案例研究，可以将历史事件和人物与学生的生活实际相联系。
教师可以选取近代历史中的一个重要事件，并引导学生分析当时的社会背景、政治动态和人物思想。
教师可以引领学生思考该事件对当代社会的影响，以及与学生生活的关联性。
通过这种方式，学生可以更深入地理解历史的延续性和重要性。
4.2 进行实地考察和实践活动组织实地考察和实践活动是另一种将历史课堂教学与生活实际相联系的方式。
学生可以参观历史遗迹或博物馆，亲身感受历史的氛围和文化。
在实践活动中，学生可以模拟历史事件和角色，通过角色扮演的方式体验历史人物的思想和行动。
通过这些实际的体验，学生可以更好地理解历史事件的背后故事和人物的悲欢离合。
5. 个人观点和理解我认为将历史课堂教学与生活实际相联系是十分重要的。
初中历史教案中如何结合生活实际
初中历史教案中如何结合生活实际历史作为一门学科，是研究过去的人类社会的发展演变、人类文明的进程以及人类在其中所发挥的作用的一门学科。
在初中历史教学中，如何结合生活实际，把历史教学变得更加生动有趣，是我们需要思考的问题。
生活是最广阔的历史教科书，因为人类社会的所有变革和演进都源于人们的真实生活。
在这里，我们建议教师们多从生活案例出发，积极创新授课方式和手段，以适应学生学习的需求和现实情境。
1.生动活泼的教学案例在历史教学中，生动、有趣的案例往往更能引起学生的注意和兴趣，加深学生对历史的印象。
教师可以运用当前社会生活中的一些热点、新闻事件，结合历史事实，从而让学生具有直观感受。
例如，教授二战时期希特勒的统治，可以把希特勒与现代的恶人比较，让学生理解其行为和成因。
2.迎接不同的生活背景学生的生活和文化背景不同，教学过程中需要充分了解来自不同社会背景的学生，以便根据他们不同的文化习惯和思维方式，采取不同的教学策略和方法。
教师可以依据学生的兴趣爱好、生活经历等方面，制定相应的课程教案。
3.培养历史文化参与意识历史教学不光是要学习那些没有具体应用的知识，而应当培养学生对历史文化的认同和了解，鼓励他们积极参与到历史文化传承的过程中去。
教师可以通过实地探访、博物馆观摩等活动，让学生参与到活动中，增强他们的实际操作能力和历史文化参与意识。
4.借助先进技术手段随着信息技术的发展，人们的生活方式和学习方式也得到了很大改变，教师在教学中可以利用这些先进技术和手段，提高教学效果。
如利用多媒体、互联网等资源，让学生更直观、深入、全面地了解历史上的人、事、情况。
以生活为纽带的教学模式，可以让学生能够更好地理解和承接历史，加深他们的观察和思考能力，掌握历史之精华，让生活更有意义。
教师只要认真研究生活案例，对学生进行针对性教学，还要不断学习新的教学方法和技巧，把理论联系实际，让历史教学更加生动有趣，让学生在历史学习中获得真正的快乐和成长。
浅谈高中历史课堂教学与现实生活的融合
浅谈高中历史课堂教学与现实生活的融合高中的历史教育最终目的就是培养学生养成良好的人文精神，对历史具有正确的价值观念，可以从公平正确的角度去评价历史，借鉴历史，做到以史为鉴，取其精华，去其糟粕，并以此科学的态度把课堂上学到的知识运用到生活中去。
而教师应该在日常课堂上积极引导学生将历史与生活进行相互融合。
标签：高中历史；现实生活；相结合1.课堂教学与生活的结合在新课改的浪潮之下，把高中历史课堂教学与现实生活联系融合在一起是必然的发展趋势。
我们要勇于摒弃传统的教学方法，以发展的眼光看待教育问题，在教学中要充分体现历史学科自己本身的价值。
高中历史教学必须反映人文教育理念，换句话说，就是在高中历史课堂教学上教师应该传递给学生的是一种精神文化教育和价值观、人生观的启发和正确引导，激发学生对历史的共鸣，体现历史学科的价值，激发学生学习历史的兴趣。
莘莘学子寒窗苦读的目的就是为了以后的发展，知识改变命运，教育应着眼于长远的规划。
在教学中要培养学生自主学习能力，而不仅仅是记住历史事件发生的人物、时间、地点；在高中历史教学中要拒绝死记硬背，要真正做到理解，积极倡导学生主动参与培养学生发现问题、分析问题的实际能力，为将来的学习生活打下坚实的基础。
高中历史作为一门人文科学，是一门基础课程。
传统的课堂教育就是教师在三尺讲台上左手持教鞭，照本宣科“填鸭式”教学。
教师把考高分作为唯一的目的，只重视结果，教学过程中课堂教学呆板无趣，方式单一，完全忽视了历史课堂教育过程中应该教给学生们对历史应该具有的正确的价值观，对历史应该具有怎样的情怀。
传统的历史课堂教学过程中教师只做到了教书，而育人却没有到位。
历史教育的根本目的不只是考试，还要学生了解历史，了解我们国家的基本理念、基本政策、基本方针，培养他们的爱国情怀。
2.书本与生活的结合有人说：“艺术来源于生活，而艺术又高于生活。
”那么书本作为一种艺术，来源于生活且高于生活，我们学习了书本上的知识后自然要回归生活。
浅谈历史教学如何与现实生活相联系
浅谈历史教学如何与现实生活相联系摘要]：依据《义务教育历史课程标准（2011年版）》中做出了明确指示，在进行历史教学时，要做到将人类历史发展进程中的不同领域之间存在的关联性，特别要注意历史与现在之间存在的联系，并培养学生能够主动地将所学知识与方法应用到生活中,其目的就是为了对历史及社会做到全面的认识。
这就要求历史教师在历史教学中把历史与现实生活进行联系。
关键词：历史教学现实生活有效课堂一、转变教学观念是根本在传统的教学中，教师们所注重的一般都是“传道”、“授业”、“解惑”。
在进行历史教学时，以教师为主体，将重心都放在对知识的传授上，围绕着解决问题这个中心进行教学。
学生被逼着学习，一直处于被动地位，对于历史的学习形成了不得不学的心态。
但随着进入新时期，社会的进步，人才的需求正发生着深刻的变化，特别是进入21世纪以来，社会需要的人才既要有充足的知识储备又要有解决问题的能力，全面素质需要优秀且过硬。
因而继续使用传统的教学模式进行教学，就会使得学生难以满足社会的人才需求。
这需要历史教师从思想上就转变教学观念，进行教学活动中做到以学生为主体，而教师在其中的作用就是作为辅助，对学生进行引导，积极倡导学生主动参与，让学生自主地进探究、分析，将知识进行归纳、总结，并将历史与现在的热点进行融合看待。
在日常生活中，引导学生对遇到的问题进行分析与理解，注重培养学生自主地处理问题的能力。
这对于往后学习与生活奠定基础。
最重要的一点是让学生对历史学科产生兴趣。
研究发现，兴趣能够让学生主动、积极地参与到学习中，从而提高对历史的学习效果。
例如在讲《经济全球化的趋势》时，按照传统的教学就是讲述法，什么是经济全球化趋势，经济全球化趋势形成的时间、原因、具体表现，以及经济全球化给我们带来的各种影响，以讲解经济全球化趋势的知识为主体，而让学生被动接受知识，理解经济全球化趋势，效果肯定是不理想的。
应该用新的教学方法，课前让学生做好充分的准备：预习经济全球化趋势的相关知识，收集经济全球化趋势的相关资料。
浅析在历史教学中如何将历史与现实相结合
浅析在历史教学中如何将历史与现实相结合摘要：注重历史教学与现实的结合，能激发历史教学的活力，激发学生学习历史课的兴趣，充分发挥历史教学的德育功能。
笔者结合自身的工作经验从关注当今世界、引入乡土史实、联系生活实际这几个方面浅析如何将历史与现实相结合。
关键词：历史教学历史学科知识体系高考模式学生在学生的知识体系中，历史学科虽然具有无可替代的重要作用，但大多数学生并未能真正认识到。
笔者在结合自己几年历史教学的经验，认为把握好历史教学与现实的结合点，才能抓准历史教学的切入点，从而提高历史教学的有效性。
1.关注当今世界。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。
”历史教师必须摈弃只重视知识传授的教学观念，重视学生在学习中的内心感受，将历史教学与现实的需要结合起来。
培养学生用历史的眼光观察当今世界，认识现实生活，在古今联系中继承优秀传统，汲取精神营养，弘扬民族精神，这既是历史教学的重要任务，也是培养学生学习兴趣的重要手段。
教育实践证明：学生对那些能在实际生活中发挥积极作用的知识兴趣盎然。
教师应努力寻找历史与现实的结合点，把历史的教学过程与培养学生的学习兴趣有机结合起来，让历史学科成为一门独具魅力的学科。
首先，联系生活讲历史，把历史问题生活化。
历史来源于生活，也应该回归于生活，因此，教师应重视历史学习与现实生活的结合，引领学生进行历史求知与现实生活的直接对话。
中华民族是一个以汉族为主体的56个民族组成的大家庭，民族间的经济文化交流为中华民族的富强文明做出了突出贡献。
任何否定民族交流历史的行为都是错误的。
例如，在讲到明清时期政府与西藏关系时，点出明朝政府设立卫所和僧官制度，清朝顺治帝赐予五世达赖以“达赖喇嘛”的封号，康熙帝赐予五世班禅以“班禅额尔德尼”封号，雍正时派驻藏大臣等等，用这些事实突出这样的一个观点：中央政府重视加强与少数民族的友好关系。
教师可用报纸等媒体以大量篇幅报道的西藏“3.14事件”，让学生参与讨论：达赖势力为何打出分裂的旗号?在这一事件中是否有其他别有用心的势力在幕后煽风点火?我们如何看待?这样不回避热点问题，能让学生通过借鉴历史，思考今天，憧憬明天。
论如何加强高中历史教学与现实的联系
论如何加强高中历史教学与现实的联系在当今社会，高中历史教学与现实的联系是一个备受关注的问题。
如何将历史教学与现实相结合，使学生能够更好地理解历史的意义与价值，以及历史对我们今天的影响，是一个值得深入探讨的话题。
首先，我们需要认识到历史是与现实紧密相连的。
历史是人类社会发展的过程记录，是过去的经验教训，是我们认识现实世界的基础。
只有通过对历史的了解，我们才能更好地把握现实的本质和发展的趋势。
因此，高中历史教学与现实的联系应该是必不可少的。
其次，为了加强高中历史教学与现实的联系，我们需要在教学内容上做出调整。
传统的历史教学过于注重历史事件的记忆和叙述，缺乏对历史事件的分析和解读。
而现实注重拓宽视野和培养学生思维能力，高中历史教学就应该将这一特点融入其中。
我们可以在教学中加入一些实际案例或者历史事件的评析，引导学生思考历史事件对现实的影响。
同时，我们还应该注重培养学生的历史思维能力和批判精神，让他们能够更好地理解历史的奥秘和意义。
另外，利用现代技术手段也是加强高中历史教学与现实联系的一种方式。
随着信息技术的不断发展，我们可以通过电子教材、网络课程等方式，为学生提供丰富多样的学习资源。
学生可以通过网络浏览历史图书馆的资料、观看历史纪录片等，拓宽自己的历史知识。
同时，通过社交媒体和在线讨论平台，学生们可以与其他同学共享学习经验，讨论历史问题，提高学习效果。
除了教学内容和技术手段的改进，我们还应该注重培养学生的实践能力。
历史教学不仅仅是要求学生记住历史的事实，更重要的是要让学生能够从历史中学到东西，并将其应用到现实生活中。
我们可以通过组织实地考察、模拟演练等方式，让学生亲身体验历史，理解历史的内涵。
并且在组织学校活动的时候，我们也可以加入一些历史文化元素，让学生在活动中感受到历史传承的力量。
最后，我们不能忽视课堂教学中教师的作用。
教师应该在课堂教学中发挥引导作用，引导学生主动学习历史知识，并将所学的知识与现实进行联系。
请结合历史和现实思考_浅谈教学中历史与现实的结合
请结合历史和现实思考_浅谈教学中历史与现实的结合历史在学生心目中，好像总是遥远的过去，好像与现实生活毫不相干，甚至有的学生把历史科目认为是副科，是死记硬背的代名词，觉得历史可学可不学，学好学坏都无所谓。
作为历史老师，笔者对如何解决这些问题谈谈自己的看法。
一堂好的历史课，并不是老师一一陈列历史学问、学生拼死记笔记，更不是老师从头到尾的长篇大论、满堂灌，而是以学生为主体、老师为主导，让学生在很自然的情境中了解历史。
老师得协助学生捕获历史与现实的契机，来激发学生学习历史的爱好。
这样，历史将不再是遥远的过去，也不再是遥不行及的回忆，而是与现实生活亲密相连的，学生也会自然而然地由关注现实的须要把目光转向历史课堂。
那么，在教学中如何才能做到历史与现实的有机结合呢？一、老师应当擅长积累在现实生活中的历史教学资料每逢重大节日、纪念日，国家及各地方都会举办各种各样的纪念会、专题报告会等，如改革开放三十周年纪念日、2021北京奥运会，报纸、杂志等媒体相关内容的报道及图片许多。
假如能将这些相关的报道和图片等资料有意识的收集起来，再遵照历史阶段、课本内容相应的排列存放，等到讲解并描述时再加以运用，在讲解并描述相关内容时进展展示。
同时，老师还是许多重大事务的经验者，如香港、澳门回来，很多实物如报纸、图片、旗帜、纪念章等都是很好的教学资料。
除此之外，老师还应收集乡土历史教学资料，适当的在历史教学中运用乡土历史资料，这样既有利于学生理解历史，更能让学生明白家乡在中国历史中的重要地位。
以笔者所在的三穗县为例，“良上红军亭”、“红军风雨桥”学生都很熟识，在上《红军长征》这一课时，就把这些相关的图片用上来，学生立刻就提起了爱好：“红军为什么要长征？长征除了经过贵州遵义为什么还会经过三穗良上，他们是从哪里启程的，最终去了那里，有什么意义？”全部的问题都顺理成章的提出来了。
这样，对曾经去过“良上红军亭”的同学而言，无疑是加深了历史学问的记忆和理解；对于没去过的同学而言，也了解了乡土历史学问，更重要的是使他们驾驭了如何将课本内容和现实生活中的历史遗迹相结合的方法。
略谈历史教学与现实生活相结合
略谈历史教学与现实生活相结合《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
根据这一理念，各个学科都注重与社会生活的联系，努力面向生活实际并服务于生活实际，大量增加与学生生活实际紧密相联的内容。
在课堂教学中，要注重从学生的生活经验出发，努力创设生活化教学氛围，使历史与社会教学与学生的生活体验相联系，把历史与社会问题与生活情景相结合，让历史与社会课生活化。
这既是新课程改革的要求，也是时代的需要，更是学生发展的需要。
一、历史课堂教学与现实生活结合的意义1.有利于体现历史学科的价值历史教学应体现和反映人文教育思想，也就是说历史教学应该给学生更多人文精神的熏陶和价值理性的启示，只有这样，才能真正体现历史学科的价值，引起学生的共鸣。
然而由于长时期与人文教育、素质教育相背离，历史教学一直处于尴尬的境地。
学生喜欢历史却不喜欢历史课，历史课堂枯燥乏味，历史学科地位低下。
这固然有很多主、客观的因素，但问题的根源主要是我们的历史课堂教学仅局限于对“历史性”知识的传授，远离学生的现实生活世界，脱离人文教育的精神。
只有把历史教学与现实生活相融合才能给历史注入新鲜的血液，让历史“鲜活”起来，才能引起学生的学习积极性，才能引导学生把认识和分析历史问题的能力转化为认识、分析和解决现实问题的能力，才能让学生站在现实的角度去反思历史，总结经验教训。
历史课堂教学也只有扎根于学生的生活境地，联系实际生活，才能引起学生的共鸣，理解自身与世界的关系，唤醒学生的主体意识，使学生获得生命价值的整体提升。
2.有利于树立新的教育观念21世纪的教育核心是“以人为本”，进行“生命化”和“未来化”的教育，是全身心地以学生为出发点和落脚点，做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
历史学科更是如此，实现历史课堂教学生活化有利于树立符合学生发展的教育观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
略谈历史教学与现实生活相结合
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
根据这一理念，各个学科都注重与社会生活的联系，努力面向生活实际并服务于生活实际，大量增加与学生生活实际紧密相联的内容。
在课堂教学中，要注重从学生的生活经验出发，努力创设生活化教学氛围，使历史与社会教学与学生的生活体验相联系，把历史与社会问题与生活情景相结合，让历史与社会课生活化。
这既是新课程改革的要求，也是时代的需要，更是学生发展的需要。
一、历史课堂教学与现实生活结合的意义
1.有利于体现历史学科的价值
历史教学应体现和反映人文教育思想，也就是说历史教学应该给学生更多人文精神的熏陶和价值理性的启示，只有这样，才能真正体现历史学科的价值，引起学生的共鸣。
然而由于长时期与人文教育、素质教育相背离，历史教学一直处于尴尬的境地。
学生喜欢历史却不喜欢历史课，历史课堂枯燥乏味，历史学科地位低下。
这固然有很多主、客观的因素，但问题的根源主要是我们的历史课堂教学仅局限于对“历史性”知识的传授，远离学生的现实生活世界，脱离人文教育的精神。
只有把历史教学与现实生活相融合才能给历史注入新鲜的血液，让历史“鲜活”起来，才能引起学生的学习积极性，才能引导学生把认识和分析历史问题的能力转化为认识、分析和解决现实问题的能力，才能让学生站在现实的角度去反思历史，总结经验教训。
历史课堂教学也只有扎根于学生的生活境地，联系实际生活，才能引起学生的共鸣，理解自身与世界的关系，唤醒学生的主体意识，使学生获得生命价值的整体提升。
2.有利于树立新的教育观念
21世纪的教育核心是“以人为本”，进行“生命化”和“未来化”的教育，是全身心地以学生为出发点和落脚点，做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
历史学科更是如此，实现历史课堂教学生活化有利于树立符合学生发展的教育观。
教育的一切活动归根结底是为了学生的发展。
着眼于学生发展的教学观，应该是关注学生的知识与能力、学习的过程与方法、情感态度与价值观，而不只是记住历史时间、地点、人物、事件，背出现成的结论。
在历史教学中，我们应该积极倡导学生主动参与，培养学生的探究、分析、综合等能力；教会学生步入社会生活的实际本领，为学生的未来生活打下坚实基础。
把历史教学与学生的生活和生命发展联系起来，更好地促进学生成长。
二、转变教师教学观念，树立历史教学生活化的理念
传统的教学注重“传道”、“授业”、“解惑”而忽视了学生的主体地位，往往整堂课以传授知识，解决问题为中心，学生学得被动，学得无奈。
而今我们追求的是师生思想、情感交融，积极互动、共同发展的过程。
把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使学生学得生动，学得主动，学得活泼，而教师也在与学生的交往过程中促进了自身素质的提高。
因此在教学中教师更要关注历史与现实的联系，要善于将历史与现实相联系，尽可能与学生的现实生活结合起来。
古为今用，拉近历史与现实的距离，可以增强教学的趣味性和有效性。
虽然很多事发生在很久前，发生在遥远的地方，但自古至今，很多道理是类通的，只有贴近生活的教学才是有生命力的，才是真正寓教于乐、深入浅出的，是让学生乐于接受的，也是体现人文精神的教学，是符合新课程、素质教育理念的教学！
三、实现历史课堂教学生活化
1、历史教材和现实生活相结合
自然风光、文物古迹、电影电视、图片动画、民情风俗，国内外的重大事件，学生的家庭生活，以及日常生活的话题等，这些都是历史教学取之不尽、用之不竭的源泉。
我们应抓住历史和现实生活的契合点，把这些活生生的材料应用到课堂上。
这样，学生才能感受到历史是“活生生”的，是“有血有肉”的。
如《“文化大革命”的十年》一课，内容是讲“文革”历史，书本上关于“文革”的史实比较少。
为更好地让学生对“文革”有更直观地了解，在上课前，我便布置作业让学生回家去采访身边的老人，并把采访的内容记录下来最后写成采访录。
上课时让学生把自己采访来的成果展示出来并融入到课堂教学中，这样学生成果得到认可，也极大地调动了他们的参与意识，使他们在乐中求学。
2、历史教学方式和现实生活相结合
在历史教学中，我努力让学生带着自己的知识、经验和兴致来参与课堂活动，借助一定的教学手段（如实物、模型、图片、录像、电影、多媒体等），联系学生自己的生活体验，学生才能获得富有真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才能真正得到陶冶，才能真正去体验历史。
初中学生一般都渴望获得认可与欣赏，喜欢表现自我，所以，我们教师应该从学生已有的知识、经验入手在课堂上给他们一个展示的舞台。
例如在讲《祖国境内的远古居民》时，我让学生展开想象的翅膀，根据自己的特长，通过画一幅图或讲一个故事的形式，来描述山顶洞人的一天是怎样度过的。
在这个展示的舞台上，学生深刻地体会到了山顶洞人的衣食住行以及他们之间的交往活动，加深了他们对山顶洞人生活的了解。
3、历史教学活动和现实生活相结合
有这样一则格言：“我听见了，就忘记了，我看见了，就领会了，我做过了，就理解了”。
这句话指出了活动对儿童的重要性，在历史教学中，应该注重实践活动的教学，尤其是生活气息浓厚，学生喜闻乐见的活动。
在活动中，不光培养
了学生的探究能力创新意识，更能使学生感悟到中华民族历史的神韵。
例如在学习山顶洞人已掌握人工取火的内容时，我引导学生分析：18000年前的山顶洞人能人工取火，而我们现代人为什么却取不出火呢？大家猜想山顶洞人是怎么取出的火？大家各抒己见后，我保持沉默，而是让他们课后去做做这个实验。
没想到，第二天就有几个学生欣喜若狂地跑来对我说：“老师，我们取出火了！只要把麦草和石块放在太阳下暴晒，傍晚，把石块使劲一砸，冒出的火星就点燃了麦草。
”这样既培养了学生动手的能力，探究的能力，创新的精神。
总之，将历史知识赋予一定的生活意义与生命价值，使历史这一过去的生活与学生的现实生活连接起来，让学生充分感受到：历史源于生活，又服务于生活。
达到高效历史课堂教学的目的。