上海高一化学新教材教学中渗透元素周期律内容的尝试和体会
高一化学必修二：1.2元素周期律+反思
《元素周期律》教学反思高级中学孟红霞教学反思对教师的教师行为有极强的内在动力，能够合理的发挥教师的能动性和创造性，对教师教学质量及教学水平的提高起积极的促进作用，它是教师探索思考课堂教学经验，不断提高自身专业素质和教学质量的一种重要手段。
下面针对高一化学《元素周期律》一节的教学浅谈自己的教学反思。
一、成功之处使用多媒体辅助教学，直观清晰，生动形象，在教学过程中注重过程与方法，注重训练学生的思维过程，锻炼了学生的动手、分析问题能力，合作探究、合作协作，体现学生的主动性。
1、利用“设问”引入法激发求知欲读书需要思维，思维始于问题，设疑是教师有意识地编拟符合认知水平，富有启发性问题，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的，有方向的思维导向，激发求知欲，促进积极学习。
在新课引入中举下面两例：⑴大家说我们生活的这个物质世界是不是特别的丰富多彩呢？⑵大家知不知道我们的物质世界是什么组成的呢？直接提出本节课解决的主题。
并指出人们在长期的生产和科学实践中已经认识到事物变化的根本原因在于事物的内部，因此研究元素间的相互联系极其变化规律也必须从研究原子的结构入手。
它们的变化规律又是什么呢？使学生产生强烈的好奇心。
更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
2、利用表格数据激发学生的求知欲概念仅凭教材所述未免单调，有数据、图表帮助可变得生动活泼充满情趣，引人入胜，使学生在轻松愉快中激发求知欲，加深对知识的理解和掌握。
通过白板展示：原子序数，电子层数，最外层电子数等关系表格；元素的原子序数为横坐标，原子的最外层电子为纵坐标的直方图；原子序数与原子半径的变化关系表格；立体的原子半径大小示意图；以原子序数为横坐标，元素常见的最高化合价和最低化合价为纵坐标，用不同颜色绘出折线图等等。
这些数据和表格使学生明确元素周期性的变化规律，对数据加以利用，就可以使数据成为化学教学中一项重要依据，有效提高本节课的教学质量。
《元素周期律》教学反思
元素周期律教学反思
2017年2月26日星期日
高一下学期已经开学两周，已将第一章《物质结构元素周期律》的第二节《元素周期律》以及第三节《元素周期表和元素周期律的应用》学完，通过在334班、335班、337班的教学，有以下部分反思：
1、对于原子核外电子的排布这一节内容的教学，主要是从学生已有的知识出发，如原子由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子组成，这在前面学习核素时已经讲解过，那核外电子是如何运动，如何排布的呢？我先给出学生数据，让学生总结出电子的自身特征和运动特征，进而引出电子云的概念，通过电子云图片给学生讲解电子云概念，再通过洋葱模拟电子层模型，引导学生在脑海中构建电子层模型。
即1——7分别用大写的英文字母K、L、M、N、O、P、Q 表示。
这样学生就能较好地掌握电子层结构。
2、对于元素周期律的教学，我主要遵循一点，学生通过写前18号元素的元素符合、核外电子排布，自己归纳出电子层数、最外层电子数、原子半径的变化、最高或最低化合价的变化，培养学生的归纳总结能力。
3、对于元素的金属性和非金属性的周期性变化，主要是探究第三周期金属的金属线和非金属的非金属性，主要是通过实验来验证这些性质的变化，通过实验给出强有力的证据，让学生从直观上认识这些性质的递变规律。
不足之处有以下几点：
1、在探究金属和非金属的性质强弱时，没有做课堂演示实验，只给学生看
了实验视频，这在一定程度上打了折扣。
2、学生的基础参差不齐，没能照顾好学生的整体水平，在普通班讲的有点
深入，导致部分学生理解不了。
在以后的教学中，再接再厉！备好每一堂课，上好每一堂课，及时反思！。
高中新教材化学教学心得体会
高中新教材化学教学心得体会一、简介近年来，高中化学教材逐渐调整更新，以符合现代教育教学的要求和学生的发展需求。
新教材注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，采用了多种教学方法和手段，充分体现了素质教育的理念。
下面我将结合自己的教学实践和探索，谈谈个人的心得体会。
二、理论与实践相结合教学要紧密结合新教材的理论内容和实践活动。
教师应该充分了解新教材的知识结构和教学要求，注重因材施教。
在课堂上，要注重引导学生理解化学现象背后的规律，并通过实验、示范和实际操作等活动，让学生实践和体验科学的魅力。
在我自己的教学中，我会选取一些生动有趣的实验，例如火焰试验，让学生通过实际操作，亲身感受到燃烧的过程，从而加深对化学概念和原理的理解。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣教学要注重情境的创设，激发学生的学习兴趣。
在新教材中，采用了一些情景化的教学设计，让学生置身于实际生活中的情境中，通过观察、实验和思考等活动，引发学生对化学知识的兴趣和好奇心。
例如，在学习化学反应速率时，可以通过一个有趣的生活场景来引发学生对反应速率的思考，例如“为什么某些果汁在放置一段时间后会产生变化？为什么有些食物会变色？”通过这样的情境创设，激发学生的学习兴趣，激发他们对科学的热爱。
四、强化实践操作，培养动手能力新教材注重培养学生的实践操作能力。
在实践教学中，教师要抓住每一个环节，注重指导学生正确使用实验仪器设备，进行科学实验和观察，培养学生的动手能力和实际操作能力。
通过实践操作，学生可以亲身体验化学实验的过程，加深对化学知识的理解和记忆。
在我自己的教学中，我会给学生提供更多的实践操作机会，让他们亲自动手进行实验，从而培养他们的动手能力和实践操作能力。
五、注重启发式教学，培养学生的解决问题能力新教材注重培养学生的解决问题的能力。
在课堂教学中，教师应该采用启发式教学的方法，引导学生通过观察、实验和思考等活动，自主发现问题、分析问题和解决问题的思路和方法。
高中新教材化学教学心得体会
高中新教材化学教学心得体会化学是高中学生必修的一门科学课程，是培养学生科学素养和创新精神的重要课程之一。
近年来，高中化学教学中采用了新的教材，对教学内容、教学方法和学生能力培养等方面都有了新的要求和变化。
在教学实践中，我深感到高中新教材化学教学的优势和挑战，也总结出一些心得体会。
首先，新教材突出了知识的系统性和科学性。
高中新教材化学教学注重知识的系统性，将各个学段的内容有机地串联起来，使学生能够形成完整的知识体系。
同时，新教材还强调了知识的科学性，突出了化学的基本概念和原理，引导学生形成科学思维方式。
对于学生来说，这就要求他们具备一定的逻辑思维和自主学习能力，主动去探索和理解知识。
而作为教师，我们要充分利用新教材的特点，设计合理的教学流程和任务，引导学生主动发现和研究问题，培养他们的科学素养和创新能力。
其次，新教材注重了学生的实践能力培养。
高中化学是一门实践性很强的学科，新教材将实践教学作为重要的教学环节。
在新教材中，很多知识都通过实验和探究来引导学生理解和掌握，培养学生的实践能力。
实践教学能够激发学生的学习兴趣和动手能力，提高他们的实验设计和数据处理能力。
作为教师，我们要注重实践教学的设计和实施，让学生亲身参与到实验中，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
再次，新教材强调了跨学科的学习与应用。
化学是一门与其他学科密切相关的学科，新教材将化学与生活、与环境、与技术等多个方面进行了有机的结合。
通过跨学科的学习，学生能够更好地理解和应用化学知识，培养他们的学科交叉能力和解决实际问题的能力，提高学习的有效性和兴趣性。
作为教师，我们要注重引导学生进行跨学科学习，设计合理的项目和任务，让学生发现和解决实际问题。
最后，新教材要求教师具备更高的教学能力和态度。
新教材对教师提出了更高的要求，要求教师具备扎实的学科知识、优秀的教学设计和组织能力，以及积极的教学态度。
教师要充分了解新教材的要求和内容，不断提升自己的专业素养和教学能力。
元素周期律的教学反思
元素周期律的教学反思
课堂教学是一项重要的教学活动，它能够给学生以正确的知识，指导学生进行有效的学习，并引导学生实现自身的发展。
尤其是化学学科，其内容复杂常见却又非常繁琐，因此教堂时应尤其讲究。
值得肯定的是，我在最近一次教学活动中，引入了元素周期律，获得了及其好的成果和收获。
在实际教学中，我首先用实例介绍和演示了元素周期律，让学生快速从实际出发理解相关的原理，而后利用生动有趣的游戏将元素周期律的原理深入学生的记忆中，每一名学生的变化有的明显有的极小，但都在接受这门科目的影响。
最后，我给同学们布置了一些相关的练习，他们能够跟着指导书练习，并定期提交的习题，这让整门课的学习更加地有趣、系统且有效率。
从而可以看出，引入元素周期律的教学反思是有预期效果的，教师在准备课堂活动，以及实施课堂活动时，让学生在实践中理解元素周期律的原理是最有效的，它不仅能使学生快速理解相关的原理，同时让学生受到有效的记忆，演示和游戏是两个极为实用的手段。
总之，引入元素周期律的教学反思算是一次成功的尝试，更加让我确信了：牢记学生认知特性、采取灵活的教学方法，以及关注他们的反馈，是一名优秀教师的不可或缺的准则。
高中新教材化学教学心得体会
高中新教材化学教学心得体会作为一名高中化学教师，我有幸参与了新教材的编写与实施工作。
在这个过程中，我积累了一些心得体会，对于新教材的优劣及教学方法也有了一些思考。
下面我将结合自己的实际经验，分享一些关于高中新教材化学教学的心得体会。
一、新教材内容的全面性和科学性。
新教材对于化学知识点的设计更加全面和科学，减少了冗余的内容，增加了前沿科学的内容，与时俱进，紧跟科学发展的步伐。
这要求我们教师要广泛了解最新的科学研究成果，并将其融入到教学中，使学生能够理解和接受最先进的科学知识。
二、新教材对于实践教学的要求。
新教材更加注重培养学生的实践能力。
提出了“以实验为基础，以实践为重点”的教学理念，并设计了一系列的实验教学内容。
通过实践探究，培养学生的观察、实验设计、数据处理等科学思维和能力，提高他们的动手能力和实践能力。
我们教师要积极参与实验教学，组织学生进行实际操作，引导他们体验化学实验的过程，培养他们对实验结果的观察、分析和总结能力。
三、新教材对于综合素质教育的重视。
新教材不仅注重学生的学科知识，还注重学生的综合素质发展。
在教材中融入了一些有关科技、环境、法律等方面的内容，通过多学科的融会贯通，培养学生的综合素质和综合能力。
我们教师要根据学生的实际情况，引导他们学习和理解这些内容，并将其与化学知识相结合，培养他们的综合素质。
四、新教材对于教学方法的指导。
新教材提出了一些教学方法和策略，要求我们教师要根据学生的不同特点和学习需求，灵活选择教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，针对学生的学习困难，我们可以使用合作学习、探究学习等方式，帮助学生主动参与学习，提高学习效果。
同时，要注重培养学生的学习方法和学习能力，引导他们学会自主学习和合作学习的方法。
五、新教材对于评价方式的改革。
新教材提出了一些新的评价方式，要求我们教师要从传统的单纯考试评价转变为注重能力评价和过程评价。
这对于我们教师来说是一个很大的挑战，需要我们改变评价方式，采用多种评价方法，评价学生的实践能力、思维能力以及合作能力等综合素质。
高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）
高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）高中化学新课程新教材培训心得体会当我们有一些感想时,往往会写一篇心得体会,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,下面小编给大家整理了高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）欢迎大家阅读。
高中化学新课程新教材培训心得体会1进入新课程已快一年，深切感受到新课程开设对我本人的冲击，现谈谈几点体会。
一、教材方面：优点是：教材知识的呈现方式生动活泼，有多样性，注重能力和方法，重视联系生活生产实际。
问题是：课时紧，知识系统“散乱”，深广度难把握，实验探究难实施,许多原理概念过于简略,不利于学生预习自学。
例如：必修教材中元素化合物知识内容显著变化：不再分“周期律前”“周期律后”元素，仅从生活—化学—社会—应用的角度编排，变化促发思考：元素化合物知识整体放在物质结构和周期律之前，引发：编者的用意是什么？每种元素及其化合物从原先的三周时间约9—12节课降到3—4节课，还要实现三维目标，对教学内容组织和处理怎么办？如何促进学生自主探究？教材对概念原理知识覆盖全面，但同一概念原理在必修与选修中分层建构，转变了学生原有认识及其认识方式，但引发了如下困惑和思考：概念和原理形成的层级结构，在必修中对概念和原理的认识与迁移的“度”如何把握？二、教师方面：感受冲击力很强，还不能完全适应。
大统一的课程结构已被打破，教材受到冲击，逼迫我们教师不得不树立新的教材观，稳定不变的教学内容体系被替换，使我们要重新构建对化学科学的认识和理解，单一的教学方式受到挑战，使我们要学习多样化的化学教学方式和策略。
但对教材的不适应之处就是我们教师专业发展的关键之处，值得珍惜和利用。
三、学生方面新课程进入后,我们通过对学生的问卷调查发现，60%的学生反映学习负担加重。
约20%的学生有厌学情绪。
原因很多,以下几点较普遍1. 高中扩招,生源水平跨度特别大,部分学生根不上.2. 现行各种教辅材料的习题(包括教材课后练习),大多数含有过高要求的内容,学生做起来很困难..3. 为了使学生能做出一些习题,教师增加了一些额外的知识,也加重了学生负担.四、教学建议（1）面对现实,注意教学定位针对高中扩招,生源水平跨度特别大的实际情况, 教学要求上要层次分明,各课任教师要根据学生情况,定位好教学目标,定位好教学内容,定位好教学深广度,定位好教学难度, 研读“课标”,大胆取舍,在确保双基的前提下培养学生的能力,使各个层次的学生都能得到应有的提高和发展。
元素周期律教学案例及心得体会(共7篇)
元素周期律教学案例及心得体会（共7篇）第1篇：元素周期律的教学作用及意义的分析元素周期律的教学作用及意义的分析摘要：普通高中化学课程标准中提到：能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系。
能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。
元素周期律是对元素性质呈现周期性变化实质的揭示，对学生的化学学习意义重大，通过几个典型元素的学习达到对高中阶段所考察的元素的基本情况的掌握。
这一节的学习能很好的体现知识的迁移，将整个化学元素周期表清晰的展现在学生面前，帮助学生构建完整的知识结构，进而印在脑子里。
在情感教育上联系化学史、实际生产生活是一堂生动的化学课。
关键字：元素周期律学习元素周期表元素周期律指元素的性质随元素的原子序数（即核电荷数或核外电子数）的增加原素原子的物理性质上的周期性电子层排布、原子体积、原子半径，在化学性质方面电负性、金属和非金属的活泼性，氧化物和氢氧化物酸碱性的变迁，金属性和非金属性的变迁都呈现周期性变化的规律。
说明了元素性质上的周期性变化，并在化学知识系统化过程中起过重要作用，使化学学习减少了盲目性。
它把许多化学事实联系起来，在学生面前呈现出完整的元素表，体会化学的完整性、规律性。
1.从某个元素到某族元素的知识迁移：元素周期律是学习和研究化学的一种重要工具．元素周期表是元素周期律的具体表现形式，它反映了元素之间的内在联系，是对元素的一种很好的自然分类．我们可以利用元素的性质、它在周期表中的位置和它的原子结构、化学、物理性质之间的密切关系来指导学生对化学的学习研究。
可见元素周期律是高中化学必修内容的重要组成部分，其相关知识在必修和选修模块中均有提及。
因此，学好元素周期律有助于打好化学学习的基础，对今后的知识学习也具有一定的迁移作用。
高中的化学元素周期律的学习是在学习了钠、铝等金属和氧、氯、氮等元素基础上进行的，因此在教学中，教师也可以引导学生从这些学过知识开始迁移，向学生展示化学的完整性、系统性及规律性。