(新)蒋军晶课堂实录最后一句诗
语文名师蒋军晶《走进孔子》课堂实录
《走进孔子》——蒋军晶老师一、师生问好二、导入：师：前段时间你们看了一本书，这本书就是（出示书籍），具体的来说就是书里的一个章节，讲的是孔子。
这本书或多或少给我们有些启示。
大概有两万多字，有一天两个朋友聊天，聊着聊着就有一个观点三、出示观点：1.孔子再音乐上很有造诣，是一位大音乐家问：这个人的观点你认同吗？为什么？是因为孔子是一位伟人，所以他的观点都是正确的？生答。
师：就是这种学习的经历，对吧？这位同学是凭着回忆来和我们交流的。
大家迅速浏览章节中的话。
出示：（孔子不仅——后来?）师：这是证据，很有意思，这段话是这样写的，所以这本书的很多地方都有这样的写法。
2.孔子培养了很多人才，是一位杰出的教育家师：这个观点你认同吗？要找到证据。
生答。
师：类似这样的句段还有很多出示：（孔子三十岁时——孔子一直在家授徒弟）生答。
师评价：看小说我不划，不圈的，但是看这类书我也要做笔记，不同的书用的方法不一样（表扬学生看书时及时做笔记）3.孔子推动了文学的发展。
师：这个观点你认同吗？为什么？出示：在这个本书有这样一段话：孔子编订——读不到诗经4.孔子是一位出色的历史学家。
为什么？生答师评价：我要表扬这位同学，虽然他说不清楚，但是他对这个书有印象，从当中找到依据。
出示：（对于《春秋》,孔子更是花了大力气——《公羊传》和《毂梁传》）师：我们不能围绕细节来说，其中的笔则笔，削则削，什么意思？生答。
师：该记录的就记录，该删除的就删除。
所以孔子写的春秋很有意思！历史上发生的事来告诉我们一个怎样的孔子，但是我要问大家，这本书的章节主要在写孔子什么？生答：人生经历师：我给你们布置一个任务，给他家一张表格（填写）师：这就是申赋渔在这个方面花了大量的手笔。
关于孔子，你有什么认识？有什么想说的？我只负责递话筒，我是中立的。
我什么都不说？生：没有放弃过弟子、、、、、生：思想和能力都很厉害，在每个国家都没受到重用，如果受到重用，会是很重要的人才师：那时的人，生存是第一的，侵占才是他们想做的？对于他的人生经历还有什么想说的？生：孔子的人生经历很坎坷，不能实现抱负生：孔子的儒家给人们带来信仰，把君主的权利分给官员，让人们的思想和精神保持活跃状态，不让法家有点资本主义的感觉。
蒋军晶作文课堂实录
蒋军晶作文课堂实录蒋军晶作文课堂实录作文教学面临非常窘迫的现状,一是教师不知道如何去上作文课,二是学生提到作文难,作文整体质量差,精品少，分享了蒋军晶作文的课堂实录，欢迎大家参考！蒋：同学们，蒋老师自己班里有一个孩子也非常怕写作文。
而且他还有一个特点。
什么特点呢？我把它写在黑板上啊！他有时候爱耍小聪明。
（板书：耍小聪明）这是咱们班里的一个孩子。
我说他爱耍小聪明，你心里肯定有疑问了是吧？为什么说他爱耍小聪明呢？所以，蒋老师给你们说一个事。
说了这个事之后，你就应该明白了，知道他这个特点了。
（板书：“事”、“特点”）。
有一次，我布置了一个作文题，作文题是怎样的呢？大家可以看大屏幕。
（大屏幕出示）来，咱们一起读一遍。
【假设有一天回家途中，你遇到商店遭受抢劫，请你充分发挥想象，描述劫案的经过，不少于400字。
】蒋：结果这位同学五分钟之后就把作文交给我。
我大吃一惊，这怎么可能呢？5分钟怎么可能写一篇400多字的作文呢？你们也不相信吧？想不想看看他怎么写的。
（大屏幕出示，师读，学生大笑）【一天回家途中，我正在买东西的商店遭遇抢劫，我很害怕，于是晕倒，什么都不知道了……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………】蒋：我把省略号数完，刚刚好四百个字，这就是他的作文。
将心比心，如果你是他的老师，能同意他这么写吗？生：不同意。
蒋：你们跟我一样，是一个认真负责的老师。
（笑）所以，我想了一个办法，你们知道我想了一个什么办法让他重写吗？我提出了一个新的要求——生5：标点符号不算。
蒋：你看，跟我一样聪明。
标点符号咱不算，不算字数。
让他重写。
结果，你猜怎么着，过五分钟之后，他又把作文交上来了。
而且，我一数，不算标点符号，又有四百字。
想不想知道他怎么写的？生：想（兴奋）。
蒋：好。
（大屏幕出示）【一天回家途中，遇到商店遭到抢劫。
蒋军晶班级读书会课堂实录
蒋军晶班级读书会《草房子》课堂实录时间:2014-01-08 12:21来源:网络分享作者:叉叉兵推荐点击:160 次蒋军晶班级读书会《草房子》课堂实录师板书：秃鹤桑桑细马林小康把学生分成四组，分别代表四个人物。
（师与学生确认自己的身份）师：你们是组1：秃鹤组2：桑桑组3：细马组4：杜小康师：看来你们都知道了你们新的身份，但对新的身份是不是了解呢。
蒋军晶班级读书会《草房子》课堂实录师板书：秃鹤桑桑细马林小康把学生分成四组，分别代表四个人物。
（师与学生确认自己的身份）师：你们是——组1：秃鹤组2：桑桑组3：细马组4：杜小康师：看来你们都知道了你们新的身份，但对新的身份是不是了解呢。
指名组1的同学：你叫什么名字组1A：我叫秃鹤。
师：是姓秃名鹤吗？百家姓里有“秃”这个姓吗？组1A：我正式的名字叫陆鹤。
师：为什么大家都叫你秃鹤呢？组1A：因为我是一个十足的小秃子。
师：哦，因为你是一个十足的小秃子，没长头发是吧。
（学生点头。
）师：那我想再问问，油麻地的屠户丁四特别想摸你的光头，他还答应给你两斤肉呢，你干吗不答应？秃鹤2：因为我一要肉，他就能摸我的头，我就失去自尊了。
（师走到组３跟前）师：你们叫——组３：细马师：说起来我跟你们还是同乡呢，为什么这么说？组３A：因为你在江苏的，我是江南的师：你来自江南小镇，我来自浙江的，咱们是同乡对不对。
（生点头）师：当初来到油麻地的时候，最让你感到烦恼的是什么？细马2：最苦恼的就是和别人无法交流。
师：怎么和别人无法交流呢？细马2：我来到油麻地以后和他们语言不同。
师：你说的话他们听不懂，我说段浙江话看看大家是否能听得懂。
（师讲浙江话，大家笑。
）师：书当中就有一段话说细马讲话叽哩呱啦的谁都听不懂，是吧。
（师走到组４跟前）师：你叫什么名字组４A：我叫杜小康。
师：声音很响亮，很自信对不对。
（指另一名）你叫什么名字？组4B：我叫杜小康。
师：杜小康啊，我听说你拥有很多其他孩子没有的东西，到底是什么东西呀。
群文阅读：诗(蒋军晶)实录(根据图片整理)
群文阅读：
诗
蒋军晶1.出示：《南山大侠》文字
变身成诗歌形式出示：
2.出示《秋江的晚上》文字
变身成诗句形式出示：
提问：头白的芦苇，装成一瞬的红颜是什么意思？
3.出示：《秋》文字
提问：怎样变，才像诗？归纳出示：
请说出原因。
4.出示文字段落：
分行之前已经有诗的味道，请圈出词或画出句子，学生自由阅读、画圈。
5.学生上台写出自己的发现：特别的用词、弦外之音、夸张、
6.出示：把它改为六句，更有诗的味道
群文教学中，小朋友非常享受发现的过程，懵懂的模仿其实就是语感的体现。
学生的改写。
7.出示：你喜欢哪一句？哪个地方非常像诗？。
蒋军晶群文阅读《神话传说》课堂实录
蒋军晶群文阅读《神话传说》课堂实录
本文档记录了蒋军晶群文阅读《神话传说》课堂的实录。
课堂实录
蒋军晶群文在课堂中深入探讨了《神话传说》中的内容。
下面是课堂实录的摘录：
1. 学生们就《神话传说》中的故事展开讨论，包括希腊神话、罗马神话和中国神话等。
他们分享了对神话中角色和情节的理解和解读。
2. 蒋军晶群文指出，神话传说是人们创造并传承的一种文化形式，通过神话，人们可以了解古代文化和思想。
3. 学生们积极提问，讨论了神话传说与现实生活的联系，并思考了神话中的智慧和价值观对现代社会的意义。
4. 蒋军晶群文分享了她对一些故事的独特见解，引发了学生们对神话的更深层次的思考和探索。
他们研究如何分析和解读神话中的象征和隐喻。
5. 课堂结束时，蒋军晶群文总结了学生们的讨论和观点，并鼓励他们继续探索神话传说的世界。
总结
蒋军晶群文阅读《神话传说》课堂实录充分展示了学生们对神话的热情和对文化的理解力。
通过深入讨论和思考，学生们对神话传说的含义和价值有了更深刻的认识。
蒋军晶群文在课堂中起到了引导和激发学生思考的作用，促进了他们对神话的理解和探索。
该实录为学生们提供了一个有趣和启发性的研究体验，使他们能够从神话传说中汲取智慧和启示，将其运用到现实生活中。
这种课堂讨论和探索的方式有助于培养学生的批判性思维和文化意识，为他们的综合素质发展提供了宝贵的机会。
通过蒋军晶群文阅读《神话传说》课堂实录，我们可以看到学生们对文化遗产的重视和对知识的追求。
这种活跃的学习氛围和积极的参与态度将为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。
蒋军晶课堂实录《最后一句诗》
For personal use only in study and research; not for commercial use蒋军晶课堂实录《群诗阅读之最后一句诗》师：上课生：老师您好！师：同学们好，请坐师：这话筒声音有点怪怪的，大家坚持一下。
我给今天的课起了一个名称，我把它打在屏幕上，咱们一起读生：最后一句诗师：这样的题目你们都读的这么有感情呀，真厉害啊。
什么句子你们都能读好，这个题目中间有个间隔号，最后一句——诗，也就是说今天这堂课，我们要读诗。
要读好几首诗。
而且老师要你们关注诗的最后一句。
注意喽，今天我们要关注诗的最后一句。
我们先来读一首诗。
（老师播放PPT），这首诗，我非常喜欢。
它是台湾诗人林武宪写的，我到台湾的时候，专门去拜访过他，我先读给大家听阳光林武宪阳光在窗上爬着，阳光在花上跳着，阳光在溪上流着，阳光在妈妈的眼里亮着就这样读，很自然的读就可以了。
自己也读一遍，开始。
生：自由朗读师：真好听，感觉比我读的好听。
我要问一个很难的问题。
大家做好准备，非常难，这首诗的最后一句诗哪一句？师：大家是不是觉得我不够幽默，怎反应都没有。
其实是一个蛮简单的问题，对不对？最后一句诗哪一句？生：阳光，在妈妈的眼里亮着师：同意吗？再确认一下，请一个同学来读生：阳光在妈妈的眼里亮着师：一起来读，预备读生齐读诗：大家都确认这一句是这首诗的最后一句，是吧，但是你有没有发现，这四句诗，都是差不多的，阳光在哪里，怎么样，同意吗？生：同意师：既然差不多的，老师把这一句诗换到另外地方，可不可以？比方说这样（出示PPT）我请各同学读一读生：阳光在窗上爬着，阳光在妈妈的眼里亮着阳光在花上跳着，阳光在溪上流着，师：读的太好了，但是这样改一改可不可以，生：摇头师：很多人摇头了，第一反应是这样不可以，是吧。
我再换一换，把最后一句换到这里，（出示PPT）我再请一个同学读一读。
生：阳光在窗上爬着，阳光在花上跳着，阳光在妈妈的眼里亮着阳光在溪上流着，师：好，这样改可不可以？生：不可以师：大家直觉也不可以，也就是说，大家直觉还是这样好一点。
小学语文三年级上册蒋军晶教学实录——《总也倒不了的老屋》
《总也倒不了的老屋》按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________蒋军晶教学实录——《总也倒不了的老屋》 11月18日上午，我在温州听了蒋军晶老师执教的《总也倒不了的老屋》，这是统编小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。
此单元是阅读策略单元，重点发展学生的“预测策略”。
我也是三年级的老师，在教学这篇文章时也有过困惑：学生在教学之前早就读过这篇文章，故事的前因后果都清清楚楚，课堂教学的预测也就失去了其真实性。
另外儿童在自然状态下的真实阅读，是一种被吸引的享受，很难像一个成熟的阅读者或写作者那样去参与作品的创作。
蒋老师的这堂课给我提供了一条新的思路。
课堂实录：1.填表格，学习“老屋的老”师：今天我们就围绕这个故事来填一个表格，你看，这么多格子一看就很难，这么多格子可不是乱填的，这些格子填的时候是有规律的。
我们先来看第一列，第一格蒋老师填好了，看得见吗？读——这一列第二格里也填好了，读——师：聪明的孩子已经会从蒋老师填的两个格子里发现规律了，你知道下面这个格子填什么吗？师：我们来看一看，你们是这样猜的？出示句子：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”师：我们一起再来看一看。
这一列三个格子都填这句话也是有规律的，而且这句话在课文里老屋说了三遍。
生齐这读三句话——再见！好了，我到了倒下的时候了！”。
师：这个屋子之所以一而再三地说这句话，是因为他真的年纪大了，很老了。
那课文里还有哪些句子说明老屋很老了呢，来打开书本。
分两步来，第一步先轻声自己再读一边，第二步拿出笔划出“从哪里看出老屋年纪很大了”？生默读、找句子后交流。
生：老屋已经活了一百多岁了……出示句子1：把老花的眼睛使劲往前凑。
（关注：老花、往前凑）师：从动作看出老屋很老，还有很多呢。
出示句子2：低头看，墙壁吱吱呀呀地响。
句子3:低头看看，眼睛眯成一条缝。
《一首能治愈鱼的诗》课堂实录
课堂实录
好书推荐：《怎样做小学教师》 推荐理由：陈鹤琴先生是很懂教育的，他的思想放到现在大多都不过时。在这样一个 时代教书究竟是为了什么？学习究竟是了什么？是我们值得思考的问题。毕竟，每个
人都希望自己பைடு நூலகம்生活更好，社会更美，祖国更强。
《一首能治愈鱼的诗》课堂实录
执教 蒋军晶 早晨，下了雨。 我在翻大泽在昌的书，读到了一句话： 当作家就像杯里的水——读书量越来越多，最后才会溢出来，才有写作的热情。 读到这句话，我就想到了蒋老师。 他就是那种，读了很多儿童文学作品，就开始写小说，还一发不可收拾，写得越来越好
的人。 然后，我就开小差了。看了一节蒋老师的课。 这节课怎么说呢？ 就是——很蒋老师。（哈哈哈，这是什么评价。） 简单说三个印象吧。 1.让学生思考，一直思考，不断思考，不停思考。（在他的课上，不思考不行） 2.对学生不吝惜表扬，更更更不在意批评。（我估计有的小朋友被点评的时候都流汗
了） 3.对什么是要教给孩子的知识，什么是孩子需要训练的能力，什么是孩子需要达成的素
养非常清晰。 这是一节，上了和不上会很不一样的课。也是一节对我有启发的课。 当然，蒋老师好像并不怎么喜欢课堂实录。他曾说，课堂实录是一个挺无聊，没有意思
的事儿。对于这句话，我不怎么认可。我还蛮喜欢看不同的课，戴着环绕立体声耳机像看电 影那样看课呢。
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生：前面的在什么地方都是三个字的，后面在妈妈的眼里是5个字的。
师：对，字数上也有差别，你课不要小看这个差别哦。刚才放在中间就很突兀，很难看了，是吧？有形状美的，你很了不起。有没有第三点？
生：前面爬着，跳着，流着是动词，亮着不是动词
真的还有人要说，厉害
生：我觉得最后一句程度最深，因为前面都是容易看到的，但是最后一句是很难发现的。
师：对，只有敏感的人才能看到。所以，程度上不一样，这个补充液挺好。还有要说的吗？
生：我觉得诗应该要讲究押韵，最后一句话很押韵。
师：你觉得最后一个字是“着”，放在第二句也一样啊，说服不了别人。
生：我觉得前面几句说阳光在哪里怎么样，最后一句是在想念妈妈的。
生：看到过
师：没吹牛啊
生：没有
师：描述一下，你千万不要告诉我你看到了一山不知名的花
生：我看到了山上有一簇很白很白的梅花，满山都是
师：哦，梅花，哪里看到的？
生：我家附近公园的小山上，上面种满了梅花，快到冬天的时候，花圈都开了。
师：你确定你家后面公园的山上都是梅花吗？
生点头
师：哦，看到过的，我相信她。你看到过怎么样景象？
生：我闻到了百合花，香味芬芳。
师：她闻到了花的香味，所以觉得好看，所以这一句诗读的时候要有点味道，要像诗的，一起读
生齐读
师：花一朵好看哪，这是最后一句诗吗?
生齐答：不是
师：为什么？
生：因为我觉得程度要越来越深，从一朵到一山越来越多。
师：你看到了后面，（出示PPT）
生齐读：花一山好看
师：好不好看？有同学不敢说了，因为蒋老师要问的，你看到了吗？你看到过一山的话吗？
蒋军晶课堂实录《群诗阅读之最后一句诗》
师：上课
生：老师您好！
师：同学们好，请坐
师：这话筒声音有点怪怪的，大家坚持一下。我给今天的课起了一个名称，我把它打在屏幕上，咱们一起读
生：最后一句诗
师：这样的题目你们都读的这么有感情呀，真厉害啊。什么句子你们都能读好，这个题目中间有个间隔号，最后一句——诗，也就是说今天这堂课，我们要读诗。要读好几首诗。而且老师要你们关注诗的最后一句。注意喽，今天我们要关注诗的最后一句。我们先来读一首诗。
师：终于有人站起来，否则我很尴尬的。三位。其他只是为了完成作业，还有没有站起来的？（又有学生陆续站起来）哦，你看，这是对我莫大的支持。站起来就是站起来，不要很勇敢的样子。不想站的也可以。如果你把它写成“除非种回大自然”也一般般啦！还不是诗歌，请坐。（有学生坐下）我就知道有学生这样写。幸亏有人站着。这位同学很愿意把自己的想法和大家分享。听是不是诗？花一朵好看，花一山好看。花一盆还好。花一把就笨了，除非——
生举手
师：不忙着举手，想一想，今天我时读诗。
师等待
师：现在可以就近把你的想法和同伴说一说，聊一聊，为什么，有什么不一样的地方？
生：自由讨论
师：好，下面，我要听听你们的想法了。我很欣赏这个男孩，交流的时候吧自己的想法很真诚的说出来，这孩子很会学习，你先来说，有什么不一样的地方？
一生：阳光在窗上爬着，这窗是一个物体，阳光在花上跳着，花也是一个物体，溪上流着，溪也是一个物体，然后妈妈的眼里亮着，他妈妈是一个人。
生：桃花
师：咱们再来读一读，预备起
生齐读
师：不是最后一句，花一盆——
生：还好
师：有变化了，前面说好看，这里说还好，你读出什么了呢？
生：花一朵的话可以一枝独秀，花一山的花更吸引人的眼球。花一盆就不吸引人的眼球。只有一点点。
师：它既没有一枝独秀，也没有漫山遍野，不多不少，吸引不了人的眼球，所以还好，这是他的理解。
师：你说亮不是动词吧，也可以说动词，但老师知道你的意思，是说前面的动词时看得到的，而亮着是感觉到的，是不是？她的感觉非常敏感，真棒！
还有没有要说的？后面要说的就是很了不起的了，前面已经说的那么好了。
生：最后一句作者抒发的感情最深，就应该放在最后。
师：你看，话句通俗，但是很重要，他觉得最后一句表达的感情最深，所以放在最后。而前面是一个铺垫，是这个意思吗？非常好，还有要说的吗？
师：对，花一把，最后一句真的要好好体会前面一句诗什么意思，否则，你续的最后一句诗，意思不大，那我们来看一下前面到底写了什么意思？尽管没有什么形容词，好像看起来很简单，（出示PPT）来，我们把题目一起读一读，预备起
师：花一把，七星潭是他的笔名，真名叫做杨茂秀，台湾一个注明的儿童文学研究者，也是一个诗人，花一把，第一句，读
生：开始写
师：巡查
师：好，把笔放下，你们在写的时候，我在观察，你们在读四首诗，努力的把四首诗变得完整，我发现有一首诗，大家的答案都是差不多的，而且感觉这首诗比较容易填写，你们觉得哪首诗答案是差不多的？
生：《“死”了十二次》
师：那我们看看你们的答案是什么？张秋生的《“死”了十二次》，后面老师没读过，有可能，（出示PPT）第一次死，请同学来读
生：除非它是一把有魔力的花，怎么拔也拔不掉。
师：这把花还是在土里的，请坐。就你一个了，花一朵就笨了，除非——
生：除非让天使把它带走，在天堂绽放。
师：这是我们中国人思维的诗歌。想看看台湾诗人是怎么写的？这样比较得多了，你就知道诗是什么样的。（出示PPT）花一朵就笨了，除非你拿它去送人。有这样写的但是没有站起来，有没有？你看看，多可惜呀！有同学写“花一朵就笨了，除非把它送给我”。多好呀！刚才你也是这样写的吧！
一生读
师：好，死了一次了，第二次谁来？
生读第二次
师：死了两次了，第三次
一生读
师：看三次了，第四次
一生读
师：第五次一起来
生读
师：继续死
生笑，一生读
师：两个人谈话不到十分钟，整整死了12次，最后一句，你有什么办法让他们不死呢？办法就是，你们都填了，还差不多的，我们来验证一下，全体起立，谁填了？
生：办法就是多学一些形容词。
生：跑到天堂活了
师：你让他们到天堂去，你还以为他们真死了。
生笑
师：那你是什么意思？
生：就是学一点……
师：还是让他们学形容词，坐下
师环视教室：还有不一样的，我们要关注
生：让他们上这张死嘴巴，这个死要加上双引号
师：你表明他们不再骂人，闭上这张死嘴巴。但他们还是要表达啊，怎么办呢？其实大概的意思就是大部分所选择的，多学点词汇看两个人之外，其实我们的意思差不多，我们大部分人最后一句补的都一样，就是多学点形容词，表明什么呢，表明最后一句，跟前面是有紧密关系的，是不是啊，我们要充分理解前面的，才能把最后一句写出来。尽管最后一句蛮特别的，蛮幽默的。好，刚才四首诗里面，还有一首诗真的要好好理解前面的几句，而且最后的答案大家也是差不多的，你看是哪一首？
生：反正已经死了，扔掉嘛可以变成肥料施肥，扔掉五朵，十朵里面取个中间数，那样比较公平。
师：想法很特别，反正已经死了，化成肥料至少贡献了一次。你的诗是黑色幽默，请坐。一样的就坐下。花一朵就笨了，除非——
生：土里扎根，因为如果它无法向一朵花发散就向一山花发散。
师：哦，幸亏解释一下，不解释我还是把它理解成种回大自然。请坐，他抱负很远大，这一把花让它全山发散。花一朵就笨了，除非——
生：花一盆是有水的，花一把是连水都没有了。
师：好，笨了。但诗是要转折的。刚才你们已经初步体会了，你看刚才仔细地读了前面几句之后你就会修改，转折过,，还是没了，对不对？那除非怎么做呢？想改的修改一下。
（学生修改，教师巡视）
师：所以你看哦，四首诗是有区别的。有些诗跟前面是有很紧密的联系的，你要读懂前面。
生：同意
师：既然差不多的，老师把这一句诗换到另外地方，可不可以？比方说这样（出示PPT）我请各同学读一读
生：阳光在窗上爬着，
阳光在妈妈的眼里亮着
阳光在花上跳着，
阳光在溪上流着，
师：读的太好了，但是这样改一改可不可以，
生：摇头
师：很多人摇头了，第一反应是这样不可以，是吧。我再换一换，把最后一句换到这里，（出示PPT）我再请一个同学读一读。
生：除非把它撒在春天的原野上。
师：还行吧！这种表情是对你最大的鼓励。花一把就笨了，除非——
生：放在妈妈房间的花瓶里。
师：哦，放在其他花瓶里不美，放在妈妈房间的花瓶里就美了。你妈高兴死了，请坐。我也“死”了一次。花一盆还好。花一把就笨了，除非——
生：除非把它扔掉五朵就美了。
师：你总是很特别。请解释一下为什么扔掉五朵就美了。
生：不是，我第一次是这样写的。
师：都怪蒋老师，第一次写得那么好，被我一说改掉了。都是我教得不够好。你看，这两首诗虽然最后一句都很特别，但是跟前面紧密联系起来。放宽心，有的诗前面只是做一个铺垫，后面这句完全可以自由发挥，答案可以各种各样，最后还有两首诗，机会把握住，再修改。
生齐读
师：好不好看
生：好看
师：你们看到了？
生：没有
师：读到了？这朵花怎么好看？你看到了什么花？读诗没那么简单的
生：我看到了玫瑰花的上面一枝独秀
师：你看，这支菊花叶挺特别的，菊花都是一片一片的，结果他的菊花在草上一枝独秀，但他强调的是他的菊花是在大自然里的，不是在瓶子里的，对不对？大自然里的花，好看。
28:20
生：花一盆一般是离开大自然的，所以不大好看。
师：好。它已经离开大自然，栽在盆里受约束了，所以是还好。还有意见吗？
生：盆里是娇嫩的花，在大自然里才是最好看的花。
师：你们这些理解对写最后一句都是有帮助的。我们再往下读——花一把就笨了。都是花怎么就笨了呢？
生：花一把把，根都切除了。
师：你的意思是把根留住。
生：我看到过漫山遍野的映山红。
师：哦，映山红，它把山都映红了，它有一个学名，杜鹃花，都看到过满山的花吗？我们再来看一看，（出示PPT），这就是什么？
生：映山红
师：这是什么？（出示PPT）