初四教师古诗词诵读

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《古诗词诵读 》 (教师版)高二语文同步必背知识清单(统编版选择性必修中册)含答案

《古诗词诵读 》 (教师版)高二语文同步必背知识清单(统编版选择性必修中册)含答案

答卷时应注意事项1、拿到试卷,要认真仔细的先填好自己的考生信息。

2、拿到试卷不要提笔就写,先大致的浏览一遍,有多少大题,每个大题里有几个小题,有什么题型,哪些容易,哪些难,做到心里有底;3、审题,每个题目都要多读几遍,不仅要读大题,还要读小题,不放过每一个字,遇到暂时弄不懂题意的题目,手指点读,多读几遍题目,就能理解题意了;容易混乱的地方也应该多读几遍,比如从小到大,从左到右这样的题;4、每个题目做完了以后,把自己的手从试卷上完全移开,好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题;试卷第1页和第2页上下衔接的地方一定要注意,仔细看看有没有遗漏的小题;5、中途遇到真的解决不了的难题,注意安排好时间,先把后面会做的做完,再来重新读题,结合平时课堂上所学的知识,解答难题;一定要镇定,不能因此慌了手脚,影响下面的答题;6、卷面要清洁,字迹要清工整,非常重要;7、做完的试卷要检查,这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题,检查的时候,用手指点读题目,不要管自己的答案,重新分析题意,所有计算题重新计算,判断题重新判断,填空题重新填空,之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。

亲爱的小朋友,你们好!经过两个月的学习,你们一定有不小的收获吧,用你的自信和智慧,认真答题,相信你一定会闯关成功。

相信你是最棒的!专题01 边庭飘摇哪可度唯有战士征战苦——《燕歌行并序》一、了解作者——高适高适(704—765年),字达夫,沧州渤海县(今河北省景县)。

唐朝时期大臣、边塞诗人。

天宝八年(749年),进士及第,授封丘县尉。

投靠河西节度使哥舒翰,担任掌书记。

拜左拾遗,转监察御史,辅佐哥舒翰把守潼关。

天宝十五年(756年),护送唐玄宗进入成都,擢谏议大夫。

出任淮南节度使,讨伐永王李璘叛乱。

讨伐安史叛军,解救睢阳之围,历任太子詹事、彭蜀二州刺史、剑南东川节度使。

广德二年(764年),入为刑部侍郎、左散骑常侍,册封渤海县侯。

教师古诗诵读方案策划书3篇

教师古诗诵读方案策划书3篇

教师古诗诵读方案策划书3篇篇一《教师古诗诵读方案策划书》一、活动背景古诗词是中华民族的文化瑰宝,蕴含着丰富的人生智慧和民族精神。

诵读古诗词,不仅可以提高教师的文学素养和语言表达能力,还可以陶冶情操,增强文化自信。

为了推动教师诵读古诗词的活动,特制定本方案。

二、活动目标1. 提高教师对古诗词的欣赏和理解能力。

2. 增强教师的语言表达和朗诵技巧。

3. 培养教师的文化素养和审美情趣。

4. 促进教师之间的交流和合作。

三、活动时间[具体时间]四、活动地点[具体地点]五、参与人员全体教师六、活动内容1. 古诗词讲座邀请专家或学者举办古诗词讲座,介绍古诗词的历史背景、文化内涵和艺术特色,提高教师对古诗词的欣赏和理解能力。

2. 古诗词朗诵比赛组织教师参加古诗词朗诵比赛,要求教师自选一首古诗词进行朗诵,并根据朗诵的表现评选出一、二、三等奖和优秀奖。

3. 古诗词创作比赛鼓励教师进行古诗词创作,要求教师以“教育”为主题创作一首古诗词,并根据创作的质量评选出一、二、三等奖和优秀奖。

4. 古诗词文化体验活动组织教师参加古诗词文化体验活动,如参观古诗词博物馆、古诗词文化遗址等,让教师亲身感受古诗词的文化魅力。

七、活动组织与实施1. 成立活动领导小组,负责活动的策划、组织和实施。

2. 制定活动宣传方案,通过校园网、宣传栏等渠道广泛宣传活动的意义和目的,提高教师的参与度。

3. 邀请专家或学者担任评委,确保活动的公正性和专业性。

八、活动预算1. 讲座费用:[X]元2. 比赛奖品费用:[X]元3. 文化体验活动费用:[X]元4. 宣传费用:[X]元5. 其他费用:[X]元九、注意事项1. 活动期间要注意安全,避免发生意外事故。

2. 活动要注重实效,避免形式主义。

3. 活动要尊重教师的意愿,充分发挥教师的主体作用。

篇二《教师古诗诵读方案策划书》一、活动背景中华古诗词历史源远流长,内涵丰富,语言精练,句式齐整,富有韵律,易于诵记,名篇佳作篇目繁多,美不胜收。

教师古诗词诵读大赛校长致辞

教师古诗词诵读大赛校长致辞

教师古诗词诵读大赛校长致辞
各位领导、老师:
大家下午好。

为了不断提升我校教师,特别是年轻教师的诵读水平,全面推进语文学科教学的不断深入发展,同时也是为农安县教师进修学校组织的教师古诗词诵读大赛推荐人选。

教导处精心组织了本次教师古诗词诵读大赛,活动的意义是非常深远的。

随着中高考改革的不断铺开,语文教学已经引起了多方面的重视,学生用书中古诗词的数量大幅度增加。

我们开展这次活动的目的就是要促进教师更加关注和指导学生的古诗词诵读,因为诵读在学生掌握语文知识中起着很大的作用,是培养学生自学能力,提高语文素养的重要方法。

人人都需要“舞台”,有了自己的舞台,才能更好地实现自身的人生价值。

所以,今天的活动还有另一个目的,就是为年轻教师提供一个展示自我的舞台,并提供一个互相学习、互相促进、互相交流的机会,进而促进自身的专业成长。

很高兴看到近30位年轻教师能够积极参与本次活动。

在此预祝本次大赛能够圆满成功,也希望参赛的年轻教师都能够取得优异的成绩。

教师节庆典:诗歌朗诵篇目推荐

教师节庆典:诗歌朗诵篇目推荐

教师节庆典:诗歌朗诵篇目推荐在教师节庆典上,诗歌朗诵是一种深受欢迎的庆祝方式,它不仅能够表达学生对教师的敬意和感激之情,还能营造温馨而庄重的氛围。

以下是一些适合教师节庆典的诗歌朗诵篇目推荐,涵盖了经典与现代作品,以及一些原创诗歌,以供您选择。

经典篇目1. 《春夜喜雨》 - 杜甫>好雨知时节,当春乃发生。

>随风潜入夜,润物细无声。

2. 《登高》 - 杜甫>无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

>万里悲秋常作客,百年多病独登台。

3. 《赋得古原草送别》 - 白居易>离离原上草,一岁一枯荣。

>野火烧不尽,春风吹又生。

4. 《静夜思》 - 李白>床前明月光,疑是地上霜。

>举头望明月,低头思故乡。

现代篇目1. 《再别康桥》 - 徐志摩>轻轻的我走了,正如我轻轻的来;>我轻轻的招手,作别西天的云彩。

2. 《乡愁》 - 余光中>小时候,乡愁是一枚小小的邮票,>我在这头,母亲在那头。

3. 《一种情感》 - 席慕蓉>我不知道>为什么我的眼里常含泪水>因为我对这土地爱得深沉原创诗歌1. 《师恩难忘》 - 未知作者>三尺讲台,三寸舌,三寸笔,>三千桃李,育英才,恩似海。

2. 《教师颂》 - 未知作者>教师如灯,照亮前行之路,>教师如母,养育学子心田。

在选择诗歌时,应考虑诗歌的主题、情感表达与文化内涵,以确保其适合教师节的庆祝氛围。

同时,可以根据学生的年龄层次和朗诵能力来挑选合适的篇目,让诗歌朗诵成为教师节庆典上一道亮丽的风景线。

初四上语文必背古诗词有哪些

初四上语文必背古诗词有哪些

初四上语文必背古诗词有哪些初四上学期的语文课程中,学生通常需要背诵一些古诗词,这些诗词不仅能够提高学生的文学素养,也是考试中常见的内容。

以下是一些常见的初四上学期必背古诗词:1. 《观刈麦》- 白居易"田家少闲月,五月人倍忙。

夜来南风起,小麦覆陇黄。

妇姑荷箪食,童稚携壶浆,相随饷田去,丁壮在南冈。

"2. 《望岳》- 杜甫"岱宗夫如何?齐鲁青未了。

造化钟神秀,阴阳割昏晓。

荡胸生层云,决眦入归鸟。

会当凌绝顶,一览众山小。

"3. 《将进酒》- 李白"君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。

"4. 《静夜思》- 李白"床前明月光,疑是地上霜。

举头望明月,低头思故乡。

"5. 《春望》- 杜甫"国破山河在,城春草木深。

感时花溅泪,恨别鸟惊心。

烽火连三月,家书抵万金。

白头搔更短,浑欲不胜簪。

"6. 《赤壁》- 杜牧"折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。

"7. 《登鹳雀楼》- 王之涣"白日依山尽,黄河入海流。

欲穷千里目,更上一层楼。

"8. 《江雪》- 柳宗元"千山鸟飞绝,万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

"9. 《泊船瓜洲》- 王安石"京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸,明月何时照我还?"10. 《游子吟》- 孟郊"慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖。

"这些古诗词涵盖了不同的题材和风格,从田园风光到壮志豪情,从思乡之情到哲理思考,都是中国文学宝库中的瑰宝。

学生在背诵的过程中,不仅能够感受到诗词的韵律美,还能深入理解诗词背后的文化和情感。

古诗词诵读教研活动记录

古诗词诵读教研活动记录

一、活动背景为深入贯彻党的二十大精神,落实立德树人根本任务,弘扬中华优秀传统文化,提升教师古诗词教学水平,我校于2023年4月15日举办了古诗词诵读教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂展示、研讨交流等形式,促进教师对古诗词教学的理解和运用,激发学生对古诗词的兴趣,提高古诗词教学的整体质量。

二、活动时间2023年4月15日(星期六)上午8:30-12:00三、活动地点学校多功能厅四、活动参与人员语文组全体教师、部分学生代表五、活动流程1. 开幕式(8:30-8:40)- 校长致辞,强调古诗词教学的重要性,鼓励教师积极参与。

- 教研组长介绍活动流程和目的。

2. 集体备课(8:40-10:00)- 教研组根据本次活动主题,分组进行集体备课。

- 教师们共同探讨古诗词的教学方法,分享教学心得。

3. 课堂展示(10:00-11:30)- 由四位教师分别进行古诗词课堂教学展示。

- 第一节课由张老师执教《登鹳雀楼》,通过图片、音乐等多种形式激发学生兴趣。

- 第二节课由李老师执教《静夜思》,引导学生体会诗歌意境。

- 第三节课由王老师执教《春晓》,结合生活实际,让学生感受诗歌的魅力。

- 第四节课由刘老师执教《江南春》,运用多媒体技术,展示江南美景。

4. 研讨交流(11:30-12:00)- 教师们对四节课进行点评,分享自己的教学感悟。

- 学生代表分享学习古诗词的收获和体会。

- 教研组长总结本次教研活动,对今后的古诗词教学提出建议。

六、活动总结1. 活动成效- 通过集体备课,教师们对古诗词教学有了更深入的理解。

- 课堂展示环节,教师们展示了丰富的教学手段,激发了学生的学习兴趣。

- 研讨交流环节,教师们相互借鉴,共同提高。

2. 存在问题- 部分教师对古诗词的教学方法掌握不够熟练。

- 学生对古诗词的兴趣有待进一步提高。

3. 改进措施- 加强教师培训,提高教师古诗词教学水平。

- 创设丰富的教学情境,激发学生学习古诗词的兴趣。

教师诵读经典诗歌朗诵稿

教师诵读经典诗歌朗诵稿

教师诵读经典诗歌朗诵稿教师诵读经典诗歌朗诵稿(精选15首)在日复一日的学习中,大家最不陌生的就是了吧,朗诵者必须具备一定的表演技能。

你所见过的是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的教师诵读经典诗歌朗诵稿,希望能够帮助到大家。

教师诵读经典诗歌朗诵稿1《安静的冬天》走过了春的灿烂走过了夏的喧嚣走过了秋的张扬安静的冬天悄然登场若灿烂之后还是灿烂喧嚣之后还是喧嚣张扬之后还是张扬这世间便会杂乱无章让人厌烦为了下一年的光怪陆离务必思索思考沉默务必收敛储存和打造美要经过由内向外的发展变化教师诵读经典诗歌朗诵稿2《走过冬天》我走过我的冬天那是我独一无二的冬天我不把它说出来是我不期望春天象一个沧桑的老人对着一棵树发呆树上的枝条越来越少地上的柴垛越垒越高高过了老人的额头冬天的阳光照射着他冬天的脚步加速我经历过的冬天就是这样一个冬天我不把它说出来事实就是这样谁也改变不了谁也隐瞒不了象一只没名字的鸟风干的骨架挂在树干和桠之间嘲笑你的眼睛你才能察觉呼啸而过的速度把一个身躯砸的粉碎教师诵读经典诗歌朗诵稿3《冬夜》冬夜灵魂将颤栗的身躯抱紧——宝贝,别怕寒夜很快过去光明就要来临凝耳细听一片小小的雪花在窗外悲吟——我是如此美丽而圣洁为何逃不脱落地无痕的命运我说:我是如此坚强而乐观却总是沿着死神的脚印雪说:季节衍生了我黑暗扼杀了你教师诵读经典诗歌朗诵稿4《等你,在雨中》余光中等你,在雨中,在造虹的雨中蝉声沉落,蛙声升起一池的红莲如红焰,在雨中你来不来都一样,竟感觉每朵莲都像你尤其隔着黄昏,隔着这样的细雨永恒,刹那,刹那,永恒等你,在时间之内,等你,在刹那,在永恒如果你的手在我的手里,此刻如果你的清芬在我的鼻孔,我会说,小情人诺,这只手应该采莲,在吴宫这只手应该摇一柄桂浆,在木兰舟中一颗星悬在科学馆的飞檐耳坠子一般的悬着瑞士表说都七点了忽然你走来步雨後的红莲,翩翩,你走来像一首小令从一则爱情的典故里你走来从姜白石的词里,有韵地,你走来冬天的雨淅淅沥沥的小雨轻轻洒落在我的心底没有雨伞没有雨披只有一件米黄色的外衣这场雨下得凄迷像给离人祭奠一朵白花诉说亘古不变的童话淅淅沥沥的小雨轻轻敲打滴水的檐廊没有退缩没有畏惧只有一颗前进的心奔着要走的方向这场雨下得着迷在拥抱它的天空放掉牵挂像给流浪许久的人捎话快点吧,快点回家!教师诵读经典诗歌朗诵稿5《雨夜》深夜——下着细雨撑着伞行在街头的姑娘披了黑发轻轻地哼着淡淡的曲子穿过岔路口走进了小巷撑着伞彳亍的姑娘在雨的深出又悄悄地——出现穿过众人在下着雨的街头——徘徊我走近这位姑娘在朦胧的夜色里不敢抬眼瞧她我不敢说:姑娘——她忧愁、或者哀伤在没有行人的街头静静地踱着步子仍唱着优美的曲儿下着雨在静谧的街头我遇上了这位幽闲的姑娘她披了黝黑的长发行走在路灯下朝我略微点了点头可没有向我问好我停住了脚步瞧着她苗条的身材而没有语言雨继续下着姑娘——她行远了走进了雨的深出那身影还有曲子渐渐地渐渐地溶入了雨夜我站在街道上朦胧的细雨里默默地默默地朝着雨的深出教师诵读经典诗歌朗诵稿6《献给老师的歌》为了理想,您选择了奉献;为了追求,您选择了执着;为了明天,您选择了责任。

教师节诗朗诵稿(精选12首)

教师节诗朗诵稿(精选12首)

教师节诗朗诵稿教师节诗朗诵稿(精选12首)在发展不断提速的社会中,大家都接触过很多优秀的朗诵稿吧,朗诵,一般都在舞台上,在大庭广众之中进行。

那么问题来了,到底什么样的朗诵稿才经典呢?以下是小编帮大家整理的教师节诗朗诵稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

教师节诗朗诵稿篇1《结满黄金的大树》一生都在培育希望的果实参差不一的枝叶间是常年的风雨累月的泥泞是不可撼动的信念,在民间的土壤里扶正一棵棵稚嫩的幼苗,向阳光的山顶绽放一丛丛生命的挺拔与绿荫三尺经纬线上,一生的高度都在丈量与风月无关的生命的奇迹一次梦里的追逐,从乡村到城市再到市场经济的画板里必须忽略并抹去人间阴霾的浮云让时光的流水带来一些澎湃的涛声和风中远离世俗的果香不奢求在岁月的书页里留下多少印记活着一棵结满黄金的参天大树倒下依然滋养着生命的泥土教师节诗朗诵稿篇2《去,上班去》淡雅的风中,还有更多清丽的花朵,在校园里静静开放每一朵小花,都是女教师们,洒落在孩子们心底的爱与香气徐静,白露,罗莲,万川琦,你们优秀的学业可爱的身影,都是老师受伤的花朵中医治伤口的彩蝶还有更多孩子的笑脸,灿烂在我的泪水里还有更多童真的小天使,你们在用爱与快乐温暖着老师寒冷的心境去。

上班去。

只走向三尺讲台走向这些天使的眼晴里。

在一支苦涩多年的教鞭里我要越过竞岗失败的阴影,将最干净的阳光柔软而明亮地,洒落到孩子们明净而开阔的湖水里教师节诗朗诵稿篇3《即便我现在已成了你》即便我现在已成了你即便你已开始慢慢老去像白杨树纷纷落下的叶子你用粉笔勾勒出秋天的美丽即便你还站在那里,站成一道风景即便这风景已有些荒凉可我认得。

我一眼就能认出你的背影我一眼就能读懂你的目光即便我现在已成了你即便你已开始慢慢老去像美丽的花楸树枝头燃烧着火红的果子即便你已离开三尺讲台即便那只粉笔已不再属于你可你还有我啊你一定认得我认得我最初的幼稚认得我最后的不舍我依然要为你勾勒一个节日的美丽我依然要敲出这短板的节奏即便我现在已成了你――即便你已开始慢慢老去――教师节诗朗诵稿篇4《放羊去了》冬日的一个早晨去看你土窑洞里冒着腾腾的雾气你的女人在煮猪食唯独没有看见你女人手指对面的山忙乎乎的对我说,放羊去了末了又说,头发全白了我知道你不是去游山玩水不是去闲情逸致一生的呕心沥血浇灌出无数精英而你的娃儿还在敲打着土坷垃一眼望去那苍茫的天我仿佛看到你摇着牧鞭穿着羊皮袄让鞭梢甩出无数个响儿只有山在回应你的问题只有“咩咩”的叫声在重复你的孤独回想当年你英俊洒脱手执教鞭叱咤三尺讲台把智慧缓缓倒流进每位学子的心中传情达意的双眸渗透了多少真情你常常把上上届优秀的名字写在新生开学的黑板上他们茫然,他们不知只有你骄傲的笑着陶醉……走在冷得发白的路上多想看到迎面走来的你不知你是否还能认出现在的我我徘徊很久是该去追寻你牧羊的'足迹还是该在岔路口等你我问身边流过的小河我问路边结满白霜的蒿草它们好像都在说,换个时令吧然后,带着沉重回家然后,把故事讲到春季教师节诗朗诵稿篇5《箴言》我想左手执起教科书,右手拎上菜篮子我想前脚跪拜太阳,后脚勾起月亮我多想五星红旗的红啊红得刻骨铭心,红得少我一分色素,也地老天荒但是,最初只为着什么我,一个母亲奶头掉大的孩子才把自己交给了一群孩子义不容辞地如果真的是垃圾,面对你的只有一个回收站如果是园丁,那也得先修剪好自己教师节诗朗诵稿篇6《桃李满天下是给您的回报》岁月,苍老了你年轻的容颜风雨,洗刷了你可爱的脸庞鲜花与祝福本应是你的拥有奉献,展现了你的无私与伟大因为你相信芳芬绽放在桃李满园时白云何处漂荡我的深情何处停留今天我强扮诗人的无畏以满腔的热情写下给你的诗篇把它献给博爱、宽容的落雨轻轻划过宛如你慈祥的话语给我抚慰你用爱的雨露滋润我的心田你用强者之手托起了我的理想之帆你燃烧了亮丽的生命奉献了几多的血和汗老师,多少个不眠之夜里有你伏案的身影三尺的讲台上有你的笑声在荡漾你用热情融化了冷漠的冰雪你用友爱缩短了人心的距离绵绵细雨牵动着我的心灵我多想像一只鹰飞到你的身旁献上我最真诚的话语:老师,您辛苦了!教师节诗歌:风里雨里当风化成了屏帷,当雨化成了白雪,屏帷和白雪,化成了黑板和粉笔当黑板化成了教导,当粉笔化成了知识,教导和知识,也就化成了你。

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教师古诗词诵读初四级部聂炤烨搜集整理第一章忧愁悲情篇1、丑奴儿……………………辛弃疾2、将进酒……………………李白3、浪淘沙……………………李煜4、声声慢…………………李清照5、一剪梅…………………李清照6、枫桥夜泊…………………张继第二章胸怀抱负篇1、定风波……………………苏轼2、观沧海……………………曹操3、满江红……………………岳飞4、念奴娇〃赤壁怀古………苏轼5、行路难…………………李白6、望岳………………………杜甫第三章吟月抒怀篇1、把酒问月…………………李白2、送友人……………………薛涛3、关山月……………………李白4、月夜忆舍弟………………杜甫5、望月怀远…………………张九龄6、锦瑟………………………李商隐第四章离情别绪篇1、别董大………………………高适2、送杜少府之任蜀川…………王勃3、送孟浩然之广陵………………李白4、芙蓉楼送辛渐…………………王昌龄5、送友人…………………………李白6、雨霖铃…………………………柳永第一章忧愁悲情篇(一)丑奴儿·书博山道中壁辛弃疾少年不识愁滋味,爱上层楼。

爱上层楼,为赋新词强说愁。

而今识尽愁滋味,欲说还休。

欲说还休,却道天凉好个秋。

(简析)全词通过回顾少年时不知愁苦,衬托“而今”深深领略了愁苦的滋味,却又说不出道不出,写出两种截然不同的思想感情的变化。

在思想感情方面,这首词的首句“少年不识愁滋味”,乃是上片的核心。

也只有不懂忧愁为何物时才有兴致登上高楼,效仿前辈的文人雅士们抒发一下所谓的忧苦之情。

到了下片时,话锋一转到了如今,对于这个“愁”字有了真切的体验。

而这所有的愁绪着重体现在这里的“尽”字,它包含着作者许多复杂的感受,从而完成了整篇词作在思想感情上的一大转折。

上片中的“爱上层楼”前一个为上句的果,后一个是下一句的因,避开了一般的泛泛陈述还把上下两句巧妙的联系了起来。

而下片的“欲说还休”同样有此作用,不但和上片的“爱上层楼”巧妙呼应,而且“欲说还休”四字重复出现,总结了上句中的“识尽愁滋味”,更用迭句的形式渲染了“有苦无处诉”的气氛,充分的表达出了作者的愁绪之深(二)将进酒李白君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。

天生我材必有用,千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。

岑夫子、丹丘生:将进酒,杯莫停。

与君歌一曲,请君为我侧耳听。

钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。

古来圣贤皆寂寞,唯有饮者留其名。

陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。

主人何为言少钱,径须沽取对君酌。

五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。

【赏析】置酒会友,乃人生快事,又恰值「怀才不遇」之际,于是乎对酒诗情,挥洒个淋漓尽致。

诗人的情感与文思在这一刻如同狂风暴雨势不可挡;又如江河入海一泻千里。

时光流逝,如江河入海一去无回;人生苦短,看朝暮间青丝白雪;生命的渺小似乎是个无法挽救的悲剧,能够解忧的惟有金樽美酒。

这便是李白式的悲哀:悲而能壮,哀而不伤,极愤慨而又极豪放。

表是在感叹人生易老,里则在感叹怀才不遇。

理想的破灭是黑暗的社会造成的,诗人无力改变,于是把冲天的激愤之情化做豪放的行乐之举,发泄不满,排遣忧愁,反抗现实。

全篇大起大落,诗情忽翕忽张,由悲转喜、转狂放、转激愤、再转狂放,最后归结于「万古愁」,回应篇首,如大河奔流。

全诗五音繁会,句式长短参差,气象不凡。

此篇如鬼斧神工,足以惊天地、泣鬼神,是诗仙李白的巅峰之作。

(三)浪淘沙李煜帘外雨潺潺,春意阑珊,罗衾不耐五更寒。

梦里不知身是客,一晌贪欢。

独自莫凭阑!无限江山,别时容易见时难。

流水落花春去也,天上人间。

赏析:这首词是李煜降宋后被掳到汴京软禁时所作的,表达了对故国、家园和往日美好生活的无限追思,反映出词人从一国之君沦为阶下之囚的凄凉心境。

上阕两句采用了倒叙的手法。

写梦中之“欢”,谁知梦中越欢,梦醒越苦;不着悲、愁等字眼,但悲苦之情可以想见。

“帘外雨潺潺”,这雨似乎更是词人心间下起的泪雨;“春意阑珊”,春光无限好,可是已经衰残了,就象美好的“往事”一去难返;“罗衾不耐五更寒”,禁不住的寒意,不仅来自自然界,更来自凄凉孤冷的内心世界。

“莫凭栏”是说不要凭栏,因为凭栏而望故国江山,会引起无限伤感,令人无以面对;“流水落花春去也,天上人间。

”就象水自长流、花自飘落,春天自要归去,人生的春天也已完结,一“去”字包含了多少留恋、惋惜、哀痛和沧桑。

昔日人上君的地位和今日阶下囚的遭遇就象一个天上、一个人间般遥不可及。

“天上人间”暗指今昔两种截然不同的人生际遇。

这首词表达惨痛欲绝的国破家亡的情感,真可谓“语语沉痛,字字泪珠,以歌当哭,千古哀音”。

词的格调悲壮,意境深远,突破了花间词派的风格。

(四)声声慢李清照寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候,最难将息。

三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。

满地黄花堆积。

憔悴损,如今有谁堪摘?守著窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。

这次第,怎一个,愁字了得!(简析)词的上片一开头连用了十四个叠字,用法大胆新奇,工整得体,毫无雕凿地将自己内心凄冷的情感表达了出来。

词的下片紧承上片进一步抒发了自己内心的孤寂与愁苦。

纵观全词,情景相连。

景不离情,情中有景,结合得天衣无缝。

最后两句与首三句相呼应,是愁肠百结,忧思难解,怎一个“愁”字了得啊!通过对该词的赏析,又助于我们对词人当时心境的理解,更好地体味那份“愁”!(五)一剪梅李清照红藕香残玉簟秋。

轻解罗裳,独上兰舟。

云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。

花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。

此情无计可消除,才下眉头,却上心头。

【赏析】这首词作于清照和丈夫赵明诚远离之后,寄寓着作者不忍离别的一腔深情,是一首工巧的别情词作。

词的起句“红藕香残玉簟秋”,领起全篇,为全词定下了幽美的抒情基调。

接下来的五句顺序写词人从昼到夜一天内所作之事、所触之景、所生之情。

“花自飘零水自流”一句,承上启下,词意不断。

而其所象喻的人生、年华、爱情、离别,则给人以凄凉无奈之恨。

下片自此转为直接抒情,用内心独自的方式展开。

“一种相思,两处闲愁”二句,在写自己的相思之苦、闲愁之深“ 此情无计可消除,才下眉头,却上心头。

”三句最为世人所称道。

这里,“眉头”与“心头”相对应,“才下”与“却上”成起伏,语句结构既十分工整,表现手法也十分巧妙,在艺术上具有很强的吸引力。

当然,这两个四字句只是整首词的一个有机组成部分,并非一枝独秀。

它有赖于全篇的烘托,特别因与前面另两个同样工巧的四字句“一种相思,两处闲愁”前后衬映,而相得益彰。

(六)枫桥夜泊张继落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠.姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船.(简析)"月落乌啼霜满天",第一句说明了季候.霜,不可能满天,这个"霜"字应当体会作严寒;霜满天,是空气极冷的形象语.因为严寒,乌鸦都无法睡眠,所以还在啼唤.半夜里已经月落,想必总在深秋或初冬的下弦.旅客在船中睡眠,这不是愉快舒服的睡眠,而是有羁旅之愁的睡眠.这一夜的睡眠又无人作伴,只有江上的枫树和夜渔的火光和旅人相对第二章胸怀抱负篇(一)定风波苏轼三月七日,沙湖道中遇雨,雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉,已而遂晴,故作此词。

莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。

(简析)词的上片写冒雨徐行时的心境。

首句写雨点打在树叶上,发出声响,这是客观存在;而冠以“莫听”二字,便有了外物不足萦怀之意,作者的性格就显现出来了。

下片写雨晴后的景色和感受。

结句透过一层来写,是篇中的主旨,也是苏轼诗歌的典型风格——“坡仙化境”的很好体现。

所谓的“坡仙化境”,就是在深挚、迫切、执著之后,忽然能够回转、放开。

如果将上片的结句比喻作禅宗里神秀和尚的偈语“时时勤拂拭,勿使惹尘埃”,则苏轼此时似乎顿悟到了方才的冒雨徐行也多少有些作态。

现在雨过天晴,一切都象什么也没有发生似的,有如六祖慧能的“本来无一物,何处惹尘埃?”词人这才回到真我,体悟到生命的真谛,这也才是真正的彻底的“破”。

(二)观沧海曹操东临碣石,以观沧海。

水何澹澹,山岛竦峙。

树木丛生,百草丰茂。

秋风萧瑟,洪波涌起。

日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。

幸甚至哉,歌以咏志。

(简析)《观沧海》这首诗,从字面看,海水、山岛、草木、秋风,乃至日月星汉,全是眼前景物,这样纯写自然景物的诗歌,在我国文学史上,曹操以前似还不曾有过。

它不但通篇写景,而且独具一格,堪称中国山水诗的最早佳作,特别受到文学史家的厚爱。

这首诗写秋天的大海,能够一洗悲秋的感伤情调,写得沉雄健爽,气象壮阔,这与曹操的气度、品格乃至美学情趣都是紧密相关的。

在这首诗中,景和情是紧密结合着的。

作者通过写沧海,抒发了他统一中国建功立业的抱负。

但这种感情在诗中没有直接表露,而是把它蕴藏在对景物的描写当中,寓情于景中,句句写景,又是句句抒情。

《观沧海》这首诗意境开阔,气势雄浑,这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的,真是使人读其诗如见其人。

(三)满江红岳飞怒发冲冠,凭阑处、潇潇雨歇。

抬望眼,仰天长啸,壮怀激烈。

三十功名尘与土,八千里路云和月。

莫等闲、白了少年头,空悲切。

靖康耻,犹未雪;臣子恨,何时灭?驾长车、踏破贺兰山缺。

壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。

待从头、收拾旧山河,朝天阙。

【赏析一】这首词,代表了岳飞"精忠报国"的英雄之志,表现出一种浩然正气、英雄气质,表现了报国立功的信心和乐观主义精神。

"壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。

""待从头、收拾旧山河"。

把收复山河的宏愿,把艰苦的征战,以一种乐观主义精神表现出来,读了这首词,使人体会,只有胸怀大志,思想高尚的人,才能写出感人的词句。

在岳飞的这首词中,词里句中无不透出雄壮之气,充分表现作者忧国报国的壮志胸怀。

岳飞在这里不直接说凯旋、胜利等,而用了"收拾旧山河",显得有诗意又形象。

(四)念奴娇·赤壁怀古苏轼大江东去,浪淘尽,千古风流人物。

故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。

乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。

江山如画,一时多少豪杰!遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。

故国神游,多情应笑我,早生华发。

人生如梦,一樽还酹江月。

【赏析】此词怀古抒情,写自己消磨壮心殆尽,转而以旷达之心关注历史和人生。

上阕以描写赤壁矶风起浪涌的自然风景为主,意境开阔博大,感慨隐约深沉。

起笔凌云健举,包举有力。

将浩荡江流与千古人事并收笔下。

这首被誉为“千古绝唱”的名作,是宋词中流传最广、影响最大的作品,也是豪放词最杰出的代表。

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