解决实际问题教案
人教版数学二年级下册第2课时《解决实际问题》教案
人教版数学二年级下册第2课时《解决实际问题》教案一. 教材分析《人教版数学二年级下册》第二课时《解决实际问题》的内容主要包括利用加减法解决实际问题。
本节课通过具体的实例，让学生理解加减法的实际意义，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的计算方法，但对加减法在实际生活中的应用还不够理解。
本节课通过生活化的实例，让学生体会加减法在解决实际问题中的重要性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加减法在解决实际问题中的应用，能够运用加减法解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：通过实例，让学生体会加减法在解决实际问题中的过程，培养学生的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱数学，善于运用数学知识解决实际问题的态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解加减法在解决实际问题中的应用。
2.难点：学生能够灵活运用加减法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活化的实例，让学生理解加减法在实际问题中的应用。
2.引导发现法：教师引导学生通过观察、分析、归纳，发现加减法解决实际问题的方法。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生作业本、练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的生活实例，如：“妈妈买了3个苹果，又买了2个苹果，一共有几个苹果？”引导学生思考，引出本节课的主题——利用加减法解决实际问题。
2.呈现（10分钟）教师呈现几个实际问题，如：“小明有5个球，小华给了小明3个球，小明现在有多少个球？”让学生尝试用加减法解决。
3.操练（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生分组讨论，并用加减法解决。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）教师出一道综合性的实际问题，如：“妈妈有10元钱，买了一本书花了3元钱，还剩多少钱？”让学生独立解决。
教师选取部分学生的答案进行讲解。
解决问题的策略教案【优秀6篇】
解决问题的策略教案【优秀6篇】解决问题的策略教案篇一教材分析本课时学习的是用替换的策略解决实际问题。
教学例题是要让学生在解决问题的过程中初步体会替换，发展解题策略。
解题的关键就是利用小杯的容量是大杯的1/3这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。
教学的任务是把学生潜在的、无意识的方法唤醒，使隐含的思想清晰起来。
学情分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生前面的学习表现而做出的。
?学生是合肥市区六年级的学生。
?学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。
?学生已经掌握了一些解决问题的策略。
教学目标一、知识目标：使学生初步学会用替换的策略理解题意、分析数量关系，并能根据题目的特点确定合理的解题步骤。
二、能力目标：使学学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
三、情感目标：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重、难点1、使学生初步学会用替换的'策略去分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤和选择相应的解题策略。
2、在解决实际问题过程中，感受替换策略对于特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
教学具准备多媒体课件教学程序教学内容教学活动学习方式教学策略一、复习引新。
1、提问：同学们我们学过哪些解决问题的策略？（列表、画图、列举还原）、2、揭示课题今天，我们继续学习解决问题的策略的知识。
组织学生回忆旧知、交流、汇报。
以旧引新复习引新二、探究新知（一）用替换策略解决倍数关系问题1、出示例题（图文结合）小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都可以倒满。
小杯的容量是大杯的1/3.大杯和小杯的容量各是多少毫升？２、理解题意（1）你从题中获得哪些信息？要我们解决什么问题？根据回答完成板书：小杯6个小杯的容量720 ml是大杯的1/3，大杯1个你认为哪个条件是解题的关键？小杯的容量是大杯的1/3，它们的关系还可以怎么说？大杯的容量是小杯的３倍，现在根据已知的条件能直接求出大杯和小杯的容量各是多少毫升？不能！那么你有什么好办法吗？我们可以：把１个大杯换成３个小杯或是把３个小杯换成１个大杯３、自主探索，研究替换策略同学们想到了两种方法来解决，下面请选择一种你喜欢的方法（１）先画出换杯子示意图。
《两步计算解决实际问题》教案
在今天的教学中，我尝试通过生活中的实例导入两步计算解决实际问题，希望以此激发学生的学习兴趣。课堂上，我发现学生们对这个问题确实很感兴趣，他们积极参与讨论，提出自己的想法。这一点让我感到很欣慰。
然而，我也注意到在讲解两步计算的过程中，部分学生对运算顺序和优先级理解不够透彻。在接下来的教学中，我需要更加关注这个问题的讲解，通过更多具体的案例和实际操作，帮助学生克服这个难点。
在实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性，他们能够将所学知识应用到解决实际问题中。但在讨论过程中，我发现有些学生还是依赖性较强，需要我多给予引导和鼓励，让他们更加独立地思考问题。
此外，我觉得在课堂总结环节，可以进一步强化学生对两步计算的理解。我可以设计一些课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识，同时鼓励他们在生活中发现更多的两步计算问题，将数学知识运用到实际中。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何识别两步计算的问题，以及如何确定运算的顺序。对于难点部分，我会通过具体例子和图示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两步计算相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示两步计算的基本原理。
2.教学难点
-识别并理解实际问题中的两步计算需求，学生往往在第一步计算完成后就停止，忽略整体问题的解决。
-对于一些复杂问题，学生难以确定先解决哪个部分，从而产生混淆。
-理解并应用加减乘除运算的优先级，特别是在实际问题中，学生可能会忽略运算顺序。
-例如，对于“小华有一些糖果，他先给了小刚5颗，然后又给了小丽自己糖果总数的一半，最后剩下8颗糖果。小华最初有多少糖果？”这个问题，学生需要先计算小华给小丽糖果之前的数量，再根据这个数量计算小华最初有多少糖果，难点在于理解“糖果总数的一半”是在给小刚糖果之后才发生的。
列方程解决实际问题教案四篇
列方程解决实际问题教案四篇列方程解决实际问题教案篇1教学内容：教学目标：1．进一步巩固形如a*+b=c的方程的解法，会列方程解决两步计算的实际问题。
2．使同学在积极参加数学活动的'过程中，养成独立思索、主动与他人合作沟通、自觉检验等习惯。
教学重点：进一步掌控列方程解应用题的方法教学难点：能娴熟理解题意、分析数量关系正确找出应用题中数量间的相等关系。
教学过程：一、基础训练1．列方程，不计算。
〔1〕每支钢笔*元，购买4支钢笔要60元．〔2〕小明有*张邮票，小军邮票的张数比小明的3倍还少5张，小军有邮票55张．〔3〕修路队*天修2.4千米的马路，平均每天修0.6千米.〔4〕商店运来苹果a千克，运来的橘子是苹果的5倍，运来橘子200千克.2．我当包公，判一判.〔1〕0.5是方程3*+0.7=1.6解〔2〕方程肯定是等式，等式也肯定是方程〔3〕方程3*+3=27与方程2*+2=18的解相同〔4〕*+2=2+*是方程3．择优录用，选一选〔1〕方程4*-2=10的解是〔〕A.*=2B.*=3C.*=32D.*=48〔2〕甲乙两地间的铁路长480千米，客车和货车同时从两地相对开出，经过4小时相遇．已知客车每小时行65千米，货车每小时行*千米．不正确的方程是〔〕A.654+4*=480B.4*=480-65C.65+*=4804D.〔65+*〕4=480〔3〕六〔1〕班植树68棵，比六〔2〕班植树棵数2倍少8棵，六〔2〕班植树多少棵？解：设六〔2〕班植数*棵，以下方程错误的选项是〔〕A.2*-8=68B.2*=68+8C.68=2*+8〔4〕张强今年a岁，李东今年〔a-7〕岁，再过c年，他们的年龄相差〔〕岁．A.7B.cC.c+7〔5〕*=1.5不是方程〔〕的解。
A.5*+6*=165B.105-6*=41C.3*-1.8=2.7二、综合训练1．P12第9题解方程下面3条2．解决问题，我能行同学说一说数量关系式，列方程，独立解方程〔1〕P12第11-12题小瓶容量3=1.5大瓶单价-3.2=1.8此题涌现了两个未知数，怎么办？同学说一说：一个用*表示，另一个用y表示同学独立列方程，并解方程〔2〕p12第14题同学说一说数量关系式列方程，解方程12个墨水的价格+1个文件夹价格=25.1〔3〕P12第15题读题理解华氏温度=摄氏温度1.8+32三、课堂小结今日这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？四、课堂作业1．P12第9题上面3条。
应用数学知识解决实际问题数学教案
应用数学知识解决实际问题数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握将实际问题转化为数学模型的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对数学学科的兴趣和认识，培养其创新思维。
二、教学内容：1. 实际问题转化为数学模型的方法。
2. 线性方程组的应用。
3. 函数在实际问题中的应用。
4. 数学建模的基本方法。
5. 利用数学软件解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：实际问题转化为数学模型的方法，线性方程组的应用，函数在实际问题中的应用，数学建模的基本方法，利用数学软件解决实际问题。
2. 教学难点：如何将实际问题准确转化为数学模型，以及如何运用数学软件解决实际问题。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：采用讲授、案例分析、小组讨论、上机实践相结合的方法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、数学软件等辅助教学。
五、教学安排：1. 第一课时：实际问题转化为数学模型的方法。
2. 第二课时：线性方程组的应用。
3. 第三课时：函数在实际问题中的应用。
4. 第四课时：数学建模的基本方法。
5. 第五课时：利用数学软件解决实际问题。
六、教学过程：1. 引入：通过生活实例引发学生对数学在实际问题中应用的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解实际问题转化为数学模型的方法，引导学生理解数学建模的基本思想。
3. 案例分析：分析线性方程组在实际问题中的应用，让学生体会数学与实际生活的紧密联系。
4. 实践操作：让学生利用数学软件解决实际问题，培养学生的动手操作能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调数学在实际问题中的应用价值。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 上机实践报告：评估学生在实践操作中的表现，以及对实际问题建模和求解的能力。
八、教学反思：1. 反思教学内容：根据学生的反馈，调整教学内容，使之更符合学生的实际需求。
应用数学知识解决实际问题数学教案
应用数学知识解决实际问题一、教学目标：1. 让学生理解数学知识在实际生活中的应用。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维和团队合作能力。
二、教学内容：1. 数学知识在实际问题中的应用。
2. 小组合作解决实际问题。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过分析实际问题，引导学生运用数学知识解决问题。
2. 小组讨论法：分组讨论，培养学生团队合作精神，共同解决问题。
3. 实践操作法：让学生亲自动手操作，提高实际问题解决能力。
四、教学准备：1. 实际问题案例。
2. 数学知识讲解资料。
3. 分组讨论所需材料。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实际问题，引发学生对数学知识在实际中应用的思考。
2. 案例分析：给学生提供几个实际问题，让学生运用已学的数学知识进行分析，找出解决问题的方法。
3. 小组讨论：将学生分成几个小组，每个小组选择一个实际问题，共同讨论，找出解决问题的策略。
4. 实践操作：让学生亲自动手操作，将讨论出的解决方案付诸实践，解决实际问题。
6. 作业布置：让学生选择一个生活中的实际问题，运用数学知识进行解决，下次课分享成果。
7. 课后反思：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学方法的适用性，为下一步教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论和实践活动。
2. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协作和问题解决能力。
3. 问题解决能力：通过作业和课堂练习，评估学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括问题选择的恰当性、解题过程的清晰性和结果的准确性。
七、教学拓展：1. 举办数学竞赛：鼓励学生在小组内或全班范围内举办数学竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
2. 实地考察：组织学生进行实地考察，如访问企业或社区，观察数学知识在实际工作中的应用。
3. 项目研究：鼓励学生选择一个感兴趣的实际问题，进行项目研究，深入探究数学知识的应用。
《解决问题》教案(精选13篇)
《解决问题》教案（精选13篇）《解决问题》教案篇1教学目标：1.使同学经受用列举的策略解决简洁的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的全部答案。
2.使同学在对解决简洁实际问题的过程的反思和沟通中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步进展思维的条理性和严密性。
3.使同学进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的信念。
教学预备：教学光盘，牙签，表格，飞镖和靶盘。
教学过程：一.谈话导入谈话：同学们，在四班级我们曾经两次学到过解决问题的策略，还记得“策略”是什么意思吗？（指名答：方法）那么你们还记得我们曾经学过哪些策略吗？（画图，列表）引入课题：今日我们就连续来学习解决问题的策略（板上课题）二.教学例1师：看看今日都有哪些问题需要我们来解决。
屏幕出示例题及其场景图,自主读题。
师：题目给我们供应了哪些信息？需要我们做什么事情？（指名回答）师：18根1米长的栅栏围成的长方形，它的周长是多少？师：你们觉得王大叔会有多少种不同的围法？拿出你们手上的牙签，每根牙签代替一根1米长的栅栏，动手来围围看。
（同桌合作摆牙签，老师巡察）指名说说他们围成了几种不同的长方形。
估量同学可能有的结果：1种，2种，3种……（记录同学汇报的结果）师：毕竟王大叔有多少种不同的围法了？老师现在也不知道，不过通过接下来的学习我们就会知道一共有多少种不同的围法了。
师：如何能一个不落的将全部的围法都找出来了？你们觉得可以从几开头考虑？（指名回答）生：可以从宽是1米开头考虑，先用18÷2=9，然后把9分下来，长8宽1；长7宽2（板书同学说的内容）师：你们觉得接下来会是多少？（同学齐答：长6宽3，长5宽4）（可能有同学会连续说长4宽5，让同学自己去想要不要长4宽5，让同学明白一般状况长都大于宽，长4宽5实际上就是长5宽4。
）拿出课前预备的表（教材P63）师：你能把符合要求的长和宽一一的列举到表上去？动手做做看。
（板书：一一列举）集体订正列表，各拿一份按挨次列举的和没有按挨次列举的表在实物展现台上让同学去比较，使他们明确列举时要根据肯定的挨次。
《用连除计算解决的实际问题》教学教案
《用连除计算解决的实际问题》教学教案一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解连除的概念，并运用连除计算解决实际问题。
过程与方法目标：通过小组合作、讨论和实践，培养学生运用连除计算解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学内容：1. 连除的概念和运算规则。
2. 运用连除计算解决实际问题。
三、教学重点与难点：重点：连除的概念和运算规则。
难点：运用连除计算解决实际问题。
四、教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 练习题和实际问题案例。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实际问题，引发学生对连除的兴趣，如“小明有12个苹果，他想把它们平均分给3个朋友，每个人能分到几个苹果？”让学生尝试解答。
2. 讲解连除的概念和运算规则：解释连除的含义，如“12÷3=4”，并引导学生理解连除的运算规则。
3. 练习：给学生提供一些练习题，让学生独立完成，如“24÷4=？”、“36÷6=？”等，并及时给予反馈和讲解。
4. 应用：给学生提供一些实际问题，让学生运用连除计算解决，如“一个班级有40名学生，他们要平均分成5组，每组有多少名学生？”引导学生分组讨论和解答。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调连除的概念和运算规则，并强调运用连除计算解决实际问题的重要性。
6. 作业布置：给学生布置一些练习题和实际问题，让他们回家完成，巩固所学知识。
7. 板书设计：用连除计算解决的实际问题连除的概念：运算规则：实际问题解答：六、教学反思：本节课通过引入实际问题，引发学生的兴趣，讲解连除的概念和运算规则，接着进行练习和应用，进行总结和作业布置。
在教学过程中，要注意引导学生理解连除的含义，并及时给予反馈和讲解，帮助学生掌握连除的运算规则。
要注重培养学生的实际问题解决能力，让他们能够运用连除计算解决实际问题。
七、作业设计：1. 练习题：巩固连除的概念和运算规则，如“48÷8=？”、“60÷10=？”等。
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苏教版小学数学二年级下册第六单元
《解决实际问题》教学设计
执教者： 执教时间：2014.05.06执教内容：教材p63-64
教学目标：
1.经历用加减两步计算解决实际问题的过程掌握解决问题的方法。
2.培养学生从不同的角度去观察问题，发现问题，并运用数学知识解决问题的能力。
3.使学生进一步感受数学在日常生活中的作用，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好感情。
教学重点：理解两部计算解实际问题的数量关系，并能正确地列式解答。
教学难点：根据具体情况，确定先算什么，再算什么。
教学过程：
一、谈话引入
1.谈话：同学们，你们知道吗？在生活中有许多我们熟悉的实际问题可以应用数学知识来解决，今天老师和同学们一起用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。
2.板书课题：解决实际问题。
（我们来比比看哪位同学最会动脑筋、最有办法）
二、交流共享
1.创设问题，了解题意
大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。
出示例3情境图。
要求学生自己先观察情景图、读题。
同桌互相交流：图里告诉了我们哪些数学信息？（车上原来有34人，到站后有15人下车，又有18人上车。
离站时车上有多少人？）从图里知道：车上原来有34人，到站后有15人下车，又有18人上车这些信息叫已知条件，离站时车上有多少人？是要求的问题。
2.学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。
根据这些条件可以怎样解答这个问题？先自己想想，在小组里讨论
说说你思路，准备怎样算。
引导学生交流思路。
汇报讨论结果：
⑴先减后加：先减去下车人数，再加上上车的人数。
34-
15=19（人）19+18=37（人）
⑵先加后减：先加上上车的人数，再减去下车的人数。
34+18=52（人）52-15=37（人）
⑶先减后加：先用减法算出上车的比下车的多几人，再用34人加上多的几人。
18-15=3（人）34+3=37（人）学生选择一种方法列式。
小结：一道实际问题可以有不同的解题方法，无论是用哪种方法答案都是一样。
3.列式解答，检验确认
要知道上面的解答过程是否正确，可以用什么方法检查？（同桌交流、讨论）
⑴可以用求出的离站时车上的人数，减去上车的人数，加下车的人数，看是否等于原来车上的人数。
⑵用一种方法计算结果，看结果是不是一样。
让学生选择方法自己列式检验，看结果对不对。
交流检验方法。
4.回顾反思
引导：请同学们回想一下，刚才解决这个问题时，经过了哪几个步骤？同桌讨论，学生回答
小结：刚才的问题用加减两步计算才能解决，解决问题时，第一步要弄清楚题里的条件有哪些，问题是什么，第二步找出条件和问题的联系，想想先算什么，再算什么（确定解题思路），第三步列出算式解答，第四步检验。
小结：对于一道实际问题可以有不同的解答方法，你喜欢哪种就用哪种方法计算，请同学们选择一种你喜欢的方法写到课本P63。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1.2题。
⑴你能从题里知道第1题的条件和问题各是什么吗？谁来说说。
学生读题，同桌交流想法，根据题意列式，计算并填空。
集体交流订正。
指出：解决实际问题时，可以按题里的条件，一步一步地用加法或减法求出问题的结果。
比如：这里可以先按照“又买来13张”用加法算有了多少张，在根据“送给小芳15张”用减法算出还剩多少张，也可以先根据“送给小芳15张”减去15张，再根据“买了13张”加上13张，得出的也是还剩的张数。
⑵可以怎样检验？说说你的方法。
2.完成“想想做做”第3题。
出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。
学生列式计算。
订正交流。
3.完成“想想做做”第4题。
出示情境图。
提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。
集体订正。
让学生说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？
4.完成“想想做做”第5题。
出示表格。
表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生26人，女生24人。
会游泳的32人，会溜冰的29人。
）
提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？
学生列式解答，集体订正。
四、反思总结
提问：今天这节课你学到了什么？谁能说说解决实际问题的步骤？
板书设计：
解决实际问题
车上原来有34人，到站后有15人下车，又有18人上车。
离站时车上有多少人？
⑴ 34-15=19（人） ⑵ 34+18=52（人） ⑶ 18-15=3（人）
19+18=37（人） 52-15=37（人） 34+3=37（人）答：离站时车上有37人。