回忆鲁迅先生(教师)

《回忆鲁迅先生》导学案（师）设计人：欧婷婷审核人：教学目标：1．体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。

2．学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。

3．品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。

重点难点：重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

难点：体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

课时安排：2课时。

预习要求：1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义；2．体会本篇深沉而丰富的思想感情。

教学过程：第一课时一、导入板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。

这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。

因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。

其实，这是人们对他的误解。

这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，不是他的全部。

在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。

因此，他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。

今天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。

让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。

二、作者简介。

萧红（1911—1942），原名张遒莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。

1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。

1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。

1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。

抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。

主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

萧红的主要成就在小说方面。

但她在散文的创作上也有十分突出的成就。

她的散文“凭着个人的天才和感觉在创作”（胡风语），以细腻的笔触，把自己在实际生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出来，有着浓厚的抒情色彩。

例如，在林林总总的鲁迅回忆录中，她的《回忆鲁迅先生》就是一枝独秀。

它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且也可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。

在本文中，由于作者跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着崇敬缅怀之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品显得真实感人。

三、检测预习。

（一）给加点字注音：咳嗽（kãsou）筵（yán）会窘（jiǒng）抽屉（ti）阖（hã）踌躇（chóu chú）虔（qián）诚抹（mǒ）杀肋（lâi）膜紊（wěn）乱唠叨（láodao）隔三差（chà）五（二）词语解释：【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。

【筵（yán）会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。

【窘（jiǒng）】①贫穷。

②为难。

③使为难。

课文采用的是第二种解释，难堪。

【旷代】当代没有人比得上。

【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。

【踌（chóu）躇（chú）】①犹豫。

②得意的样子。

课文中用的是第一种解释。

【抹（mǒ）杀】一概不计；完全勾销。

也作“抹煞”。

【紊（wěn）乱】杂乱；纷乱。

四、默读课文，初步感知。

（一）熟悉文本1.感受文本的选材特点明确：鲁迅是伟人故事都是轰轰烈烈的，但本文作者却从另一个方面中入手，即生活琐事。

2.本文作者萧红选取了哪些生活场景表现鲁迅先生的，用简短的词语概括。

第一部分：笑声明朗第二部分：走路轻捷第三部分：休息独特第四部分：长时待客第五部分：深夜写作第六部分：凌晨睡觉（二）解读文本语文学习需要沉浸，需要独立阅读、独立思考的时空。

让我们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达见解，不断提升能力。

1.读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？明确：爽朗乐观、平易近人、热心待客、忘我工作~~~2、作者通过女性的细心体察，明锐的捕捉到鲁迅先生许多有灵性的生活细节，试从文中找到这些细微处加以品析。

（1）“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

”（第一段）明确：通过夸张手法，一个乐观爽朗、心胸开阔、平易近人的鲁迅先生跃然纸上，跟一些人“多愁善感”“冷酷无情”的鲁迅形成鲜明对照。

（2）他刚抓起帽子来就往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。

（第二段）明确：通过细节描写，表现了鲁迅动作敏捷，性急。

同时也表现出鲁迅一往无前、义无反顾的大无畏精神。

勾画出一个鲜灵生动的“活的鲁迅”。

（3）鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。

通过细节描写，特别是“整整齐齐”“压”“站”等动词，形象传神地将鲁迅先生对工作的认真，一丝不苟的态度刻画得淋漓尽致，使鲁迅先生油然而生肃敬之情。

（4）人家都起来了，鲁迅先生才睡下。

海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。

”明确：第一句话，采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，一个“才”字透露了玄机。

第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。

海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要吩咐他“轻一点走”，因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生。

一个“总是”表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。

（5）鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。

明确：这是本篇中比较少见的景物的描写。

虽然十分简单，但却很有象征意味。

太阳是明亮的，照着隔院子的人家，照着夹竹桃，也是明亮亮的，景色朴实平常而又十分温馨和谐，成为鲁迅先生的“睡”的背景和衬托。

从本文的“回忆”和“悼念”的特点看，这样的景物描写又别有深意：在奋斗终身的鲁迅先生身后，我们一定会有光明的世界，一定会有明亮亮的未来。

3、写作启迪：一滴水能反映出太阳的光辉，一片枯叶能显现萧瑟的清秋，窥一斑而知“全豹”。

《回忆鲁迅先生》中最有表现力的细节给读者留下极其深刻印象的也是细节。

这就是细节之魅力所在。

细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。

细节描写力求真实、生动，并服从于主题表现的需要。

为此，我们要学会在写作时运用细节。

第二课时一研读文本本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？（引导学生理解侧面描写的手法及其作用。

）明确：还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。

作用：是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。

但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。

本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。

例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。

写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。

写许广平，是更典型的侧面烘托。

例如，鲁迅病危时，她“很镇静，没有紊乱的神色”，虽然也曾“当着人哭过一次”，但“该做什么，人是做什么”，她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。

（板书：侧面描写烘云托月）二升化文本阅读鲁迅的著作，读者可以感受到作为思想家、文学家的鲁迅：今天我们又通过萧红的回忆，展现在眼前的事一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人非神，那么如何看待伟人呢？明确：1.伟人首先是人，活生生的，具有人的一般优点和缺点。

伟人的伟大之处，在于他的社会化进行的比一般人要好要快，他们在关键时候能够克服人性的弱点，更好地为人类做贡献。

2.为人的成长过程就是社会培养自己优秀品质的过程：鲁迅冷酷、严肃的一面就是他深刻思索社会，思索人生，关注社会底层人民的写照。

启示：了解一个人需要全面深入的理解。

三作业布置（二选一）1、通过对本篇文章的学习，你对鲁迅先生有没有新的认识？请将自己的新认识写成一篇随笔，500字左右。

2、写身边熟悉的人，选取生活琐事，运用多种表达方式。

600字左右四检测反馈（一）活在人类的心里在千万个悲伤的面孔和哀痛的心灵的围绕中，鲁迅先生安静地躺下了，——正当黄昏朦胧地掩上大地，新月投着凄凄的光的时候。

我们听见了人类的有声或无声的欷觑，看见了有形和无形的眼泪。

没有谁的死曾经激动过这样广大的群众的哀伤；而同时，也没有谁活的时候曾经激动过这样广大的群众的欢笑。

只有鲁迅先生。

每次每次，当鲁迅先生仰着冷静的苍白的面孔，走进北大的教室时，教室里两人一排的座位上总是挤坐着四五个人，连门边连走道都站满了校内的和校外的正式的和非正式的学生。

教室里主宰着极大的喧闹。

但当鲁迅先生一进门立刻安静得只剩下呼吸的声音。

他站住在讲桌边，用着锐利的目光望了一下听众，就开始了《中国小说史》那一课题。

他的身材并不高大，常穿着一件黑色的、短短的旧长袍。

不常修理的粗长的头发下露出方正的前额和长厚的耳朵，两条粗浓方长的眉毛躺在高出的眉棱骨上，眼窝是下陷着的，眼角微朝下垂着，农密的上唇上的短须掩着他阔的上唇，——这种种看不出来有什么奇特，既不威严，也似乎不慈和。

说起话来，声音是严缓的，既不抑扬顿挫，也无慷慨激昂的音调。

他那拿着粉笔和讲义的两手，从来没有表情的姿势，帮助着他的语言。

他叙述着极平常的中国小说史实，用极平常的语句，既不赞誉，也不贬毁。

然而，教室里却突然爆发笑声了。

他的每句极平常的话几乎都须被迫地停顿下来，中断下来。

每个听众的眼前赤裸裸地显示了美与丑，善与恶，真实与虚伪，光明与黑暗，过去、现在和未来。

大家在听他的中国小说史的讲述，却仿佛听到了全人类的灵魂的历史，每一件事态的甚至是人心的重重叠叠的外套都给他连根撕掉了。

于是教室里的人全笑了起来。

笑声里混杂着欢乐与悲哀，爱恋与憎恨，羞惭与愤怒……于是大家的眼前浮露出来了一盏光耀的明灯，灯光下映出了一条宽阔无边的大道……大家抬起头来，见到鲁迅先生苍白冷静的脸上始终不曾流露出过一丝的微笑。

他沉着地继续着他的工作，直至他不得不安静地休息的时候。

还没有见过谁将自己的一生献给全人类，做着刺穿现实的黑暗和显示未来光明的伟大的工作，使那广大的群众欢笑，又使那广大的群众哀伤。

只有鲁迅先生。

他将永远活在现在的和未来的人类的心灵里。

1．文章第1段破折号后面的语句传达出哪些方面的信息?2．第2段第一句话应如何理解?3．指出文中画横线句子的作用。

4．在认真阅读全文的基础上填空回答问题。

(1)第4段对鲁迅先生的（）和（）进行了描写，这些描写既突出了鲁迅先生的（），也写出了北大莘莘学子和作者对鲁迅先生的（）之情。