“网络学习空间人人通”助推新课改实现革命性突破与发展
IT实训理论考试试卷
A。在MSR—1上至少需要配置一条静态路由B.在MSR-2上至少需要配置一条静态路由
C。在MSR—2上至少需要配置两条静态路由D。在MSR-3上至少需要配置一条静态路由
3、十八大报告不仅明确了中国特色的新型工业化、_信息化、_城镇_化、_农业_现代化目标，而且对“新四化"之间的关系,也作出了深刻准确的描述。概而言之，在“新四化”中，新型工业化是_主导__，信息化是_手段_，新型城镇化是重点_，农业现代化则是__基础_。
4、全国教育信息化工作进展地理信息系统”数据填报工作网址_www。
A.路由器B.交换机C.集线器D.中继器
19. ping实际上是基于__A____协议开发的应用程序.
A. ICMPB. IPC. TCPD. UDP
20.源主机ping目的设备时，如果网络工作正常，则目的设备在接收到该报文后，将会向源主机回应ICMP_____B___报文.
A。 Echo RequestB。 Echo ReplyC。 TTL—ExceededD. Port—Unreachable
C。 ［Router-dhcp-pool-0］ gateway—list 192。168.1。254
D. ［Router—dhcp—pool—0] dns—list 192。168.1.10
34.客户的网络连接形如：HostA——-——-MSR—1-—--—-MSR-2—-—--———MSR-3—--———HostB
29.在系统启动过程中，根据提示键入__B___，系统将中断引导,进入BootROM模式。
A. <Ctrl+a〉B. <Ctrl+b〉C。 <Ctrl+z〉D. <Ctrl+c>
国家教育信息化“三通工程”解读
机构平台 机构平台 老师空间 老师空间 管理服务 师生空间 管理服务 师生空间
学生空间 学生空间
实现“优质资源班班通、网络学习空间人人通”
空间角色
应用领域
空间功能服务
微博管理 任务布置 任务审核 信件管理 班级圈子 问题反馈 课件质量 师生互动 数据统计 班级工作室 多媒体课件制作功能 备课功能 课堂展示功能 作业提交批改功能 多维课件 多人视频直播课堂功能 在线仿真实训功能 在线考试功能 教研室 学习资源订阅收藏功能 学习资源推送功能 学习资源任意重组功能 专题视频课堂 数字图书馆功能 电子书包功能 所属学校最热最新资源
“宽带网络校校通”
“优质资源班班通” “网络学习空间人人通”
三通
教育资源公共服务平台
两平台
教育管理信息服务平台
“网络学习空间人人通”是教育信息化深入应用的最本质的发展方向, 信息技术对教育的革命性影响也主要体现在“人人通”。
四、“三通工程”的任务和目标
到2015年实现优质资源班级全覆盖，所有教师和初中以上学生都拥 有实名的网络学习空间 。 今明两年，推动优质教育资源广泛共享，应用覆盖50%以上学 校，加快部署实名制网络学习空间，实现中小学教师20%以上 空间应用率，20%以上职业院校“整校”建设与应用空间，高 等院校要加大空间建设力度。
四、 “网络学习空间人人通” 建设运营机制
“教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通 知” 中明确指出：推进网络学习空间建设，各地要探索“政府规 范引导、企业建设运营、学校购买服务”的网络学习空间建设运 营机制，加快部署实名的网络学习空间建设，加大网络学习空间 在教师研修、资源共享、互动教学、教学管理等方面的应用。
国家教育信息化“三通工程”
对中小学“网络学习空间人人通”作用的再认识-2019年教育文档
对中小学“网络学习空间人人通”作用的再认识一般来讲，中小学“网络学习空间”是为学生、教师、家长、管理者等提供个性化服务的应用系统。
认识总是随着事物的发展，特别是随着实践的不断深入而深化。
从2012 年教育部《教育信息化十年规划》正式提出“网络学习空间”后，这个概念在理论和实践两个维度上不断地丰富、深化，其内涵、外延也逐渐清晰起来。
在中小学推进信息化建设的过程中，经常把“网络学习空间”与“人人通”并提，使概念更为准确，其实践性、应用性特征更为明显。
本文意在将实践中对“网络学习空间人人通” 作用的认识提出来，就教于大方之家。
实现信息技术“内化”的催化剂2000 年10 月，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，颁布了一系列重要文件，自此，“中小学信息技术教育”取代了沿用了近20 年的“中小学计算机教育”。
从2010 年开始，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》将教育信息化提升为国家战略。
纵观中小学信息化30 余年的发展历程，可以理清这样一条脉络：（1）把信息技术作为学习对象；（2）把信息技术作为教学辅助工具；（3）把信息技术作为学习认知工具；（4）把信息技术作为管理、教学、学习平台；（5）把信息技术作为教师职业素质、职业能力和学生综合素养的一部分。
?合国教科文组织将教育信息化进程概括为四个层次：起步、应用、融合、创新，当前发展阶段属于“应用”“融合”层次，“应用”的因素更多。
在抓“应用”上，我们还有另外一组常用词语：整合、融合、深度融合，在实践中表述为“信息技术与学科教学整合”“信息技术与学科教学融合”“信息技术与学科教学深度融合”。
笔者认为，在“融合”与“创新”之间，必然要有一个“内化”的过程，通俗地讲，就是“信息技术应用的常态化”。
内化要通过“同化”和“顺应”两种机制来完成，随着社会的迅速发展，信息技术已经深刻地融入每个人的生活中，改变着每一位应用者的行为方式、思维方式、情感态度等――内化正在悄悄地发生。
现代教育技术知到章节答案智慧树2023年泰山学院
现代教育技术知到章节测试答案智慧树2023年最新泰山学院绪论单元测试1.在21世纪的教育改革中，各国都在加快教育现代化的步伐，在教育中的应用已经成为当前教育改革发展的重要途径，是教育改革与发展的制高点与突破口。
参考答案:信息技术2.教育技术在教师专业发展中主要有两种角色：一是发展的对象——教育技术能力本身是教师专业能力的基本构成；二是——教育技术可以促进教师专业发展。
参考答案:促进者3.教育技术在教师专业发展中起着非常重要的作用，体现在以下哪些方面参考答案:促进教师专业实践能力的提高;促进教师教育信息化;促进教师教育观念的更新4.教育信息化的目的可以概括为四个方面:一是促进信息技术在教育领域的广泛应用，二是推动教育的改革和发展，三是培养适应信息社会要求的创新人才，四是促进教育现代化。
参考答案:对5.微课可以直译为“大规模开放的在线课程”。
参考答案:错6.当信息技术引入教学过程之中后，便成为教育技术研究和实践的主要对象，信息技术的应用给教育带来的变革体现在哪些方面？参考答案:教育内容;教育制度;教学环境;教育模式;教育观念 ;教学方式7.教育信息化从教育属性看，其特点是开放性、、交互性与协作性。
参考答案:共享性8.现代教育技术在教育信息化过程中的作用具体体现在以下四个方面：理论与经验指导、完善了教育信息化实施体系、和提升教育信息化的应用效益。
参考答案:人才、资源支持9.教育技术的学习能够促进教师专业化发展。
参考答案:对10.《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（2004年）是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。
参考答案:对第一章测试1.AECT94定义中明确了教育技术学的研究内容包括设计、开发、利用、管理和五个方面。
参考答案:评价2.美国教育技术发展划分为和教育技术这五个阶段。
参考答案:视听教育 ;视听传播;直观教学;视觉教育3.电化教育是只存在于中国的名词。
参考答案:对4.夸美纽斯按照的原则编写了150幅插图的教材——《世界图解》，是教育技术发展史上的开端。
依托“网络学习空间人人通”实现基础教育跨越式发展
（ 编辑 ： 郭桂真）
功能 ， 保证 了评价的真实性 和公 正性 。
如 果 说 世 界 大学 城 的 出 现 ， 为 我 院 教 育 教 学 所 带 来 的 以上 突 破 和 创 新 ， 使 我 院 的 教 学 改 革 顺 应 了信 息 化社 会 需要 的话 ， 更 值 得 一 提 的是 。 世 界 大 学 城 的 出 现 引 发
一
、
网 络 学 习 空 间促 进 了县 域 教 育公 平发 展
从县域教育发展来看 ， 作为 “ 三通 工程 ” 核心的 网络
学 习空间人人通是县域教育公平 、 均衡 发 展 的需 要 。我
二、 网 络 学 习 空 间 促 动 了 师 资水 平提 高
县域师 资力量 、 信息化 装备 等因素 的差 异 ， 是 造成
了我县近亿元的信息化资产 ， 促 动了教育信息化设备 的
更新 ． 而 且 也 转 变 了师 生 教 与学 的 观 念 。 借 助 网络 空 间
提高师资水平 ， 我们 主要做 了两点工作 。
一
通是破解这个难题的密钥。２ ０ １ ２年 ９月 ， 全 国教育信息
化 工 作 电视 电 话 会 议 后 ， 县财政 投入 ６ ９ ６万 元 ， 依 托 国 家云技术成果 ， 建成 ４ ４个 机 构 平 台 ， 开 通 ６万 多 个 网 络 学 习空 间 ． 率先 在全 国基础教育 阶段进 行“ 网络 学 习 空
教 育质பைடு நூலகம்量 提 升 ， 实现 了教 育 管 理 的跨 越 。
关键词 ： 网络 学 习 空 间 ； 教育公平 ； 教 学 质 量
中 图分 类 号 ： Ｇ４ ３ ４ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ８ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ４ — ０ ０ ６ ０ — ０ ２ 教 育 的公 平 发 展 。
【体会】“网络学习空间人人通”心得体会
“网络学习空间人人通”心得体会通过参加本次人人通网络学习空间培训，使我在思想上有了进一步的提升。
在学习中，我认真聆听了专家讲座，从这个学乐人人通网络学习空间我学到了不少有价值的知识。
在人人通网络学习空间学习中，使我受益匪浅。
下面是这次学习的收获和体会。
通过云平台支撑的网络学习空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。
随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。
教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。
通过人人通网络学习空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。
"人人网络学习空间"是立足教育互联网平台，主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过PC电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛，使得网络学习空间建设与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。
现在，人人通网络学习空间通集过成教育行政管理、教学互动、学校教学教务管理、学生日常管理、成长管理、安全管理、教育垂直社区、个性化空间、优质教学资源、家校沟通等信息化应用于一体，已成为各级教育主管部门"三通二平台"建设的综合服务平台，并逐步融入到每个教师的日常教学活动之中，学生的学习活动之中，家长的协同教育工作之中。
通过这次教师人人通网络学习空间培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。
在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。
学习应该成为一个人的一生目标。
人应该是活到老学到老。
贵中网络学习“人人通”空间建设实施方案
贵戚坊初中初中网络学习“人人通”空间建设实施方案为了推进我校教师个人空间建设，改变我校教师教育理念，学生学习方式变革，实现师生网络学习“人人通”，特制定本方案。
一、工作目标1、充分发挥学校网站的“互动”作用，促进学校与社会、家庭的相互交流，构建展示平台。
及时上传文本、图片、影像等资料，展示学校的管理特色，展示教师的教育成果，展示学生的创新型作品。
2、发挥学校网站的“窗口”作用，宣传学校的办学理念、办学思想以及办学特色，让社会各界充分了解学校，提高学校的办学知名度。
3、提供个性化学习平台。
为师生和家长提供丰富的教育、教学资源，提高教育教学效率。
二、组织机构1、空间建设领导小组组长：吕世红副组长：何启瑞成员：荆建强白智斌各班主任管理员：黄夏渊学生工作小组组长：梁琼吕娜成员：全体班主任工作职责：负责组织、指导学生建设个人空间。
2、领导小组职责分工：组长：负责确定空间建设的整体思路，任务分配及完成情况督导；副组长：负责管理人员和师生空间建设任务；成员：各领导小组成员在率先示范建好自己空间的同时，要组织其他教师、学生完成空间建设任务。
管理员：负责机构平台建设，管理空间帐号，提供技术支持与培训，并保持网络畅通。
3、学生工作小组具体工作：①制定学生空间建设细则；按照空间建设工作方案和学生空间建设细则，对所管辖班级学生进行空间培训。
②引导学生规范、文明使用空间。
③负责学生空间建设过程考核及评优优工作。
三、建设进度安排前期：2014年12月初，拟订“人人通”空间建设实施方案。
中期：2014年12月底，完成空间建设培训及机构平台的搭建，教师完成空间基础建设，85%的教师建有自己的个人学习空间。
2015年2月，全校教师建有自己的个人学习空间。
2015年3月，教师丰富空间建设，并且进行互动交流，开始学生空间建设培训，并且指导学生完成初步的空间建设。
2015年4月，力争有60%的学生建有个人学习空间。
后期：2015年下学期，资源补充搭建、资源更新要求规定出台及空间建设评比活动的开展，使信息化课程教学深入课堂。
郴州临武县开展“网络学习空间人人通”应用培训
龙源期刊网 郴州临武县开展“网络学习空间人人通”应用培训作者：来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第09期本报讯为提升教师信息技术运用能力，促进教育教学深度融合，近日，郴州市临武县教育局组织召开了“网络学习空间人人通”平台应用管理者培训会。
临武县教育局局长文道斌、副局长刘红卫，临武县电化教育馆馆长庄永平出席会议。
来自临武县51所中小学的校长和信息技术管理员共100余人参加培训。
会上，文道斌就推进“网络学习空间人人通”平台应用工作作出部署。
他表示，教育信息化是教育现代化的显著特征和基本内涵。
“网络学习空间人人通”平台应用是教育信息化的重要抓手，是“三通”工程的最终落脚点，是信息技术与教育教学深度融合的助推器。
他指出，全县教师要积极应用平台开展备课授课、家校互动、学习指导等工作;要引导学生应用平台进行学习，并养成自主管理、自主学习的良好习惯;家长要应用平台与学校、教师便捷沟通、互动，有效推进家校共育工作;学校要应用平台开展校园管理、教学綜合分析等。
他要求，大家要以更高的站位、更宽广的视野、更大的力度以及更加创新的思路、模式与手段全面推进此项工作，形成“校校用平台、班班用资源、人人用‘空间’”的格局。
郴州市宜章县第三完全小学校长范向梅从学校管理层面分享了运用“网络学习空间人人通”助推智慧校园的经验。
她提出了搞好顶层设计是前提、成立协同队伍是基础、搞好培训学习是重点、采用捆绑机制是核心、实施行为跟踪机制是保障的推进举措。
“网络学习空间人人通”高级讲师陈庚就平台的功能和操作方法做了详细演示和介绍，让大家对平台有了较深了解。
陈庚表示，为确保“网络学习空间人人通”的顺利实施与推广，后续还会开展送培到校等工作。
庄永平指出，“网络学习空间人人通”是实现《教育信息化2.0行动计划》发展目标的重要举措，是信息技术不断发展的重要成果。
他指出：“未来已来，你来不来，千万不要因为看不懂、看不清而来不及。
”（庄永平）。
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才 培 养模 式 的根 本 变 革 。有 了 “ 网络 学 习 空 间人 人
通” ，基 础 教 育 整 体 改 革 及 课 程 改 革 等 利 国 利 民 的 目 标 就 能 真正 实现 。 世界大学城 “ 网络 学 习 空 间 人 人通 ” 为 数 字 化 智
力 推 动教 育变 革有 待找 到 和运 用最 有效 的方式 。
修课 及校本 课程 ． 三是研 究性 学 习等综 合 实践课 程 ， 四 是课 堂教学改革 ， 五是 学生综合 素质评价 。 这 些改革 除
了 教 育 观 念 的 转 变 ．还 面 临 着 教 育 技 术 方 面有 待 突 破
以 分 取 人 的 人 才 选 拔 与 用 人 制 度 支 撑 的 纯 学 历 教 育
的局 面等 ， 紧 紧制 约着 素 质教 育 的 发展 。基 础 教育 受 此 影 响长期 深 陷在 应试 教育 的深 渊 中。 片 面追 求升 学
率 的 办 学 理 念 与 方 针 极 大 地 妨 碍 了 学 校 及 师 生 的 全
中 图分 类 号 ： Ｇ４ ３ ４ 文献标志码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —８ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ５ ７ — ０ ３
２ ０ ０ ２年 以 来 ， 我 国 启 动 新 一 轮 中 学 课 程 改 革 取
接 落 脚 点 ，也 是 教 育信 息 化 深 入 应 用 未来 的 发 展方
向。有 了“ 网络 学 习空 间人人 通 ” ． 可 以 实 现 教 育 资 源 的共 建共 享 ， 就 能 在 最 短 时 间 内 快 速 促 进 教 育 公 平 与 均衡 可持 续发 展 。有 了网络 学 习空 间人 人 通 ． 可 以 全 面实 现 教学 方式 与学 习方式 的深刻 变 革 ， 从 而促 进人
《 中国教 育信息 编辑部 ： ｍ ｉ ｓ ＠ｍ ｏ ｅ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ
‘ ‘ 网络学 习空 间人 人通 ’ ’ 助推 新课 改 实现革 命性 突破 与发展
张 再 富
（ 北 京 禾 田雨 橡 互联 网科 技 有 限公 司［ 世 界 大 学城 ］ ， 北京 １ ０ ０ ０ ８ ２ ）
更 是 教 育 信 息 化 深 入 应 用 未 来发 展 的 方 向 。 基 础 教 育课 程 改革 落 实 “ 网 络 学 习空 间人 人 通 ” 必 将 助 推 新 课 改 实现 革命 性 突破 与 发 展 。 关键词 ： 课 程改革 ； 三 通 工程 ； 网 络 学 习空 间人 人 通
基 础 教 育 未 能 发 生 根 本 改 变 的 另 一 原 因 是 在 信
息 化社 会发 展 的今 天 ， 教 育本 应走 在 社 会信 息 化 的前
列， 但 我 们 的 教 育 本 身 缺 乏 信 息 化 的 强 力 推 动 。从 全 局 看 ，信 息 技 术 对 教 育 的 革 命 性 影 响 已 初 现 端 倪 ， 但 对 基础 教育 还 未产 生全 局性 的推动 与影 响 。 信 息 技 术 助 推教 育 变革 还存 在很 多 误 区 ， 如 何 通 过 信 息 技 术 强
的瓶颈 。
一
、
世 界 大 学 城 网 络 学 习 空 间 人 人 通 可 以 解 决 课 程
设 置 与 课 程 选 修 中 的 诸 多 技 术 难 题
Байду номын сангаас
教育部“ 网 络 学 习空 间 人 人 通 ” 从 概 念 提 出 到 实 际 运 用 已取 得 突 破 性 进 展 。 ２ ０ １ ２年 ５月 ，教 育 部 召 开 全 国教 育 信 息化 试 点 工 作 座 谈会 ， 提 出把 “ 三 通 两 平 台” 作 为 国 家 十 二 五 教 育 信 息 化 的 核 心 目标 和 标 志 工 程， 为教 育信 息化 促进 教育 发 展指 明 了方 向 。 “ 三 通 工 程 ”中 的 “ 网络 学 习 空 间人 人 通 ” 是 教 育 信 息 化 的 直
教 材 改 革 涉 及 高 中课 程 计 划 ，除 了 学 科 门类 的调 整， 教 材 编 写 由原 来 依 据 教 学 大 纲 改 为 新 制 定 的课 程 标 准。 课程调整 在原来学科的基础上 。 分 为若 干学 习 领 域 ，
如高 中课程 在原来 政治 、 语文 、 数学 、 英语 、 物理 、 化学 、 生物 、 历史 、 地理 等学科 的基础 上 ， 设 置 了语 言与 文学 、
得 了较 好 的成 绩 。然而 ， 从 根本 上 来说 ， 课程改革 ， 特 是 高 中课程 改革 还 没有 引起 根 本 性改 变 ， 而 且 有一 种 现 象就 是 。 几乎 所有 高 中课 程 改革 的实践 最 后 都被 应
试 教育 所 同化 ， 纳 人应 试教 育 的轨 道 。 高 中 课 程 改 革 未 能 发 生 深 层 次 改 变 的 原 因 是 多 方面的 。 教育 观 念 的转 变缺 乏 物 质 力 量 的 推 动 ， 社 会
摘 要 ：当 前 。 教 育 部 提 出教 育 信 息化 “ 三 通 两平 台” 建 设 工作 ， 并作 为国家“ 十二五” 期 间教 育 信 息化
的核 心 目标 和 标 志 工 程 ， 明确 了教 育信 息 化发 展 的 方 向 。“ 三 通 两 平 台” 建设 中的“ 网络 学 习 空 间人 人 通 ”
面 发展 。
慧校 园提供 了完 善 的解 决方 案 。 以下 笔 者仅 以 高 中课
程改 革 为例 ， 给 大家 进行 分析 。
高 中新 课 改 ， 主 要 是 关 于 课 程建 设 的 改革 ， 但 也 与课 堂 教学 与 学 校教 育 改 革 相 结 合 。高 中课 程 改 革
有 五 大 重点 内容 ： 一 是教 材 改 革 与课 程 设 置 。 二 是 选