多媒体运用让拼音教学妙趣横生
让智慧的拼音教学妙趣横生
让智慧的拼音教学妙趣横生作者：李银芬来源：《读写算》2013年第36期汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，帮助学生学好拼音，掌握识字“拐棍”，将大大提高自主学习的能力，对全面提高学生的语文素养有着极其重要的意义。
《语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
”的确，兴趣是最好的老师。
在汉语拼音教学中，经常以创新的方法引起学生对拼音的长久兴趣，发展孩子的多元智慧，将使学生容易接受也乐于学习，从而让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。
那么，我们应该如何激发学生的学习兴趣，发展学生的智慧呢？一、由“趣”引路，让学生迅速进入学习。
汉语拼音教材配有多幅精美图画，大部分是直接表音或表形的。
这些图生动有趣，大多是儿童熟知的事物，易说易记，便于学生潜移默化地接受新知。
在教学时，我经常利用这些图编说有趣的故事来引起学生学习的兴趣。
在yi、wu、yu教学中，我编了如下故事：大y妈妈疼爱孩子小i，大w妈妈保护孩子小u，可怜的ü没有妈妈爱护，哭了起来，大y妈妈过来安慰它，说愿意做它的妈妈爱护它。
ü听了，擦掉脸上的泪珠，即去掉两点，构成了yu。
此外，我还通过演示实物、听音乐、表演、猜谜语等方式，增加教学的生动性和趣味性，使学生迅速进入了对新课的学习和探索。
二、由“趣”搭桥，让学生乐于学习。
1.创设情境，发展语言智慧，让学生在快乐中学习。
①创设生活情境激发学习兴趣。
拼音符号是比较抽象的，教师如果不为孩子建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，教师应努力为儿童创造一种生活化语言环境，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。
最常见的手段就是用带调的音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义，从而发展学生的语言智慧。
例如，在教“ai”这个音节时，我请一个孩子上台来和老师站在一块比身高，然后让学生将观察到的用一两句话说出来。
语文(心得)之挖掘资源,让拼音教学绽放异彩
语文论文之挖掘资源，让拼音教学绽放异彩【内容摘要】新课程标准指出：“教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”作为语文教师应充分挖掘和利用课程资源，如：活用教材资源、巧用学生资源、妙用多媒体资源、善用家长资源等，使汉语拼音教学绽放异彩。
【关键词】教材学生多媒体家长资源新课程标准指出：“教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”作为语文教师应充分挖掘和利用课程资源，使汉语拼音教学绽放异彩。
一、活用教材资源叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。
”作为教师要利用教学资源，创造性地活用教材，充分发挥教材“例子”的作用，使教学活动丰富并富有童趣，使教材内容饱满并充满灵气，焕发教材的生命活力，从而提高课堂教学的效率。
（一）整合教材人教版新教材在编排上打破了单一学拼音的方法，将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来。
教材中汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情境图，随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子，以及儿歌。
拼音教材所配的插图大都既提示字母的音，又提示字母的形。
教学时，应充分利用教材中丰富、鲜活的素材优势，把他们有效地整合起来，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动。
例如我在《语文教学通讯——拼音教学中情境创设的应用策略》一文中看到这样的一个片断：教师依据教材中《ɑ、o、e》乡村晨景图，讲述“红红学唱歌”的故事情节：“一个美丽的早晨，有个小朋友红红早早地起床了！她打开门一看，小鸟在天上叽叽喳喳地叫呀叫，蜻蜓在草地上飞呀飞，太阳正从东方慢慢地升起来，空气清新极了！红红来到河边，轻轻的河水在脚下流过，大白鹅、小鸭子在水里快活地游泳，哈哈，大公鸡也赶来凑热闹。
红红情不自禁地唱起歌来，歌声真好听；大公鸡听见了，说我也会唱歌，于是张开嘴巴大声唱起歌来；大白鹅听见了，也游了过来，高兴地唱起歌来。
学习拼音最快的方法
学习拼音最快的方法汉语拼音是学习语文的基础，是识字、学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。
那么，拼音在学习上有什么方法呢接下来，小编就和大家分享学习拼音最快的方法，希望对大家有帮助!1、观图法。
语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。
整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。
在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。
通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e” 。
所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。
2、实物帮助法。
用实物来记忆某些字母的音和形。
例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。
拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。
又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。
把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。
3、学动物鸣叫法。
有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。
如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。
还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。
同学们一边做有趣的表演，记住了“ei” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。
4、手指操练法。
手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。
如：左手拇指和食指一弯就成o。
松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。
可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，同学们既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。
拼音教学应做到妙趣横生
拼音教学应做到妙趣横生作者：袁荃来源：《教育》2015年第43期摘要：小学低年级拼音教学应从优化课堂入手，丰富和发展学生的多元智慧，使拼音教学集趣味性、知识性和工具性为一体，激发出拼音课堂教学的活力，使学生在愉悦的氛围中，轻松地学习拼音，熟练认知拼音，学会使用拼音，让学生尽情徜徉在拼音的王国中。
关键词：小学语文拼音教学乐趣乐学汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是学生识字、学习普通话和查字典的重要工具。
学好汉语拼音是形成和提高语文综合素质的重要前提。
但是，汉语拼音是一种抽象的注音符号，学生刚进入小学，上课难以长时间集中注意力、自制能力较弱，而且字母的识记、音节的拼读过程单调乏味，学生机械地记忆、枯燥地拼读很容易产生厌学情绪。
再加上一部分教师在拼音教学中，过于重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导，不注意结合语言，忽略直呼音节的训练，孤立地教学音节，更使学生感觉索然无味。
综合上述原因，初入学的一年级学生在一个多月的时间内掌握汉语拼音不是一件容易的事，这就迫切地需要教师提高汉语拼音的教学质量，改变那种读了写、写了读的单一呆板的模式，代之以灵活多变、生动有趣的教学方法，做到寓教于玩、寓教于乐，让学生既学得轻松愉快，又学得非常扎实有效。
花样练读，乐满课堂读拼音是学生学习拼音的重要途径，但是机械枯燥地读不仅无法帮助学生学习记忆，而且容易让学生对拼音的学习产生厌恶心理。
教学中采用评读、美读、指名读、小组读、插花读、接龙读、擂台赛读、开火车读，我读你听、你读我听、口型猜读、拔萝卜读、点兵点将读等各种花样的练读方法，活跃课堂氛围，让孩子们在愉悦的氛围中寻找拼音城堡中的乐趣。
对于难读的拼音，有针对性的练读能够使学生更加牢固的掌握发音的方法。
南方的学生掌握“zh、ch、sh、r”翘舌音有困难，可以让学生仔细观察老师口型的变化，与平舌音“z、c、s”对比着读，让学生模仿猜读，在师生互猜，同桌互猜、小组互猜的练读中掌握发音的要领，使学生学得轻松，读得准确。
小学语文拼音的教学方法
小学语文拼音的教学方法一、大量采用生动，有趣的教具，开发直观性教学由于汉语拼音无法进行性实物直观，所以他的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。
因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。
(一)依葫芦画瓢这是一种最简单的教具制作方法。
主要用于第一课新声母，新韵母或整体认读音节。
把与新授拼音相对应的图片，找教材上的样子画下来，贴于黑板即可。
这一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同事出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。
不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。
如果韵母o,u;声母b,d;f,t;p,q;复韵母等。
(二)、儿歌法根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。
无论是说儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童牢记每个字母的字形与发育以及各种规则。
如标调号歌：“标调号有方法，有a不放过，没a找oe;oe都不在，就找i和u;iu并列标后边。
”拼写规则歌：“jqx三兄弟，从不和u做游戏。
小小有礼貌，见到jqx就脱帽。
小见到jqx，脱帽去点儿行个礼。
”为了帮助儿童发准干舌音和翘舌音，这些生动形象的教学方法，不仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和各种规则。
二、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛处于幼童时期的孩子，是十分贪玩好动的，单个图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。
他们不仅好看，好听，还好玩，所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。
(一)多开展动手练习动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。
在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。
培养小学生学习汉语拼音的兴趣 (2)
培养小学生学习汉语拼音的兴趣成都师范银都小学李慧娟汉语拼音是学生学习文化的拐杖，也是大众识字正音的工具。
《小学语文新课程标准》明确指出：“小学低段儿童要能学会汉语拼音。
读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”汉语拼音是小学低段教学的重点也是难点。
针对小学低年级儿童的爱说爱动，自我约束能力较差，注意力集中时间较短的特点，在汉语拼音的教学过程中，老师应注重注意培养学生学习拼音的兴趣，让学习兴趣成为推进学生进行自主学习的源动力。
在汉语拼音教学的理论学习与实践中，我初步探究到一些行之有效的能培养学生学习兴趣的方法。
一、创设情境，让学生乐于学拼音。
创设情境可以让课堂教学变得更加生动、有趣，调动学生学习拼音的激情，培养他们学习拼音的兴趣，让他们乐于学拼音。
1、故事创设情境，让拼音课堂趣味盎然。
故事以其生动的文字、精彩的情节深受小学生的喜爱，将故事与拼音教学有机结合起来，用故事为学生营造学习情境，可降低教学的难度，激发学生的学习兴趣，收到很好的教学效果。
【案例】教学整体认读音节“yi、wu、yu”在教学整体认读音节“yi、wu、yu”时，我为同学们讲了一个故事：放学了，一年级三班的三个小朋友i 、u、ü在校门口等待家长来接，u的妈妈大w来了，牵着他的手回家了（出示拼音卡wu）。
过了一会儿，i的妈妈大y也来了，准备带他回家，（出示拼音卡yi）。
ü发现只有自己没人接，伤心地哭了起来。
大y 看见了，安慰他：“别着急，阿姨先送你回家！”听了大y的话，ü赶紧擦干眼泪，牵起大y的手离开了学校（出示拼音卡yu）。
小故事很好地达成了整体认读音节“yi、wu、yu”的教学目标，让学生学得快、学得乐、记得牢。
2、多媒体创设情境，让拼音教学有声有色。
随着科技的进步，多媒体教学手段已走进校园并日益普及。
恰当运用多媒体课件有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果和教学质量。
2024年小学拼音教学方法
2024小学拼音教学方法2024小学拼音教学方法1一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法由于一年级学生具有年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。
具体而言，可采用以下几种做法。
1.情境图示法。
人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。
课文中出现的画面为公园一角。
在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形;水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音;椅子的形状提示“h”的形.喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。
为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。
第一课、第二课的教学亦可采用此法。
通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。
总之，在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的`特点，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。
2.实物演示法。
用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形。
例如，教学声母“f”和“t”时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。
拐杖拄地可表“f”的形，拐杖竖直举起可表“t的形;又如，教学“d”时，可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。
竖直靠近队鼓的捶与鼓组成的图案，可表“d”的形，鼓捶敲击小鼓发出的“的的的”的声音可表“d”的音;再如，在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做为教具。
把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，让学生直观地观察送气的情况。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣1.利用表演活动.在活动中掌握所学内容。
如何教“活”汉语拼音
如何教“活”汉语拼音《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宣以活动和游戏为主，与说普通话，识字教学相结合。
”因此，我以“情趣性、游戏性”为特点，在教学中提升若干新颖、有趣的小游戏，师生互动的活动来增强拼音教学的新鲜感，帮助孩子们学好汉语拼音。
一、营造鲜活的拼音教学环境教室是童趣盎然的拼音王国。
一年级孩子年龄小，好奇心强，形象思维显著，为了消除他们刚入学的恐惧感、陌生感，新学期初，我将教室精心“包装”起来。
各种各样色彩缤纷的拼音挂图，卡片将教室装点一新。
为了唤起孩子们学习拼音的兴趣，在教室最显眼处贴上“拼音王国欢迎你”注音横幅，让孩子们一踏入教室就置身于拼音王国，感觉亲切又新鲜。
随着教学内容的深入，拼音王国的内容形式不断更新着，栏目也日渐丰富起来。
有“声母家族”、“韵母宝贝”、“整体音节大动员”等。
孩子们在这样的学习环境中不知不觉地增强对字母与音节的学习和记忆。
后来，孩子们自己也学着创办起栏目来，如设计名片（用拼音写出自己的名字），甚至有孩子提议把名片贴到拼音角里。
于是，教室里又增添了“拼音小明星”专栏。
孩子们掌握了一定的拼读方法后，拼音王国成了他们的展示台，有时是孩子们颇为得意的美术作品，并配上拼音的简介；有时是向同学们推荐的一首首注上音的好儿歌、好古诗……在拼音王国里孩子们的落落大方起来，因为他们就是这个国度中的主人。
二、选用妙趣横生的拼音教学手段将枯燥乏味的拼音字符变成生动形象，多姿多彩的活动使汉语拼音教学活起来的有效策略。
充分利用教材、联系生活、学习实际、创造适合一年级小孩子年龄特征的学习氛围，让孩子们快乐地学拼音。
（一）以故事激发兴趣，让学生在快乐中学习爱听故事是孩子们的天性。
故事的引入能使平乏的拼音课堂变得生动，无论是由课文插图改编故事，还是对教学内容创编故事，都能激发孩子们学习拼音的兴趣。
如：教学《看图说话学拼音6-j q x》一课时，创编了“动物园里快乐的星期天”的故事：“动物园里有一个拼音乐园，今天我们跟着小导游卡卡一起去逛一逛好吗？”课件出示卡通动画故事。
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■ 马玉银
多媒体运用让拼音教学妙趣横生
摘要：汉语拼音是学习汉语的基础，能否学好汉语拼音直接影响学生今后的汉语学习。
作为一年级的语文老师，怎样把枯燥乏味的拼音教学变成孩子感兴趣的学习课程，这是一件重要并且比较困难的事。
在教学中，只要老师能积极合理的使用多媒体课件和各种教学方法，就能使枯燥乏味的学习变成快乐的游戏过程。
关键词：拼音教学；多媒体课件
低年级语文教学中有一项重要的任务，就是汉语拼音教学，其不仅是小学语文教学的一个重要组成部分，更是识字和学好普通话的基础。
对一位语文教师来说，教好拼音，使得学生读准和写准拼音，不仅重要，而且有难度。
当然，让学生死记硬背汉语拼音的音节是行不通的，应当结合现代化多媒体教学方式，把教学重点放在引导学生掌握汉语音节的规律上，使得学生充分掌握对比类推、举一反三的学习方法。
1由表象入手教，到直观感知学
小学生年龄小，自制能力不够强，思维模式比较直观、形象，注意力相对涣散。
因此，在教学内容的设置上，应以具体化、直观性较强为主，否则小学生们会产生抵触心理。
许多小学生对抽象、枯燥且时间较长的纯拼音教学难以接受。
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾指出：在儿童的思维世界里充满着形象、色彩和声音。
因此，对小学生的汉语拼音教学应加入儿童心理因素，利用先进的多媒体教学模式，激发小学生学习汉语拼音的兴趣。
本人在教授汉语拼音时，会加入人和动物等形象的因素。
打个比方说，6个单韵母a、o、e、i、u、ü学完之后，就是开始教授生母，此时，以一个故事的形式引导学生学习的兴趣和热情：将汉语拼音、单韵母、复韵母和声母分别比喻成国家、小姑娘、孩子的妈妈和男子，小姑娘、孩子的妈妈和男子共同生活在汉语拼音这个大国家里，聪明勇敢的男子汉们总是走在小姑娘的前面保护小姑娘，这就是为什么他们在音节中总是打头的原因。
但为什么小姑娘总是大声大气，而男子汉们却总是少音无声呢？同学们有没有想要了解这些怪怪的男子汉呢？通常情况下故事讲完，学生的学习兴趣也来了，而且个个兴致盎然。
对于看图看图说话，教会学生通过比较找到相应的图形或字形，并找到图形表达的意思与读音之间的相同点，拿单韵母ü来说，给出的图是一条正在吐泡泡的翘着尾巴大红鲤鱼。
对学生提出引导式问题：图上画的是什么？图上的小动物正在干什么？跟单韵母ü又有什么相似的地方呢？面对这些问题，学生都会仔细观察，并找到答案：单韵母ü的发音与鲤鱼的“鱼”第一声发音是一样的，尾巴翘起来的大红鲤鱼形似单韵母ü，泡泡则是ü上的两个小点。
学生掌握了比较的方法，以后读音记形就容易得多了。
另外，帮助学生可以用直观的办法使得学生记住字形。
比如声母f和t，可以用一跟拐杖做为教具来进行演示。
拐杖朝上和下分别是就是“f”和“t”。
然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
在区分b和p、d和t及gk和h发音是否送气时，播放发音图片，让学生直观地观察送气的情况。
2让学习发音更准确
大部分儿童在幼儿园就接触过6个单韵母，不过大都口形和发音不准确。
我在教授学生拼音时，就让学生以便听录音以便观察动画中的口形，并解释其读法，也让学生自己试着读，对不正确的逐个进行指导和纠正。
自己示范复韵母的发音，还可运用字母组合的动漫演示让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的目的。
拿ai 来打比方，本人自己示范口型的变化，并引导学生先念前面的韵母，再过渡到后面的韵母。
学生通常都善于模仿，口形到位了，拼音也自然读得准确了。
3让识记字形更容易
教学中，我在播放准备的儿歌的基础上，启发学生们自己学会观察和思考，并自编一些简单易懂有较为顺口的儿歌，如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。
另一个教学难点是j、q、x与ü相拼时对ü上两点省略规则的理解。
本人用动画演示的方法，把这个问题解决了：正在兴高采烈吹着泡泡的大红鲤鱼见j、q、x三兄弟来了，赶紧上前去打招，一说话忘吹泡泡了。
小ü和j、q、x三兄弟一起时不吹泡泡，上面两点就自然就没有了。
学生朱雨彤说：j、q、x来找正在吹泡泡的鱼儿玩，小鱼嘴上忙着答应就没法吹泡泡了。
学生陈妍说得更形象：家里其他人不愿与顽皮的小ü一起玩，小ü就哭，眼泪使劲儿往下掉。
这时候j、q、x来了并邀请小ü一起玩。
小ü一高兴，擦掉眼泪就跟j、q、x三个小朋友一起去玩了。
因此，小ü遇见j、q、x三个小朋友就会没了上面的两点。
另外，利用字母组合法可以帮助学生学习复韵母时识记字形。
小学生们通过编儿歌、口诀和故事，将老牢牢记住拼音的字形。
4结合游戏、娱乐来进行拼音的教学
“找朋友”是小学生经常玩的游戏，可以玩出很多花样。
比如复韵母an找朋友， 两个小朋友分别拿a和n；当然，整体认读音节、两拼或三拼音节都可以找朋友。
另外，图文找朋友也是不错的游戏方式，比如“转笔刀”，两个小朋友分别拿转笔刀的图片和拼音词语名称，相互寻找。
游戏的形式有很多种，不但趣味性强，而且灵活实用。
另外，还有“摘苹果”比赛。
在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。
还可以播放“汉语拼音休息操”，既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。
“1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。
动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……3、专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
”每次不必一次做完，只要做一段即可。
5确定位置，认真书写
刚入学的一年级小朋友在写拼音时会遇到较大的困难。
本人指导学生书写，通常先让学生对四线格有充分的认识，然后进行动画演示，教学生抒写字母的笔画顺序，比如在四格线中间先画半个圆圈再写竖弯，就是a。
当然，老师们也要注意范写和领写的方式方法，对个别学生还要进行针对性辅导。
如我班陈雨小朋友，基础差，连半圆都不会画，在观看动画的基础上，我教她先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯就不难了，再如声母“z”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太宽，导致整个字母看起来扁扁的；二是写得太窄，过于瘦长。
在教学“z”的书写出时，我教学生认真观看动画演示，先定四个点，要求上下两个点对齐，距离相等，再连接四个点。
在书写中运用了“确定位置法”后学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。
小学语文教学以拼音教学为基础，拼音教学质量的好坏，对学生将来的学习和生活都产生很大影响。
尽管教学内容甚是枯燥，但只要灵活运用各种教学方法，死书也能活用。
因此，只有充分掌握合理的教学方法和现代化教学手段，才能弥补教学内容上的不足，使得小朋友们对学习拼音充满兴趣和热情。
（作者单位：淮安生态新城实验小学）作者简介：马玉银（1982～）, 女 ,小学高级，本科，研究方向为小学语文实践性作业的研究。
参考文献
[1]《小学语文课程标准》
[2]郝瑞珍.《拼音教学方法初探》
[3]邓海燕.《浅谈如何做好一年级拼音教学工作》
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