精品-新人教版七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首学案设计
2023七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首教案新人教版
答案：诗人通过“离离原上草，一岁一枯荣”这两句，对比了草的枯荣与人生的起伏，寓意人生的无常和世事的变迁。这种对比手法使诗歌的意境更加深远，表达了诗人对人生无常的感慨和对友人离别的哀愁。
3. 例题三：《登高》一诗中，诗人是如何利用自然景观来表达自己的忧国忧民之情？
目标：通过具体案例，让学生深入了解古代诗歌的艺术特色和情感表达。
过程：
选择《赋得古原草送别》、《登高》、《夜泊牛渚怀古》等几个典型诗歌案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、主题、意境和艺术手法，展示古代诗歌的多样性。
引导学生思考这些诗歌对现实生活的影响，以及如何从中汲取情感和智慧。
小组讨论：让学生分组讨论古代诗歌在现代社会的价值和传播方式，并提出创新性的想法。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题分析、诗歌鉴赏和现代价值。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调古代诗歌的重要性和意义。
过程：
简要回顾古代诗歌的基本知识、案例分析及学生讨论的要点。
八、典型例题讲解
1. 例题一：分析《静夜思》中的意境，并解释诗人是如何通过自然景象来表达思乡之情的？
答案：诗人通过描绘“床前明月光，疑是地上霜”这一景象，将月光与霜的相似性巧妙结合，营造出一种寂静而凄美的夜晚氛围。这种氛围与诗人远离家乡的孤独和思乡之情相互映衬，使读者能够感受到诗人内心的孤寂和对故乡的深切思念。
七、板书设计
① 知识点梳理：
- 古代诗歌基本概念
- 韵律知识（平仄、对仗、押韵）
人教新课标语文七年级上册：第一单元第四课古代诗歌四首(教案)
《古代诗歌四首》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解诗人相关情况及写作背景，（2）学习古代诗歌的朗读技巧。
2.过程与方法（1）在反复诵读中体会诗歌的意境及所抒发的思想感情。
（2）能在有感情的朗读的基础上背诵全诗，体会诗人借景抒情的写法。
3.情感态度和价值观感悟诗人的情怀。
【教学重点】熟读成诵，品味诗歌的意境美、和谐美。
【教学难点】体会诗人借景抒情的写法。
【教学方法】诵读法、联想法、品读法【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入中国古代诗歌源远流长，从两千多年前的《诗经》，到盛唐时期的李、杜，无一不是中国古代文化的遗产中的瑰宝。
今天我们一起走入古代诗歌，感受古诗精练的语言、和谐的意境和真挚的情感。
二、创设情境，指导朗读1．播放古筝曲，教师范读四首诗歌。
2．结合注释，轻声朗读。
（1）读准字音碣石（jié）澹澹（dàn ）竦峙（sǒng ）（zhì）枯藤（téng）昏鸦（yā ）（3）指导朗读，注意诗句停顿。
五言诗，一般是“二二一”的节奏断句。
如：客路/青山外，行舟/绿水前。
七言诗，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法断句。
如：杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
断句时要注意句意。
（4）品味诗意，学生自由朗读。
三、研读《观沧海》（一）关于体裁及写作背景乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。
这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。
汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。
人教版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》教案2
人教版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》教案2一. 教材分析《古代诗歌四首》是人教版语文七年级上册的一篇课文，主要包括了《登鹳雀楼》、《春晓》、《宿建德江》和《竹里馆》四首古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这四首古诗，学生可以领略到古代诗人的智慧和情感，提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析七年级的学生已经初步掌握了汉字和语法知识，对于古诗的阅读和理解有一定的基础。
但是，由于古代文化和语言的差异，学生对于古诗的深层含义和诗人的情感表达可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解和欣赏古诗。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵四首古诗，掌握古诗中的重点字词，理解古诗的基本含义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏古诗的韵律美和意境美，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：感受古代诗人的情感世界，培养自己的情感素养和人文精神。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵四首古诗，理解古诗的基本含义。
2.难点：深入理解古诗的深层含义和诗人的情感表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
2.讨论教学法：引导学生通过小组讨论，分享自己对古诗的理解和感受，提高学生的参与度和合作能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作包含古诗原文、翻译、图片等内容的课件。
2.音响设备：准备音乐和朗读音频文件。
3.纸笔：用于学生做笔记和写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示四首古诗的图片，引导学生欣赏古诗的意境。
然后，播放朗读音频，让学生感受古诗的韵律美。
2.呈现（10分钟）教师呈现四首古诗的原文，引导学生跟读和朗读。
同时，对古诗中的重点字词进行讲解和翻译。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己对古诗的理解和感受。
季版七级语文上册第一单元4《古代诗歌四首》教学案新人教版
4 古代诗歌四首【导学目标】1．有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。
2．了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。
3．品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
4．培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【课时计划】1课时教法指导：1．自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的四首古代诗词，领会古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词(1)字音碣．石(jié)澹澹．(dàn)竦峙．．(sǒng zhì)(2)词义竦峙：耸立。
幸甚至哉：幸运得很。
客路：旅人前行的路。
昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。
断肠：形容悲伤到极点。
2．作者名片曹操(公元155－220)，字孟德，沛国谯县人(今安徽省亳县)。
东汉末年的政治家、军事家和诗人。
曹操雅爱诗章，好作乐府歌词，今存二十一篇。
【精品】七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首教案新人教版word版
最新初中语文试题、试卷、教课设计资料4古代诗歌四首知识目标1. 认识作者及古代诗歌体裁的相关知识。
2．朗诵并背诵诗歌，感觉诗歌中包含的丰富感情。
( 重难点 )能力目标体会各首诗歌中作者所创建的境界，理解情形交融的写法。
感情目标感觉诗歌中包含的丰富感情，领悟诗歌中所表达的感情和生活情味。
第1课时1．认识作者以及写作背景。
2．有节奏、有感情地朗诵诗歌，感觉诗中包含的丰富感情。
( 重难点 )3．理解情形交融的写法。
( 难点 )一、导入新课同学们，谁知道在我国的唐朝、宋朝、元朝分别是哪一种文学体裁获得的成就最高？( 学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲) 确实，中国自古就是一个诗的国家，以古老的《诗经》发端，优异的诗歌作品浩如烟海，今日，我们就来学习四首交口称赞的诗篇。
二、教课新课目标导学一：学习《观沧海》( 一) 知识简介1．作者简介。
曹操 (155 — 220) ，字孟德，沛国谯县( 今安徽亳州 ) 人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
他先后削平吕布等割据权力。
于建安五年(200 年) 在官渡大败兵强地广的袁绍，此后渐渐一致了北方。
善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治志向，气势宏伟，大方悲凉。
对汉末人民的磨难生活也有所反应。
2．写作背景。
《观沧海》选自《曹操集》，是《步出夏门行》中的第一章。
公元207 年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，登临碣石山。
他面对洪波涌起的海洋，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
( 二) 朗诵指导1．学生自读，掌握四言诗的朗读节奏。
2．教师范读，正音解词。
( 或播放录音 )3．学生齐读，要求正确齐整，有节奏感。
4．学生借助说明，疏导诗歌内容。
( 三) 合作研究1．全诗环绕哪个字睁开来写？明确：全诗以“观”字统率全篇，由“观”字睁开，写爬山所见。
2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？明确：第一层 ( 开头两句 ) ：交代观海的地址；第二层( “水何澹澹”至“洪波涌起”) ：描绘海水和山岛。
七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首教学设计新人教版
4古代诗歌四首1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。
第1课时《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一、导入新课诵读古代优秀诗歌，我们的心灵能得到滋润和净化，情感变得丰富。
俗话说，听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天，我们来学习几首古代诗歌，学习古人融情于景、借景抒情的手法，领会古人讲究炼字炼句的创作精神，并感受古代诗歌的艺术魅力。
二、教学开展教学过程一学习《观沧海》1.目标任务一：朗读诗歌，认知乐府诗体裁◎朗读指导。
从字音、节奏等方面来进行，感受律诗的韵律之美。
读准字音：碣．石（jié）澹．澹（dàn）竦峙．．（sǒnɡzhì）丰茂．（mào）萧瑟．（sè）读出节奏：按照“二二”拍的节奏，注意停顿。
◎文体知识乐府诗本指乐府官署采集、创作的乐歌，后用以称魏晋至唐代可入乐的诗歌和后人仿效乐府古题的作品。
宋元以后的词、曲等，因配合音乐，有时也称乐府。
2.目标任务二：认识作者，了解写作背景◎作者简介曹操（155—220），字孟德，沛国谯（qiáo）县[今安徽亳（bó）州]人，东汉末政治家、军事家、诗人。
他是文学史上建安文学的开创者，著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等，其诗气势雄浑，慷慨悲壮。
◎背景链接汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月，他在归途中登上了当年秦始皇、汉武帝也曾登过的这座碣石山。
当时正值秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，曹操触景生情，写下了这首壮丽的诗歌。
3.目标任务三：反复诵读，理解诗歌内容◎请结合注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。
可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。
七年级语文上册第一单元第4课《古代诗歌四首》教案新人教版
4古代诗歌四首教学目标知识与技能1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌,了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。
2.品味诗歌语言,体味诗歌的意境。
3.培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。
过程与方法以灵活多变的诵读贯穿全过程,创造浓郁的诗歌氛围。
情感态度与价值观让学生体会诗人的感情,激发学生热爱传统文化的热情,培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
教学重点学习本文准确生动的用词,体会语言风格。
教学难点引导学生通过诗歌意境,通过再造想象感悟诗歌内容。
课时安排2课时第一课时导入一(问题导入):同学们,我们背过许多古诗,你知道学习古诗有哪些好处吗?你知道简短的古诗能包含作者怎样的思想感情吗?今天,我们一起学习《古代诗歌四首》,去感受古代诗歌带给我们的伟大魅力。
(多媒体课件展示)导入二(情境导入):古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远。
它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。
我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词,从今天开始,我们将陆续学习课本中的四首古代诗词,领会古人融情于景,借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。
(多媒体课件展示)1.知识链接通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如本课的《观沧海》。
而把唐代新出现的绝句、律诗叫近体诗。
如本课的《次北固山下》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种。
律诗的格律有规定,限制了对仗,八句可分为四联。
曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。
如本课的《天净沙·秋思》。
2.积累字词(1)注音沧．海(cāng) 碣．石(jié)竦峙．．(sǒng zhì) 澹澹．．(dàn dàn)(2)解释词语①澹澹:水波荡漾的样子。
七年级语文上册第一单元4《古代诗歌四首》学案新人教版
4 古代诗歌四首【教学目标】1.有感情地诵读课文，了解诗歌的写作背景以及文学常识。
2.熟练背诵并能准确默写全诗。
3.品味语言，感悟诗歌意境，了解古代诗歌情景交融的特点，体会诗歌所表达的情感。
4.培养学生的古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，激发学生对古诗的阅读兴趣。
【教学重难点】1.品味诗歌语言，感悟诗歌意境。
2.体会诗歌中所表达的情感。
观沧海自主研习原文赏析东临碣石，以观沧海。
“观”字统领全篇，体现本诗意境开阔、气势雄浑的特点。
同时，也写出了诗人跃马扬鞭、高瞻远瞩的昂扬气概。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
实景描写。
实写俯瞰沧海神奇壮观的景象。
描写时先总后分，由近及远，一静一动，有力地刻画了大海的壮阔，为下文展开想象埋下了伏笔。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
运用想象与夸张进行虚写，借助大海吞吐日月星辰的气势来表达诗人想要统一中原、建功立业的雄心壮志。
幸甚至哉，歌以咏志。
合乐时所加的套语，与正文内容没有直接关系。
作者简介曹操（155—220），字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。
他的诗以慷慨悲壮见称。
《观沧海》是一首著名的乐府诗。
主题思想诗中通过描写大海吞吐日月、包容万象的壮丽景象，表现了诗人博大开阔的胸襟，抒发了诗人想要统一中原、建功立业的伟大抱负。
特色赏析虚实结合，借景抒情。
作者将对大海的实景描写与丰富的想象相结合，借大海的壮阔表达自己建功立业的豪情壮志。
巩固练习1.诗中描写岛上景色的句子是：树木丛生，百草丰茂。
2.描写风起波涌，表现大海的壮阔的句子是：秋风萧瑟，洪波涌起。
3.通过夸张想象，表现作者建功立业的豪情壮志的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
4.交代观海地点，统领全篇的句子是：东临碣石，以观沧海。
5.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。
答：“若”字表明是虚写，说明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景，体现诗人开阔的胸襟和宏大的抱负。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4 古代诗歌四首
学习目标
1.了解古代诗歌体裁的有关知识及有关作者的文学常识。
2.理解四首诗歌表达的思想感情,感受诗歌情景交融的特点,感受诗情画意和意境美,培养朗读古代诗歌的节奏感。
3.培养博大的胸襟和热爱故土、热爱自然的情感,培养热爱祖国优秀文化的情感,提高文化品位和审美情趣。
学习过程
一、课前自主学习
1.请同学们查阅资料,积累相关文学常识,独立完成以下题目。
(1)《观沧海》的作者是,字,末年家、家、人。
他的诗以见称。
(2)《次北固山下》的作者是,是代诗人。
(3)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是代著名诗人(姓名),字,号。
(4)《天净沙·秋思》中的“天净沙”是,“秋思”是。
作者是代著名的戏曲作家。
2.给下列加点字注音。
(1)碣石( ) (2)澹澹( ) (3)子规啼( ) (4)萧瑟( ) (5)竦峙( )
二、课堂合作探究
3.阅读《观沧海》,文中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
4.《观沧海》是写景抒情诗,描绘了一幅的景象,抒发了作者。
5.想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。
6.《次北固山下》表达了作者怎样的感情?从文中找出相关的句子。
7.从《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中体会到作者怎样的思想感情?
8.用自己的话描述《天净沙·秋思》的情景,并说一说作者要表达的思想感情。
三、课外拓展阅读
查找资料,将下列诗词补充完整,说说诗句中描写的是哪个季节的什么景物。
9.风吹柳花满店香(李白)
10.林花谢了春红,太匆匆(李煜)
11.无意苦争春,一任群芳妒(陆游)
参考答案
一、课前自主学习
1.(1)曹操孟德东汉政治军事诗慷慨悲壮
(2)王湾唐
(3)唐李白太白青莲居士
(4)曲牌名题目马致远元
2.(1) jié(2)dàn(3)tí(4)sè(5)sǒng
二、课堂合作探究
3.日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
4.大海吞吐日月、包蕴万千壮丽统一中原建功立业的抱负
5.写出平野开阔、大江直流、波平浪静等景。
6.抒发了旅途中的思乡之情。
相关的句子:乡书何处达?归雁洛阳边。
7.体会到作者对故友贬谪遭遇的关心、同情、思念,以及无奈、惆怅之情。
8.描述情景(略)。
真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。
三、课外拓展阅读
9.李白《金陵酒肆留别》:“风吹柳花满店香,吴姬压酒劝客尝。
金陵子弟来相送,欲行不行各尽觞。
请君试问东流水,别意与之谁短长?”(“风吹”句写仲春之景)
10.李煜《相见欢》:“林花谢了春红,太匆匆。
无奈朝来寒雨,晚来风。
胭脂泪,离人醉,几时重?自是人生长恨,水长东。
”(“林花”句写暮春之景)
11.陆游《卜算子·咏梅》:“驿外断桥边,寂寞开无主。
已是黄昏独自愁,更著风和雨。
无意苦争春,一任群芳妒。
零落成泥碾作尘,只有香如故。
”(“无意”句写初春)。