七年级科学同种生物的差异性2
同种生物的差异性
2、血型的差异 地球上的人有四种基本血型：
A、B、AB和O型。
你知道自己是哪一种吗？
人种与物种的差异
人种又称为种族，是指在体质 形态上具有某些共同遗传特征的人 群。 全世界人类可分为欧亚人种， 美亚人种和赤道人种；也可分为黄 色人种、黑色人种、白色人种。各 人种之间虽然有差异，但是可以婚 配，后代也具有生殖能力。因此各 人种属于同一个物种——人。
生物物种的多样性
生物多样性
同种生物的差异性
第 二 节
一、人的性状差异
1、相貌差异
2、指纹的差异
将指尖在印台上压一下，然后印在白 纸上，便可以看到清晰的指纹。对照 一下自己的指纹是哪一种类型。
指纹技术的应用
• 在幼儿园按上指纹识别机认手不认人 • 指纹考勤机,指纹锁,指纹鼠标 • 警察常用指纹来确定犯罪嫌疑人的身份。
二、同种植物性状的差异
1、同一种果实性状的差异
2、同一植物叶片的差异
不仅动物界的同种生物之间存在差异性，在 植物界也同样存在，从而证明自然界生物的来自同一祖先，具有为人类 需要的某种经济性状的栽培植物或家养 动物的群体。品种是人类干预自然的产 物。如苹果有很多品种（红富士、秦冠、 国光等），它们虽然在口感，色泽有很 大的区别，其实都是属于苹果这一个物 种。
科学知识点归纳
一、种豆得豆
1、同科植物不同（个体）之间的果实、种子之间非常相似，但也个别存在微小的（差异）。
2、可以从根茎的形态，叶的形态和生长方式；花、果实和种子的形状和颜色进行观察。
3、遗传：亲代与子代之间能保持形状的稳定性。
二、相似与差异
1、同种动物（植物）的不同个体之间存在差异。
2、物在形态和生理上的特性是由（基因）控制的，（基因）基因能决定我们身体的各个部分如何生长。
3、同种生物的不同个体在形态和生理特征上存在差异的现象，叫做变异。
4、人、其他动物或植物所拥有的与各自父母一代相似的现象，成为遗传。
三、化石里的古生物
1、化石是保存在地层中（古生物遗体）、（遗物）、（遗迹）。
2、没有人知道古生物确切的样子，但是人们可以通过从岩层中挖掘的（化石），来了解古生物的（相关信息）。
科学家就是利用化石中的线索了解霸王龙的（外貌特征）、（食性）、（繁殖方式）等信息的。
3、（猛犸象），又名毛象，生活在距今（1.1万）年前。
四、生物的演变
1、在5000万年的进化过程中，马的身躯增大了，它的趾由4个变为1个，牙也改变了，以适应啃食草的需求。
2、始祖鸟是鸟类的祖先。
它身体覆盖羽毛，前肢像翼，足有4趾，3趾向前，1趾向后，这些特征与现代的鸟相似。
3、动物进化的历程是由（无脊椎动物）到（脊椎动物）的。
4、生物进化的总体趋势是从（简单）到（复杂），从（低等）到（高等），从（水生）到（陆生）。
5、生物之间春在者生存争斗，适应者生存下来，不适应者则被淘汰，这就是自然的选择。
6、被称为活化石的动物（腔棘鱼）、（扬子鳄）；植物有（银杏树）、（水杉）等。
教案比较同种生物间的异同
教案:比较同种生物间的异同上海市徐汇中学郑斌区级公开课时间：2007.10.29 下午第一节班级：预初9班一、教学目标知识与技能：认识同种生物间存在差异。
学会编制简单的直方图。
过程与方法：学会通过观察、测量、分析、统计人体特征的有关数据并将结果用表格的形式表现出来。
制作和解释直方图。
情感态度与价值观：通过完成有关人体特征数据的采集并制作有关图表，初步培养学生实事求是的科学态度和分析归类的能力。
学习分组合作、评价以初步培养学生的团队合作精神。
二、教学重点和难点重点：观察、记录与比较生物（人体为例）的异同点。
懂得利用直方图来显示同种生物间的某种差异。
难点：编制和解释简单直方图。
三、教学方法观察法。
四、教学设备投影仪、实物投影仪、刻度尺收集身高、脉搏、体重的资料(课前有课代表整理，第一章中已测量、课内分发给每组学生)。
五、教学流程上海市徐汇中学郑斌板书计划：比较同种生物间的异同一、人体间的差异收集人体资料发现个体差异绘制直方图二、制作直方图的一般步骤1、收集原始数据2、计算最大值与最小值的差3、决定组距与组数: (最大值-最小值)/组距=4、列频数分布表数出每一组频数(不含最高值)5、绘制直方图横轴表示各组数据，纵轴表示频数，该组内的频数为高，画出一个个矩形。
副板书三、总结不同生物间有差异，同种生物不同个体间也有差异，这种个体间差异可通过直方图简洁而直观地表现出来。
四、作业：练习册P19(1)教学流程图。
《同种生物的差异性导学案-2023-2024学年科学华东师大版2012》
《同种生物的差异性》导学案第一课时导学目标：1. 了解同种生物内部个体之间的差异性；2. 掌握同种生物不同个体之间的遗传和环境因素造成的差异；3. 理解同种生物差异性对种群进化和适应性的影响。
导学内容：1. 同种生物的定义和特点；2. 同种生物内部个体之间的差异性；3. 遗传和环境因素对同种生物个体差异性的影响；4. 差异性在种群进化和适应性中的作用。
导学步骤：第一步：导入同学们是否曾经注意到同一个品种的动植物个体之间会存在一些差异？例如，同一个品种的狗狗可能颜色、体型、性格都各不相同。
那么，这是因为什么造成的呢？我们接下来就要学习的内容就是关于同种生物的差异性。
第二步：探究同种生物内部个体之间的差异性1. 同种生物的定义：同种生物是指在形态、生理和生态上相互接近的生物体，它们之间有着共同的祖先和遗传信息。
2. 个体之间的差异性：即使是同一个品种的个体，也会存在着各种差异，如外表特征、体型大小、行为习性等方面的区别。
第三步：分析遗传和环境因素对差异性的影响1. 遗传因素：同种生物个体之间的差异性主要是由于遗传信息的不同所导致。
父母的基因会在交配过程中组合在一起，形成新的个体的遗传信息，从而导致后代之间的差异。
2. 环境因素：除了遗传因素外，环境对个体的影响也非常重要。
环境包括生长环境、食物供给、气候等多种因素，会影响个体的生长发育和行为表现，从而造成个体之间的差异性。
第四步：探讨差异性在种群进化和适应性中的作用1. 种群进化：同种生物个体之间的差异性是种群进化的基础。
通过差异性，种群可以更好地适应环境的变化，提高生存的机会，从而促进物种的繁衍和进化。
2. 适应性：差异性使得同种生物可以在不同的环境中生存和繁衍，更好地适应环境的变化。
比如，相同品种的植物在不同生长环境中可能表现出不同的生长方式和生理特征。
第五步：小结同种生物的差异性是由遗传和环境因素共同作用所导致的，这种差异性对种群进化和适应性发挥着重要作用。
《同种生物的差异性导学案》
《同种生物的差异性》导学案《同种生物的差别性》导学案一、导入引言同种生物指的是具有相同基因组的个体，但在外部表现上可能存在差别。
这种差别性的存在往往受到遗传、环境、生活习惯等多种因素的影响。
通过进修同种生物的差别性，我们可以更好地理解生物的多样性，以及探究这些差别背后的原因。
二、进修目标1. 了解同种生物的差别性是如何产生的；2. 掌握同种生物差别性的分类和表现形式；3. 探究同种生物的差别性背后的原因。
三、进修内容1. 同种生物的差别性产生的原因；2. 同种生物的差别性分类及表现形式；3. 同种生物的差别性背后的原因探究。
四、进修过程1. 同种生物的差别性产生的原因同种生物的差别性主要受到以下几个因素的影响：- 遗传因素：基因组的差别会导致同种生物在形态、生理、行为等方面的差别；- 环境因素：生活在不同环境中的同种生物会受到环境因素的影响，导致差别性的产生；- 生活习惯：不同的生活习惯也会导致同种生物在外部表现上的差别。
2. 同种生物的差别性分类及表现形式同种生物的差别性可以分为以下几种类型：- 形态差别：包括体型大小、颜色、形状等方面的差别；- 生理差别：包括代谢速率、发展发育速度、生殖能力等方面的差别；- 行为差别：包括觅食方式、交流方式、活动习性等方面的差别。
3. 同种生物的差别性背后的原因探究同种生物的差别性背后往往存在复杂的原因，需要通过深入钻研来探究：- 通过遗传分析，可以了解同种生物差别性的基因基础；- 通过实验钻研，可以探究环境因素对同种生物差别性的影响；- 通过观察和比较，可以揭示生活习惯对同种生物差别性的影响。
五、进修总结通过进修《同种生物的差别性》，我们可以更深入地了解生物的多样性，以及探究这些差别背后的原因。
希望同砚们在进修过程中能够积极思考，深入探究，从而更好地理解生物世界的奥秘。
六、拓展延伸1. 选择一个同种生物，比如不同品种的狗，观察它们之间的差别，并思考这些差别的原因；2. 了解同种生物的进化过程，探究进化是如何导致同种生物产生差别性的。
《比较同种生物间的异同导学案-2023-2024学年科学牛津上海版五四学制》
《比较同种生物间的异同》导学案导学目标：1. 了解同种生物的定义和特点。
2. 掌握比较同种生物间的异同。
3. 提高对生物多样性的认识和理解。
导学内容：一、同种生物的定义和特点同种生物是指具有相同生物学特征、可以互相繁殖后代的个体群体。
同种生物之间具有相似的形态、生理结构和遗传信息，能够形成繁殖群体，并在自然界中繁殖生息。
二、比较同种生物间的异同1. 异同之一：外部形态同种生物之间的外部形态可能存在一定的差别，如体型大小、颜色斑纹等。
例如，同一品种的狗可能有不同的毛色和体型，但整体结构和特征基实情似。
2. 异同之二：生活习性同种生物在不同环境下会表现出不同的生活习性。
例如，同一品种的鸟类在不同地区可能有不同的迁徙路径和觅食习性。
3. 异同之三：遗传信息同种生物之间的遗传信息具有一定的相似性，但也会存在一定的变异。
遗传信息的差别可能会导致个体间的形态和生理特征不同。
4. 异同之四：繁殖方式同种生物在繁殖方式上可能存在差别，有的通过性繁殖，有的通过无性繁殖。
不同的繁殖方式会影响后代的遗传特征和生存能力。
导学活动：1. 观察实验：选择同一种类的植物或动物，观察它们之间的外部形态和生活习性的异同，并记录下来。
2. 分组讨论：组织学生分组讨论同种生物间的遗传信息和繁殖方式的异同，并结合实例进行讨论。
3. 思考问题：提出一些关于同种生物的问题，让学生思考并给出自己的见解，例如“为什么同一种植物在不同环境下会有不同的发展形态？”“同一品种的动物为什么会有不同的毛色和体型？”4. 小结总结：让学生总结同种生物间的异同，并对生物多样性的重要性进行思考和讨论。
导学延伸：1. 知识拓展：了解更多关于生物多样性和进化的知识，深入探讨不同种群间的遗传变异和演化过程。
2. 实践应用：通过实地考察和调查，了解不同地区的生物多样性和生态系统结构，增进环境珍爱和生物资源的可持续利用。
通过本导学案的进修，学生可以更深入地了解同种生物间的异同，提高对生物多样性的认识和理解，培养对生态环境的珍爱认识和科学素养。
七年级生物第一课知识点
七年级生物第一课知识点生物学是研究生命现象和规律的一门科学，也是人类社会发展的基础科学之一。
生物学知识关乎人类的健康、食品安全、环境保护等重要领域，也有助于我们欣赏自然、探索宇宙的奥妙。
本文将介绍七年级生物第一课的知识点，包括生命的共同特征、生物分类、生物多样性等。
一、生命的共同特征生命是一种神秘而又美妙的存在，具有以下共同的特征：1. 细胞组成：所有生命体都由一个或多个细胞组成，细胞是生命的基本单位。
2. 新陈代谢：生命体需要进行能量转换和物质转化，来维持生命活动。
3. 生长和繁殖：生命体通过吸收营养物质进行生长，也可以通过繁殖来传递基因。
4. 反应刺激：生命体对环境刺激做出反应，保护自身并适应环境。
二、生物分类生物多种多样，为了便于研究和认识，人们对其进行分类。
生物分类是将具有相似特征的生物划分在同一类别中，其中包括三个层次：物种、属和科。
1. 物种：物种是指具有相同形态、遗传信息，能够交配繁殖的生物个体。
2. 属：属是指具有相似形态、遗传信息的多个物种的集合。
3. 科：科是指具有相似遗传信息和生物学特征的多个属的集合。
三、生物多样性生物多样性是指地球上各种生物物种、生态系统和遗传多样性之间的差异和变化。
生物多样性对于维持生态平衡、保护环境和人类健康至关重要。
以下是一些保护生物多样性的方法：1. 保护物种：结合野生动物园、保护区、植物园等方式，积极保护濒危物种。
2. 建立生态保护区：通过规定区域限制人类的活动，来保护生态系统的完整性。
3. 保护生物栖息地：通过保护水源、森林、湿地等生物栖息地，促进生物多样性的维持。
总之，生命的共同特征、生物分类和生物多样性是生物学的重要组成部分，帮助我们认识和探索生命的奥秘。
在我们走进生物学的大门后，我们还需要继续学习、发现和探索。
七年级科学同种生物的差异性2
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