人教版九年级上册 燃烧与灭火说课课件

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不要以为考古的工作对象是实物资料 ，只要 加以客 观报道 ，自然 而然的 就是唯 物主义 的，就 能从中 阐发历 史规律 。自然 规律、 社会历 史规律 是客观 存在， 无时无 刻不在 运转并 制约着 人们的 活动。 但规律 又是抽 象的， 看不见 ，摸不 着，认 识规律 不那么 容易。
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历史上依次更替的任何一个阶段都只 是人类 社会由 低级到 高级的 无穷发 展过程 中的一 些暂时 阶段。 每一个 阶段都 是必然 的，因 此，对 它所发 生的时 代和条 件来说 ，都有 它存在 的理由 ；但是 对它自 己内部 逐渐发 展起来 的新的 、更高 的条件 来说， 它就变 成过时 的和没 有存在 的理由 了;
人教版九年级（上） 1 第一课时
燃烧和灭火
一、教材分析
“燃烧和灭火”是人教版九年级化学上册第七单 元课题一的内容，包括燃烧的条件，灭火的原理。
O2的助燃性 CO2的性质
基础 联系 提升 体现
化学中的 能量变化
生活与化学 化学与社会 能源与环境
燃烧的条件与燃烧的初步定义
（1）知识与技能
教
①认识燃烧的条件，灭火的原理和具体方法； ②会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。
人教版九 年级上 册 7.4 燃烧与 灭火说 课课件
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三、让学生在操作中“创作”
❖ 在实验操作中，亦可对学生进行自由“创作”。 有一些实验对于不同学生有着不同的思路，有着 创新的设计和方法。虽然这中间可能只有几种方 法更科学，质量更高，但只要是正确的，我们都 应该肯定。因为它们也是经过学生巧妙设计的。 对于它的肯定，无疑更增加了学生的积极意识。
提供器材
设置场景 我是小小消防员
对比 强化
反思 提升
燃烧三条件 缺一 不可
实验原型及不足之处
1、原实验处于一个敞开的环境中，反应 中生成的五氧化二磷会扩散到空气中， 从而会造成环境污染，对师生的身体健 康造成一定的影响。 2、原实验中用的是水不利于五氧化二磷 的吸收。 3 、原实验在一个敞开的条件下，对于用 热水进行加热的一个实验，会由于空气 流通导致热量的散失而使加热效果不佳。 4 、是热水中的白磷处于液态中，通人氧 气时，白磷易于滚动，不易控制。
环节-1
创境导入
燃烧是种常见的现象，它给人类带来了光明和温暖，但也会给 人类带来灾难。
五、教学设计
环节-2
温故知新
五、教学设计
环节-3
探究体验
一、放手让学生自己动手
❖瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的 源泉，智慧从动作开始。”实验操作是感 知的充分体现，要使它真正变为理性的东 西还必须经过加工、分析、整理，才能真 正得以巩固提高，学以致用。而中学生好 奇、好动，具体形象思维占优势等心理特 征，正确恰当地引导学生进行实验操作是 必要的。
探究物质燃烧的条件
对比试验
观察
分析与推断
火柴可燃吗？
小石块呢？
火柴可燃 火柴是可燃物 小石块不可燃 小石块不是可燃物
室温下存放的 蜡烛会燃烧吗？
点燃后呢？
不燃烧 持续燃烧
燃烧需要达到一定 的温度
着火点
在空气中，已点燃 用烧杯倒罩 的蜡烛能维持燃烧吗？ 住呢？
持续燃烧 需要空气或氧气
火焰慢慢熄灭
灭火原理
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传统中国画是在中国文人特有的观察 方式和 美学思 想引导 下的图 式体系 ，有着 与西方 绘画焦 点透视 完全不 同的散 点透视 之成像 特征。 散点成 像的构 图涵盖 了诸多 主观因 素，画 面基本 呈均衡 图式
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点是形成画面视觉的最小亮点。它是 画面视 觉收缩 的地方 。有闪 动、紧 张、活 跃画面 的作用 。它一 般处在 画面视 觉集中 的位置 ，也可 呈散点 分布。 可以是 某种皴 法，也 可以是 物象。 只是视 觉面积 呈点的 状态。
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玻璃钟罩
气球
热水
白磷 红磷
水槽 H2O
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五、教学设计
环节-4
学以致用 关注社会
结合一组生动有趣的图片，使学生掌握一些有效的自救常识，教导 学生珍爱生命。
环节-5
小结反思 巩固练习
安排学生先将知识进行梳理，然后做反馈练习。
环节-6
布置作业
设计一套预防火灾的方案，以及一旦发生火灾时何灭火和进行自救？
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自我评价
1、通过实验，让学生体验到科学探究的乐趣，激 发学习化学的兴趣；
学
目 （2）过程与方法： 通过活动与探究，学习通过实验得出事实，进
标 行分析而得出结论的科学方法
（3）情感态度与价值观：
①培养学生合作交流意识和探索精神； ②激发学生热爱生活，关注社会的责任感；
教学重难点 重 燃烧的条件 点 灭火的原理
难 燃烧条件的探究 点 引导学生主动参与科学
探究
五、教学设计
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在西南联大，傅斯年每天只吃一盘藤 藤菜， 有时只 喝一碗 稀饭， 偶尔招 待来访 的客人 ，甚至 要向邻 居借钱 ，实在 接济不 上了就 卖书。 傅斯年 一生最 好读书 藏书， 积蓄几 乎全部 用在买 书上， 非到万 不得已 ，是不 卖书的 。
2、培养学生敢于质疑，勇于创新的精神； 3、通过实验，让学生体验到科学探究的乐趣，激
发学习化学的兴趣； 4、通过实验，增强学生的环保意识。
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谢谢评委老师件
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二、运用多媒体课件模拟污染严重或危险性大的实验， 让学生形象安全地感知实验内容。
❖ 九年级化学实验中有些实验虽然实验室能做，但 污染严重、危险性大，借助多媒体课件展示，可 以让学生形象安全地感知实验内容。当然也可实 现将自己做的某些危险性较大的实验录下来放映 给学生看。 1.放大实验现象; 2.对实验进行分析对比 3.实现对实验现象的反复 观察 4.实现绿色化学