广西教招教育心理学复习要点课堂群体管理
教育心理学考试重点提示第十三章课堂管理汇编
★教育心理学考试重点提示:第十三章课堂管理★重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)群体动力的概念和要素。
(2)课堂气氛的影响因素。
(3)课堂管理的策略。
(4)问题行为的主要对策。
★考纲链接1．课堂里的群体包括正式群体和非正式群体。
2．群体的特征：(1)群体由两个以上的个体组成；(2)具有共同意识的群体目标；(3)具有共同认同的群体规范；(4)相互交往，协调活动。
3．群体中的相互作用：(1)社会助长与社会惰化；(2)群体凝聚力；(3)群体极化；(4)从众；(5)群体规范；(6)课堂气氛；(7)课堂里的人际关系。
4．群体对个体的行为是起促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素：(1)活动的难易程度；(2)个体在活动中的竞赛动机的激发；(3)个体对自己受到他人评价的意识；(4)注意的干扰。
5．群体动力的表现。
群体凝聚力，指群体对每一个成员的吸引力。
6．加强群体凝聚力的措施：(1)要了解已有凝聚力的强度情况；(2)要努力提高学生个体目标与群体目标的一致性；(3)要引导所有的学生在情感上加人群体，形成归属感；(4)促使学生在一些重大事件和原则性问题上达成共同的认识和评价，形成认同感；(5)当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。
7．群体极化指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配地位的现象。
8．群体极化可分为两种情况：一种是冒险偏移，另一种是谨慎偏移。
9．从众指人们在群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大家一致的行为的心理状态。
10．从众具有积极和消极两个方面的意义。
11．群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。
12．群体规范的形成阶段：(1)相互影响阶段；(2)优势意见阶段；(3)规范确立阶段。
13．课堂气氛指课堂里某些占优势的态度号隋感的综合状态。
教育心理学15第十五章课堂管理
调整
根据实际情况和需要，灵活调整课堂规则，尊重学生个性差 异和特点，做到因材施教。同时也要注意规则与自由度的平 衡。
04
课堂氛围的营造
课堂氛围的定义与类型
课堂氛围定义
课堂氛围是课堂中教师和学生所感知和创造的一种心理环境，它反映了课堂 中的人际关系、情感基调和行为状态。
课堂氛围类型
根据情感基调的不同，课堂氛围可以分为积极课堂氛围和消极课堂氛围；根 据行为状态的不同，课堂氛围可以分为有序课堂氛围和无序课堂氛围。
关注学生的情 感状态
教师应当及时了解学生的 情感状态，帮助学生解决 问题和调整情绪，以保持 积极的课堂氛围。
05
第十五章的总结与反思
第十五章重点内容的回顾
课堂管理的定义和…
回顾课堂管理的定义，以及课堂管理对教 学和学习的关键作用。
促进学生学习和参与
探讨如何通过组织合作学习和活动，以及 通过有效的倾听和反馈技巧来促进学生的 学习和参与。
THANKS
谢谢您的观看
课堂环境
回顾课堂环境的不同方面，包括物理环境 和心理环境，以及它们如何影响学生的学 习和表现。
纪律和问题解决策略
讨论纪律维持和问题解决策略的重要性， 以及在课堂环境中应用这些策略的方法。
建立积极师生关系
分析积极师生关系对学生参与度、动机和 成就的影响，以及如何建立和维护这种关 系。
对课堂管理的进一步思考
适应性和灵活性
01
讨论如何根据不同的学生和情况进行适应性和灵活性的管理，
以及如何根据学生的兴趣、能力和需求进行差异化教学。
情绪和社交管理
02
探讨如何有效地管理学生的情绪和社交技能，以及如何建立积
极的班级文化。
课堂群体管理教案模板范文
一、教学目标1. 让学生了解课堂群体管理的概念和重要性。
2. 培养学生遵守课堂纪律，积极参与课堂活动的良好习惯。
3. 提高学生自我管理、团队协作的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：使学生认识到课堂群体管理的重要性，掌握课堂纪律的基本要求。
2. 教学难点：培养学生自我管理、团队协作的能力，形成良好的课堂氛围。
三、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍课堂群体管理的概念和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己在课堂中的经历，谈谈对课堂群体管理的认识。
（二）课堂纪律讲解1. 教师详细讲解课堂纪律的基本要求，如：按时上课、不迟到、不早退、不随意离开座位等。
2. 学生结合自身实际情况，讨论如何遵守课堂纪律，提高课堂效果。
（三）案例分析1. 教师展示典型案例，分析违反课堂纪律的原因及后果。
2. 学生分组讨论，提出改进措施，提高课堂纪律管理水平。
（四）课堂活动1. 教师组织学生进行课堂活动，如：小组讨论、角色扮演等，培养学生的团队协作能力。
2. 学生在活动中自觉遵守纪律，积极参与，体验课堂群体管理的重要性。
（五）总结与反思1. 教师引导学生总结课堂学习内容，加深对课堂群体管理的认识。
2. 学生分享自己在课堂活动中的收获，反思自身在遵守课堂纪律方面的不足。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，评价其积极性。
2. 课堂纪律：观察学生遵守课堂纪律的情况，评价其自律能力。
3. 团队协作：观察学生在小组活动中的表现，评价其团队协作能力。
五、课后作业1. 撰写一篇关于课堂群体管理的心得体会。
2. 设计一份班级课堂纪律调查问卷，收集同学们对课堂纪律的看法和建议。
六、教学反思1. 教师根据课堂教学效果，总结教学过程中的优点和不足，为今后教学提供借鉴。
2. 学生反思自己在课堂中的表现，找出自身不足，为提高课堂纪律管理水平而努力。
教育心理学 课堂管理
第十三章?课堂管理第一节?课堂管理概述一、课堂管理及其功能(一)课堂管理的含义课堂管理:是指教师通过协调课堂内各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。
课堂管理包括：课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。
1、课堂人际关系的管理：指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等；2、课堂环境管理：是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境的安排、社会心理环境的营造等；3、课堂纪律管理：指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的问题行为等活动。
（二）课堂管理的功能课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进、维持和发展的功能。
1、维持功能——课堂管理的基本功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中，以保证教学任务的顺利完成。
2、促进功能：是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放，以促进学生的学习。
3、发展功能：课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理能力，使学生逐步走向成熟。
二、课堂管理的目标课堂管理的目标是建立一个积极的、由建设性的课堂环境（临时目标）和建设与完善课堂的自我管理系统（长期目标）。
美国教育心理学家沃尔福克（1993）指出要达到创设良好的学习环境，促进学生有效地学习，需要把课堂管理的目标分解为以下三个具体的目标：（一）为学生争取更多的学习时间（二）增加学生参与学习活动的机会（三）帮助学生形成自我管理的能力三、现代课堂学习管理的基本原则（一）了解学生的需要。
（二）建立积极的师生关系和同伴关系。
（三）实施有效的教学措施，促进最佳学习。
（四）建立课堂规范。
四、影响课堂管理的因素表述(一) 1、教师的领导风格2、班级规模3、班级的性质4、对教师的期望表述(二) 1、学校管理水平。
2010年教师资格考试中学教育心理学考核精要：第十二章
2010年教师资格考试中学教育心理学考核精要：第十二章第十二章群体心理与课堂管理第一节群体中的相互作用一、群体的特点所谓群体，指基于一定方式的共同活动而结合起来的联合体，也称团体。
群体通常具有三个明显的特点：第一，群体由两个以上的个体组成；第二，群体成员根据一定的目的或承担的任务而相互交往、协同活动；最后，各群体成员都受到共同的社会规范的制约。
二、正式群体和非正式群体(一)正式群体正式群体指由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制、明确的职责权利以及确定的组织地位。
一般而言，正式群体的产生与发展要历经三个阶段，即松散群体阶段、联合群体阶段和集体阶段。
(二)非正式群体非正式群体指在正式群体内部，各成员在相互交往基础上形成的以个人好恶、兴趣爱好为纽带、具有强烈情感色彩的群体。
三、群体中的相互作用(一)社会助长与社会惰化社会助长指群体对个体的活动所起的促进作用。
群体对个体活动起到的这种促退作用，被称之为社会惰化。
(二)群体凝聚力群体凝聚力指群体对每一个成员的吸引力。
群体凝聚力常常被当作衡量课堂管理成功与否的一个重要标志。
(三)群体极化群体极化指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一处观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配地位的现象。
(四)从众从众指人们在群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大家一致的行为的心理状态，即在知觉、判断、信仰以及行为上表现出与群体中多数人一致的现象。
群体压力是产生从众行为的一个决定性因素。
(五)群体规范群体规范约束群体成员的行为准则，它是群体内部各成员间保持思想、情绪、态度和行为一致性的基本保证。
(六)课堂气氛课堂气氛作为一种无形的教学环境，通常指课堂里某种占优势的态度和情感的综合状态。
根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为三种：积极的、消极的和对抗的。
影响课堂气氛的因素也有很多。
1．教师的领导方式影响课堂气氛。
2017年中学教师资格证《教育心理学》考点辅导资料2
2017年中学教师资格证《教育心理学》考点辅导资料2课堂管理1.课堂管理的概念课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。
2.影响课堂管理的因素(1)教师的领导风格;(2)班级规模;(3)班级的性质;(4)对教师的期望。
3.课堂里的群体及其对个体的影响所谓群体，是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。
学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素：活动的难易、竞赛动机的激发、被他人评价的意识、注意的干扰。
4.正式群体与非正式群体的协调正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。
班级、小组、少先队都NT,-[-式群体。
非正式群体是由以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体。
管理课堂必须注意协调非正式群体与正式群体的关系。
5.群体动力的表现所有影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是群体动力。
(1)群体凝聚力：群体凝聚力指群体对每一个成员的吸引力。
(2)群体规范：群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。
(3)课堂气氛(4)课堂里的人际交往与人际关系：①吸引与排斥;②合作与竞争。
6.课堂纪律的性质课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。
根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。
7.课堂结构与课堂纪律学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。
这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构与课堂教学结构。
8.问题行为与课堂纪律问题行为指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。
积极的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为，而消极的课堂行为则是那些干扰课堂教学的行为。
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教师资格证科目二教育知识与能力-最后一章
第八章 中学班级管理与教师心理第一节 群体与群体规范第二节 班级管理与班主任工作第三节 课堂管理第四节 人际关系第五节 教师心理群体概述1群体规范2非正式群体3第一节 群体与群体规范（一）群体的概念群体是为了实现某种共同目标，其成员在心理上有一定联系，相互影响、相互依存的一群人的集合体。
（二）群体的心理功能A归属功能安全感、温暖B认同功能赞同、认可C支持功能鼓励、支持D塑造功能人才培养人格塑造一、群体心理概述（三）正式群体和非正式群体1.正式群体根据制度、章程、或其他要求正式成立的群体2.非正式群体以个人之间的共同价值观、兴趣、爱好和友谊为基础而结成的群体非正式群体的作用与影响 —— 既有积极也有消极（一）群体规范的概念：群体规范是群体中每个成员都必须遵守的思想和行为标准。
1.正式规范：明文规定的2.非正式规范：成员约定俗成的（二）群体规范的功能二、群体规范梳理总结第二节班级管理与班主任工作1班级概述2班集体的形成与发展Array培养班集体的方法34班主任的概述班主任的工作内容及方法5一、班级概述班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。
组建阶段主要依靠教师管理核心形成阶段开始组建班干部群体成熟阶段最终形成舆论班风学生的个性特长得到发展发展阶段初步形成了舆论和班风二、班集体的形成与发展（一）班集体的发展阶段（二）班集体形成的标志•明确的奋斗目标•坚强的领导核心•严格的规章制度•正确的集体舆论与良好的班风三、班集体培养的方法•确定发展目标•建立班集体核心•建立正常秩序•组织教育活动•培养正确的集体舆论与良好的班风小结班主任……是班级的组织者、领导者、教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。
（二）班主任的地位和作用（1）班集体的组织者和教育者（2）学生全面发展的指导者（3）联系班级中各任课教师的纽带（4）沟通学校与家庭、社会的桥梁（5）学校领导的得力助手和骨干力量四、班主任的概述（一）班主任的概念了解和研究学生组织和培养班集体建立学生成长档案组织班会活动和课外活动1.地位：前提和基础2.方法：基本方法—观察法班主任工作的中心环节（一）班主任的常规工作五、班主任的工作内容及方法协调各种教育影响操行评定写好班主任工作计划与总结学校内部学校与家庭学校与社会1.概念：期末 小结2.步骤：自评-小组-班主任-反馈五、班主任的工作内容及方法班主任了解学生最基本的方法是（ ）。
学校管理心理学3复习课程
第五章学校中的群体心理第一节群体和群体规范学校管理者经常面对的是三个群体，即领导班子、教师群体和学生群体。
建设并管理好这三个群体始终是学校管理者的一项重要任务。
一、群体概述（一）个体、群体与集体的概念1.个体和群体单独活动的个人是个体。
两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群就是群体。
学校是一个大群体，包括教师群体和学生群体。
群体具有以下的特点（1）群体成员具有共同的目标。
群体目标是群体进行活动的方向和目的。
联系在一起的基础。
（2）群体成员明确意识到自己属于某个群体，以及群体的界限。
群体成员互相认同，有“我们同属一群”的相互依存的关系和情感。
（3）群体内存在一定的结构。
群体内有首领一成员关系，成员扮演不同的角色，并构成一定的关系网和信息沟通网络。
（4）群体内有共同的价值观和规范，以及由此形成的强大的群体压力。
成员必须遵守这些规则。
2.集体根据活动的目标、内容以及成员之间关系的密切程度可以将群体划分出不同的发展水平，从低到高称为松散群体、联合体、合作体和集体。
集体是群体发展的最高阶段。
（二）群体的功能1.生产性功能人们结成群体往往是要实现特定的组织目标，完成特定的工作任务，执行特定的职能。
学校的教师队伍，这样一大的教师群体其主要职能是为了完成学校的教育教学任务。
2.维持功能群体通过其人际之间的相互作用，不但满足成员的诸如安全感、归属感和友谊、获得特质奖励和精神奖励等各种需要，而且密切成员之间的关系，提高士气，增强群体的凝聚力，保持组织的有效运行。
学校和班级的维持功能体现为对教职工和学生的凝聚功能。
二、群体规范（一）群体规范的概念群体规范是群体中每个成员必须遵守的思想和行为的标准。
群体规范并不是对成员的一言一行都作出具体的规定，而是划定了一个范围，一个可接受的范围，是一个可以容忍的范围。
（二）群体规范的形成群体规范包括正式和非正式两类，正式规范形成是在正式群体中，由领导者倡导、明文规定、群体成员认同或遵守的思想和行为准则。
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广西教招教育心理学复习要点:课堂群体管理
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一、课堂管理
1、定义
课堂管理：指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现教学目标的过程。
2、功能：制约教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。
3、影响因素
(1)教师的领导风格(直接影响)；
(2)班级规模(重要因素)；
(3)班级的性质(情境因素)；
(4)对教师的期望。
二、课堂群体管理
1、群体
概念：指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。
特点：
第一，其成员具有共同的社会需要或目标。
第二，它具有某种结构形式，使成员处于一定的关系之中，承担各自的任务，相互交往，协同完成活动。
第三，群体成员受共同的规范和心理倾向的影响或制约。
2、正式群体：是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，指责权利明确，组织地位确定。
3、松散群体：是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容。
4、协调非正式群体与正式群体的关系
第一，要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范，并以此协调大家的行动，满足成员的归属需要和彼此之间的相互认同，从而使班级成为坚强的集体。
第二，要正确对待非正式群体。
对于积极型的非正式群体，应该支持和保护。
对于中问型的非正式群体，要持慎重态度，积极引导，联络感情，加强班级目标导向。
对于消极型的非正式群体，要教育、争取、引导和改造。
而对于破坏型的非正式群体，则要依据校规和法律，给予必要的制裁。
5、群体动力
(1)群体凝聚力
群体凝聚力指群体对其每一个成员的吸引力。
教师应采取措施提高课堂里群体的凝聚力。
首先，要了解群体的凝聚力情况。
其次，要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。
再次，引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。
最后，当学生表现出符合群体规范和群体期待的
行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。
(2)群体规范
群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。
(3)课堂气氛
课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，课堂气氛具有独特性。
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