五年级下册第四单元作文《令人感动的一件事》指导案例
五年级下册第四单元作文《令人感动的一
件事》指导案例
捕捉细节感悟真情五年级下册第四单元作文《令人
感动的一件事》指导案例
教学目标：
1.借助多种方法通过情感渲染，引导学生回味亲身
经历的或者看到、听到的感动的事，解决写什么的问题。
2.抓住日常生活中的动情点，对人物的特点进行细
节描写，解决怎么写的问题。
教学重点、难点：
指导学生如何动情点，通过细节书写感动，体验真情。
教学过程：
一、导入：
世上有许多东西，在与别人分享的时候，总是越分
越少，而有些东西却是越分越多，那是什么呢?(学生交
流两个人分享一个快乐是两个快乐，两个人分担一个痛
苦是半个痛苦)像这样情感和精神方面的东西会越分越多!
二、回味爱：
1. 感受爱：
爱和快乐同在，最快乐的事就是感受爱和被爱。
我
们先来看看自己的身边，有哪些人让你感受到爱的温
暖?(学生交流)每个人都有机会，让我们一起呼唤出心中的这个人(学生呼唤)每天我们都在爱的温暖中快乐地生
活着，可是随着我们的成长，有了属于自己的天空之后，却忽略了这些爱我们的人，忽视了他们为我们付出的点
点滴滴，所以现在就让我们走近他们，去回味那些让我
们感动的事，一起(生齐读：捕捉细节，感悟真情)。
【生活中令我们感动的东西很多，可是因为学生整
天沐浴在爱的温暖中，对感动已经很漠然，所以我设计
了这样的导语，给学生提供一个相对集中的话题，从而
积极地唤起学生头脑中的情感储备，调动小班化学生全
体参与的积极性，为解决写什么打下基础。
】
过渡：听过《母亲》这首歌吗?让我们看着歌词静静地欣赏
(播放《母亲》MTVA)。
师：听着这首歌你感受到了什么?看看歌词，你觉得哪些地方最让你感动?
母亲为我们拿书包，打花伞，给我们包饺子，擦眼
泪这些都是平凡的小事，但也正是这些小事包含着浓浓
的母爱。
现在就让我们静静地想一想自己的亲人，想想
他们为我们做过了哪些事?
学生交流
小结：这些都是生活中看似平常的小事，现在，我
们细细品味之后，心中就会溢满了温暖和感动。
2. 拓展爱：
过渡：给我们关爱，令我们感动的仅仅是亲人所做
的这些事情吗?
现在我们来看一组图片(课件展示一组反映爱的画面) 你看到了什么? 从中你又感受到了什么?(亲情回报
之爱、师生之爱、朋友之爱、社会的大爱)
学生交流。
过渡：是啊!同学们，图片中展现的有日常生活和学
习当中的小事，也有灾难降临时人们冒着生命危险抗震
救灾的大事，但无论大事还是小事，无论亲历还是耳闻，我们的感受却是相同的，那就是爱和感动。
【先由《母亲》这首歌导入，而后欣赏一组照片，打
开思路，这些方法，激发了学生的情感，有效地提高了
学生谈话的兴趣。
通过激发每一个孩子的兴趣，让他们
都参与到本节课当中。
】
3. 分享爱
师：现在请大家闭上眼睛，细细地搜寻记忆中曾经
让你最为感动的事，这件事可以是你亲身经历的，也可
以是看到、听到的，一会儿与大家分享。
学生先静静地默想几分钟，
然后，把想说的先和同桌说一说。
最后，全班交流。
(我们的老师和同学就在身边，请你用喜欢的方式表达自己的感动)
过渡：这些事之所以让我们感动，是因为它引发了
我们心灵的震动，它在瞬间打动了我们，让我们动情。
(板书：动情)
【在整个教学过程中，尊重每一位学生，给学生以
充分表达的机会。
当学生独立学习有困难时，就通过同
桌或者小组合作帮助学。
】
三、抒写爱
1. 抓动情点
感动的瞬间稍不留神就会自己溜走，怎样把它留住呢?(写下来)
怎样写才能既表达出我们的感动，又能让读者产生
共鸣呢?我们不妨先来阅读两则片段，看看能否从中获得一点儿启发。
片段一：
有一个小男孩，摔倒在街上，他看见爸爸正朝着他
走过来当爸爸走到他身边时却当做没看见继续往前走了，他很伤心，以为爸爸是不爱他的。
可是他站起来时，却
发现
(1)爸爸走到街的转角时，回头看了看他。
(2)爸爸走到街的转角处，就在他侧身拐弯的刹那，
好像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。
出示(1)：爸爸的爱体现在哪里?(转角处的回头)这
个动作让小男孩体会到爸爸的爱，也感动着男孩，这样
牵动情感的地方就是动情点。
(板书：点)
出示(2)：哪句更能打动你?为什么?(第二句，详细
描写了父亲的神态、动作)(板书：神态、动作)哪个词用得好?好在哪里?(重点理解悄悄和瞟)师：爸爸心里爱孩子，可是又不想让孩子发现，想锻炼他的自立能力，那
份看似不经意却是很有心的回头和瞟，给我们的震撼力
极大。
同样是动情点，却有这么大的不同，最主要的原因
是什么?作者对人物的神态、动作进行了细节描写。
(板书：抓动情点、细节描写)
师生赏读
片段二：
爸爸走到街的转角处，就在他侧身拐弯的刹那，好
像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。
虽然这一切都只发生在一瞬间，但却打动了在场的
所有人，小男孩的眼睛里闪着泪花。
当这个小男孩我的
弟弟把这件事告诉我时，我有一种想哭的感觉。
师小结：这篇文章不仅打动了男孩，打动了我，也
感动了千千万万阅读过这篇文章的人，它的成功之处就
在于作者抓住了事件中的动情点来写。
【通过《拐弯处的回头》两个片段的对比，让学生发现事件中的动情点，从而认识到善于抓住动情点来进行
描写更能打动人，培养学生善于观察，勤于动脑的习惯。
】
2. 细节描写
当然，对动情点的描写并不仅仅局限于神态和动作。
我们再来阅读一则片段。
片段三：
穿过马路，就是菜市了。
我伸出一只手从姥姥臂弯
上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住她的手，说：小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵
你吧!姥姥的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的渔网。
姥姥，您腿脚不灵便，车多人又挤，过马路时千万
要前后左右看一看，别跟车抢时间。
啥时家里有什么难事，只要需要，不管多远多忙我们都会来的。
姥姥便背
过脸去擦泪。
牵着姥姥过马路，心里有几许感激、几许心疼、几
许爱意，还有几许感叹
学生自由阅读。
师：看同学们的表情，老师知道同学们已经被这篇
文章中的某些细节深深吸引住了，那么，老师想请同学
们来说说，文中哪些细节打动了你?请结合文中的语句来谈打动你的理由。
为了让更多的学生参与到讨论中，小
组之间可以互相讨论，尤其是对后一个问题的回答更应
当具体一些。
【在学生小组合作的过程中，教师在各个组内巡视，及时给予不同的学生以不同的指导和要求。
这样的合作
学习形式，不仅体现了师生互动和生生互动，而且能使
学生的优势更优，弱势得到填补，让每个层次的学生都
能有所发展。
】
班级交流。
(板书：语言、心理)(重点对姥姥的神态和我的心理描写进行赏析打个比方：用收获的喜悦来突
出姥姥爱的付出得到了回报的欣慰;感动不是用嘴说出来的，而是用心品出来的。
)
小结：细节就渗透在人物的语言、动作、神态、心
理等描写之中，所以，我们写作时就要注意抓住动情点
对突出人物形象的特点作具体生动、细腻逼真的描写，
这样写出来的文章不仅感动自己，同样打动读者。
3.写动情点
请同学们试着运用细节描写，写一写你最感动的一
件事当中的动情点。
一会儿我们交流一下。
学生们练习，
教师巡视，
学生小组交流，全班交流
【通过阅读片段，让学生自己发现文章中的细节描写，充分培养学生的自主意识;同时，当堂练习书写片段，学以致用，让每个孩子都参与其中，用我手写我心，用
我口表我心。
】
四、按要求作文：
我们刚才只是写了作文的一个片段，片段是为我们
写整篇文章做铺垫的。
下面我们来看看本次习作的具体要求：
课件出示：
选一件令你感动的事写下来，题目自定。
1.抓住日常生活中的动情点，可以写亲身经历的，
也可以是看到、听到的事情。
2. 抓住人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写。
课后请同学们把刚才的片段加以补充和修改，整理
成文。
化用罗丹的那句话，生活中不是缺少令人感动的事，而是缺少发现的眼睛，那就让我们擦亮眼睛，学会观察，
用心捕捉生活细节。
这样，眼中有物，心中有情，自然笔下生花。
感动的一件事作文指导及例文
感动的一件事作文指导及例文第一篇：感动的一件事作文指导及例文感动的一件事作文指导及例文感动的一件事作文指导及例文感动作文指导及例文（例文三篇）小朋友，在已经过去的岁月里，谁让你感动过？是你的亲人、同学、好友、老师，还是相识或者相遇的社会人物？今天，我们就要在作文中写出这些人让我们感动的地方，以便让更多的人了解他们，并心生感动。
怎样才能写好这次作文呢？一、打开记忆的闸门，好好想一想谁让“我”好感动呢？首先是“我”身边的人——亲人、朋友、老师或其他熟悉的人。
因为熟悉、了解，所以很多小事和细节就很容易表现这个人的品质呢。
其次是我们的社会生活中的人——哪些人付出了怎样的艰苦努力和聪明才智，不断开拓创新，无私奉献，推动着社会的进步、人类的发展？他(她)做过什么事情？怎么说的？怎么做的？怎么想的？哪些地方让“我”好感动？二、精心选材，突出感动。
这次作文已经对人物的精神品质提出了明确的要求——“让我好感动”。
因此，选材时就必须围绕“让我好感动”来做文章、下功夫，写出来的作文不仅要“让我好感动”，也要让其他人因此而心生感动。
感动是什么呢？感动是军民万众一心的抗洪救灾，是为拯救群众葬身火海的解放军叔叔，是为国争光的刘翔，……感动是心灵的润滑剂，是最美的生命之花，感动让人细腻，让人丰富，让人温文尔雅。
聪明的小朋友，擦亮你的双眼，用心捕捉令你感动的人物的典型事迹吧。
“典型”就是反映人物某种品质的事迹要有代表性，而不落俗套，不要总写那些老掉了牙的大家都写腻的事儿，最好写那些令人耳目一新的事儿。
三、抓住特征，着力写人。
特征就是这个人与其他人的不同之处。
只有抓住人物的特征，着力写人才能让笔下的人物产生呼之欲出，给人以如见其人之感。
写人的作文一定要通过具体事例来表现人物的思想品质。
但要时刻铭记：作文的重心是写人，在叙事的过程中，必须侧重对人物的描写，通过人物生动传神的动作、张扬个性的语言、细致入微的心理、形神兼备的外貌等描写来展现人物的精神品质与个性风采。
(人教新课标)五年级语文下册第四单元习作指导一件令人感动的事教学设计
五年级的学生已经具备了一定的语文基础，他们对记叙文的基本结构和写作方法有了一定的了解。在此基础上，学生对“一件令人感动的事”这一主题表现出浓厚的兴趣。然而，在写作过程中，部分学生可能仍存在以下问题：观察力不足，难以捕捉生活中的感动瞬间；表达能力有限，难以用恰当的语言描述内心的感动；写作技巧有待提高，对人物描写、情感表达等方面掌握不够熟练。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的指导，帮助他们克服写作障碍，提升写作水平。同时，教师要善于激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养他们的观察力、思考力和表达能力，使他们在写作实践中不断提高，获得成就感。
4.组织学生进行互评、自评和教师评价，提高学生的自我认知和批判性思维能力，促使他们在写作过程中不断改进和提升。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱他人、珍惜友谊的品质，使他们懂得感恩、尊重和关爱他人，传递社会正能量。
2.通过对感动事件的分享与讨论，引导学生认识到生活中的美好，培养他们积极向上的人生态度。
4.布置课后作业，要求学生继续观察生活，积累写作素材，不断提高自己的写作水平。
五、作业布置
1.结合本节课的学习内容，请学生课后继续观察生活，发现身边的感动瞬间，并记录下来，为下次课堂的写作练习积累素材。
2.完成一篇以“一件令我感动的事”为主题的作文，要求运用所学写作技巧，注意人物描写、情节设置和情感表达，字数在300-400字之间。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师以生动形象的语言描述一个真实感人的故事，引发学生的情感共鸣，激发他们对“感动”主题的兴趣。
2.邀请学生分享自己在生活中遇到的一些感动的事情，鼓励他们大胆表达内心的感受。
人教版五年级下册第四单元一件令我感动的事作文指导
人教版五年级下册第四单元《一件令我感动的事》作文指导【习作要求】一、习作要求：电视中曾经播放过这样一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。
还有一部按照真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背者患病的父亲去上学。
像这样深深触动心灵的事，你必然看到、听到乃至经历过。
选一件令你感动、使你难忘的事讲给同窗听。
要充满情感，把事情说清楚，说具体，让听的人被你讲的故事所感动。
在口语交际的基础上，选一件令你感动的事写下来。
内容要具体，语句要通顺，情感要真实。
题目自己定。
写完以后，要认真改一改。
二、要求讲解：本次习作是对口语交际要求的延伸性练习，表现了由说到写的自然过渡。
习作的要求是：在口语交际的基础上，选一件令你感动的事写下来。
从这句话来分析，咱们可以明确：所选习作的内容可以是自己看到、听到乃至是切身经历过的事，也可以是在口语交际时，听他人介绍的最使你感到、使你难忘的事。
另外要做到内容要具体，语句要通顺，情感要真实。
题目自己定。
写完以后，要认真改一改。
本次习作的目的是：一、通过习作训练，促使学生关注生活，长于发现生活中值得习作的有价值的材料；二、通过习作，训练学生把事情叙述清楚，学会在文章中表达自己的真情实感。
【习作指导】从本次习作的要求，咱们知道这是一篇叙事性文章。
以前，咱们已经练习过量次写事的文章，大家对如何写好一件事必然很清楚。
那么。
要写好这篇文章，应该注意哪些呢？就文章写法，谈几点建议：一、紧扣题目的重点进行选材：本次习作的要求十分明确，即选择一件令你感动的事来写。
那么，什么样的事才会令你感动呢？这样的值得咱们写作吗？这是咱们在写作时必需考虑清楚的。
一般情况下，令你感动的事应具有如下几个特点：一、这件事中主人公的命运十分悲惨，可是主人公能够正视这种现实，并勇敢地与命运抗争；二、这件事中主人公的表现出非同寻常的良好行为、品质或精神境界；3、这件事中主人公为了追求自己的理想或远大目标，不吝一切地尽力、奋斗，具有着常人所不具有的坚忍不拔的精神和坚持不懈的毅力……我们要长于从生活中发现、寻觅到这样的材料，写出的文章才能符合题目的要求。
人教版语文五下习作四《一件令我感动的事》说课稿
人教版语文五下习作四《一件令我感动的事》说课稿一. 教材分析《一件令我感动的事》是人教版语文五年级下的习作四，本篇文章要求学生通过具体的细节和心理描写，表达出自己曾经经历的一件让自己感动的事情。
教材的编写意图是培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，通过写作的方式，让学生学会如何去发现生活中的美好，感受生活中的感动，进而提高他们的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们在生活中也一定经历过一些让自己感动的事情，这些事情可能给他们留下了深刻的印象，可能改变了他们的想法，也可能激励了他们前进。
但是，如何将这些感动的事情通过文字表达出来，可能对学生来说是一个挑战。
因此，在教学过程中，我需要引导学生去发现生活中的美好，感受生活中的感动，并帮助他们学会如何用文字表达出来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生能够明确写作的要求，学会如何去发现生活中的美好，感受生活中的感动，并能够用文字表达出来。
2.过程与方法目标：通过观察、思考和表达，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生学会发现生活中的美好，感受生活中的感动，培养他们的感恩之心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够明确写作的要求，学会如何去发现生活中的美好，感受生活中的感动，并能够用文字表达出来。
2.教学难点：如何引导学生去发现生活中的美好，感受生活中的感动，并帮助他们学会如何用文字表达出来。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用情境教学法、引导发现法和学生主体法相结合的教学方法。
通过情境教学法，让学生在具体的场景中感受生活中的美好和感动；通过引导发现法，引导学生去发现生活中的美好和感动；通过学生主体法，让学生主动去表达自己的感动之情。
六. 说教学过程1.导入：通过谈论生活中的一些感动的事情，引发学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：讲解本节课的写作要求，引导学生去发现生活中的美好和感动，并帮助他们学会如何用文字表达出来。
(人教新课标)五年级语文下册《习作四令人感动的一件事》教学设计
7.家长监督反馈：请家长关注学生在家的写作进度，协助学生完成作业，并对学生的作文进行评价。家长可从孩子的写作态度、进步程度等方面给予反馈，促进家校共育。
3.重点：培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力。
难点：在小组活动中，如何引导学生相互尊重、倾听和分享，达到共同提高的目的。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示一组感人的图片或视频，引导学生关注生活中的感人事迹，激发学生的学习兴趣和表达欲望。
2.合作探究，深入分析：将学生分成小组，让他们相互分享自己了解到的感人事迹，并探讨这些事迹背后的原因、意义和影响。在此过程中，教师引导学生运用所学词汇、句型进行表达，培养学生的合作意识和团队精神。
7.课后反思，持续改进：教师在本节课结束后，认真反思教学效果，针对学生的反馈和表现，调整教学策略，以提高今后的教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一组感人的图片或视频引入新课，让学生关注生活中的感人事迹。同时，提问：“同学们，你们在生活中遇到过哪些令自己感动的事情？这些事情为什么让你感动？”通过问题引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
5.布置课后作业，要求学生修改和完善作文，提高写作水平。
五、作业布置
1.完成课堂作文的修改和完善，要求学生在课后对自己的作文进行认真修改，注意语言表达、篇章结构等方面的提升。
2.家长参与评价：请学生将修改后的作文给家长阅读，家长从情感真挚、内容具体等方面给予评价，并签字确认。此举旨在加强家校合作，共同关注学生的写作成长。
2.邀请几名学生分享自己遇到的感人事迹，让其他学生倾听并思考这些事迹背后的原因和意义。在分享过程中，教师适时点评，引导学生关注故事中的细节，为后续的写作训练做好铺垫。
感动作文指导（共5篇）
感动作文指导（共5篇）第一篇：感动作文指导感动作文指导一位23岁的男生，每天早上都骑着自行车，把一个10多岁的小女孩送到城东小学上学，晚上再接回到自己的住处。
而他们就住在男生宿舍下的楼梯间里。
那位小女孩跟这位男生并没有血缘关系，只是这位男生的父亲捡来的一个弃婴。
由于父亲犯有间歇性精神病，病情时好时坏，母亲又离家出走，这位捡来的妹妹，就由他一手带大。
从他读高中时，他就一直把妹妹带在身边，一边读书一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，如今已经整整12年了。
师：你们猜他是谁？师：对，他就是被评为2005年度十大感动中国人物之一洪战辉。
师：听了他的事迹你有什么感觉呢？引出课题：感动（幻灯片）二、激发体验，浅谈感受师：在社会生活中，人是感性的动物，七情六欲，喜怒哀乐。
让我们打开记忆的闸门，用鼠标搜索一下，最让你感动的是什么？师提示：可以是人或事，情或景；可以是伟人壮举，也可以是平凡小事；可以是你看到的、听到的，也可以是你亲身经历的。
先同桌互说，由生说，师提示归纳。
三、图片展示，引起共鸣师：老师也看到一些很让人感动的事，想跟同学们一起分享。
冷暖相依：一个腊月的早晨，天空飘洒着纷纷扬扬的雪花。
一个中年男子的菜摊车上坐着一个小男孩，孩子用给菜保温的被子围着，父亲不时用手给儿子掖掖被子。
在阴暗的背景和漫天飞舞的雪花的衬托下，儿子稚嫩红润的小脸与父亲饱经沧桑的脸形成对比，父子俩面对生活的艰辛相依为命，特别是父亲使劲发出叫卖声时，脸部表情感人力度之大，使人看后心灵为之震颤。
晚情如饺：一生你我一起走过了多少路？又经历了多少的磨难？已经很难记起了。
其实这么多年，我们已经成为了饺子—你是馅，我是皮。
我的轮椅：看了这张图片，我们打心底敬佩这位坚强的汉子!连个轮椅都用不起。
那些感叹自己命苦的人，和这位身残志坚的汉子境遇相比，你们那些所谓的遭遇又算得了什么。
遏制艾滋，履行承诺：人人谈滋色变，可艾滋病人更需要社会的关爱。
人教版语文五下习作四《一件令我感动的事》教学设计
人教版语文五下习作四《一件令我感动的事》教学设计一、教学目标知识目标•通过本课学习，学生能够理解记叙文的特点，掌握表达感动的相关词语和句式。
•了解描写人物内心世界的方法，并在写作中运用。
能力目标•提高学生的观察能力和想象力，培养表达感动情感的能力。
•锻炼学生运用所学词汇和句式进行记叙文写作的能力。
情感目标•引导学生关注身边的感动瞬间，培养感恩之心，懂得发现身边的美好事物。
二、教学过程第一步：导入（15分钟）•利用图片或故事情境引导学生讨论感动的定义及重要性，引出“一件令我感动的事”的主题。
第二步：学习感动记叙文特点（20分钟）•引导学生分析感动记叙文的特点，如情感真挚、描写细腻，带入范例文段进行学习。
第三步：学习相关词语和句式（20分钟）•教授表达感动情感的相关词语和句式，通过例句进行讲解和练习。
第四步：实践运用（30分钟）•布置写作任务，让学生写一篇记叙文《一件令我感动的事》，鼓励他们发挥想象力和观察力。
第五步：展示分享（15分钟）•部分学生课堂朗读自己的作文，分享感动的故事，鼓励同学互相学习和分享。
三、教学评价方式•作业评订：根据学生的写作内容、表达的情感和语言运用进行评定，提供具体的修改意见和鼓励。
•同学评价：同学间互相交流评价作文，提出建设性意见，促进写作水平的提升。
四、教学反思本节课以“一件令我感动的事”为题，引导学生理解记叙文的特点，并在实践中提升表达感动情感的能力。
通过多种形式的教学安排，学生在感知与表达中得到平衡发展。
在接下来的教学中，可以进一步引导学生关注身边的生活细节，激发创作灵感，培养更深层次的文学情感。
《一件令我感动的事》写作指导
一件令我感动的事【作文题目】在生活中，你总会遇到或听到一些让你感动的故事。
一个小女孩捡起公园里人们随意丢弃的垃圾；年轻的大学生舍弃生命救起了落水的孩子……这些故事深深触动着我们的心灵。
现在就请你为我们讲述一件让你感动的事吧！请以“一件令我感动的事”为题写一篇作文，要求把事情的过程写清楚，写具体，表达被震撼的情感。
【思路导航】1、选一件令人感动的事，要求侧重于感动，能够深深地打动人的事例。
2、要想把一件事写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。
可采用倒叙、顺序、插序的手法。
3、还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。
与此同时，如果再能抓住某种事物作为线索，那么文章将更精彩。
【写作指导】写一件令你感动的事，最好选择自己亲历的故事，当然也可以写自己听到的、看到的。
要交代清楚故事发生的时间、地点、人物以及事情发生的原因，事情是如何发展的，最后结果是怎样的。
抓住“动情点”是写好这篇作文的关键。
把感动自己的瞬间写出来，既表达了自己的感动，又能让读者产生共鸣。
细节描写是表现“动情点”的好方法，所以抓住人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写，其中的细节就是打动读者的地方。
语言描写是塑造人物形象的重要手段，成功的语言描写既能鲜明的展示人物的性格特征，又能深刻的反映人物的思想感情，那么，怎样才能写好人物的语言呢？首先，语言描写的形式要灵活。
比如“某某说”这类的提示语可放在人物语言的前面、中间或者是后面，也可以完全省略，直截了当地呈现人物的对话。
其次，语言描写的内容要丰富。
也就是把语言描写与动作、神态、心理描写等结合起来，增强文章的表现力。
【好词】眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑笑逐颜开满面春风洋洋得意和颜悦色悠然自得容光焕发神采飞扬气势汹汹神情沮丧愁眉苦脸没精打采泪流满面心悦诚服心事重重忧心忡忡心如刀绞悲痛欲绝怒火中烧【好句好段】在我的记忆里，有许多令我感动的事。
(人教新课标)语文五年级下册《习作四感动》优秀教学案例
2.写作能力的提升：学生在写作过程中是否运用了所学技巧，作文是否有明显的进步；
3.情感体验的深化：学生是否从课文中汲取了正能量，能否将所学应用于生活实际；
4.团队合作的成效：学生在小组合作中是否充分发挥了自己的作用，是否学会了倾听、沟通、协作。
（人教新课标）语文五年级下册《习作四感动》优秀教学案例
一、案例背景
《习作四感动》是人教新课标语文五年级下册中的一篇课文，旨在引导学生学会用心感受生活，发现身边的美好，并学会表达自己的真实情感。本课内容紧密联系学生生活实际，以情感教育为主线，通过讲述平凡人物的不平凡事迹，让学生在感受人物精神风貌的同时，提升自己的道德素养和写作能力。在教学过程中，教师应关注学生的情感体验，创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的表达欲望，培养他们用文字传递情感的能力。本教学案例将围绕这一目标，结合五年级学生的认知水平和心理特点，展开具体教学实践活动。
2.强调学生在写作过程中要关注人物情感，学会用文字表达内心的感受。
3.布置课后作业，要求学生结合自己的生活体验，创作一篇富有情感的作文。
（五）作业小结
1.完成一篇关于“感动”的作文，要求运用记叙文六要素和修辞手法，内容丰富，情感真挚。
2.学生互相评改作文，提出修改意见，师对作文进行点评，指导学生改进写作方法。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、关爱他人的情感，使他们学会从日常生活中发现美好，传递正能量。
2.增强学生的道德观念和社会责任感，让他们明白每个人都可以为他人、为社会做出贡献。
3.培养学生积极向上的心态，学会珍惜和感恩，勇敢面对生活中的困难和挑战。
4.通过学习课文中的感人故事，激发学生对优秀人物的崇敬之情，树立正确的人生观和价值观。
人教版五年级下册第四单元《一件令我感动的事》作文指导.doc
人教版五年级下册第四单元《一件令我感动的事》作文指导【习作要求】一、习作要求：电视中曾经播放过这样一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。
还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背者患病的父亲去上学。
像这样深深触动心灵的事，你一定看到、听到甚至经历过。
选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听。
要充满感情，把事情说清楚，说具体，让听的人被你讲的故事所打动。
在口语交际的基础上，选一件令你感动的事写下来。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
题目自己定。
写完以后，要认真改一改。
二、要求讲解：本次习作是对口语交际要求的延伸性练习，体现了由说到写的自然过渡。
习作的要求是：在口语交际的基础上，选一件令你感动的事写下来。
从这句话来分析，我们可以明确：所选习作的内容可以是自己看到、听到甚至是亲身经历过的事，也可以是在口语交际时，听别人介绍的最使你感到、使你难忘的事。
此外要做到内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
题目自己定。
写完以后，要认真改一改。
本次习作的目的是：一、通过习作训练，促使学生关注生活，善于发现生活中值得习作的有价值的材料；二、通过习作，训练学生把事情叙述清楚，学会在文章中表达自己的真情实感。
【习作指导】从本次习作的要求，我们知道这是一篇叙事性文章。
以前，我们已经练习过多次写事的文章，大家对如何写好一件事一定很清楚。
那么。
要写好这篇文章，应该注意哪些呢？就文章写法，谈几点建议：一、紧扣题目的重点进行选材：本次习作的要求十分明确，即选择一件令你感动的事来写。
那么，什么样的事才会令你感动呢？这样的值得我们写作吗？这是我们在写作时必须考虑清楚的。
一般情况下，令你感动的事应具有如下几个特点：1、这件事中主人公的命运十分悲惨，但是主人公能够正视这种现实，并勇敢地与命运抗争；2、这件事中主人公的表现出非同寻常的良好行为、品质或精神境界；3、这件事中主人公为了追求自己的理想或远大目标，不惜一切地努力、奋斗，具有着常人所不具备的坚忍不拔的精神和坚持不懈的毅力……我们要善于从生活中发现、寻找到这样的材料，写出的文章才能符合题目的要求。