提高高中地理课堂教学效率的思考
浅谈怎样提高高中地理课堂教学效果
给学生 以 自主支配的时间和空间 ，使学生最大 限度地处于主 动激 活的状态 ，主动积极 地动手 、 动 脑、 动 口， 从 而使学习成为 自主的活动。开展 “ 研究 型” 教学是把课堂还于学生 的重要手段 。 研究性教学 注重学生 的个性发展 ， 强调学生是学 习的主体 ， 通过 学生对全过程 的主动学习 ， 变被动 、 机 械地接受知识
五 课 后 及 时 总 结
你 的教学 目标在本次课中是否已经达到 了？达 到的标 志是什么 ？你预设的教学设计与实 际的教学 进程之间有何 区别 ？你在课上又是 如何处理这些 区 别的？ 这次课你感到 比较得 当的地方有哪些？ 存在 的 问题又有哪些 ？ 什么问题是最 突出的问题？ 在下次课 中你打算如何克服在这次课存 在的突出的问题 ？教 学过程中学生会遇到很多问题 ，我们也会有很多 问 题不一定能够 圆满地解决 ，在课后要及 时地 回顾 总 结， 不断地调整 、 改进 ， 以期达到下一节课 时能够更 好地指导学 生达 到更好 的教学效果 。这一环节对 于 教学尤其重要 ，也正是大多数教师在教学 中没有 注 意的方面。
０ Байду номын сангаас
课 堂 艺 术
课 堂是学 生接受 知识 、 提 高 自我适应 社会 能力的场 所 ， 也是教师引导学生提高 自身素 养 的场所。而课堂教学效果的 好坏直接关系学生知识获得的 多与少 、 能力 的高与低 。 人才创 新、 观 念创新 、 教 育创新 、 手 段 创新是 当代教育改革与发展提 出的客观要求 ，地理学科需要 教师能够在传统教育模 式的基 础上 ，实现教育观念和手段更 新， 如此课 堂效果可大有改观 。 为此 ，我们在地理教学中进行 了许多积极而有益的探索。本 文希望从地理课堂教学作为突 破 口， 通过采取恰 当的方式 ， 提 高课堂教学效果。
借助问题教学法打造高中地理高效课堂
借助问题教学法打造高中地理高效课堂问题教学法即把教材的知识点以问题形式展示出来，由学生在寻求、探索和解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、形成技能，培养他们发现与解决问题的能力。
高中地理教师应结合学科知识特征运用问题教学法，由“组织者”转变成学生学习的“引导者”，使其在问题驱动下，学习态度更加主动，思维变得活跃起来，让学生真正成为课堂的主体。
一、利用问题导入新课，激起学生学习的热情问题教学法其实并不是一个特别新颖的教学方法，在以往的课堂教学中也会用到，不过提问方式与内容均较为单一，很难真正发挥问题的价值。
在新课改背景下，问题教学法已经得到全面升级，无论是提问方式还是问题内容均发生了较大改变。
在高中地理教学中，要想借助问题教学法打造高效课堂，教师可以从新课导入环节就利用这一教学方法，围绕新授知识设计问题，吸引学生主动思考与交流，激起他们学习新课的热情，并激活他们的思维。
例如，在开展“地球的圈层结构”教学时，教师先利用多媒体设备播放科幻电影《地心游记》中的视频片段，引出问题：大家知道地球内部是什么样子吗？人类能否像电影中的人物直接来到地球内部？由此创设情境，激发学生的学习兴趣，使其结合原有知识与个人认知思考与讨论，产生认知冲突。
接着，教师简单介绍美国地质学家曾经提出的“莫霍面钻探计划”，设想在地球上打一口深井，钻透莫霍面穿过地壳，以便更好地研究地球内部构造，但是最终失败，设置疑问：“你们有什么好的建议能了解地球内部构造？”引领学生自由讨论，由此引出本节课的主题，顺利揭示新知识，然后运用地球的内部圈层结构与外部圈层结构示意图带领学生学习新课内容，使其了解各个圈层的特点。
二、结合生活实际设问，锻炼学生应用能力地理学科同现实生活有着极为密切的联系，不仅高中地理教材中蕴含着大量的生活化元素，生活中的地理现象更是随处可见，学习地理的最终目的在于应用，教师需把地理问题同生活实际联系起来，加深学生的认知，锻炼他们的知识应用能力。
高中地理教学教师总结反思5篇
高中地理教学教师总结反思5篇身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢接下来给大家带来高中地理教学教师总结反思，希望能给您大家带来帮助。
高中地理教学教师总结反思1又到学年的尾声，回顾这段时间，经历了学业水平测试，而后又专注于地理选科的教学，其中始终以学生为主体，积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，形成教、学、做合一的教学方式。
但是如何进一步发挥课堂教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是值得我思考的现实问题。
通过反复思考，我认为主要从以下入手：一、重视课本地图的使用，采用启发式教学地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。
有助于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系。
因此,教学中，注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。
在课堂上，首先引导学生阅读图片，进而进行视频欣赏，充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,让学生获得感性认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
二、发挥学科优势，调动学生的学习积极性在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。
从地理知识来看，趣味性是其一大特点。
它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。
教学中可充分利用多媒体教学的图片、文字、动画、语言，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。
使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。
引导学生“好动” 把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。
如何提高高中地理课堂教学有效性
浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性摘要：提高地理课堂教学的有效性，是新课标的要求。
我们教师应采取切实有效的教学形式和方法，向课堂45分钟要质量，提高学生掌握基础知识的速度和效率。
本文中笔者就如何进一步提高高中地理课堂教学的有效性，从明确教学目的和任务，保证教学的有效开展；发挥情感作用，建立和谐的师生关系；精心设计问题，提高课堂教学的有效性；教给学生学习地理的方法，提高学生的学习效率；走出课堂，注重社会实践这五方面展开了探讨，以期提高学生的综合素质。
关键词：高中地理；课堂教学；有效性新一轮的课程改革正在轰轰烈烈的进行中，提高教学过程的有效性、师生互动的有效性、教师引导教学的有效性和学生学习的有效性已迫在眉睫。
有效教学与有效学习能够引导学生真正投入到学习过程中，让地理课堂充满生机和活力，获得良好的学习体验，激发学生持久的学习兴趣，从而提高地理课堂的教学质量。
实践证明，学生有效投入学习过程的时间越长，学习的效果就越好。
在教学中，有时教师为学生提供了很多的学习材料，但学生可能并没有真正充满激情地投入学习，这意味着他们没有积极的思考，也就达不到教师所设计的预期教学目标。
所以，教师作为课堂教学的主体，是否能够调动学生学习的兴趣，提高课堂教学有效性，就成为了教学是否成功的关键。
对此，笔者认为可以从以下几方面做起。
一、明确教学目的和任务，保证教学的有效开展高中地理教育的使命是：引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。
地理课堂教学是实现高中地理教育使命的途径，组织好一堂课，首先教师要根据教学大纲、教材和学生实际情况，确定教学目的和任务，只有这样才能保证教学顺利有效的开展。
教学目的和任务一要具体明确，二要全面恰当。
知识技能方面要明确哪些应该理解，哪些应该掌握。
比如通过地理图表和地理数据，可以培养学生的阅读、观察和获取信息的能力。
如何提高高中地理课堂教学效果
冀州 ０ ５ ３ ２ ０ ０ ）
会 引 起 他们 研 究 探 索 的欲 望 ． 这 是 因 为 自然 界 的 事 物 都 是 鲜 活 的． 都 是 丰 富 多 彩 的 教 师 要 把 生 活 中丰 富 多 彩 的 自然 事 物 引 入 到 地 理课 堂 中 。从 这 些 丰 富 的现 实 资 源 中提 取 地 理 知 识 ． 让 学 生 在 现 实 问题 中理 解 和 运 用 地 理 知 识 ． 激 发 他 们 探 索 知 识 的 兴趣 ． 提 高 学 生 学 习 地 理 知识 的积 极 性 运 用 多媒 体 进 行 辅 助 教 育 ． 可 以 把 地 理 教 材 中 抽 象 的 知 识 转 化 成 直 观 的现 象 ， 让 学生 感 受 到地 理 知识 的 演化 过 程 ． 例如． 地 貌 的形 成 过 程 、 地震 的原因等 ． 利 用 地 理 知识 可 以解 释 自然 界 的 很 多 现 象 地 理 知 识 在 自然 界 的 运 用 可 以 激 发 学 生 的 兴 趣． 让 他 们 对 探 索 地理 更 有 激 情 ． 也更 主 动 再次． 把课堂“ 还给” 学生 。 在教学 中． 教 师 要 让 学 生 在 课 堂 上积极表现， 把 学 生 当 成课 堂 的 主人 。 教师制定好课堂计划后 ． 让 学 生按 照 计 划 进 行 自学 通 过 自学 ． 学 生基 本 掌 握 了 本 节 课 的 主要 内容 。对 于 不 易 理 解 的 知 识 ． 教 师 可 以 组织 学 生 分 小 组 进 行合 作学 习 ， 通 过讨 论 最 后 解 决这 些难 题 在 学 生 进 行 讨 论 时， 教 师还需要在课堂上 随时观察各个小组 的进行情况 ． 对 于 有困难的小组 ． 教 师 可 以进 行 启 发 ． 给 出 几 个 具 有 启 发 性 的 问 题。 让 学 生 通 过解 决这 些 问题 最 终 获 得 难 题 的答 案 。 教 师 在 课 堂上 不 再 是 向学 生 倾 倒 知 识 的 讲 述 者 ． 教 师 要 把 握 好 自己 的 位 置． 对 学 生讨 论 的 方 向严 格 掌控 ． 一 旦 学 生 的讨 论 脱 离 了本 节 课 的 重 点 内容 ． 教师要及 时纠正 ． 使 学 生 能 在 有 限 的 时 间 内 获 得 最 高 的学 习效 率 。 教 师 和 学 生 在 学 习 交 流 中不 断 增 进 感 情 ． 师 生 间形 成 一 种 互 助 的 学 习 气 氛 ． 能 促 进 教 学 效 率 和课 堂学 习 效 率 的全 面 提 高 。
高中地理教学中如何提高课堂教学效果
课堂高中地理教学中如何提高课堂教学效果陈德礼摘要：在新课改的要求下，高中地理教师一定要适应时代的要求，解放思想，转变观念，以学生为主体，以提高课堂教学效果为首要任务。
高中地理教学要将教育观念进行转变，教师要根据具体的实际情况选择最合适的教学方法，提高学生对地理学科的兴趣，将现代教学手段进行充分的利用，促进学生充分的进行。
关键词：高中；地理教学；课堂教学效果一、提高学生学习地理的兴趣在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。
其一，我们应该将课本的知识与现代社会的发展联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，这样学生学习积极性就能调动起来。
其二，我们可以通过直观的教学和科学的记忆方法，提高学生的学习兴趣。
直观教学能把难于理解的地理知识变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低学生学习难度[1]。
这样，学生对学好地理充满信心而使得学习兴趣倍增。
其三，我们在讲课时可以穿插一些资料以提高学生的兴趣并加深对知识的理解。
除上述三种方法外，提高学生学习兴趣的方法还有很多。
如还可以设疑激思，让学生去思考课内外与地理知识相联系的问题等等。
爱好是最好的老师，兴趣是最大的动力。
在教学中，应积极地激发学生的学习兴趣以提高教学质量。
二、转变高中地理教师教育观念转变教育观念是提高课堂教学效果的根本。
高中地理教师要改变传统的教育观念，要意识到学生是学习的主体，认识到课堂是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所，而不是教师一个人的舞台。
地理教师在课堂上不仅仅是传授学生知识，还要引导学生去探究知识，教会学生如何学习，把教学与学生的生活联系起来，培养学生良好的学习习惯与综合能力，在课堂教学中要注重对学生思维能力的培养，鼓励学生进行创新思维，并留给学生一定是时间去思考、分析与探索，培养学生的创新思维能力。
这就需要高中地理教师摒弃传统的教育观念，真正把学生作为学习的主体，充分发挥教师的引导作用，激发学生地理学习的兴趣，教会学生正确的学习方法，鼓励学生参与教学，把课堂变为师生共同探究知识、共同交流与进步的场所，充分激发学生学习的自主性与积极性，通过提高学生的学习效率来提高教学的效果，实现教学的目标。
如何提升高中地理教学效率
接面 临高考 ， 而许 多高考题 目都是全新的 ， 没有 良好的地理思
维有时候是很难正确解决 这些题 目。本人经过长期 的尝试， 认 为可以从 以下几个角度进行地理教学 ， 别是运 用生活 实际 ， 特
些 ， 于 地 理 地 原 因又 有 哪 些 ， 合 该 地 区 的会 有哪 些原 因 ， 属 符
挖掘 ， 有利于学生的思考 。如在 分析地貌的时候 ， 学生往往会
有 对 全 球地 貌 形 成 的一 些 零 碎 的 认 识 ，如知 道 有 大 陆漂 移 说
这种理论 ， 但具体这种学说 支持 的依据如何就不太清楚 ， 此时
对学 生 形成 正确 的地理 思 维 的帮 助 更 大 。 １ 强 启 发诱 导 ， 动 学 生 的 地理 思 维 ． 加 调
千万不能忽视生活中学生 已有 的地理 知 识 。如对 时 间 问 题 的 分析 ， 地 理 在
要让学生形成正确的地理思维 ， 教师具有决定性 的作用 。
成这么一种认识 “ 学好地理就等于 学好 了文科 ”地理 之难 ， ， 许 多 同学 会 一 致推 举 人 教 版高 一 地 理 的必 修 上 册 和 区 域 地 理 分 析这部分。 为什么许 多同学会学不好 这部 分的内容呢。 生活即 地理 ， 多地理知识和生活结合得相 当紧密。实际上对地理知 许 识的获取过程是先认识地理 中的一种现象 ，然后逐步分析其
在地理学 习中，许多学生往往表现 出一 些共 同的思维 方
式 ，这种思维方式造成了这些学生在地 理学习中的一个共同
点 ， 就是 地 理学 不 好 ， 主要 表 现在 以下 几 个 方面 ： 那 这
如何提高地理课堂效率
如何提高地理课堂效率提高教学效率的主要阵地是在课堂上。
课堂教学是高中地理教学活动中最重要、也是最基本的组织形式，高中学生的课外时间很少，绝大部分地理知识的获取都来自于课堂。
那么如何提高地理课堂效率是非常重要的。
下面从以下四个方面探讨提高地理课堂效率的方法。
一、注重备课，抓住基础知识的掌握和基本技能的培养。
（1）备课是教学中重要的一个环节。
备课，要把握本节课在教材中的地位，注意新课标对教学内容和教学要求的具体规定。
教师要依据课标的内容，把教材与课标内容联系起来。
备课时要备教材，要反复通读教材，通读教参，要构建地理学科的知识网络，分析重点、难点都是什么，有哪些基本原理、基本规律，理清知识内在的联系和规律。
在此基础上，了解培养学生的哪些技能，比如：根据材料来分析问题、解决问题的能力；读图获取信息并加以表达的能力；培养所学理论在生活中应用的能力，等等。
备课时还要“备学生”，咱们学校有不同的班型，特优班、实验班、平行班，班型不同，学生的差异较大，根据学生的实际情况，学生现有的知识水平，接受能力得情况。
做到心里有数，因材施教。
平行班的学生，重在基础知识的落实，而且要抓反复，反复抓；实验班学生程度稍好些，因此既要落实基础知识，又要注重学习能力的培养。
二．活跃课堂气氛，调动学生的积极性1.尊重学生，建立平等，融洽、和谐的师生关系在课堂上，要尊重学生，鼓励学生提出问题和回答问题，促进学生的积极参与，营造宽松的课堂氛围，形成和谐的人际关系，真心地和学生交朋友。
在课堂上，如果有可能，经常站在学生中间去讲课，时常看看他们的表情，我告诉学生：你在听课时，表情要丰富，对听懂的知识可以点头；对没有听懂的要摇头，对有疑问的可以凝眉、可以瞪目。
要时时看看他们听课的情况、做题的情况，做到眼观六路耳听八方，尤其是对那些纪律难控制的班级，时时掌控班级的情况。
紧紧抓住学生，让他跟你一起去思考，调动学生的积极性，提高课堂效率。
2. 课堂气氛活跃，教法灵活多样。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高高中地理课堂教学效率的思考
提高高中地理课堂教学效率的思考
提高高中地理课堂教学效率的思考
2013-07-19
地理论文
提高高中地理课堂教学效率的思考
提高高中地理课堂教学效率的思考作者/常发刚摘要：在高中地理教学过程中，经常会遇到困惑：为什么教师和学生都花了那么多时间，而效果却不好？怎样才能使高中地理教学更有效？阐述了相关策略：提高学生的学习兴趣；注重课堂提问的有效性；动手演示地理模型；利用多媒体；关注社会生活。
关键词：高中地理；课堂；教学效率一般的，评价一个人学识渊博都以“上知天文，下知地理”来形容，而提倡素质教育的今天，地理作为一门基础学科在进行教学时，更应该把它当作提高学生科学文化素质和涉及人类可持续发展的一门学科来进行教学。
由于学生基础差，思想上不重视，地理成了各学科中较为薄弱的一门。
一、提高学生的学习兴趣在讲授地理知识时应该及时做到理论联系实际，用所学的地理知识去解释生产和生活的问题，达到学以致用。
使学生感觉到学地理有用，对于学生来说，在生活中注意观察，会发现有很多问题可以用所学的地理知识去解释，就会从中获得无限乐趣。
关注热点问题是高考试题的一个重要组成部分，热点问题也是学生特别喜欢的，所以地理课教师合理关注热点问题，既是高考的需要，还可以提高学生的学习兴趣。
通过高中地理的学习，有利于正确观念和意识的形成。
通过学习了解有关生态失衡、资源枯竭、粮食短缺、物种减少、环境恶化等全球性重大问题的实质，有利于形成正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念，培养和强化全球意识、忧患意识、未来意识、开放意识、开发意识和创新意识。
二、注重课堂提问的有效性地理教学中的课堂提问，是
一种必不可少的教学环节，是课堂教学的重要组成部分。
好的提问可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，了解学生掌握的知识情况，开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏。
问题的设置要从学生易于接受，并能激发学生积极思考，有利于教学目的的实现这一角度出发。
例如，讲授《大规模的海水运动》一课时，教师可以首先提问：在北印度洋，冬季和夏季的’洋流方向有什么变化？再深一步提问，“为什么有这样的变化？”并提醒学生结合南亚季风来考虑，促进学生积极思考。
课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力。
如果问题难度过大，就会导致学生冷场卡壳，达不到提问的目的。
因此，对一些难度较大的问题，要作降低难度的处理。
三、动手演示地理模型演示课也是启发学生创新思维的方式之一。
演示课是将教学内容中的某一个部分以演示的情境做给学生看，以证明某一个曾被假设或未知的结论。
在演示之前，往往需要学生进行思维，由问题提出自己的假想，这一过程也是一个启动新思维的过程。
通过演示后的结论或许并不一定非常完整，因而可以让学生演示自己的假想，从而调动学生的学习积极性，能主动去完成演示，在演示中可以发现问题或发现新的观点。
这一过程推动了学生创新思维的进行。
如，《地壳运动》一课，学生在书上看到的褶皱及断层都是非常简单的图片，通过讲解和演示，学生在基本了解其形成及特点后，提出“如果水平岩层在水平方向受力不相同，使其发生扭转，会有什么样的现象？”其他学生立即动手操作，通过演示摆出了各种情况，从而解决了问题。
四、利用现代信息技术《普通高中地理课程标准》提出：“关注现代信息技术对地理课程的影响。
在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。
”因此，在教学过程中充分利用现代信息技术，如，通过制作PPT课件、浏览互联网网页、建设专题学习网站、观看录像视频等多媒体教学手段，增加地理教学素材，使教学手段富有实效。
在阅读“我国东部雨带的移动示意图”和“锋面雨形成示意图”时，如果让学生看这些静态的地图，学生很难掌握雨带移动的规律和锋面雨的形成过程。
但用Flash软件把它们设置为动态，即在不同的时间显示雨带移动的地区，动态显示冷暖气流相遇交锋的过程，即使教师不再说明，学生也可以明白图的意思，并且在其头脑中留下雨带移动和锋面雨形成的情境。
这样，就把一个比较抽象的问题形象化了，从而有了显著的课堂
教学效果。
五、关注社会生活通过联系一些社会生活，将地理应用于实际之中，使学生感觉到学习地理是很有用的，是有必要学习的，从而提高学生学习的兴趣，上课能够积极参与。
例如，在讲气候资源中日照与城市街道方位的关系时，我首先让学生联系我县主街道方位来分析如何进行城市街道布局，街道两边的房屋采光度最好，有意识地把所学知识与实际问题联系在一起，用它来解释一些自然现象和社会生活问题。
在高中地理教学中，教师应营造学习氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，切实提高教学效率。
参考文献：［1］万伯美。
高中地理创新教育探微［Ｊ］。
中学教学参考，2010（36）。
［2］罗振华，汤洪年。
漫谈轻松学好高中地理：写给高一学生的几点做法［Ｊ］。
地理教育，2009（04）。
（作者单位江苏省淮安市盱眙中学）。