思品论文刍议小学生参与综合实践活动的评价
小学生综合实践活动评语
小学生综合实践活动评语是对学生在综合实践活动中表现的评价和总结。
它既是对学生工作的肯定，也是对学生工作的指导。
下面是____字的小学生综合实践活动评语：一、团结协作1.在协作过程中能够尊重他人的意见和权益，积极合作，共同完成任务，具备良好的团队精神；2.能够主动帮助他人，善于倾听他人的建议和意见，并能够与他人友好相处；3.能够与他人平等交流，能够与他人合作，形成良好的合作氛围，共同完成任务。
二、创意思维1.在实践活动中能够灵活运用自己的创意思维，提出新颖独特的观点和想法；2.在解决问题的过程中能够灵活运用各种思维方法，寻找问题的解决方案；3.能够创造性地将所学知识与实践活动结合，形成新的创造和发明。
三、实践能力1.在实践活动中能够灵活运用所学的理论知识，解决实际问题；2.具备较高的实际操作能力，能够熟练运用各种工具和设备；3.在实践过程中能够有效组织和管理材料、时间、人力等资源，高效地完成任务。
四、自主学习1.在实践活动中能够主动积极地发现问题，寻找问题的解决方法；2.在解决问题的过程中能够独立思考、分析问题，并找到最佳的解决方案；3.能够对自己的学习进行自我评价和反思，对自己的不足进行改进。
五、责任意识1.在实践活动中能够认真履行自己的职责，不推诿责任；2.能够主动承担起自己的责任，积极参与到实践活动中；3.能够珍惜实践机会，对自己的实践成果负责。
六、纪律意识1.能够遵守学校和社会的各项规章制度，自觉遵守实践活动的纪律规定；2.在实践活动中能够遵守岗位纪律，严格要求自己，维护班级和集体的利益；3.能够正确对待实践活动中的竞争，坚持公平、公正和诚信的原则。
七、表达能力1.能够清晰准确地表达自己的想法和意见；2.能够用简洁明了的语言将自己的想法和意见传达给他人；3.能够用图表、图片等手段将自己的观点表达得更加直观。
八、协调能力1.在实践活动中能够平衡自己的个人利益和集体利益，能够有效地协调各方关系；2.能够恰当处理人际关系，减少冲突和摩擦，建立和谐的合作关系；3.能够在团队中扮演不同的角色，根据需要灵活调整自己的行为和表现。
一年级小学生综合实践活动评语(2篇)
一年级小学生综合实践活动评语综合实践活动评语参考如下：1. 本次综合实践活动中，学生积极参与，勇于尝试新事物，表现出了很强的学习兴趣和求知欲。
2. 学生在实践环节中发挥了很好的合作精神，互相协助，共同解决问题，体现了团队合作的重要性。
3. 学生在实践过程中能够主动思考，提出问题，并积极探索答案，展现了很强的自主学习能力。
4. 学生具备良好的观察力和思维能力，在实践活动中能够准确地观察和描述现象，帮助他们更好地理解知识。
5. 学生在实践活动中展现了很好的创造力和想象力，能够灵活运用已学知识解决问题，并提出新的想法和观点。
6. 学生在实践活动中能够主动参与，积极发言，表达自己的观点，展现了良好的沟通能力和表达能力。
7. 学生在实践活动中能够遵守规则和秩序，具备良好的自律和自我管理能力，展现了优秀的品行素养。
8. 学生在实践活动中表现出了很好的耐心和毅力，能够坚持不懈地完成任务，展现了良好的学习态度。
9. 学生在实践活动中能够认真思考并反思自己的不足之处，展现了很好的自我评价和问题解决能力。
10. 学生在实践活动中展现了很好的快乐学习态度，对学习充满了热爱和激情，展现了积极向上的精神风貌。
一年级小学生综合实践活动评语（二）根据我国义务教育改革的要求，小学一年级的综合实践评语主要从学生的学习态度、学习方法、学习成绩、学习习惯以及日常表现等方面进行评价。
以下是一些可能的评语范例：1. 学习态度方面：- 学习态度积极，对学习充满热情，主动参与课堂活动。
- 对待学习的态度认真，乐于做笔记，注意倾听和回答问题。
- 学习时能够专心致志，毫不分心地完成学习任务。
2. 学习方法方面：- 理解能力较强，能够迅速掌握新知识，运用所学的方法解决问题。
- 学习方法灵活多样，擅长通过观察、实验、探索等方式学习新知识。
- 学会了一些学习技巧，如总结笔记、积极思考问题等。
3. 学习成绩方面：- 学习成绩优秀，在各个学科中都获得了好的成绩。
学生参与综合实践活动的效果评估
学生参与综合实践活动的效果评估综合实践活动是指学生在校园以外的环境中进行的各种实践活动，包括实地考察、社会调查、志愿者服务等。
这些活动有助于学生将课堂理论与现实生活相结合，培养实际操作和解决问题的能力。
然而，如何评估学生参与综合实践活动的效果成为了一个重要的问题。
本文将从参与效果、知识与技能训练、社会责任感、综合素质培养等方面展开讨论。
1. 参与效果参与综合实践活动对于学生的发展具有积极影响。
首先，学生通过实际操作加深了对理论知识的理解，有助于知识的巩固和应用。
其次，学生通过参与实践活动，了解到不同的社会环境和问题，开阔了视野，培养了独立思考和解决问题的能力。
最后，实践活动提供了一个与同学和老师之外的交流和学习的机会，增进了学生之间的理解和友谊。
2. 知识与技能训练综合实践活动是学生知识与技能训练的重要途径之一。
通过实践活动，学生能够将课堂上学到的知识运用到实际中，加深对知识的理解和掌握。
此外，实践活动也为学生提供了培养各种技能的机会，比如观察、实地调查、数据分析等。
通过实践活动，学生能够在实际操作中不断提升自己的技能水平。
3. 社会责任感参与综合实践活动有助于培养学生的社会责任感。
在实践活动中，学生能够亲身体验到社会存在的问题和困难，从而意识到自己作为一个公民应该承担的责任。
通过参与志愿者服务等实践活动，学生能够更好地理解和关心社会民生，培养出关爱他人、乐于助人的品质。
4. 综合素质培养参与综合实践活动对学生的综合素质培养起到了重要的作用。
首先，实践活动能够提高学生的团队合作能力。
在实践活动中，学生需要与他人合作，协商解决问题，培养了良好的沟通和协作能力。
其次，实践活动能够培养学生的领导能力。
在一些实践活动中，学生需要扮演领导者的角色，学习领导团队、协调资源等技能。
最后，实践活动能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过实践活动，学生能够遇到各种问题，培养出灵活思维和创新解决问题的能力。
总结：综合实践活动的参与对学生发展具有积极的影响。
小学生社会实践活动的评价与反馈
小学生社会实践活动的评价与反馈社会实践是小学教育中一项重要的活动，它能够让小学生亲身感受社会的多样性与广阔，培养他们的实际动手能力、团队合作意识以及观察、分析和解决问题的能力。
社会实践的评价与反馈是保证社会实践活动有效开展的重要环节，本文将对小学生社会实践活动的评价与反馈进行探讨。
一、评价的方式1.综合评价：综合评价将考虑小学生在社会实践中的主动性、团队协作能力、解决问题的能力等综合素养。
教师可以根据小学生的实际表现，综合评估其在活动中的主动性、责任感以及思考问题的深度和广度等方面的表现。
2.成果评价：成果评价主要针对小学生在社会实践活动中的成果展示，包括展板、演讲、报告等形式。
教师可以根据小学生的成果，对其在实践活动中的动手能力、合作能力以及专题研究能力进行评价。
3.自我评价：鼓励小学生对自身在社会实践中的表现进行自我评价。
通过自我评价，小学生可以更好地认识自己的不足和优势，进一步提高自己的实践能力。
二、评价的标准1.参与度评价：评价小学生在社会实践活动中的参与度，包括是否积极主动参与活动、是否关心他人、是否有合作精神等。
2.学习能力评价：评价小学生在活动中的学习能力，包括是否善于观察、是否能够自主思考、是否能够灵活运用所学知识等。
3.团队精神评价：评价小学生在社会实践活动中的团队合作精神，包括是否能够与队友协调合作、是否善于倾听他人意见、是否能够主动分担任务等。
4.问题解决能力评价：评价小学生在社会实践活动中的问题解决能力，包括是否能够独立思考问题、是否能够提出合理的解决方案、是否能够团队解决问题等。
三、反馈的方式1.口头反馈：在社会实践活动结束后，教师可以通过面谈、集体讨论等形式，对小学生的表现进行口头反馈。
这种方式可以及时指导和激励小学生，让他们明确自身的不足并寻找改进的方法。
2.书面反馈：教师可以通过书面形式给予小学生反馈，在反馈中点名表扬他们的优点和突出表现，并提出建议和改进意见。
3.团队反馈：在小学生社会实践活动的团队内部，可以进行互评、小组评比等方式，激发小学生之间的竞争和合作意识，并通过团队反馈，让小学生更好地认识自己与他人的差异，从而进一步提高个人能力。
社会实践对小学生的评价
一、引言随着我国教育改革的不断深入，素质教育已成为教育工作的核心。
社会实践活动作为素质教育的重要组成部分，对小学生综合素质的提升具有重要意义。
本文将从多个角度对小学生的社会实践活动进行评价，以期为我国小学生社会实践活动提供有益的参考。
二、社会实践活动对小学生的积极影响1. 培养社会责任感通过参与社会实践活动，小学生能够亲身感受社会，了解社会，从而增强社会责任感。
在社会实践中，小学生会学会关心他人、关爱社会，为社会发展贡献自己的力量。
2. 提高实践能力社会实践活动为小学生提供了将理论知识与实践相结合的机会。
在实践过程中，小学生能够锻炼自己的动手能力、沟通能力、组织协调能力等，为今后的学习和生活打下坚实基础。
3. 拓宽视野参加社会实践活动，小学生可以走出校园，接触不同的人群、不同的文化，从而拓宽视野，增长见识。
这对于培养他们的国际视野和跨文化交际能力具有重要意义。
4. 增强团队协作意识社会实践活动往往需要小学生分组合作完成，这有助于培养他们的团队协作意识。
在团队中，小学生要学会倾听、尊重他人，共同解决问题，从而提高团队整体水平。
5. 塑造良好品质社会实践活动使小学生亲身感受社会的温暖，学会关爱他人，懂得感恩。
这有助于塑造他们诚实守信、勤奋刻苦、乐于助人等良好品质。
三、社会实践活动存在的问题及对策1. 存在问题（1）实践活动形式单一，内容缺乏创新。
（2）学校、家庭对实践活动的重视程度不够，投入不足。
（3）实践活动评价体系不完善，难以全面评估小学生的实践成果。
2. 对策（1）丰富实践活动形式，创新活动内容。
学校可以结合当地特色，开展具有针对性的社会实践活动，如社区服务、环保行动、历史文化传承等。
（2）加强学校、家庭对实践活动的重视，加大投入。
学校可以设立专项资金，用于支持实践活动开展；家庭要关注孩子的实践需求，提供必要的支持和帮助。
（3）完善实践活动评价体系。
学校应建立科学、全面的评价体系，对学生的实践成果进行全面评估，从而更好地指导实践活动开展。
综合实践活动学生评价
一、引言综合实践活动作为我国基础教育课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
近年来，随着课程改革的不断深入，综合实践活动在各级各类学校得到了广泛开展。
为了全面了解学生在综合实践活动中的表现，提高活动质量，本文将对综合实践活动学生进行评价，以期为后续活动开展提供参考。
二、评价目的1. 了解学生在综合实践活动中的学习态度、能力水平及综合素质。
2. 发现学生在活动中的优点与不足，为教师提供改进教学和指导的依据。
3. 促进学生全面发展，提高学生的创新精神、实践能力和综合素质。
三、评价内容1. 学习态度（1）是否积极参与活动，认真对待活动任务；（2）是否具备良好的团队合作精神，尊重他人意见；（3）是否具有强烈的求知欲，勇于探索未知领域。
2. 能力水平（1）观察、分析问题的能力；（2）动手操作、解决问题的能力；（3）语言表达、沟通协调的能力；（4）创新思维、设计实践的能力。
3. 综合素质（1）道德品质：诚实守信、团结友爱、尊敬师长、遵纪守法；（2）身心健康：热爱生活、乐观向上、积极进取；（3）文化素养：热爱祖国、了解民族文化、具备一定的艺术修养；（4）社会责任感：关心社会、热爱集体、勇于担当。
四、评价方法1. 观察法：教师通过观察学生在活动中的表现，了解其学习态度、能力水平及综合素质。
2. 评价量表法：根据评价内容，设计评价量表，对学生在活动中的表现进行量化评价。
3. 学生自评法：鼓励学生对自己的活动表现进行反思，提高自我认知能力。
4. 同伴评价法：组织学生进行互评，促进学生之间的交流与合作。
五、评价标准1. 学习态度：积极参与，认真对待，具备良好的团队合作精神。
2. 能力水平：观察、分析问题能力强，动手操作、解决问题能力强，语言表达、沟通协调能力强，创新思维、设计实践能力强。
3. 综合素质：道德品质优良，身心健康，文化素养较高，具有社会责任感。
六、评价结果分析及改进措施1. 分析结果通过对评价结果的分析，发现学生在综合实践活动中的优点与不足，为后续活动开展提供依据。
小学生综合实践活动评语（2篇）
小学生综合实践活动评语1. 你是一个热爱劳动的孩子，平时，团结同学，但上课不够专心，老师布置的作业不能及时地完成。
思维反应较慢，记忆力特别差，各门功课成绩也差，希今后加倍努力提高各科成绩。
2. 你是一个聪明伶俐、活泼可爱的女孩。
学习认真，成绩优良，能主动帮助学习上有困难的同学，班级工作认真负责，是老师的好助手，同学们学习的楷模。
希你戒骄戒躁，力争上游。
3. 平时不爱开口的你，尊敬老师，和睦同学，能按时完成作业，在学校一直给人一种内向胆小的印象，为什么在家会那么固执急噪?呢学习需要一步一个脚印，需要刻苦谦虚，“梅花香自苦寒来”，只要你上课多动脑，作业不马虎，你的成绩一定能够有很大提高。
4. 老师很理解你，同情你，你想学，肯学只是力不从心。
如果你比别人多花时间学习，做到笨鸟先飞，是不会比别人差多少的。
记得你有一次听写比赛前比别人多准备了一节课时间，结果得了分，多令人高兴啊!5. 尊敬老师，讲礼貌，热爱劳动，做事认真，是你留给老师的最深印象。
在学习上你能专心听课，作业按时完成。
但却不敢大胆举手发言，有时作业书写不够端正。
希望今后做事大胆些，努力把字写端正，好吗?6. 你性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，热爱劳动。
上课能够认真听讲，积极回答问题。
做事比刚开学时踏实了许多，老师为你的进步感到高兴。
希望继续保持优点，不可骄傲，相信你会越来越出色。
7. 你忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，在全班同学和老师心目中树立了优秀小干部的形象，全部同学都默默地把你作为榜样。
上课专心听讲、认真完成作业。
你团结同学，待人有礼貌，诚恳。
老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。
老师想，如果你能主动与同学们交往，那么你将更加出色，更加完美!8. 你是个聪明又可爱的小男孩，认真学习，作业及时完成，热爱劳动，热爱集体。
如果你今后上课时不做小动作，做作业不粗心大意，老师相信，在不久的将来，老师一定能看到一个更出色的你。
小学生社会实践能力评价
一、引言随着我国社会经济的快速发展，素质教育逐渐成为教育改革的重要方向。
小学生作为祖国的未来，其社会实践能力的培养显得尤为重要。
社会实践能力是指学生在社会生活中，运用所学知识、技能解决实际问题的能力。
本文旨在通过对小学生社会实践能力进行评价，分析其现状及存在的问题，并提出相应的对策。
二、小学生社会实践能力评价标准1. 知识掌握与运用能力（1）了解国家政策、法律法规，具有良好的道德品质。
（2）掌握基本的社会生活技能，如购物、乘车、交流等。
（3）能够运用所学知识解决实际问题，提高自身综合素质。
2. 自主学习能力（1）有明确的学习目标，善于发现和提出问题。
（2）具备良好的学习习惯，善于总结归纳。
（3）主动参与社会实践活动，提高自身实践能力。
3. 团队协作能力（1）尊重他人，善于倾听，具有团队精神。
（2）在团队中发挥自己的优势，共同完成任务。
（3）具备良好的沟通能力，促进团队和谐发展。
4. 创新思维能力（1）勇于质疑，善于创新，敢于突破。
（2）具备一定的实践操作能力，能够将创新思维转化为实际成果。
（3）关注社会热点问题，积极参与社会实践。
三、小学生社会实践能力评价现状及问题1. 现状（1）部分学校重视社会实践教育，积极开展各类活动。
（2）家长和社会各界关注小学生社会实践能力的培养。
（3）小学生参与社会实践活动的机会逐渐增多。
2. 问题（1）社会实践教育体系不完善，缺乏统一的标准和评价体系。
（2）学校、家庭和社会对小学生社会实践能力的重视程度不一。
（3）小学生社会实践能力培养过程中，存在重形式、轻内容的现象。
（4）部分小学生缺乏实践意识，对社会实践活动的参与度不高。
四、对策及建议1. 完善社会实践教育体系（1）制定小学生社会实践能力评价标准，确保评价的科学性和客观性。
（2）加强学校、家庭和社会之间的沟通与合作，形成教育合力。
（3）开展多样化的社会实践教育活动，满足不同学生的需求。
2. 提高家长和社会各界对小学生社会实践能力的重视（1）加强宣传，提高家长和社会各界对小学生社会实践能力的认识。
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刍议小学生参与综合实践活动的评价
摘要：注重教育评价主体多元化应成为综合实践活动的关键一环。
在综合实践活动过程
中，通过多元主体（“五评”）的评价，及时、客观、全面地评价学生，达到激励的目的。
本文主要探索的是在综合实践活动中学生多元评价的方式和途径。
关键词：综合实践活动多元主体“五评”评价
综合实践活动作为国家规定的一项必修课程，目的是让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
通过开展综合实践活动，可以增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
为使学生在实践活动中不断成长和完善自我，及时、客观、全面和激励的评价构成综合实践活动的关键所在。
新课程标准指出：“（综合实践活动）评价与反馈是实践课程实施过程中的重要一环。
在评价时应突出评价主体的多元，由学生、老师、家长、社区人士共同评价。
”通过评价，“使学生感受成功的体验，生活的快乐，从而激发活动的热情。
”因此，评价对综合实践活动的推进和深化起着决定性作用。
为了更好地开展综合实践活动，根据小学生的年龄与认知的特点，通过开展系统的综合实践活动，让学生在学校、家庭、社会中亲身体验和实践，激发情感，获得知识，增长技能，使他们获得终身发展的需要。
在综合实践活动中，我们尝试建立一种“五评”（即“学生自我评价、同伴合作评价、家长跟踪评价、
社区介与评价、教师综合评价”）的多元主体评价机制来评价学生，激励学生的参与，形成对综合实践活动的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，发展学生在今后社会中所必备的合作互助、负责承担等品质。
一、学生自我评价，
学生是开展综合实践活动的主体，评价是围绕学生这个主体的发展而展开。
因此，学生自主评价是五个主体评价最重要的一项，也是对学生进行评价的基本。
它贯穿活动的全过程，包括综合实践活动开展前、开展中和开展后。
通过学生的自主评价，让他们在活动中正确认识自我，增强自信心和提升探究的能力。
针对小学生的年龄特点和认知水平，教师应对他们的自我评价给予明确清晰的指导，帮助他们客观地进行自我评价。
在实践活动开展前，首先要使学生对自己的活动目标有个明确的认识，并主动地使自己的活动与预期的要求相符合。
在实践活动开展过程中，不但要关注学生所掌握的知识和技能，更要关注学生情感、态度和价值观的发展变化，包括学生在活动中的情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步。
在实践活动开展后，更要注重学生对活动过程及结果的自我评价和反思。
如引导学生在活动中或活动后，实事求是地畅谈自己在活动活动过程中体验、经验和教训，对自己综合实践行为进行反思，从而促进学生的水平在原有基础上得到螺旋式上升。
如每次开展综合实践活动时，学生都会收到一张“活动记录与评价表”（附下）：
综合实践活动发展性评价表
“活动记录与评价表”由学生自评，其实是是引导学生确定自己的活动目标；积极地把评价要素纳入到实践活动中，在活动中潜意识地将自己的表现与
此表相对照，及时纠正自己的行为；并在实践活动中能进行反思，为自己参与下一次的实践活动明确方向。
让学生成为评价的主人，让学生从而逐步形成和提高学生自我分析、自我调节、自我评价的能力，往往可以达到事半功倍的效果。
二、同伴合作评价
综合实践活动开展主要是以小组合作形式进行的。
小组成员的合作是综合实践活动的一个重要特征。
小组成员之间在实践活动中，相互深入的了解，找到互相学习和欣赏的闪光点，同时对自己的行为进行反思与纠正。
因此，进行综合实践活动评价时，不但要兼顾个人表现，还要评价时应注重对学生在参与小组活动中的合作态度和行为进行评价，有利于提升学生的团队意识，培养其协作互助、自主和团体共同发展的能力。
例如开展的野外生存实践活动时，根据学生的年龄及兴趣特点，分成若干个活动小组。
每个小组挑选一名队长，负责组织领导召开组内评价。
如，“大家认为他做得怎样？”“有哪些优点？有哪些不足？”“如果是你，应该怎么做？”“我们小组以后还有哪些可以改进的地方？”等。
通过小组合作评价，促进学生提高认识自我和评价他人的能力。
同时，在互评的过程中，小组成员会及时发现和吸取别人的成功之处，对存在的问题也会有所感悟。
对小组内每一个成员进行评价。
这样可以促使学生在完成工作进，能相互督促，又能树立组长的威信，同时形成统一的团体意识。
为了更好地开展学生之间的互评活动，指导老师可以根据学生的认知特点，帮助他们制成如下的评价项目表格，由每组的队长开展组内评价，每位小组成员根据自己在实践活动中的观察，对小组内其他成员进行评价，并在综合实践
活动后进行填写。
综合实践活动评价表（组内评定）
实践活动主要是以小组合作的方式进行。
让学生在集体中评价、对集体评价，每组每位积极参加活动的成员都得到及时地肯定，大家的积极性得到进一
步地激发，同时也体现了活动中学生全程参与的主动地位，体现了评价是民主、平等的过程，更有利于提高学生的自信心，增强探究兴趣，培养人际交往的能力。
三、家长跟踪评价
综合实践活动将学生生活和社会实际密切联系起来的实践性课程，尤其需要家长的支持、配合和帮助。
同时，学生综合实践活动的评价也离不开家长的配合。
家长介入评价总的思想是“了解、督促与形成”。
让家长参与评价过程，可以让家长对自己子女的实践活动情况进行了解，从而帮助、支持自己的孩子，便以顺利开展综合实践活动。
家长对参与的自己孩子的评价，会引起该生对本次综合实践活动的重视，起到督促的作用。
在活动开展过程中，家长可以通过多种方式与孩子的交谈和观察中，对学生在活动中所表现的的情感态度这类非智力因素及过程结果等进行最直接的评价。
同时，家长在指导、协助与评价学生的综合实践过程中，对学生也是一种潜移默化的教育与引导，有助于调动学生参与综合实践活动的主观能动性，促进学生形成良好的心理素质与创新意识，发挥着巨大的促进作用。
如每次开展体验活动时，学校都邀请家长参与学生的准备、实施和展示活动，并对自己子女的活动情况进行评价。
家长通过家校联系，把学生对活动前期准备、活动后续、研究性总结等情况的评价反馈给教师，教师也可以通过家校联系把学生参与实践活动的表现评价反馈给家长，达到家校共育的目的。
家长参与评价，能客观地反映学生在校外的情况，更重要的是有效发挥家长在校外对自己孩子的了解、督促和帮助的作用，这对综合实践活动常态和校本化实施必将起着一个重要的保障作用。
四、社区介入评价
教育不仅在学校内开展，更重要的是要将教育场所放在社会这个大背景和环境中。
学生在社区参加综合实践活动时，同样需要社区的服务对象对学生进
行评价。
这对学生的道德素养、行为规范的形成起到很好的激励作用。
此时评价的重点在于学生是否积极参加、亲历活动与实践，更在于学生是否在活动中获得真实感受并增强其社会责任感。
如针对社区情况突出的有关污水调查的综合实践活动中，队员们分组开展活动，有的实地调查、采访行人；有的查找数据，化验水质；有的针对实情提出整改建议，上报环保部门。
在开展本项综合实践活动中，我们邀请相关被调查或采访人员，对学生的综合实践活动进行评价。
通过社区服务人员的评定，发现和肯定学生身上所蕴藏的潜能及所表现出的闪光点，提高学生参与社会服务的积极性、创造性和主动性。
同时通过评价，学生可以真实地体验社会生活，初步养成小学生的社会责任感。
五、教师综合评价
对学生综合实践活动的评价到了活动开展的最后环节，还是交给相关的教
师，完成最后的综合性评价。
教师评价以前四者的评价为主体依据，并通过自己的观察与了解，能客观全面地对学生各方面的表现进行评价。
学生在开展综合实践活动过程中，教师全程跟踪，并即时观察，记录学生在综合实践活动过程中的情感态度、参与行为、努力程度等方面的表现，并将其综合统一，作为评价学生的重要依据。
同时在评价中更要注重学生的个性差异，针对学生不同的特点及认知水平，可以从不同角度进行客观评价，在评定等级时，标准也可以不同。
这样可以通过评价，让学生客观地认识自我、表现自我，在综合能力方面得到发展与提高。
为了让参与综合实践活动的学生都能获得成功的体验，我们还设立了单项奖，如守时奖、坚持奖、创意奖等，只要孩子能认真完成综合实践活动，最后都能获得相应的奖励。
每个学期末，学校让学生把参与综合实践活动中获得的奖励汇集起来，按其荣获数量的次数转化为更高一级的校级奖励，有助于学生树立自信和进取心，增强参与综合实践活动的兴趣。
综合实践活动当中，学生自我、教师、家长、同伴、校内外人士都可以成为评价者。
多元化的评价主体避免片面的评价结果，有利于对学生更加客观和公正的评价。
通过一次次丰富的综合实践活动的评价信息，可以帮助和促进学生的参与意识与良好习惯的形成，激励学生全面健康地发展。
参考文献：
《基础教育新课程教师教育系列教材•综合实践活动课程的管理与评价》高等教育出版社郭元祥
《综合实践活动课程研究》上海科技教育出版社，张华等著。
《当代综合课程的新范式：综合性学习的理论和实践》教育科学出版社熊梅著
《综合实践活动课程常态化实践与研究》浙江教育出版社欧益生张建芳著
《小学综合实践活动设计》顾建军主编高等教育出版社。