教育心理学章节习题课堂管理
教育心理学与小学课堂管理试卷
教育心理学与小学课堂管理试卷（答案见尾页）一、选择题1. 教育心理学主要研究什么？A. 学生的心理发展和学习过程B. 教师的教学方法和策略C. 课程内容和教学目标D. 学校的教育制度和评价方式2. 在小学课堂管理中，教师最重要的角色是什么？A. 知识的传授者B. 课堂的秩序维持者C. 学生情感的支持者D. 学习活动的组织者3. 根据教育心理学理论，以下哪个因素最可能影响小学生的学习动机？A. 家庭背景B. 教师期望C. 同伴关系D. 所有以上因素4. 在小学课堂中，教师如何有效地管理学生的行为？A. 通过严厉的惩罚B. 通过建立积极的课堂规则和奖惩制度C. 通过忽视学生的不良行为D. 通过长时间的课程讲解5. 教育心理学中的“最近发展区”理论是由谁提出的？A. 让·皮亚杰B. 列夫·维果斯基C. 西格蒙德·弗洛伊德D. 阿尔弗雷德·阿德勒6. 在小学教学中，以下哪种教学策略最有助于学生的合作学习？A. 独立作业B. 竞争式的小组活动C. 小组讨论和任务分配D. 教师主导的讲授7. 教育心理学研究表明，学生的自我效能感与哪种因素密切相关？A. 教师的表扬频率B. 学生的考试成绩C. 学生的家庭支持D. 学生参与课外活动的数量8. 在小学课堂管理中，如何处理学生的分心行为？A. 立即惩罚学生B. 忽略学生，继续上课C. 轻轻提醒学生，帮助他们回到学习上来D. 让学生站着听课9. 教育心理学中的“自我实现预言”是指什么？A. 教师对学生的期望会影响学生的表现B. 学生对教师的期望会影响教师的评价C. 学生的家庭背景会影响他们的学习动机D. 教师的性别会影响课堂管理效果10. 在小学课堂管理中，如何培养学生的自律性？A. 通过大量的家庭作业B. 通过惩罚和奖励制度C. 通过引导学生制定课堂规则和目标D. 通过长时间的午睡11. 教育心理学主要研究的是：A. 学生的学习过程B. 教师的教学方法C. 教育环境对学习的影响D. 教育政策与制度12. 下列哪种学习理论强调认知结构在学习中的作用？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 社会学习理论D. 建构主义理论13. 小学课堂管理中，教师最重要的角色是：A. 知识的传递者B. 课堂的管理者C. 学生的朋友D. 学习者的引导者14. 根据马斯洛的需求层次理论，小学阶段的学生主要追求的是：A. 生理需求B. 安全需求C. 社交需求D. 自我实现需求15. 下列哪种课堂管理策略最有助于激发学生的学习动机？A. 惩罚B. 奖励C. 忽视D. 过度表扬16. 在小学课堂管理中，教师应该如何处理学生的分心行为？A. 立即惩罚学生B. 忽视学生的分心行为C. 温柔地提醒学生D. 让学生自己意识到并改正17. 教育心理学中的“自我效能感”是指：A. 学生对学习内容的兴趣程度B. 学生对自己学习能力的信心C. 学生对课堂活动的参与度D. 学生对教师的依赖程度18. 下列哪种教学策略最有助于培养学生的自主学习能力？A. 讲授法B. 讨论法C. 自主学习法D. 实验法19. 在小学课堂管理中，教师应该如何建立积极的师生关系？A. 严厉对待学生B. 过度溺爱学生C. 平等对待学生D. 忽视学生的情感需求20. 教育心理学认为，影响学生学习效果的主要因素是：A. 家庭背景B. 教师的教学方法C. 学生的学习态度D. 社会环境21. 在小学课堂管理中，教师最应该关注的是：A. 学生的书包重量B. 学生的家庭背景C. 学生的情感需求D. 学生的书本整洁度22. 在小学课堂管理中，教师采用奖励制度的主要目的是：A. 惩罚学生的不良行为B. 增强学生的自我管理能力C. 激发学生的学习兴趣D. 提高学生的考试成绩23. 教育心理学研究表明，学生的注意力集中时间与以下哪个因素最相关？A. 课堂的温度B. 教师的穿着C. 课程的趣味性D. 学生的睡眠时间24. 在小学课堂管理中，以下哪种方法最有助于减少课堂纪律问题？A. 增加学生的课外活动B. 严厉惩罚违反纪律的学生C. 采用小组合作学习D. 增加家庭作业量25. 根据教育心理学理论，教师在课堂上的角色应该是：A. 知识的唯一传授者B. 学生的严格管理者C. 学生学习活动的组织者和引导者D. 学生的朋友和伙伴26. 在小学课堂管理中，教师如何有效处理学生的分心行为？A. 忽略学生分心行为B. 惩罚分心的学生C. 通过提问引导学生注意力回归D. 增加课堂活动的趣味性27. 教育心理学认为，学生的自我效能感与以下哪个因素最相关？A. 教师的表扬频率B. 学生的家庭背景C. 学生的历史成绩D. 学生的体育能力28. 在小学课堂管理中，教师如何培养学生的责任感？A. 通过惩罚学生的不良行为B. 通过分配家务任务C. 通过让学生参与课堂决策D. 通过增加学生的课外作业量29. 在小学课堂管理中，以下哪项不是有效管理策略？A. 建立积极的课堂规则B. 设定明确的目标和期望C. 频繁地改变教学活动D. 采用积极的教学方法30. 根据教育心理学理论，了解学生的哪个方面对课堂管理尤为重要？A. 学习成绩B. 家庭背景C. 个性特点D. 社会关系31. 以下哪种方法可以帮助教师更好地理解学生的需求？A. 观察法B. 谈话法C. 问卷调查D. 所有以上方法32. 在小学课堂中，教师应该如何处理学生的分心行为？A. 惩罚学生B. 忽视学生C. 温和提醒D. 强行制止33. 教育心理学中的“最近发展区”是指什么？A. 学生当前的知识水平B. 学生潜在的发展能力C. 学生已经掌握的技能D. 学生的年龄34. 以下哪个原则强调了教师在课堂管理中应公平对待每个学生？A. 以身作则B. 公平公正C. 民主管理D. 尊重学生35. 在小学课堂管理中，建立良好的师生关系有助于：A. 提高教学质量B. 减少学生问题行为C. 增强学生自信心D. 所有以上选项36. 教育心理学研究表明，哪种动机理论最能激发学生的学习兴趣？A. 需求层次理论B. 自我实现理论C. 成就动机理论D. 认知失调理论37. 在小学课堂管理中，如何有效地进行课堂总结？A. 让学生自由发言B. 教师独自总结C. 分组讨论总结D. 通过课堂小测验二、问答题1. 教育心理学的主要研究领域有哪些？2. 小学课堂管理中，教师应如何运用教育心理学原理来激发学生的学习兴趣？3. 如何运用教育心理学理论来帮助学生应对学习中的挫折？4. 请简述小学课堂管理中教师角色的重要性。
教育心理学15第十五章课堂管理
调整
根据实际情况和需要，灵活调整课堂规则，尊重学生个性差 异和特点，做到因材施教。同时也要注意规则与自由度的平 衡。
04
课堂氛围的营造
课堂氛围的定义与类型
课堂氛围定义
课堂氛围是课堂中教师和学生所感知和创造的一种心理环境，它反映了课堂 中的人际关系、情感基调和行为状态。
课堂氛围类型
根据情感基调的不同，课堂氛围可以分为积极课堂氛围和消极课堂氛围；根 据行为状态的不同，课堂氛围可以分为有序课堂氛围和无序课堂氛围。
关注学生的情 感状态
教师应当及时了解学生的 情感状态，帮助学生解决 问题和调整情绪，以保持 积极的课堂氛围。
05
第十五章的总结与反思
第十五章重点内容的回顾
课堂管理的定义和…
回顾课堂管理的定义，以及课堂管理对教 学和学习的关键作用。
促进学生学习和参与
探讨如何通过组织合作学习和活动，以及 通过有效的倾听和反馈技巧来促进学生的 学习和参与。
THANKS
谢谢您的观看
课堂环境
回顾课堂环境的不同方面，包括物理环境 和心理环境，以及它们如何影响学生的学 习和表现。
纪律和问题解决策略
讨论纪律维持和问题解决策略的重要性， 以及在课堂环境中应用这些策略的方法。
建立积极师生关系
分析积极师生关系对学生参与度、动机和 成就的影响，以及如何建立和维护这种关 系。
对课堂管理的进一步思考
适应性和灵活性
01
讨论如何根据不同的学生和情况进行适应性和灵活性的管理，
以及如何根据学生的兴趣、能力和需求进行差异化教学。
情绪和社交管理
02
探讨如何有效地管理学生的情绪和社交技能，以及如何建立积
极的班级文化。
教育心理学第13章
典型真题分析：1．根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的和( )三种。
(2007年)【评析】对抗的。
本题旨在考查课堂气氛的种类。
2．简述课堂有效管理的目标。
(2007年)【评析】(1)争取更多的时间用于学习；(2)争取更多的学生投入学习；(3)帮助学生自我管理。
此题是对课堂管理的进一步考查。
同步训练试题一、单项选择题1．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )。
A．维持动机作用B．促进和维持功能C．思想教育作用D．培养纪律功能2．松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。
A．目的和内容B．共同语言C．深厚友谊D．约束力量3．集体则是群体发展的( )。
A．最终结果B．中间环节C．目标D．最高阶段4．联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还( )。
A．只具有个人的意义B．只有小集团意义C．依赖兴趣的作用D．没有政治意义5．( )的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。
A．斯金纳B．阿特金森C．阿尔波特D．布卢姆6．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )。
A．群体压力B．群体动力C．群体凝聚力D．群体规范7．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )。
A．课堂规范B．课堂气氛C．课堂管理D．课堂纪律8．教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为( )。
A．课堂管理B．课堂纪律C．课堂规范D．课堂控制9．( )曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。
A．戴尔B．布鲁纳C．斯金纳D．勒温10．( )型的课堂气氛最有助于知识的学习。
A．集权B．权威C．教师主导D．民主11．下列教师促成的纪律属于结构的创设的是( )。
A．规定限制B．理解C．协助D．同情12．人际关系的形成与变化，取决于交往双方( )。
A．修养和处世方法B．身份和地位C．交往方式与方法D．需要满足的程度13．一般说来，群体问竞争的效果取决于( )。
中学教育心理学第十三章 课堂管理章节练习(9)
中学教育心理学第十三章课堂管理章节练习(9) 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》江南学校李友峰分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。
A. 对课堂纪律的影响B. 学生听课效果C. 后进生的感受D. 人际关系的影响查看答案课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的Ft常（）。
A. 课堂约定B. 课堂行为准则C. 课堂纪律D. 课堂行为查看答案群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和（）。
A. 不成文的非正式规范B. 口头的规范C. 潜意识遵循的规范D. 不成文的被动规范查看答案人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（）。
A. 感情关系B. 心理距离C. 友谊关系D. 互助关系查看答案在通常情况下，课堂气氛可分为哪几种类型？（）A. 积极的B. 消极的C. 和睦的D. 对抗的E. 排斥的查看答案群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括（）。
A. 不成文的非正式规范B. 口头的规范C. 潜意识遵循的规范D. 成文的正式规范E. 形式上的规范查看答案最早研究群体动力的心理学家是布卢姆。
（）查看答案群体规范的形成经历三个阶段，其中第一阶段相互影响阶段，第二阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性，第三阶段是出现一种占优势的意见。
（）查看答案有效的课堂管理应该鼓励竞争和合作。
（）查看答案最早研究群体动力的心理学家是布卢姆。
（）查看答案【素材积累】宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。
在近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，在中国现代史上，谱写了光辉的篇章。
教育心理学15第十五章 课堂管理
二、课堂空间安排的方法
（三） 灵活的安排 学校最好帮助教师形成两三种座位结构，学生能够快速 、方便 地重组出这些座位结构，进入不同类型的学习活动 。 有人区分了基本式（home-based formation）和特殊式 （special formation），基本形式是半永久性的空间安排 ，适于很多学习活动。
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
课堂管理概述 课堂的物理环境 课堂的社会环境 课堂管理设计与特殊方法 学生的行为管理
第一节 课堂管理概述
• 一、课堂管理的基本任务 • 二、课堂管理的目标
一、课堂管理的基本任务
课堂管理的基本任务就是获得并维持学生在课堂活动中 的合作、保持秩序与和谐。 一个课堂没有学生的合作，就没有建设性的活动。一两 个学生就可以打断整个课堂活动的进行。但是，课堂是异常 复杂的，涉及不同的人、不同的条件以及不同的工作，在这 样特殊的环境中，获得学生合作将是一个巨大的挑战。
一、课堂空间安排的原则
（四） 保持最小的干扰 干扰（distractibility）是指与教师争夺学生注意力 的因素。座位安排应该避免干扰学生集中注意力。 （五） 维持最大的活动区 不在活动区的学生比在活动区的学生参与更少、成绩更 低，这就要求教师扩大活动区。传统的横竖座位安排中最典 型的活动区在前面，但研究还表明，教师最喜欢将自己的注 意力指向活动区
一、预防
维持良好的课堂环境的 几种具体方法，以预防不良 行为的发生。 （一） 注意教学的组织 （二） 增加参与 （三） 保持动量
（四） （五） （六） （七） （八） （九）
保持教学的流畅性 管理转换 整体关注 明察秋毫 一心多用 避免涟效应
二、干预
（一） 线索提示 教师用言语或非言语的形式，直接或间接地提示学生， 让其表现出教师期望的行为。 （二） 应用后果 当前面所述所有步骤都不能使学生顺从时，教师可以使 用下面策略：1.问学生是否知道他们行为的后果。2.如果没 有遵守正确的课堂秩序，提醒他们正确的课堂秩序并要求他 们遵守。3.平静地让学生陈述正确的规则并遵守它。
教育心理学篇节习题第十三篇课堂管理
如有你有帮助，请购买下载，谢谢！教育心理学章节习题:第十三章课堂管理一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的 字母填在题后的括号内。
1．合作是实现课堂管理促进功能的（ ）。
A．重要表现 B．主要过程 C．必要条件 D．辅助条件 2．学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（ ） 领导方式的典型反应。
A．民主型 B．放任自流型 C．仁慈专断型 D．强硬专断型 3．课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（ ）。
A．课堂约定 B．课堂行为准则 C．课堂纪律 D．课堂行为 4．下列教师促成的纪律属于结构创设的是（ ）。
A．规定限制 B．理解 C．协助 D．同情 5．学生、学习过程和学习情境三大要素相对稳定的组合模式称之为（ ）。
A．课堂结构 B．教学结构 C．学习结构 D．班级结构 6．学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气 氛属于（ ）。
A．积极的 B．消极的 C．对抗的 D．不能确定1页如有你有帮助，请购买下载，谢谢！7．约束群体内成员的行为准则称之为（ ）。
A．群体气氛 B．群体压力 C．群体凝聚力 D．群体规范 8．群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了 （ ）。
A．纪律约束 B．方向 C．方向和范围 D．范围 9．班级、小组、少先队属于（ ）。
A．一般群体 B．正式群体 C．非正式群体 D．特殊群体 10．人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（ ）。
A．感情关系 B．心理距离 C．友谊关系 D．互助关系 11．以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是（ ）。
A．联合群体 B．正式群体 C．松散群体 D．非正式群体 12．分配学生座位时，教师最值得关心的是（ ）。
A．对课堂纪律的影响 B．学生听课效果 C．后进生的感受 D．人际关系的影响 13．有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德行为学生的行为称作（ ）。
教育心理学练习 第十三章 课堂管理
第十三章课堂管理一．单选题1.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效的实现预定教学目标的过程称为（）。
A.课堂纪律B.课堂管理C.课堂规范D.课堂控制2.（）指群体对每一个成员的吸引力。
A.群体规范B.群体凝聚力C.群体气氛D.人际关系3.注重创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的教师领导风格称为（）A.专制型领导B.参与式领导C.监督式领导D.放任型领导4.正式群体的发展经历了以下几个阶段（）。
A.集体、联合群体和松散群体B.联合群体、松散群体和集体C.松散集体、联合群体和集体D.松散群体、集体和联合群体5.群体发展的最高阶段是（）。
A.松散群体B.集体C.联合群体D.同化群体6.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）。
A.纪律约束B.方向C.方向和范围D.范围7.约束群体内成员的行为准则称之为（）。
A.群体压力B.群体气氛C.群体规范D.群体凝聚力8.非正式群体的特点是（）。
A.有明显的情感色彩B.有明确的职责分工C.有固定编制D.有规定的权利和义务9.以下不属于正式群体特点的是（）。
A.以兴趣爱好为纽带B.组织地位稳定C.有不成文的规范D.有自然涌现的领袖10.班级中能力强的学生常聚在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是（）。
A.竞争性B.接近性C.相似性D.补偿性11.最早研究群体动力的是心理学家（）。
A斯金纳 B.华生 C.弗洛伊德 D.勒温12.影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（）。
A. 群体压力B.群体凝聚力C.群体动力D.群体规范13.衡量一个班集体成功与否的重要标志是（）。
A.群体规范B.群体凝聚力C.课堂气氛D.人际关系14.注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨的领导属于（）。
A.民主式B.监督式C.参与式D.专制式15.研究表明，距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补以及外形等因素影响人际吸引和排斥的（）。
教育心理学第十三章 课堂管理
第十三章课堂管理»»简答教师期望通过几种途径影响课堂气氛?教师期望通过四种途径影响课堂气氛。
第一是接受。
教师通过接受学生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。
第二是反馈。
教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬和批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。
第三是输入。
教师向不同期望的学生提供难度不同、数量不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。
第四是输出。
教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等等，都会对课堂气氛产生不同的影响。
请联系实际，谈一谈在课堂管理中如何协调正式群体与非正式群体的关系?[参考答案]正式群体是相对稳定、结构分别的群体。
班级、小组、共青团都属于正式群体。
正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体等三个阶段。
松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容。
联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还只是具有个人的意义。
集体则是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。
非正式群体是指在正式群体内部，学生们会在互相交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为纽带，具有强烈情感色彩的群体。
这种群体没有特定的群体目标及职责分工，缺乏结构的稳定性，但它有不成文的规范和自然涌现的领袖。
课堂里的非正式群体主要是同辈群体，比较常见的同辈群体有朋友与小集团。
非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。
课堂管理必须注意协调非正式群体与正式群体的关系：首先，要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范，并以此协调大家的行动，满足成员的归属需要和彼此之间相互认同，从而使班级成为坚强的集体。
其次，要正确对待非正式群体。
对于积极型的非正式群体，应该支持和保护。
对于中间型的非正式群体，要持慎重态度，积极引导，联络感情，加强班级目标导向。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育心理学章节习题:第十三章课堂管理来源：山东教师资源网（）第十三章课堂管理实战演练一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．合作是实现课堂管理促进功能的（）。
A．重要表现B．主要过程C．必要条件D．辅助条件2．学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。
A．民主型B．放任自流型C．仁慈专断型D．强硬专断型3．课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（）。
A．课堂约定B．课堂行为准则C．课堂纪律D．课堂行为4．下列教师促成的纪律属于结构创设的是（）。
A．规定限制B．理解C．协助D．同情5．学生、学习过程和学习情境三大要素相对稳定的组合模式称之为（）。
A．课堂结构B．教学结构C．学习结构D．班级结构6．学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）。
A．积极的B．消极的C．对抗的D．不能确定7．约束群体内成员的行为准则称之为（）。
A．群体气氛B．群体压力C．群体凝聚力D．群体规范8．群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）。
A．纪律约束B．方向C．方向和范围D．范围9．班级、小组、少先队属于（）。
A．一般群体B．正式群体C．非正式群体D．特殊群体10．人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（）。
A．感情关系B．心理距离C．友谊关系D．互助关系11．以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是（）。
A．联合群体B．正式群体C．松散群体D．非正式群体12．分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。
A．对课堂纪律的影响B．学生听课效果C．后进生的感受D．人际关系的影响13．有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德行为学生的行为称作（）。
A．冲动型问题行为B．扰乱性的问题行为C．多动型问题行为D．自律障碍行为14．课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和（）。
A．教学过程的规划B．教学内容设计C．教学方法的实施D．教学方法的选择15．长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（）。
A．兴趣形成B．自发复习C．过度学习D．疲劳和厌烦16．教师对课堂行为所施加的准则与控制称之为（）。
A．课堂管理B．课堂纪律C．课堂规范D．课堂控制17．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。
A．维持动机作用B．促进和维持功能C．思想教育作用D．培养纪律功能18．竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生问的人际关系，而且还会（）。
A．提高学习和工作效率B．养成竞争意识C．导致教师管理公正D．促成团结协作19．课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛，即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（）。
A．教学风格B．教学方法C．教学氛围D．气氛区20．注重创造“自由空气”，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的教师领导风格称为（）。
A．专制型领导B．监督式领导C．参与式领导D．放任型领导21．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为（）。
A．课堂规范B．课堂气氛C．课堂管理D．课堂纪律22．研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的（）。
A．环境因素B．主要因素C．外部互动因素D．辅助因素23．不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为称之为（）。
A．违纪行为B．多动行为C．问题行为D．强迫行为24．最早研究群体动力的心理学家是（）。
A．科尔伯格B．勒温C．普雷斯顿D．苛勒25．人际关系的形成与变化，主要取决于交往双方（）。
A．身份与地位B．需要满足的程度C．交往方式与方法D．修养和处世方法26．课堂教学效率的高低取决于（）三大要素的相互协调。
A．教师、学生、课堂情境B．班风、纪律、学生C．教师、教学设备、学生D．教师、学生、纪律27．“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板、被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。
”这种课堂气氛是（）。
A．积极型B．对抗型C．消极型D．失控型28．班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是（）。
A．接近性B．补偿性C．竞争性D．相似性29．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（）。
A．群体压力B．群体动力C．群体凝聚力D．群体规范30．班级里小集团属于（）。
A．联合群体B．正式群体C．松散群体D．非正式群体31．当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。
与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（）。
A．专断型B．民主型C．放任型D．无法确定32．编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象}生的学科（）。
A．随机安排B．分类安排C．集中安排D．交错安排33．人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（）。
A．态度一致B．行动一致C．观点趋同D．相互理解与扶持34．课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生问发生（）。
A．连锁性感染B．互相监督C．互相帮助D．遵守纪律35．竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的（）。
A．积极价值B．创造性功能C．真正目的D．内在价值和创造性36．教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程称为（）。
A．课堂管理B．课堂纪律C．课堂规范D．课堂控制37．群体发展的最高阶段是（）。
A．松散群体B．联合群体C．集体D．正式群体38．合作是实现课堂管理促进功能的（）。
A．必要条件B．辅助条件C．重要表现D．主要过程39．课堂隋境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和（）。
A．教室的布置B．教师的行为表现C．学生的学习方式D．学生座位的分配40．课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。
这是一种（）。
A．吸引的人际关系B．合作的人际关系C．沟通的人际关系D．平等的人际关系41．在班主任轮换时，有些老师通常感到很难接替一位优秀班主任的工作，却能顺利地接任一个新班，你认为可能的原因是（）。
A．对教师的定型期望B．学校领导的类型C．班干部的不同类型D．对同学和家长的态度42．“将心比心”运用了（）这一心理机制。
A．移情B．心胸豁达C．期望D．人际吸引43．某个学生在课堂上故意弄出响声以引起教师的注意，这时，采取（）的处理方法最为适宜。
A．言语提醒B．非言语暗示C．有意忽视D．暂时隔离44．课堂上有两个学生正在交头接耳，这时，教师可以采取（）的处理方法最为适宜。
A．言语提醒B．非言语暗示C．有意忽视D．暂时隔离二、填空题：把答案填在题中横线上。
1．人际交往是教师和学生在课堂里_______，沟通思想和交流情感的过程。
2．课堂管理制约着教学和评价的有效进行，教学和评价具有促进和_______的功能。
3．教师期望通过四种途径影响课堂气氛，分别为接受、_______、输入、输出。
4．课堂的三大要素包括学生、学习过程和_______。
5．课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和_______。
6．群体规范是约束群体成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的_______。
7．美国心理学家威克曼把学生的问题行为归纳为_______问题行为和心理问题行为。
8．学生为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程称之为_______。
9．我国学者一般将课堂问题行为分为行为不足、行为过度和_______三种类型。
10．教师的领导风格有参与式领导和_______。
11．学校里的群体可分为由教育行政部门明文规定的正式群体和个体在相互交往中基于个人的好恶、兴趣爱好等形成的_______。
12．人们在交往中形成的比较稳定的心理关系称为_______。
13．学生群体对个体活动产生促进作用还是阻碍作用取决于活动的难易、竞赛动机的激发、_______、注意的干扰。
14．在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和_______三种类型。
15．在群体规范中，非正式规范的形成受模仿、_______、顺从等心理因素的制约。
16．勒温将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型，其中_______课堂气氛最佳。
17．课堂教学结构包括教学时间的合理利用、_______及教学过程的规划。
18．影响课堂教学效率高低的主要因素是教师、学生和_______三大要素的相互协调程度。
19．影响人际关系吸引和排斥的主要因素有距离的远近、交往的频率、_______、个性的互补性以及外形等。
20．课堂结构包括课堂情境结构与课堂_______。
21．课堂纪律的四种类型分别为教师促成的纪律、集体促成的纪律、_______促成的纪律及自我促成的纪律。
22．影响课堂气氛的主要因素是_______、教师对学生的期望、教师的情绪状态。
23．美国心理学家奎伊在其研究的基础上，把学生的问题行为分成行为型、人格型和_______三种类型。
24．群体规范的形成经历三个阶段_______、出现一种占优势的意见、评价、判断和响应行为上的一致性。
25，课堂气氛作为教学过程的_______，它通常是指课堂里某占优势的态度与情感的综合状态。
26．学生座位的分配，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常_______。
27．不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、_______、群体气氛以及群体成员的人际关系。
28．课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种 ______而有效地实现预定教学目标的过程。
29．对抗的课堂气氛包括_______、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。
30．正式群体的发展经历松散群体、_______和集体三个阶段。
31．吸引与排斥、_______是课堂里主要的人际关系。
32．人际交往的工具可概括为语言符号系统和_______。
33．有时，个别学生为了引起教师和其他同学的注意，也会做出一些问题行为。
这时，教师采取_______态度，是比较合适的处理方式。
34．_______是处理问题行为的最好方式。
35．我国心理学家综合国内外的相关研究，根据学生行为表现的主要倾向，把课堂问题行为分成两类：外向攻击型问题行为和_______。
36．有效的课堂纪律管理既需要教师创设结构，又需要教师的_______。
37．一般认为，在中学阶段，班级人数控制在_______人最为合适。
38．“三个和尚没水喝”是_______的影响表现。